2024年一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿1

一、說教材

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第三單元的的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)

的學(xué)問之一，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起先。在這一階段通過讓學(xué)生初步經(jīng)驗(yàn)從日常生活中抽象出數(shù)

的過程，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)

習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨舷嘧R(shí)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.使學(xué)生會(huì)用1-5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。

2.知道1-5的數(shù)序；能認(rèn)、讀、寫1-5各數(shù)，并留意書寫工整。

3.培育學(xué)生仔細(xì)視察、主動(dòng)動(dòng)手的實(shí)力。

4.使學(xué)生體驗(yàn)與學(xué)生相互溝通學(xué)習(xí)的樂趣。

本節(jié)課的重點(diǎn)：

學(xué)生駕馭1—5各數(shù)的寫法。

突破方法：

利用課件展示，通過引導(dǎo)學(xué)生視察，使學(xué)生駕馭1-5各數(shù)的寫法。

本節(jié)課難點(diǎn)：使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。

突破方法：通過情景演示,使學(xué)生駕馭1-5的基本含義。

二、說教法

1.情景教學(xué)法新課起先,電腦出示課本第14、15的彩圖，讓學(xué)生細(xì)致視察這幅圖，4人一

組充分說一說這些漂亮畫面上都有些什么，并有序的——數(shù)出，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,

又培育了學(xué)生的視察實(shí)力和語言表達(dá)實(shí)力。

2.舉例說明法在學(xué)生相識(shí)了1—5各數(shù)的含義以后，要學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際用1—5中

的隨意一個(gè)數(shù)說一句話，通過學(xué)生舉例說明，既培育了學(xué)生的數(shù)感，又讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處

有數(shù)學(xué)，并獲得用數(shù)學(xué)的體驗(yàn)。

3.發(fā)覺法學(xué)習(xí)1—5各數(shù)的時(shí)候，老師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一些圓片，讓學(xué)生自己擺一擺、比一

比，通過擺圓片，讓學(xué)生發(fā)覺在1的基礎(chǔ)上再添上1就得到了2,在2的基礎(chǔ)上再添上1就得

到了3,從而了解數(shù)的依次，得出比較數(shù)的大小的方法。老師的作用是組織發(fā)覺活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)

中的學(xué)生，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)新知，親歷探究過程。

三、說學(xué)法

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、視察比較以及合作溝通是學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、視察比較法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要方式，同時(shí)

重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).

1、視察法視察主題圖的畫面及用完整的語言表達(dá)出來是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，視察教

學(xué)主題圖時(shí)，目的明確。老師通過讓學(xué)生視察畫面上都畫了什么，視察結(jié)束后組織探討，你怎樣

看就會(huì)又快又不數(shù)丟物體呢？這一支配不僅給學(xué)生獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而且教給學(xué)生視察的思維方

法。

2、實(shí)踐操作法2n兒童思維的發(fā)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，他們須要通過各

種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，發(fā)展自己的才智。因此，在教學(xué)1一5各數(shù)的大小比較的時(shí)候，通過學(xué)生動(dòng)

手?jǐn)[圓片，親身感知、體驗(yàn)數(shù)的依次，從而得出比較數(shù)的大小的方法。培育學(xué)生通過動(dòng)手操作獲

得學(xué)問的實(shí)力.

四、說教學(xué)程序

本節(jié)課主要由四個(gè)環(huán)節(jié)來完成；

(-)視察探究，培育學(xué)生視察實(shí)力

圖片引入，讓學(xué)生看看圖上都有些什么，要怎樣看就能做到又快又不會(huì)丟，明確要按肯定的

依次視察。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)供應(yīng)了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材，抓住孩子愛玩的特點(diǎn)，主動(dòng)地調(diào)動(dòng)了

學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

（二）從圖過渡到數(shù)，建立數(shù)的概念

1、從圖過渡到數(shù)。同學(xué)們都說有1只小狗，那么，除了小狗，還有什么也能用1表示，找

找看。此時(shí)，板書1.2、同樣的思路教學(xué)2—5各數(shù)的相識(shí)，這樣就讓學(xué)生很好的體會(huì)到數(shù)字來

源于生活，從而把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來。此時(shí)分別板書2、3、4、5.

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)在學(xué)生相識(shí)了1―5各數(shù)以后，設(shè)計(jì)嬉戲，讓學(xué)生在自己

身上、教室里、家里找一找、數(shù)一數(shù)，并用學(xué)過的數(shù)說一句話。這樣就讓學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)

較好的聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題。

（四）動(dòng)手操作圓片，學(xué)會(huì)比較數(shù)的大小1、相識(shí)數(shù)的意義以后，讓學(xué)生自己擺圓片，擺一

擺、比一比，哪個(gè)數(shù)大，你是怎么想的？

2、相識(shí)數(shù)的大小以后，進(jìn)行猜數(shù)嬉戲，如5的前面是幾？3的后面是幾？還有可能是幾？

通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生較好的駕馭了數(shù)的大小比較這一學(xué)問點(diǎn)。

3、最終學(xué)習(xí)寫數(shù)。學(xué)生對(duì)1-5各數(shù)早已很熟識(shí)了，主要是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)則、工整的寫數(shù)。這

一教學(xué)環(huán)節(jié)就要充分利用電腦軟件的直觀性，清晰的顯示1-5各數(shù)運(yùn)筆的軌跡，先讓學(xué)生視察、

感知，再通過描紅、獨(dú)立書寫達(dá)到預(yù)期的效果。

（五）課堂小結(jié)以提問的方式進(jìn)行小結(jié)。提問：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你們學(xué)會(huì)了

嗎？請(qǐng)幾位學(xué)生回答，老師再做小結(jié).

（六）作業(yè)課本16頁的做一做、小練習(xí)冊13頁的寫一寫。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿2

一、說教材

1.教材內(nèi)容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)

行有序劃分和組織的過程。分類活動(dòng)包含一系列困難的思維過程，因此，分類實(shí)力的發(fā)展，反映

了兒童的思維發(fā)展，特殊是概括實(shí)力的發(fā)展水平。兒童分類實(shí)力的發(fā)展表現(xiàn)為以下趨勢：從依據(jù)

事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形態(tài)等）進(jìn)行分類，發(fā)展到依據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和

用途，如可以吃的）進(jìn)行分類，最終，能依據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進(jìn)行分類。

分類實(shí)力發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)記是兒童能夠自己提出分類依據(jù)。

所以，在評(píng)價(jià)兒童分類時(shí)，重點(diǎn)是視察兒童能否獨(dú)自根據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是由老師提

出分類依據(jù)。分類實(shí)力既是幼兒邏輯思維實(shí)力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)幼兒邏輯思維實(shí)力的發(fā)

展具有重要意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)覺事物之間的

聯(lián)系與區(qū)分，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性。而這一系列相識(shí)活動(dòng)，都是思維的基

本過程。

分類也是將零散的、個(gè)別的學(xué)問系統(tǒng)化和條理化從而形成有關(guān)客觀世界概念的過程，因此，

分類的發(fā)展對(duì)于將來理解、接收和駕馭系統(tǒng)化學(xué)問，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式也有很大好處。在

實(shí)際生活中，分類思想有著廣泛的應(yīng)用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要

買的東西;學(xué)生也要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生用品和生活用品分類整理，學(xué)習(xí)和生活才會(huì)有規(guī)律等等。事實(shí)上，

在本冊教材的有關(guān)內(nèi)容中，已經(jīng)滲透了分類的思想。

例如，在教學(xué)認(rèn)數(shù)時(shí)，我們說“有5個(gè)學(xué)生"已經(jīng)運(yùn)用了分類的方法，因?yàn)檫@些人之所以

能說成"5個(gè)"，是因?yàn)樗麄兌际峭活惖?，其?biāo)準(zhǔn)就是他們都是學(xué)生，"學(xué)生”是他們的共同

屬性.在相識(shí)物體和圖形時(shí)，要求學(xué)生把形態(tài)相同的放在一起，就是要學(xué)生運(yùn)用分類的方法，把

"形態(tài)"作為分類的標(biāo)準(zhǔn)，忍不同形態(tài)的物體劃歸為不同儂。本單元把分類列為一個(gè)單元教學(xué)，

是為了使學(xué)生匕瞰系統(tǒng)地駕馭初步的方法。

2.教學(xué)目標(biāo)：

Q）讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)分類的過程，理解分類的必要性。

(2)初步感知分類有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

(3)培育學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。3.教學(xué)重難點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的方

法。

二、說教法

學(xué)法教材由易到難分為支配了單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類兩部分內(nèi)容。以不同事物之

間共有的某一種屬性作為標(biāo)準(zhǔn)，把它們劃歸為一類,就是單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。假如這些事物之間有

幾個(gè)相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行不同的分類，就是不同的分類標(biāo)準(zhǔn)。單

一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不行變更的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果

也不同。本節(jié)課主要完成單一標(biāo)準(zhǔn)的分類。結(jié)合我校正在著手探討的"探究性學(xué)習(xí)"，我把教學(xué)

支配為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因?yàn)閷殞殯]有養(yǎng)

成好習(xí)慣，而把家里搞得一塌糊涂。讓學(xué)生首先產(chǎn)生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，

今日由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。

2、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，通過讓學(xué)生自主參加類似科學(xué)家探討的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活的寵愛質(zhì)疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，

激發(fā)探究和創(chuàng)新的主動(dòng)欲望。探究性學(xué)習(xí)的過程通常圍繞一個(gè)須要探討解決的實(shí)際問題綻開，以

解決問題和表達(dá)溝通為結(jié)束。就這一過程而言，須要培育學(xué)生發(fā)覺和提出問題的實(shí)力，提出解決

問題方法的實(shí)力，在問題的情境中培育學(xué)生自主、自動(dòng)收集和加工處理信息實(shí)力.這一過程也就

是學(xué)生激活已有的學(xué)問儲(chǔ)存、學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些探討方法，發(fā)覺和解決問題的過程。在學(xué)生有迫切

希望想整理老師的家的欲望指引下，學(xué)生的主動(dòng)性空前高漲。這時(shí)，老師先讓孩子們冷靜下來,

找到整理房間的最佳方案，在小組內(nèi)進(jìn)行溝通，并把小組告作的成果進(jìn)行展示。我給每個(gè)小組分

了一套和老師一樣的學(xué)具，讓學(xué)生充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。通過這樣的活動(dòng)，一方面，讓學(xué)生

相識(shí)到把同類的物品放在一起，可以便利快捷地找到自己須要物品，使學(xué)生體會(huì)到分類的意義和

必要性。另一方面，這是f用單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的例子，通過讓學(xué)生自己發(fā)覺為什么要把某些

物品放在一起的緣由，找出分類的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)會(huì)單一標(biāo)準(zhǔn)下分類的方法。

3、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建過去的教學(xué)一般定向鞏固所學(xué)學(xué)問，培育技能，靠程式化和技能方

法解決問題多，思維方式單一。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)，以實(shí)踐為主的開放問題，為自主學(xué)習(xí)供應(yīng)廣袤

空間，滿意學(xué)生的學(xué)習(xí)須要，使不同層次的學(xué)生在不同的層次上得到發(fā)展。在尋求解答的過程中

收集處理信息，找尋恰當(dāng)?shù)慕忸}策略，追求優(yōu)化和方法遷移等，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷得以完善。本環(huán)

節(jié)中，首先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，想想我們四周還有哪些應(yīng)用泄孩子們的思維再一次帶到生活中，

讓數(shù)學(xué)問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同;從相同中找不同，并用肯定的符

號(hào)表示）的練習(xí)，又把生活問題數(shù)學(xué)化了。

通過藍(lán)藍(lán)的天空、寬敞的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子

們主動(dòng)性再次推到頂峰。學(xué)生閉眼等老師送一份驚喜，化動(dòng)為靜，符合低年級(jí)學(xué)生心理。當(dāng)學(xué)生

睜開眼睛的時(shí)候，教室里又起先了新一輪的分類。通過引導(dǎo)，讓孩子們把小動(dòng)物們送回大自然，

給孩子fl］進(jìn)行了一次酷愛大自然、爰護(hù)動(dòng)物的教化。

4、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)"你今日有哪些收獲和感受?還有什么缺憾?”這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)了

學(xué)生的發(fā)展，不是給出學(xué)生在群體中的位置，不僅關(guān)注學(xué)問技能，也關(guān)注其他目標(biāo)。方式除了老

師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，還包括學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思和自我評(píng)價(jià)。

《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新課程標(biāo)沱教材數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊第五單元《分類》

教學(xué)目標(biāo)：1.讓每個(gè)學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)分類的過程，理解分類的必要性。2.初步感知分類有肯

定的標(biāo)準(zhǔn)。3.培育學(xué)生有條理的整理事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：不同的事物按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的

方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具打算：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動(dòng)物圖片、實(shí)物投影學(xué)具打算：1.房

間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）2.學(xué)具盒教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境提出問題

1.小摯友在家里肯定能幫媽媽做做許多事情，誰情愿告知大家你都會(huì)做些什么呢？2.看來同

學(xué)們都是酷愛勞動(dòng)的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個(gè)樣子了，你

們看看（出示房間圖）。你們有什么想法?（好亂）

二、創(chuàng)設(shè)時(shí)空、自主探究

1.說說房間里有些什么呢？

2.你們都是她的哥哥走姐了，你們情愿幫助她嗎？

3.師：這么多東西要整理，好麻煩哦!你們打算怎么整理呢?（同桌說一說）

4.探討：一窩蜂的上來會(huì)有什么后果呢?我們怎么避開呢?（分工合作）我們怎么分工呢?強(qiáng)調(diào):

以小組為單位進(jìn)行整理，留意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個(gè)小組獎(jiǎng)一顆

合作星！

5.生匯報(bào)，并說一說/什么都情愿把同一類的物品放在一起？

6.師小結(jié)：把同一類的東西放在一起，在數(shù)學(xué)里叫做分類。（板書：分類）衣服放在一柜子

里;文具放在——書桌里;玩具放在一玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣了?想拿衣服，上哪找?想

玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找？7.現(xiàn)在的房間變得怎么樣了？

看來，我們要學(xué)會(huì)把各種物體根據(jù)它們各自的特性進(jìn)行分類，這樣就能使一塌糊涂的東西變

得整齊起來。

三、應(yīng)用拓展、自主構(gòu)建

1.分類在我們的生活中還有哪些應(yīng)用呢?你能說說嗎?

2.把同類的圈起來。(找相同)先說說分別是些什么物體，再進(jìn)行分類。

3.每行中不同的是什么?(找不同)

4.給動(dòng)物分類

(1)教室里這么喧鬧，可把一群小伙伴可急壞了,它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰

呢?閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會(huì)得到一份驚喜!(師分發(fā)動(dòng)物圖給學(xué)生，并出示掛圖)

(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么?(生說)師：藍(lán)藍(lán)的天空，寬敞的草地，潺潺的小河……

多美的大自然呀！

(3)想想你手中的小動(dòng)物該回到哪里呢?(回到大自然!)那么這些可爰的動(dòng)物該放回到大自然

的哪個(gè)地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎?(生有序地上臺(tái)貼動(dòng)物)

(5)誰能說說你是怎么分的呢?會(huì)飛的——天上;會(huì)跑的——草地上;會(huì)游泳的——水里。

(6)同學(xué)們把小動(dòng)物們送回來了大自然，真是愛惜動(dòng)物的好孩子!老師還聽到這些動(dòng)物們靜靜

地對(duì)老師說：感謝你送我回家，我情愿和你們做摯友!你們想對(duì)小動(dòng)物說什么呢？

5.整理學(xué)具盒

(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學(xué)具盒打開，看看你們的學(xué)具盒整齊嗎?假如不

整齊，你能用今日學(xué)習(xí)的分類的方法把學(xué)具盒整理好嗎?假如整齊，你能幫幫你身邊的同學(xué)嗎？

(2)匯報(bào)：你是怎樣整理的？

(3)把學(xué)具有序地進(jìn)行整理，放到學(xué)具盒里。

四、評(píng)價(jià)反思、自我體驗(yàn)?zāi)憬裨挥心男┦斋@和感受?還有什么缺憾？

五、板書設(shè)計(jì)

《分類》教學(xué)反思

分類是一種基本的數(shù)學(xué)思想。它是依據(jù)肯定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序的劃分和組合的過程。

學(xué)生分類實(shí)力發(fā)展的重要標(biāo)記是能夠自己提出分類的依據(jù)更重要的是讓學(xué)生感受到分類整理既

是便利我們的生活，又利于學(xué)生自身的發(fā)展。依據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)"好玩、有序、有用"的新思想，

組織系列教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數(shù)學(xué)

活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)分類整理的過程，從中體會(huì)分類的結(jié)果在不同的標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。培育學(xué)生分類、有

序整理事物的實(shí)力。通過拓展延長，讓學(xué)生體會(huì)到分類給我們的生活帶來許多的便利。利用十一

長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法探討所舉辦全國四市十二省小學(xué)數(shù)

學(xué)課堂教學(xué)觀摩課溝通研討會(huì)。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時(shí)間，和孩子一起聽課了。

因此，有幸聽到了吉林市船營區(qū)試驗(yàn)小學(xué)的張秋菊上的一節(jié)課《分類》，所不同的是這是北

師大教材的。張老師的教學(xué)中,通過幾個(gè)活動(dòng)一整理房間、分水果和蔬菜、貼動(dòng)物、分卡片、

整理書包，體會(huì)了分類在生活中的廣泛應(yīng)用。課后，聽取了湖北省特級(jí)老師梅安妮老師的指弓I,

整節(jié)課雖然體現(xiàn)了分類的思想一按標(biāo)準(zhǔn)分類，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，但是新課程提倡的生

活問題數(shù)學(xué)化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習(xí)，是本節(jié)課的一個(gè)缺憾。在張老師這節(jié)課

的基礎(chǔ)上進(jìn)行了肯定的調(diào)整。

上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有許多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個(gè)重點(diǎn)

突出不夠，學(xué)生盡管已經(jīng)會(huì)分類了，但是還沒弄清晰什么是類。在學(xué)生整理完房間后，還有個(gè)小

結(jié)："衣服放在一柜子里;文具放在一書桌里;玩具放在一玩具箱。林林的房間現(xiàn)在怎么樣

了?想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學(xué)習(xí)了，上哪找?”這部分其實(shí)就是突出類和分類

的，這只有下一節(jié)課中強(qiáng)化了。

又如，給動(dòng)物分類，還欠考慮.學(xué)生出現(xiàn)了"獅子老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!"的呼喊，是我史料不及的.

看來我對(duì)學(xué)生的了解還是欠缺，低估了學(xué)生的思維方向。還有對(duì)學(xué)生的組織還不夠，課堂雖然活，

但是感覺有點(diǎn)亂。努力做到活而不亂，是我們?nèi)坷蠋煿餐钠硗?。因?yàn)榛睿瑢?dǎo)致沒有完成教學(xué)

任務(wù)，但是這不重要，學(xué)生已經(jīng)駕馭了分類的方法。聽了賀老師的評(píng)課，我更清晰該怎么上好這

節(jié)課了。

《分類》評(píng)課分類是一種數(shù)學(xué)思想，也是一種數(shù)學(xué)方法。本節(jié)課要求學(xué)生能夠根據(jù)事物的

用途、顏色、形態(tài)等進(jìn)行分類，也就是單一標(biāo)準(zhǔn)。那么，學(xué)生應(yīng)當(dāng)駕馭什么呢?什么是類?什么是

分類?是本節(jié)課學(xué)生所要感受的重點(diǎn)。

本節(jié)課，老師做了充分地打算，情境的創(chuàng)設(shè)起到了教化價(jià)值作用。從整理房間起先，"你在

家都幫家里做些什么?”在學(xué)生說的過程中了解孩子們是否有勞動(dòng)觀念，老師剛好用語言進(jìn)行激

勵(lì)"你真能干!""真厲害!"給學(xué)生樹立了愛勞動(dòng)的信念。整節(jié)課，老師教態(tài)自然，不急不躁，

每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都給學(xué)生信號(hào)，停頓、等待，環(huán)視學(xué)生。從凌亂的房間讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)問題，該

怎么辦呢?孩子們就要思索解決問題的方法，同時(shí)滲透了良好生活習(xí)慣。在實(shí)施設(shè)想之前，先統(tǒng)

一看法再動(dòng)手操作。

可以這樣調(diào)整：第一、學(xué)生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對(duì)學(xué)生來說難度大了，可

以給學(xué)生一個(gè)房間平面圖，圖上標(biāo)出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標(biāo)簽,學(xué)生就知道把分好

類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。

其次、小組代表說你“堤怎么放的，三個(gè)人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，

不須要再找人上臺(tái)，避開迂回。

第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因?yàn)?，衣服都是穿的，玩具都是玩的?/p>

文具是用來學(xué)習(xí)的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。

把同類的東西放在一起的這樣一項(xiàng)工作，在數(shù)學(xué)中就叫分類。這里要讓學(xué)生弄清晰什么是類，什

么是分類.第四、生活中的分類實(shí)例?在本節(jié)課出現(xiàn)太早，學(xué)生還沒有弄明白分類的直正含義，

可放在后面體現(xiàn)把生活問題數(shù)學(xué)化。同時(shí)把練習(xí)提前，課五第40頁的第一題，通過感知內(nèi)化,

要求學(xué)生說出分類的依據(jù)是案用途來分的。第五、風(fēng)景圖出現(xiàn)后，讓學(xué)生談感受一"太空了!”

這只是一個(gè)方面，還有"美感"，"你感覺美不美?假如你生活在這個(gè)漂亮的環(huán)境下，你感覺怎

么樣?學(xué)生在拿到動(dòng)物后，應(yīng)當(dāng)分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。

留意提示學(xué)生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進(jìn)行調(diào)整，奢侈時(shí)間。學(xué)生迸發(fā)出的“痂子、

老虎放遠(yuǎn)點(diǎn)!"的呼喊，體現(xiàn)了學(xué)生善與美的推斷，是學(xué)生的真實(shí)想法的體現(xiàn)。此時(shí)的分類標(biāo)準(zhǔn)

可按動(dòng)物的生活習(xí)性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實(shí)，還可以在背景圖中加上遠(yuǎn)

處的山，讓獅子、老虎遠(yuǎn)離這里。第七、此時(shí)再讓學(xué)生談?wù)?你覺得分類是怎么回事?你會(huì)分類

了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學(xué)生有了前面的基礎(chǔ)，他們就能順理成章地說出他

們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數(shù)學(xué)化了。那么，下一節(jié)課就可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)

分類了。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿3

一、教材分析

今日我說課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)九年義務(wù)教化第一冊第一課的內(nèi)容——“數(shù)一數(shù)"。我們知道，

一年級(jí)的學(xué)生在入學(xué)前，經(jīng)過了學(xué)前教化，大多數(shù)兒童在天學(xué)習(xí)這一課前，已能數(shù)出100以內(nèi)

的數(shù)，甚至?xí)?，而且在他們的生活體驗(yàn)中，經(jīng)常會(huì)接觸到100以內(nèi)的數(shù)。但孩子們的頭腦中,

還未必有10以內(nèi)數(shù)的概念，這一課教學(xué)就是要幫助孩子建立10以內(nèi)數(shù)的概念，為以后學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)其他學(xué)問奠定非常重要的基礎(chǔ)。但是學(xué)生剛剛結(jié)束幼兒園生活，進(jìn)入小學(xué)，對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適

應(yīng)，簡單疲憊，有意留意的時(shí)間比較短，視察實(shí)力有限，表達(dá)實(shí)力有限。

《課標(biāo)》提出"經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)和圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程，建立數(shù)感和符號(hào)感，發(fā)展抽

象思維"。教材很注意學(xué)生數(shù)感的建立，本節(jié)課就是幫助學(xué)生建立數(shù)感的起始課。主題圖是一幅

鄉(xiāng)村小學(xué)開學(xué)時(shí)的情景，表面看起來似乎跟數(shù)學(xué)沒有太大關(guān)系，但是，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)

通過視察發(fā)覺，所看到的一切只有通過數(shù)才能描述清晰，而且要經(jīng)過組織才能匯報(bào)得井然有序。

這正是培育學(xué)生于無聲處聽驚雷、于平淡處創(chuàng)建精彩的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的起先。

基于以上對(duì)教材的理解和分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

Q）通過數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步了解學(xué)生的數(shù)數(shù)狀況，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的方法，能夠運(yùn)用數(shù)進(jìn)

行表達(dá)和溝通。

(2)幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，滲透思想品德教化。

(3)初步體驗(yàn)數(shù)與生活的親密關(guān)系，培育學(xué)生的主動(dòng)探究精神。

教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：數(shù)數(shù)的方法。

本節(jié)課的難點(diǎn)是：用較為簡捷明白的數(shù)學(xué)語言來匯報(bào)所看到的物體的數(shù)量。

二、教法和學(xué)法

很明顯，在教法和學(xué)法上要留意以下幾點(diǎn)：

1、動(dòng)手操作學(xué)習(xí)。"兒童的才智在手指尖上"通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

主動(dòng)性，使學(xué)生各種感官協(xié)同活動(dòng)，做到在視察中思維，在思維中操作，概念的形成由詳細(xì)到抽

象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.合作學(xué)習(xí)。師生合作、生生合作貫穿教學(xué)全過程，留意學(xué)生之間的信息溝通，培育學(xué)生的

合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，營造同等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、教學(xué)過程

1、談話溝通，自然過渡。

輕松的談話溝通是拉進(jìn)師生較好的途徑和方法。因此，本節(jié)課起先，我以談話的方式進(jìn)入課

程，會(huì)顯得比較自然有效.敬愛的同學(xué)們，你們已經(jīng)是〃學(xué)生了.從現(xiàn)在起先，你們將和老師

一起在光明的教室里，共同學(xué)習(xí)、生活，探討很多數(shù)學(xué)問題，學(xué)習(xí)許多數(shù)學(xué)學(xué)問，可能有同學(xué)心

里納悶兒：數(shù)學(xué)有什么用啊?老師給你舉一兩個(gè)的例子吧，小的比如用錢買東西，大的如限制宇

宙飛船上天都要用到數(shù)學(xué)學(xué)問。所以，數(shù)學(xué)是很有用的學(xué)問，學(xué)會(huì)它你們可以知道許多事情，還

能增長本事，會(huì)解決許多問題。我們的數(shù)學(xué)書上有很多好玩的嬉戲和活動(dòng)，那可是一個(gè)奇妙的數(shù)

學(xué)天地呀!同學(xué)們，你們情愿學(xué)好數(shù)學(xué)嗎?只要你們愛動(dòng)腦筋，多和同學(xué)老師一起溝通、探討，就

會(huì)發(fā)覺數(shù)學(xué)是多么的生動(dòng)好玩!當(dāng)你們感到自己的本事一天一天地增長時(shí)，該是多么開心呀！

2、層層推動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。

Q）口頭數(shù)數(shù)

你會(huì)數(shù)數(shù)嗎?（分三個(gè)層次進(jìn)行）從1數(shù)到10，試試看。伸出兩只小手，同桌之間相互數(shù)一

數(shù)有幾根手指。集體溝通：先請(qǐng)幾個(gè)會(huì)數(shù)數(shù)的同學(xué)數(shù)給大家聽，再請(qǐng)不會(huì)數(shù)或數(shù)得不好的同學(xué)

試著數(shù)幾次。

（2）看圖數(shù)數(shù)

①激發(fā)視察愛好看書第2——3頁彩圖。老師啟發(fā)提問：同學(xué)們，你們知道圖上畫的是什么

地方嗎?學(xué)生回答后老師介紹：這是一個(gè)富有的鄉(xiāng)村〃厚。今日是開學(xué)的第一天，同學(xué)們高興奮

興地上學(xué)來了。同學(xué)們細(xì)致視察，你發(fā)覺了什么?請(qǐng)同桌相互說一說。接下來全班溝通，留意培

育學(xué)生的傾聽習(xí)慣，我在這里隨時(shí)提示學(xué)生：還有什么?由此自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)

②數(shù)圖中的數(shù)量。老師在學(xué)生隨意說出的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)目從大到小的依次數(shù)出

圖中事物的個(gè)數(shù)。一次教學(xué)數(shù)出數(shù)量是1的人和物;其它數(shù)量的人和物。這里僅介紹1的教學(xué)。

一面國旗、一位老師、一座教學(xué)樓等。學(xué)生回答后，老師剛好指出：像這樣，一面國旗、一位老

師、一座教學(xué)樓都可以用數(shù)字"1"來表示。（同時(shí)在國旗圖案旁邊對(duì)應(yīng)貼出數(shù)字卡片"1"）

在教學(xué)數(shù)其它數(shù)時(shí)，留意滲透思想品德教化，如：有四個(gè)同學(xué)在小小氣象站觀測時(shí)，要?jiǎng)偤?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行酷愛科學(xué)的教化.

③認(rèn)讀1——10各數(shù)，10個(gè)物體都數(shù)完后，讓學(xué)生再比照教材第4—5頁看一看每一個(gè)

集合圈里的物體的個(gè)數(shù)和旁邊的數(shù)。按從小到大的依次讀一讀這些數(shù)。為進(jìn)一步強(qiáng)化孩子們對(duì)

數(shù)的認(rèn)讀實(shí)力，我在這里隨機(jī)出示數(shù)字卡片1——10,請(qǐng)學(xué)生搶答。

④猜數(shù)嬉戲背對(duì)搶答學(xué)生出示1—10的卡片。允許學(xué)生提示：”猜得太大了，大了，小

了，很接近了……"學(xué)生在幫助下所猜出的數(shù)不斷接近目標(biāo)數(shù)，直到猜中。猜數(shù)嬉戲的設(shè)計(jì)意

圖在于培育學(xué)生的數(shù)感，使得課堂氣氛熱情、開心。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好高漲，使學(xué)問在好玩的活動(dòng)

中得到鞏固。

⑤數(shù)身邊的物體。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是老師把學(xué)問簡潔地傳授給學(xué)生，而是學(xué)

生自己建構(gòu)學(xué)問的過程。所以，我設(shè)計(jì)了這個(gè)供學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己找尋身邊

的物體，并且用數(shù)量來加以描述，使學(xué)生的學(xué)問剛好得到內(nèi)化，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

礴

3、全課小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，完成小結(jié)。

四：板書設(shè)計(jì)

本課采納圖文結(jié)合式的板書。這是依據(jù)兒童的形象思維占主導(dǎo)優(yōu)勢而設(shè)計(jì)的，板書是隨著學(xué)

習(xí)內(nèi)容的先后出現(xiàn)的，用簡筆畫畫圖，圖上的字，詞是用貼字卡的形式出現(xiàn)，通過可愛的圖象刺

激學(xué)生的視覺神經(jīng)，增進(jìn)學(xué)生記憶的加強(qiáng)。

五：說課綜述

縱觀整節(jié)課的教學(xué)，留意做到以下三點(diǎn)：

1、留意培育學(xué)生的視察愛好；

2、應(yīng)充分利用教材的資源；

3、提倡和培育學(xué)生合作溝通的學(xué)習(xí)方式。做到了既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)的教學(xué)目的。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿4

一、說教材

5以內(nèi)的減法是義務(wù)教化教科書（西師版）一年級(jí)上冊第一單元的內(nèi)容。教材將減法的初步相

識(shí)1和5以內(nèi)的減法支配在一起進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合詳組情境，初步相識(shí)從一個(gè)數(shù)里"去掉"

一些用減法計(jì)算，并計(jì)算出結(jié)果。例題和“做一做"是與加法相對(duì)應(yīng)的減法計(jì)算，"課堂活動(dòng)"

讓學(xué)生說一說，再計(jì)算。學(xué)生之間通過溝通自己的想法，體驗(yàn)發(fā)覺問題、提出問題、在解決問題

的過過程，真正體會(huì)減法算式的含義，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系.

二、立足學(xué)情說學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生剛步入簡潔的學(xué)習(xí)階段，雖然是學(xué)生第一次接觸減法，但是比較簡潔，所以本

節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說并不是很難。本班學(xué)生在入學(xué)前大多數(shù)都接受過學(xué)前教化,

都有肯定的學(xué)問結(jié)構(gòu)，在加上之前所學(xué)習(xí)的分與合的內(nèi)容，對(duì)5以內(nèi)的減法已能脫離手的幫助

了，因此，在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)問的駕馭就不是太難，我特殊注意學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力的培育。

在對(duì)教材有了充分的相識(shí)并翻閱了與本學(xué)問有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的已有學(xué)問結(jié)構(gòu)、

年齡特點(diǎn)以及心理特征，最終結(jié)合本班的實(shí)際狀況，我制訂了以下幾點(diǎn)作為我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

以及教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解減法的含義，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，相識(shí)減號(hào)、減法算式，探究5以內(nèi)數(shù)的減

法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)、理解減法的含義，理解和學(xué)會(huì)減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在視察、操作實(shí)踐活動(dòng)中，培育學(xué)生的多向思維實(shí)力，在探究的過程中獲得勝利體驗(yàn)，堅(jiān)決

學(xué)好數(shù)學(xué)的信念.

三、立足學(xué)生說方法

教法：情境式啟發(fā)式情感式活動(dòng)式

學(xué)法：動(dòng)手操作合作探究

四、立足目標(biāo)說流程

教材上的主題圖是三個(gè)孩子蕩秋千，后來走了一個(gè)，剩下幾個(gè)孩子?學(xué)生依據(jù)圖所表示的含

義列出算式。以前學(xué)生在練習(xí)中不知道是從哪里去掉的。為了讓學(xué)生能直觀的了解減法的含義,

老師引導(dǎo)學(xué)生視察后，放手讓自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書自學(xué),集體溝通，來培育學(xué)生的自

學(xué)實(shí)力。

然后通過溝通，要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是"，’，讀作減號(hào);算式是3—1=2,讀作：3

減1等于2。使得前后學(xué)問點(diǎn)過度很順暢。

五、立足課堂說板書

板書作為課堂教學(xué)語言的另一種表現(xiàn)形式，它應(yīng)具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、應(yīng)用性。本節(jié)課的板

書為了突出學(xué)生的主體地位，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，解決學(xué)問難點(diǎn)，不僅粘貼學(xué)生所提問題，這樣支配

有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

六、立足效果說反思

我們的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)來源于生活，農(nóng)村學(xué)校沒有電腦，沒有精致的課件，有的是黑板+粉筆和

書本，如何在課堂中讓學(xué)生表現(xiàn)出主動(dòng)、投入、自然和和諧應(yīng)當(dāng)來源于貼近孩子生活化的情境和

師生間的同等對(duì)話，應(yīng)當(dāng)是生生、師生之間思維火花的碰撞。

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)文化的創(chuàng)建過程，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式不能是一味的聽講、仿照和練習(xí)，更

重要的是學(xué)生獨(dú)立思索，自主探究、師生、生生間的合作溝通。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)簡潔的被動(dòng)的接受過程而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自己體臉、探究、實(shí)踐的過程，

應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去"做〃數(shù)學(xué)，"想”數(shù)學(xué)，盡量削減干脆"灌輸"，這正是我們常說的"授之

以魚不如授之以漁"。

惋惜的是本節(jié)課由于課堂拖沓的緣由，設(shè)計(jì)的嬉戲也沒完成。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿5

我今日說課的題目是：捆（11-20各數(shù)的相識(shí)）

一、說教材

捆小棒是北師大版數(shù)學(xué)第一冊第七單元的內(nèi)容，主要是相識(shí)11~20的各數(shù)，這是幫助學(xué)

生建立數(shù)位概念的重要學(xué)問點(diǎn)之一。教材中所呈現(xiàn)的內(nèi)容分為三個(gè)部分：一是數(shù)一數(shù)，捆一捆。

這是運(yùn)用學(xué)生原有的閱歷，建立十個(gè)一捆的觀念，進(jìn)而幫助學(xué)生建立11~20各數(shù)的表象。二

是擺一擺，想一想。這部分內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)是把圖像與計(jì)數(shù)器表示數(shù)結(jié)合起來，這也是學(xué)生過渡到

抽象符號(hào)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，在本部分的內(nèi)容中又呈現(xiàn)了數(shù)的組成，讓學(xué)生知道十幾的數(shù)分別是

由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的。三是數(shù)的相識(shí)的拓展。為了讓學(xué)生較全面地相識(shí)數(shù)，教材支配了在直

尺上讀數(shù)。

二、說學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于10到20各數(shù)能數(shù)出來，但是對(duì)于他們的組成卻一點(diǎn)也不了解。一年級(jí)

的學(xué)生自我約束實(shí)力差，留意力易分散，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生細(xì)致視

察、動(dòng)手操作,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)過程，初步相識(shí)11~20的各數(shù),知道這些數(shù)是由1

個(gè)十和幾個(gè)一組成的。駕馭20以內(nèi)數(shù)的依次、大小。

2.經(jīng)驗(yàn)視察、思索等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生的思維實(shí)力.

3.培育學(xué)生主動(dòng)參與生動(dòng)、好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生相識(shí)11~20各數(shù)，理解11?20各數(shù)的組成.

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)數(shù)位的理解。

教學(xué)打算：

學(xué)生：小棒、計(jì)數(shù)器、

老師：課件、小棒、計(jì)數(shù)器、

四、說教法和學(xué)法

（-）操作實(shí)踐法，以實(shí)踐促思維。

通過擺小棒，撥計(jì)數(shù)器等操作，積累感性閱歷以"動(dòng)促""思"，形成"1個(gè)十和幾個(gè)一組

成十幾”的概念。在活動(dòng)中，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生充分展示才能，為理

解和相識(shí)20以內(nèi)數(shù)的組成做好充分的打算，也培育了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)力和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）合作探究學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，促進(jìn)了生生之間的互補(bǔ)。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得學(xué)問的重要方法，在小組中溝通擺法，相互啟發(fā)，使相識(shí)得到深化，學(xué)

問得到鞏固，也培育了學(xué)生合作溝通的實(shí)力。

五、說教學(xué)過程

（一）通過操作活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成.

第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過數(shù)一數(shù)、捆一捆的活動(dòng)，讓學(xué)生詳細(xì)感知10個(gè)一是一個(gè)十。為下

步教學(xué)11到20的組成奠定基礎(chǔ)。

通過擺一擺、想一想的活動(dòng)，讓學(xué)生理解11到20各數(shù)的組成。

師生做擺小棒嬉戲，擺出11到20各數(shù)。教學(xué)程序?yàn)椋簲[11根小棒，學(xué)生集體擺后，找一

名學(xué)生把/」褲擺在黑板上，集體想：（）個(gè)十（）個(gè)一是1L12到19根小棒可以分著讓學(xué)生

自己擺，并說出是幾個(gè)十幾個(gè)一。然后，讓學(xué)生擺出20跟4港，給學(xué)生獨(dú)立思索的空間，怎樣

很快的擺出20根〃?。孔寣W(xué)生說出方法。

（二）通過相識(shí)計(jì)數(shù)器，幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象.

1、介紹計(jì)數(shù)器各部分的名稱。

重點(diǎn)介紹個(gè)位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫，十位一個(gè)珠子表示多少，怎樣寫。

2、師生做撥珠子嬉戲，

為了使學(xué)生更好的相識(shí)計(jì)數(shù)器，并幫助學(xué)生建立11到20各數(shù)的表象,可以通過擺4、棒和

撥珠子之間的轉(zhuǎn)化練習(xí)來完成。

詳細(xì)環(huán)節(jié)為：老師用課件示范11用小棒表示，怎樣在計(jì)數(shù)器上撥珠子，以及對(duì)應(yīng)在計(jì)數(shù)器

下面寫數(shù)字的過程。然后老師擺15根小棒，學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出15，老師在計(jì)數(shù)器上撥出19,

學(xué)生擺出19根小棒，同桌合作，一個(gè)擺20根小棒，一個(gè)用計(jì)數(shù)器撥出20。

3、支配在直尺上讀數(shù)，可以讓學(xué)生形象的看到20以內(nèi)數(shù)的排列，為學(xué)生相識(shí)數(shù)的大小和

依次打下基礎(chǔ)。

4、鞏固練習(xí)

通過看圖寫數(shù)，讓學(xué)生再次體會(huì)數(shù)的直觀模型。

通過畫珠子，將抽象的數(shù)字詳細(xì)化，讓學(xué)生形象的理解數(shù)位概念。

課后反思：

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)0~10各數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過數(shù)一數(shù)、捆一捆、擺一擺、想

一想、讀一讀等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過程中使

各方面的實(shí)力得到發(fā)展。多次組織學(xué)生動(dòng)手操作、合作溝通使每T立學(xué)生都能主動(dòng)探究與思索，

從而獲得學(xué)問。由于一年級(jí)學(xué)生自辦法識(shí)還太強(qiáng)，不擅長與別人合作學(xué)習(xí)，所以，這節(jié)課設(shè)計(jì)的

小組合作環(huán)節(jié)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。教學(xué)數(shù)位時(shí)我利用課件演示，課件中只出現(xiàn)個(gè)位，十位，雖

然也比較直觀，但是與學(xué)具還是有肯定的差別，學(xué)具從個(gè)位始終到千萬位。學(xué)生實(shí)際操作時(shí)不知

道該撥哪兒的珠子，有的學(xué)生為所欲為的撥。課后經(jīng)過思索，還有聽課老師的建議，我們都認(rèn)為

次環(huán)節(jié)老師用計(jì)數(shù)器演示比較好，先指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)并找到亡數(shù)器上的個(gè)位、十位，然后老師撥珠

子讓學(xué)生讀數(shù)，再由老師報(bào)數(shù)讓學(xué)生撥珠子。在以后的教學(xué)過程中還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培

育，恰到好處進(jìn)行有效小組合作學(xué)習(xí)。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿6

一、說教材

（-）教材分析

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，本冊教材的編徘，在10以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了按部

就班的原則。為了使學(xué)生較好地駕馭10以內(nèi)加減法，教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成,在

此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進(jìn)行加減法計(jì)算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義，突出加

減法的內(nèi)在聯(lián)系加減法同時(shí)出現(xiàn)月圖式緊密結(jié)合。本課.得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué)，

是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分為是2-7的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是教學(xué)得數(shù)是T立數(shù)加

法和相應(yīng)減法的最終階段，因而在10以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

的最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，也是學(xué)生必需練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

具有非常重要的意義。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的學(xué)問結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)我定為：

1、使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)提出并解決實(shí)際問題的過程，學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法。

2、使學(xué)生知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培育初步的

匕徽、聯(lián)想實(shí)力。

3、使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，初步學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)解決問題的過程。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在探究與探討的基礎(chǔ)上，正確計(jì)算和是8的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的實(shí)

際問題.

教學(xué)難點(diǎn)：知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。

二、說教法、學(xué)法

一年級(jí)是學(xué)生從以嬉戲生活為主的階段過渡到以學(xué)習(xí)仝活為主的階段。這一階段是學(xué)生形成

正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。依據(jù)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)

內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為了讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),

我選擇了以下教學(xué)方法：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采納了嬉戲、口算的方式，讓學(xué)生回憶鞏固舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)

新學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新授部分運(yùn)用了視察、合作、探討的方法，目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思索

的基礎(chǔ)上通過合作溝通，在集體中進(jìn)行學(xué)問閱歷的碰撞，培育學(xué)生的視察實(shí)力、思索實(shí)力、表達(dá)

實(shí)力。反饋練習(xí)階段用了多張顏色艷麗的美麗圖片引出習(xí)題，吸引學(xué)生的留意力，提高學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好，其中支配了"看圖列式"、"搶答"、"擺一擺,說一說"等練習(xí),讓學(xué)生在細(xì)心視察

中運(yùn)用新知，在興奮搶答中練習(xí)口算，在歡樂動(dòng)手中實(shí)踐新知，并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動(dòng)作探究四周世界，兒童的年齡越低，越須要借助

直觀和操作活動(dòng)來豐富學(xué)生的感性閱歷。在教學(xué)中留意支配學(xué)生的操作活動(dòng)，我主要運(yùn)用了以下

學(xué)法：

1、動(dòng)手操作

2、自主探究

三、說教學(xué)過程

激活舊知

口算

2+4=1+6=7-3=6-5=

每道題先口算得數(shù)，再說出與它有聯(lián)系的另一道算式。

復(fù)習(xí)8的分與合

集體有序的說一說8的分與合。

提問：你認(rèn)為用幾和幾合成8能算得數(shù)是幾的加法？依據(jù)8可以分成幾和幾能算什么樣的

減法？

導(dǎo)入新課

小摯友們都已經(jīng)有計(jì)算的閱歷了，知道用幾和幾合成8能算得數(shù)是8的加法，用8可以分

成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯(cuò)！今日，我們就用8的分與合學(xué)習(xí)有關(guān)8的加、減法。（板

書課題）

探究新知

教學(xué)例7

看圖列式

出示例題情境圖。

提問：細(xì)致視察，圖上的小摯友在干什么？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？

溝通，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。

提問：你能依據(jù)這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？

溝通并板書：5+3=83+5=88-3=58-5=3

理解算式

齊讀四道算式。

提問：你能說說每道箕式表示的意思嗎？

同桌互說，指名溝通。

小結(jié)：把池外的3人和池內(nèi)的5人合起來，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人

里去掉池外的3人，剩下池內(nèi)的5人，或者從8人里去掉池內(nèi)的5人，剩下池外的3人，用減

法算式表示.

理解算法

提問：想一想，算這兩道加法算式的得數(shù)可以怎樣想？減法算式呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確可以依據(jù)8的分與合來算得數(shù)。

在課本上填寫得數(shù)后，再次齊讀算式。

感受聯(lián)系

視察列出的四道算式，說說它們之間的聯(lián)系。

引導(dǎo)指出：由于四道箕式之間是有聯(lián)系的，所以除了月8的分與合來計(jì)算出得數(shù)，還可以

依據(jù)5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,8-5等于3。

教學(xué)"試一試"

看圖列式

出示圖，說說圖意。

學(xué)生獨(dú)立列出四道算式，溝通算式。

理解算式和溝通算法

說說每道算式表示的意思。

你是怎樣算出得數(shù)的。

指出：口算時(shí)，可以想8的分與合，還可以依據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。

回顧反思

剛才我們視察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？兩道加法算式表示什么意思？兩道減法

算式呢？計(jì)算得數(shù)時(shí)，可以想8的分與合，還可以依據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。

鞏固練習(xí)

1."想想做做"第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，溝通算式.

說說每道算式的意思。

你是怎么算出結(jié)果的？

2."想想做做"第2題。

學(xué)生看圖列式，溝通箕式。

加法算式表示什么意思？減法算式呢？

這幅圖為什么只列出了兩道算式？

3."想想做做"第3題。

明確題意后，引導(dǎo)學(xué)生有序的說出得數(shù)是8的加法算式。

"想想做做"第4題。

理解題意后，學(xué)生獨(dú)立填寫，集體溝通。

重新排序，有序板書，感受規(guī)律。

"想想做做"第5題。

獨(dú)立計(jì)算，溝通，并相機(jī)說說是怎樣計(jì)算的。

"想想做做"第6題。

看題，說說打算怎樣做。學(xué)生獨(dú)立寫算式，溝通，引導(dǎo)學(xué)生有序整理，并板書出來，再次感

受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。

課堂總結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是8的加法和8減幾的計(jì)算，你知道了什么，有什么收獲？

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿7

各位老師：

大家好，今日我說課的內(nèi)容是青島版義務(wù)教化教科書一年級(jí)上冊第四單元《好玩的嬉戲一

相識(shí)位置》第一課時(shí)的內(nèi)容.接下來我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、

教學(xué)流程以及電子白板的應(yīng)用,這六個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析：

本課是學(xué)習(xí)"空間與圖形”學(xué)問的起始階段，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生建立初步的空間觀念，培育學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的愛好具有重要的意義。教科書主要是以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了兩個(gè)小摯友做"石頭、剪子、

布，發(fā)口令做動(dòng)作”的嬉戲，從而引出"哪邊是左，哪邊是右呢？”的問題探討。通過讓學(xué)生借

助日常的生活閱歷，充分感知"前后、上下、左右"方位詞，并能夠運(yùn)用這些方位詞描述物體的

相對(duì)位置。

二、學(xué)生分析：

1、六、七歲的一年級(jí)學(xué)生在生活中已經(jīng)對(duì)這些方位詞積累了肯定的感性閱歷，其中對(duì)"前

后、上下”的閱歷較為豐富，理解和區(qū)分則比較簡單，但對(duì)"左右"不肯定能精確的加以推斷。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)中的全部活動(dòng)都是為使學(xué)生獲得某一學(xué)問或技能而設(shè)計(jì)的。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生年

齡小，集中留意時(shí)間短，長久性差，留意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我主要以嬉戲活動(dòng)的形式

為主，充分利用電子白板的交互式功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開心的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教學(xué)目標(biāo)分析：

經(jīng)過對(duì)教材的理解和分析，我確定如下的教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)重點(diǎn)：在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。

基于以上對(duì)教材的分析、學(xué)情的分析及教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)定，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、在活動(dòng)過程中，學(xué)會(huì)辨別"左右”這兩個(gè)方位，并能用"前后、左右、上下”描述物體

的位置。

2、通過讓學(xué)生指一指、做一做、說一說、貼一貼等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3、通過"圖標(biāo)小比拼”的競賽形式，培育學(xué)生的競爭意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為

習(xí)慣。

四、教學(xué)流程：

(-)課前打算。

在舒緩的背景音樂中，讓學(xué)生做好課前打算。

1、課本放在桌面的左上角。

2、課堂筆記本放在課本的上面。

3、鉛筆、橡皮放在課堂筆記本的上面。

設(shè)計(jì)意圖舒緩的背景音樂可以穩(wěn)定學(xué)生的浮躁心情為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍。

課前小打算一方面便利了學(xué)生課堂上用到的學(xué)習(xí)用具，另一方面，通過老師的指令，從側(cè)面也考

察了學(xué)生對(duì)于方位詞的閱歷積累。

（二）嬉戲激趣，探究新知

1、全班同學(xué)一起做“指鼻子”的嬉戲。

師："鼻子鼻子，鼻子；鼻子鼻子，嘴巴；鼻子鼻子，左眼睛。。。"

通過學(xué)生的動(dòng)作，找尋不同的指法，提出疑問"哪邊是左，哪邊是右呢？"

2、依據(jù)嬉戲中出現(xiàn)的異同，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，說一說"哪邊是左，哪邊是右呢？"

3、依據(jù)學(xué)生的回答，現(xiàn)場模擬"握一握鉛筆""拿一拿筷子""端一端碗”的活動(dòng)，充分

感受方位詞"左右"。

4、嬉戲———“摸鼻子"，鞏固"左右"的相識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：指房子嬉戲，貼近學(xué)生生活，由嬉戲?qū)爰ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好，嬉

戲中的異同，可引發(fā)學(xué)生間的探討，點(diǎn)燃探尋新知的欲望。

通過讓學(xué)生充分的說，一方面敬重了學(xué)生已有的生活閱歷，另一方面也有助于學(xué)生語言表達(dá)

實(shí)力的培育；再現(xiàn)生活情境則是為了讓學(xué)生再次充分感知左和右。

4、嬉戲二——"我來說，你來做"，探究"左右的相對(duì)性"

師：”請(qǐng)舉起你的右手，請(qǐng)舉起你的左手，用你的右手摸一摸你的右耳朵，用你的右手摸一

摸你的左耳朵。"（老師動(dòng)作停頓了下來）發(fā)出疑問"為什么我和你們做的不一樣呢？"

5、讓學(xué)生仔細(xì)視察，發(fā)覺問題所在，從而得出"相對(duì)方向，左右相反"的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)〃浮生愛玩嬉戲的心理特點(diǎn)，讓他們在嬉戲中充分感知方位詞，從玩中學(xué),

從玩中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題。

（三）鞏固練習(xí)。

1、說一說教室的前面、后面、上面、下面、左面、右面都有什么東西。

2、向老師介紹一下你旁邊的同學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：將所學(xué)的學(xué)問運(yùn)用到生活實(shí)際中，達(dá)到活學(xué)活用的效果。

3、貼圖嬉戲。

依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，畫一畫，通過練習(xí)進(jìn)一步加深無方位學(xué)問的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛

好，調(diào)動(dòng)大家的參加主動(dòng)性。

（四）課堂小結(jié)，回顧提升。

師："通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都駕馭了哪些學(xué)問呢？"

最終以一段體操結(jié)束今日的課，“一二三，上上下下，前前后后，左左右右"。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行初步的歸納整理，目的是使學(xué)生對(duì)本節(jié)課

的學(xué)問有一個(gè)系統(tǒng)的、詳細(xì)的相識(shí)，通過體操嬉戲再次加深相識(shí)。

一年級(jí)上冊數(shù)學(xué)說課稿8

一、確立目標(biāo)，分析內(nèi)容一說教材

《猜數(shù)嬉戲》是《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》北師大版一年級(jí)第三單元第四課34、

35頁的內(nèi)容，在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了5以內(nèi)加減法及0的相識(shí)，對(duì)加減法的意義有了初步了

解，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容通過猜數(shù)嬉戲歸納出6的加減法，讓學(xué)生

接著了解加減法的含義。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，為后面加減法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)

容非常重要，它是本章教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

依據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理特征，我將制定以下三個(gè)目標(biāo)：

1.學(xué)問與技能：通過視察和操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義，能解決簡潔

的問題，并正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。

2.過程與方法：培育學(xué)生視察、語言表達(dá)、動(dòng)手操作和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的實(shí)力。

3.情感看法與價(jià)值觀：在生動(dòng)活潑的情境和嬉戲中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，培育合作意識(shí),

主動(dòng)探究的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)6的加減法，突破方法是引導(dǎo)學(xué)生在嬉戲中，通過合作與溝通使學(xué)生駕馭全部的算式。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)