26《好的故事》說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文教材中的《好的故事》為教學(xué)內(nèi)容，通過以下步驟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

1.導(dǎo)入新課：以生活中的好故事為切入點，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣。

2.課程導(dǎo)入：簡要介紹作者及創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文。

3.課文閱讀：分角色朗讀，讓學(xué)生感受故事的魅力，理解課文內(nèi)容。

4.分析課文：通過討論、提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)、人物性格及主題思想。

5.拓展延伸：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享自己聽到的好故事，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

6.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事對人生的啟示。

7.課后作業(yè)：布置相關(guān)作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運用：通過分析《好的故事》的情節(jié)與語言，提高學(xué)生理解、概括和表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展：引導(dǎo)學(xué)生批判性思考故事背后的深層含義，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)新思維。

3.文化理解：使學(xué)生了解作者的寫作風(fēng)格及時代背景，增強對中華文化的認(rèn)知與尊重。

4.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美情趣，提升對故事情節(jié)、人物形象和語言藝術(shù)的鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①理解《好的故事》的故事情節(jié)，把握主要人物的性格特點。

②分析課文中的修辭手法和表達(dá)技巧，體會作者的寫作風(fēng)格。

③學(xué)會通過故事提煉中心思想，提升對文本的解讀能力。

2.教學(xué)難點

①深入理解故事中的象征意義和深層寓意，培養(yǎng)學(xué)生的高級閱讀理解能力。

②將課文中的故事與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性思維。

③指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，創(chuàng)作具有自己風(fēng)格的短故事，提高寫作實踐能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設(shè)備

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

3.信息化資源：電子版課文、教學(xué)PPT、相關(guān)背景資料

4.教學(xué)手段：互動式討論、小組合作學(xué)習(xí)、寫作練習(xí)教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段動畫短片，內(nèi)容為一個簡單而有趣的故事，引發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

-提出問題：詢問學(xué)生動畫中的故事給他們留下了什么印象，他們覺得一個好的故事應(yīng)該具備哪些特點。

2.講授新課（用時20分鐘）

-簡介作者：介紹魯迅及其在文學(xué)史上的地位，為學(xué)生閱讀《好的故事》打下背景知識基礎(chǔ)。

-課文閱讀：全班分角色朗讀課文，讓學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

-分析課文：講解故事情節(jié)，分析主要人物的性格特點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的修辭手法和寫作風(fēng)格。

-互動討論：隨機(jī)抽取學(xué)生，讓他們用自己的話復(fù)述故事，并分享對故事的理解和感受。

3.鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

-小組討論：學(xué)生分成小組，討論課文中他們認(rèn)為最精彩的部分，并說明原因。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試用課文中的寫作手法，創(chuàng)作一段小故事，限時完成。

4.課堂提問與互動（用時5分鐘）

-提問：教師提問關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如“故事中的哪些細(xì)節(jié)讓你印象最深刻？”，“你如何看待故事中的價值觀？”等。

-互動：鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法，教師給予積極反饋和指導(dǎo)。

5.拓展延伸（用時5分鐘）

-創(chuàng)新教學(xué)：教師展示一些現(xiàn)代文學(xué)中的故事片段，讓學(xué)生討論它們與《好的故事》的異同。

-總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)故事在文化傳承和個人成長中的重要性。

6.課堂小結(jié)（用時5分鐘）

-回顧：教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生掌握了教學(xué)重點。

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己喜歡的故事的短文，以加深對課文的理解。

整個教學(xué)過程注重學(xué)生的參與和互動，通過不同形式的練習(xí)和討論，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯迅全集》中的其他短篇故事，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，讓學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想深度。

-其他著名作家的短篇故事，如莫泊桑的《項鏈》、歐·亨利的《警察與贊美詩》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-相關(guān)的文學(xué)評論和解讀文章，幫助學(xué)生從不同角度理解《好的故事》的深層含義。

-適合年齡段的文學(xué)鑒賞書籍，如《文學(xué)鑒賞入門》、《經(jīng)典短篇小說選讀》等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-創(chuàng)作練習(xí)：鼓勵學(xué)生模仿《好的故事》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的短篇小說，并分享給同學(xué)和老師，相互交流和評價。

-主題研究：讓學(xué)生選擇一個感興趣的主題，如“善良與邪惡”、“人性探索”等，深入研究課內(nèi)外相關(guān)文學(xué)作品，形成研究報告。

-文化探索：引導(dǎo)學(xué)生探索《好的故事》所反映的文化背景和社會現(xiàn)象，了解魯迅筆下的時代特征。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓他們深入體驗課文中的人物角色，增進(jìn)對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-讀書會：組織學(xué)生參加讀書會，定期分享閱讀心得，討論文學(xué)作品，培養(yǎng)批判性思維和表達(dá)能力。

-網(wǎng)絡(luò)論壇：鼓勵學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)起關(guān)于《好的故事》的討論話題，吸引更多同學(xué)參與討論，形成線上學(xué)習(xí)社區(qū)。板書設(shè)計①故事梗概：板書《好的故事》的主要情節(jié)，包括故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

②人物形象：板書主要人物的性格特點和形象描述，如“主人公的善良、勇敢、智慧”等。

③主題思想：板書故事所傳達(dá)的主題思想，如“真善美的追求”、“人性的光輝”等。

④關(guān)鍵詞句：板書課文中的關(guān)鍵語句和重要詞語，如“故事中的經(jīng)典臺詞”、“反映人物性格的動作描寫”等。

⑤修辭手法：板書課文中使用的修辭手法，如“比喻、擬人、排比”等。

⑥寫作風(fēng)格：板書魯迅的寫作風(fēng)格特點，如“諷刺與幽默”、“深刻與內(nèi)省”等。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課堂上，我嘗試了多種教學(xué)方法來教授《好的故事》這篇課文。在教學(xué)方法上，我使用了情境導(dǎo)入、分角色朗讀、互動討論等策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)通過播放一段與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫短片，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們對即將學(xué)習(xí)的故事產(chǎn)生好奇心。這一點在課堂反饋中得到了驗證，學(xué)生們對故事的熱情明顯提高了。

在講授新課環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對魯迅的寫作風(fēng)格和課文中的深層次含義理解不夠深入。這讓我意識到，在未來的教學(xué)中，我需要花更多的時間來介紹魯迅的生平和創(chuàng)作背景，以便學(xué)生能夠更好地理解他的文學(xué)作品。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論和寫作練習(xí)，這有助于他們鞏固所學(xué)知識，并提高寫作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中參與度不高，這可能是因為他們對自己的文學(xué)理解不夠自信。為此，我計劃在后續(xù)的課程中，更多地鼓勵這些學(xué)生發(fā)表意見，并給予他們積極的反饋。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生們分享自己的看法。雖然學(xué)生們積極參與，但我發(fā)現(xiàn)他們的回答有時缺乏深度。這提醒我，在提問時，我需要更加精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更深入的思考。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識傳授方面取得了一定的成效，學(xué)生們對課文內(nèi)容有了基本的理解和掌握。在技能培養(yǎng)方面，通過寫作練習(xí)和討論，學(xué)生們的表達(dá)能力和思維能力得到了鍛煉。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對文學(xué)作品的興趣有所提升，他們對魯迅的文學(xué)作品產(chǎn)生了更深的敬意。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在課堂管理方面，有時候?qū)W生的討論過于熱烈，導(dǎo)致課堂秩序有些混亂。我需要更加嚴(yán)格地控制課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動能夠有序進(jìn)行。另外，我也意識到，對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我需要提供更多的個別輔導(dǎo)，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。

針對這些問題和不足，我