小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《七律·長(zhǎng)征》

《七律·長(zhǎng)征》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《七律·長(zhǎng)征》是毛澤東同志于1935年10月創(chuàng)作的一首七言律詩(shī)。這首詩(shī)回顧了長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻，滿懷喜悅地戰(zhàn)斗豪情。教材選入這篇課文，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神，同時(shí)感受毛澤東詩(shī)詞的高度藝術(shù)概括性和雄渾豪放的風(fēng)格。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，這是學(xué)生接觸的較早的七言律詩(shī)，有助于學(xué)生初步了解律詩(shī)的格律特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻等知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。-掌握詩(shī)中的生字詞，理解詩(shī)句的基本含義。-初步了解七言律詩(shī)的格律特點(diǎn)，如對(duì)仗、押韻等。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。-借助多媒體資料、背景介紹等，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)紅軍長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。-激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先輩的崇敬之情，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解詩(shī)句含義，感受紅軍長(zhǎng)征的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。-體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的革命樂(lè)觀主義精神。-掌握七言律詩(shī)的格律特點(diǎn)。1.1對(duì)于詩(shī)句含義的理解，例如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這兩句詩(shī)，運(yùn)用了夸張和比喻的手法?！拔鍘X”和“烏蒙”都是長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，連綿不絕的五嶺山脈在紅軍戰(zhàn)士眼中就像翻騰的細(xì)小波浪，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山在紅軍戰(zhàn)士看來(lái)如同腳下滾動(dòng)的泥丸。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的詩(shī)句，讓他們明白紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、視困難如等閑的英雄氣概。-對(duì)于革命樂(lè)觀主義精神的體會(huì)，全詩(shī)中沒(méi)有一處直接表達(dá)悲觀情緒，盡管描述的長(zhǎng)征之路充滿艱難，但“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏”一句，紅軍戰(zhàn)士面對(duì)即將到來(lái)的勝利，滿心歡喜。通過(guò)對(duì)這樣的詩(shī)句的誦讀和分析，讓學(xué)生深入體會(huì)紅軍的樂(lè)觀主義精神。-七言律詩(shī)的格律特點(diǎn)，如詩(shī)中的頷聯(lián)“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”和頸聯(lián)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”是對(duì)仗句?！拔鍘X”對(duì)“烏蒙”（名詞對(duì)名詞），“逶迤”對(duì)“磅礴”（形容詞對(duì)形容詞），“騰”對(duì)“走”（動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞），“細(xì)浪”對(duì)“泥丸”（名詞對(duì)名詞）等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)例來(lái)認(rèn)識(shí)律詩(shī)的對(duì)仗、押韻等特點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻的思想感情，并能夠?qū)⑦@種感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。-體會(huì)詩(shī)歌中一些用詞的精妙之處，如“暖”和“寒”等字背后的深層含義。2.1在理解思想感情方面，由于學(xué)生距離長(zhǎng)征時(shí)代較遠(yuǎn)，缺乏對(duì)當(dāng)時(shí)艱苦環(huán)境和紅軍面臨的生死考驗(yàn)的直接體驗(yàn)。所以在教學(xué)中，需要借助大量的背景資料，如長(zhǎng)征路線圖、紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中的戰(zhàn)斗畫(huà)面、生活場(chǎng)景等，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，從而更好地理解詩(shī)歌中的情感。-對(duì)于“暖”和“寒”的理解，“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字，不僅僅是因?yàn)榻鹕辰魍募?，拍擊懸崖峭壁濺起陣陣?yán)嘶◣?lái)的溫度感覺(jué)，更是因?yàn)榧t軍巧渡金沙江后的喜悅心情；“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”字，既有大渡河上的鐵索橋讓人膽寒的險(xiǎn)峻，也有紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)面臨的巨大危險(xiǎn)和犧牲帶來(lái)的冷峻感。這需要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩(shī)句背后的歷史故事，體會(huì)這些字的精妙之處。四、教學(xué)方法1.誦讀法-教師先進(jìn)行范讀，在范讀過(guò)程中，要注意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律和情感。例如，“紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬(wàn)水/千山/只/等閑?！边@樣的節(jié)奏劃分，要通過(guò)范讀讓學(xué)生清晰地感受到。然后讓學(xué)生跟讀，模仿教師的讀音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。之后學(xué)生進(jìn)行自由誦讀，在誦讀過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌的意境。最后通過(guò)指名讀、小組讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解和記憶。2.情境教學(xué)法-利用多媒體展示長(zhǎng)征途中的圖片、視頻等資料，如五嶺山脈的蜿蜒起伏、烏蒙山的雄偉險(xiǎn)峻、金沙江的滔滔江水、大渡河上的鐵索橋等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出長(zhǎng)征的情境。同時(shí)，結(jié)合教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述，如“同學(xué)們，想象一下，紅軍戰(zhàn)士們?cè)谶@連綿不絕的五嶺山脈中艱難前行，他們穿著草鞋，背著行囊，但是卻毫無(wú)畏懼，把這看似不可逾越的大山當(dāng)作是細(xì)小的波浪……”讓學(xué)生仿佛置身于長(zhǎng)征的隊(duì)伍之中，更好地理解詩(shī)歌所描繪的場(chǎng)景和表達(dá)的情感。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)提出一系列問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：“為什么詩(shī)人把五嶺山脈比作細(xì)浪，把烏蒙山比作泥丸呢？這表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們深入理解詩(shī)句的含義和詩(shī)歌的主題思想。4.小組合作探究法-將學(xué)生分成小組，針對(duì)詩(shī)歌中的一些重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行合作探究。例如，讓小組討論“暖”和“寒”字在詩(shī)中的含義和表達(dá)效果。每個(gè)小組的成員可以發(fā)表自己的看法，然后綜合小組意見(jiàn)進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課1.1播放電視劇《長(zhǎng)征》中的片段，展示紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中翻山越嶺、渡河作戰(zhàn)的場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀地感受到長(zhǎng)征的艱難。然后提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是一段怎樣的歷史嗎？你們對(duì)長(zhǎng)征有哪些了解？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己所知道的長(zhǎng)征知識(shí)，從而引出課題《七律·長(zhǎng)征》。1.2簡(jiǎn)單介紹作者毛澤東，強(qiáng)調(diào)毛澤東不僅是偉大的革命家、政治家，也是一位才華橫溢的詩(shī)人，他的詩(shī)詞充滿了革命的豪情和深刻的思想內(nèi)涵。2.初讀詩(shī)歌，整體感知2.1教師范讀全詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)。2.2學(xué)生自由朗讀，結(jié)合課下注釋，圈出生字詞，嘗試初步理解詩(shī)句的大意。教師巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤，如“逶迤（wēiyí）”“磅礴（pángbó）”等。2.3指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以從讀音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否恰當(dāng)、情感是否有所體現(xiàn)等方面進(jìn)行。2.4全班齊讀全詩(shī)，要求讀出詩(shī)歌的韻律感。3.字詞學(xué)習(xí)3.1出示詩(shī)中的生字詞，如“遠(yuǎn)征、逶迤、磅礴、等閑、云崖、鐵索、岷山”等，教師帶領(lǐng)學(xué)生逐一認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)生字的讀音和字形。3.2讓學(xué)生結(jié)合課下注釋，理解生字詞的含義。對(duì)于一些較難理解的字詞，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充講解。例如，“等閑”在這里是“平常、不放在眼里”的意思；“云崖”指高聳入云的山崖。3.3通過(guò)組詞、造句等方式，讓學(xué)生鞏固對(duì)生字詞的掌握。例如，用“逶迤”造句：“這條小路逶迤在山間，通向遠(yuǎn)方?！?.精讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句含義4.1逐句分析詩(shī)句含義。-“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。”引導(dǎo)學(xué)生理解這兩句詩(shī)是全詩(shī)的總起句，概括了紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱難險(xiǎn)阻、視萬(wàn)水千山如平常之事的英雄氣概。提問(wèn)學(xué)生：“從這兩句詩(shī)中，你能感受到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？”讓學(xué)生通過(guò)思考回答，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命樂(lè)觀主義精神。-“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸?！苯Y(jié)合多媒體展示的五嶺山脈和烏蒙山的圖片，講解這兩句詩(shī)運(yùn)用了夸張和比喻的手法。讓學(xué)生想象紅軍戰(zhàn)士在翻山越嶺時(shí)的情景，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難的蔑視。教師可以提問(wèn)：“如果是你面對(duì)這樣高大險(xiǎn)峻的山脈，你會(huì)有怎樣的感受？而紅軍戰(zhàn)士為什么能把它們看作細(xì)浪和泥丸呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)句背后的情感。-“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！苯榻B紅軍巧渡金沙江和飛奪瀘定橋的歷史背景。讓學(xué)生思考“暖”和“寒”字的含義，組織小組討論。小組匯報(bào)后，教師進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“暖”是因?yàn)榧t軍戰(zhàn)士巧渡金沙江后的喜悅，“寒”是因?yàn)闉o定橋的險(xiǎn)峻和紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)面臨的危險(xiǎn)。-“更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。”講解“岷山”是長(zhǎng)征途中的最后一座大山，“三軍”在古代指上軍、中軍、下軍，這里指紅軍隊(duì)伍。讓學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士即將勝利時(shí)的喜悅心情，以及對(duì)未來(lái)充滿信心的樂(lè)觀主義精神。4.2總結(jié)詩(shī)歌的主題思想。引導(dǎo)學(xué)生回顧每句詩(shī)的含義，概括出全詩(shī)表達(dá)了紅軍長(zhǎng)征途中不畏艱難險(xiǎn)阻、英勇無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。5.分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色5.1格律特點(diǎn)-講解七言律詩(shī)的格律特點(diǎn)，包括字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)仗、押韻等方面。以本詩(shī)為例，全詩(shī)共八句，每句七個(gè)字；頷聯(lián)和頸聯(lián)是對(duì)仗句，如前面提到的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”和“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”；詩(shī)中的韻腳為“an”，如“難（nán）”“閑（xián）”“丸（wán）”“寒（hán）”“顏（yán）”，讀起來(lái)朗朗上口。-讓學(xué)生找出詩(shī)中的對(duì)仗句，并分析對(duì)仗的具體內(nèi)容，如詞性的相對(duì)、結(jié)構(gòu)的相似等，加深對(duì)律詩(shī)格律特點(diǎn)的理解。5.2表現(xiàn)手法-分析詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法，如夸張、比喻、對(duì)比等。如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”運(yùn)用了夸張和比喻的手法，把巨大的山脈比作細(xì)浪和泥丸，突出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難的蔑視；“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”運(yùn)用了對(duì)比的手法，一“暖”一“寒”，對(duì)比鮮明，表現(xiàn)出不同戰(zhàn)斗場(chǎng)景下紅軍戰(zhàn)士的不同心境。-讓學(xué)生舉例說(shuō)明這些表現(xiàn)手法在詩(shī)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。6.朗讀訓(xùn)練，體會(huì)情感6.1教師再次范讀全詩(shī)，這次范讀要更加注重情感的表達(dá)，讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的激昂、豪邁之情。6.2學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的含義和情感，調(diào)整朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音等。例如，“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”中的“不怕”要重讀，突出紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏；“萬(wàn)水千山只等閑”中的“只等閑”要讀得輕松、豪邁，表現(xiàn)出紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難的蔑視。6.3組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，可以是個(gè)人賽，也可以是小組賽。通過(guò)比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)詩(shī)歌的情感。7.背誦全詩(shī)7.1引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌的內(nèi)容，按照詩(shī)歌的敘述順序，逐句進(jìn)行背誦。教師可以給出一些提示，如詩(shī)句的開(kāi)頭字詞等。7.2采用多種背誦方式，如個(gè)人背誦、小組齊背、男女對(duì)背等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成背誦任務(wù)。8.課堂練習(xí)8.1詩(shī)句填空-紅軍不怕（遠(yuǎn)征難），萬(wàn)水千山（只等閑）。-五嶺逶迤（騰細(xì)浪），烏蒙磅礴（走泥丸）。-金沙水拍（云崖暖），大渡橋橫（鐵索寒）。-更喜岷山（千里雪），三軍過(guò)后（盡開(kāi)顏）。8.2對(duì)詩(shī)句中字詞的理解-“逶迤”的意思是（形容道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不絕的樣子）。-“磅礴”的意思是（形容氣勢(shì)盛大，雄偉）。-“等閑”的意思是（平常、不放在眼里）。-“云崖”的意思是（高聳入云的山崖）。8.3簡(jiǎn)答題-請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”中“暖”和“寒”字的妙處。-答案：“暖”字既寫出了金沙江水流湍急，拍擊懸崖峭壁濺起陣陣?yán)嘶◣?lái)的溫度感覺(jué)，更表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅心情；“寒”字既有大渡河上的鐵索橋讓人膽寒的險(xiǎn)峻，也體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋時(shí)面臨的巨大危險(xiǎn)和犧牲帶來(lái)的冷峻感。這兩個(gè)字一暖一寒，對(duì)比鮮明，生動(dòng)地表現(xiàn)出不同戰(zhàn)斗場(chǎng)景下紅軍戰(zhàn)士的不同心境。-本詩(shī)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。-答案：本詩(shī)運(yùn)用了夸張、比喻、對(duì)比等表現(xiàn)手法。如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”運(yùn)用了夸張和比喻的手法，把五嶺山脈比作細(xì)浪，把烏蒙山比作泥丸，突出了紅軍戰(zhàn)士對(duì)困難的蔑視；“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”運(yùn)用了對(duì)比的手法，一“暖”一“寒”，對(duì)比鮮明，表現(xiàn)出不同戰(zhàn)斗場(chǎng)景下紅軍戰(zhàn)士的不同心境。9.課堂總結(jié)9.1回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詩(shī)歌的詩(shī)句含義、主題思想、藝術(shù)特色、紅軍長(zhǎng)征的精神等方面。9.2強(qiáng)調(diào)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)的重要意義，它不僅是對(duì)長(zhǎng)征歷史的生動(dòng)記錄，也是對(duì)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏、革命樂(lè)觀主義精神的高度贊美。希望同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，能夠銘記歷史，傳承紅軍精神，在今后的學(xué)習(xí)和生活中不畏困難，勇往直前。10.布置作業(yè)10.1背誦全詩(shī)，并將全詩(shī)默寫在練習(xí)本上。10.2以“我心目中的長(zhǎng)征”為主題，寫一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)征的理解和感受。10.3收集毛澤東的其他詩(shī)詞，選擇一首自己喜歡的，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌情感、掌握詩(shī)歌藝術(shù)特色等方面取得了較好的效果。1.成功之處-誦讀法的運(yùn)用讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐漸熟悉了詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律，對(duì)詩(shī)歌的理解也隨著朗讀的深入而不斷加深。特別是在朗讀比賽環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極參與，朗讀水平有了明顯提高，同時(shí)也更好地體會(huì)了詩(shī)歌中的情感。-情境教學(xué)法借助多媒體資料和教師的生動(dòng)描述，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了長(zhǎng)征的情境，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了更直觀的感受，有助于他們理解詩(shī)歌中描述的長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻以及紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏。例如，在講解“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，學(xué)生看到五嶺山脈和烏蒙山的雄偉圖片后，更能理解紅軍戰(zhàn)士把它們看作細(xì)浪和泥丸所體現(xiàn)出的偉大精神。-小組合作探究法在分析“暖”和“寒”字的含義以及詩(shī)歌的表現(xiàn)手法等重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)發(fā)揮了重要作用。學(xué)生在小組討論中積極發(fā)表自己的看法，思維得到了碰撞，培養(yǎng)了合作意識(shí)和探究能力。2.不足之處-在引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的深層含義時(shí)，部分學(xué)生仍存在一定困難。例如，對(duì)于詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的革命樂(lè)觀主義精神的理解，有些學(xué)生只是表面上知道紅軍戰(zhàn)士不畏困難，但對(duì)于這種精神的深刻內(nèi)涵理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，需要提供更多的背景資料，采用更加多樣化的教學(xué)方式，如組織學(xué)生觀看長(zhǎng)征相關(guān)的紀(jì)錄片、邀請(qǐng)老革命家講述長(zhǎng)征故事等，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌思想感情的理解。-在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)七言律詩(shī)的格律特點(diǎn)掌握不夠扎實(shí)，