13《橋》說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容《橋》是2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自第四單元。本節(jié)課的教學內容主要包括以下部分：

1.學習課文《橋》，理解課文講述的老支書在山洪暴發(fā)時，組織村民撤離，自己和兒子最后撤離，卻因橋梁被洪水沖毀而獻出了生命的故事。

2.分析課文中的環(huán)境描寫，感受山洪的兇猛和老支書一家在面對災難時的英勇無畏。

3.學習課文中的對話，體會人物性格特點，如老支書的果斷、堅定和無私。

4.理解課文所傳達的“橋”的象征意義，培養(yǎng)學生關愛他人、勇于擔當?shù)钠焚|。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習《橋》一文，培養(yǎng)學生準確理解詞語和句子的能力，提高閱讀理解水平，并能運用課文中的語言進行表達和交流。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入思考課文中的象征意義，培養(yǎng)推理和分析能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過學習課文，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中忠誠、擔當、奉獻等價值的認同，促進文化自覺。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術感受力和鑒賞能力，激發(fā)對文學創(chuàng)作的興趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文《橋》中的環(huán)境描寫和人物性格特點。

2.掌握課文中的象征手法及其意義。

難點：

1.深入理解課文中的象征意義，如“橋”的深層含義。

2.分析課文中的情感變化和人物關系。

解決辦法：

1.針對環(huán)境描寫和人物性格特點的理解，通過分組討論、角色扮演等方式，讓學生深入文本，感受場景和人物的情感變化。教師可以通過提問引導學生關注關鍵詞句，幫助學生提煉信息，形成對文本的整體把握。

2.對于象征意義的教學，教師可以設計比較閱讀，讓學生對比課文中橋的實體意義和象征意義，通過討論、分析，幫助學生理解橋在文中的象征作用。

3.教師可以引導學生關注課文中的情感變化，通過朗讀、復述等手段，讓學生感受人物內心的沖突和掙扎，從而理解人物關系和故事發(fā)展。

4.對于難點中的情感分析和人物關系，教師可以結合課后練習題，設計相關的寫作活動，讓學生通過寫作表達自己的理解和感受，以此突破難點。教學資源1.硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備。

2.軟件資源：PPT演示文稿、課文朗讀音頻。

3.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)。

4.信息化資源：電子版課文、教學參考資料。

5.教學手段：小組討論、角色扮演、課堂提問、寫作練習。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的課文，如“我們之前學過哪些關于勇敢和犧牲的故事？”接著引入新課《橋》，簡要介紹課文背景和作者，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意語氣、情感的變化，讓學生初步感受故事的氛圍。

-分析課文中的環(huán)境描寫，讓學生畫出或標記出描繪洪水暴發(fā)的句子，并討論這些描寫對故事情節(jié)和人物形象的作用。

-討論老支書和兒子的性格特點，通過課文中的對話和行動來分析他們的性格。

-引導學生理解“橋”的象征意義，探討其在課文中的作用和深層含義。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提出與課文內容相關的問題，如：“老支書在面對危險時有哪些表現(xiàn)？”讓學生回答，以檢驗他們對課文內容的理解。

-分組討論，讓學生用自己的話復述課文中的關鍵情節(jié)，增強對課文的理解和記憶。

-選擇幾個關鍵詞語，讓學生在小組內解釋其含義，并嘗試用這些詞語造句。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的主要內容和知識點，強調老支書無私奉獻、勇于擔當?shù)木瘛?/p>

-鼓勵學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生寫一篇關于《橋》的讀后感，要求結合課文內容和個人理解，表達對老支書精神的感悟。

-布置預習作業(yè)，讓學生提前閱讀下一課的課文，并查找與課文相關的背景資料。知識點梳理1.課文內容理解

-故事背景：發(fā)生洪水，村莊面臨危險。

-主要人物：老支書、兒子、村民。

-情節(jié)發(fā)展：老支書組織村民撤離，自己和兒子最后撤離，橋梁被洪水沖毀，老支書和兒子犧牲。

2.人物形象分析

-老支書：果斷、堅定、無私、英勇。

-兒子：忠誠、孝順、無畏。

3.環(huán)境描寫

-山洪暴發(fā)的描寫：洪水迅猛，環(huán)境惡劣。

-環(huán)境描寫對情節(jié)和人物形象的作用：突顯老支書和兒子的英勇無畏，以及村民們的恐慌和無助。

4.象征意義

-“橋”的實體意義：連接兩岸的通道。

-“橋”的象征意義：生命的橋梁，老支書和兒子通過犧牲自己，為村民搭建了生命的橋梁。

5.詞語理解

-“肆虐”：形容洪水兇猛，無法控制。

-“毫不猶豫”：形容老支書決策果斷，沒有絲毫猶豫。

-“齊心協(xié)力”：形容村民們團結一致，共同努力。

6.句子理解

-“那座橋，窄窄的，彎彎的，就像老支書的背?！保和ㄟ^比喻，描繪老支書的背部形象，突顯他的勞累和堅韌。

-“他像一座山，堅定地站在那里?！保和ㄟ^比喻，突顯老支書的堅定和勇敢。

7.課文主題

-歌頌老支書無私奉獻、勇于擔當?shù)木瘛?/p>

-強調在困難面前，團結一致、英勇斗爭的重要性。

8.寫作特色

-語言簡潔明了，情節(jié)緊湊。

-人物形象鮮明，性格特點突出。

-環(huán)境描寫生動，有助于塑造氛圍。

9.課后習題

-根據(jù)課文內容回答問題，檢驗對課文的理解。

-結合課文內容，進行寫作練習，提高寫作能力。

10.課程延伸

-探討現(xiàn)實生活中無私奉獻、勇于擔當?shù)睦印?/p>

-討論如何在現(xiàn)實生活中發(fā)揮團結協(xié)作、英勇斗爭的精神。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在本節(jié)課中，我嘗試使用了角色扮演的教學方法，讓學生通過扮演老支書和村民的角色，深入體驗課文的情感和情境，增強對課文的理解和感悟。

2.我引入了多媒體資源，如洪水暴發(fā)的視頻和圖片，以直觀的方式展示課文中的場景，幫助學生更好地理解環(huán)境描寫的部分。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對象征意義的理解仍有困難，他們難以把握“橋”在課文中的深層含義。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生參與度不高，討論效果不如預期，可能是因為討論主題設置不夠吸引他們或者組織方式有待改進。

3.課堂評價方式較為單一，主要依賴口頭回答和課堂表現(xiàn)，缺乏書面評價和過程性評價，不能全面反映學生的學習情況。

（三）改進措施

1.針對學生對象征意義理解困難的問題，我計劃在課堂上增加一些比較閱讀的環(huán)節(jié)，讓學生通過對比不同文段中的“橋”，深入探討其象征意義，并在課后提供一些相關的閱讀材料，幫助學生拓展理解。

2.為了提高小組討論的參與度，我