2水是怎樣熱起來的說課稿-2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級(jí)上冊人教鄂教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：《水是怎樣熱起來的》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年科學(xué)五年級(jí)上冊，人教鄂教版

3.授課時(shí)間：[具體日期][上課時(shí)間段]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課通過觀察和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解水加熱過程中溫度變化的規(guī)律，掌握熱脹冷縮的基本原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，旨在讓學(xué)生在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)探究中提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋結(jié)果的能力。

2.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心，形成積極探究和客觀分析的科學(xué)態(tài)度。

3.科學(xué)思維：訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納的科學(xué)思維方法，理解水加熱過程中的物理變化。

4.科學(xué)實(shí)踐：增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證科學(xué)理論，提高實(shí)踐操作技能。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了水的物理特性、溫度的概念以及簡單的實(shí)驗(yàn)操作方法。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對水的變化有濃厚的興趣，喜歡通過實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)奧秘；學(xué)習(xí)能力：具備一定的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠記錄?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；學(xué)習(xí)風(fēng)格：傾向于動(dòng)手操作和直觀學(xué)習(xí)，喜歡小組合作交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解可能存在偏差，需要引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)思維進(jìn)行分析；實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)出現(xiàn)誤差，需要指導(dǎo)學(xué)生如何控制實(shí)驗(yàn)條件，減少誤差；此外，部分學(xué)生可能對科學(xué)術(shù)語的理解不夠深入，需要通過具體實(shí)例來輔助理解。教學(xué)資源-實(shí)驗(yàn)器材：燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、計(jì)時(shí)器、實(shí)驗(yàn)桌椅

-教材：《科學(xué)五年級(jí)上冊人教鄂教版》

-輔助材料：實(shí)驗(yàn)記錄表、白板、白板筆

-多媒體設(shè)備：投影儀、電腦、教學(xué)PPT

-教學(xué)手段：小組討論、實(shí)驗(yàn)演示、學(xué)生互動(dòng)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問“你們在生活中有沒有注意到，水加熱后會(huì)怎樣變化？”來引發(fā)學(xué)生的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)的關(guān)于水的特性和溫度的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“水是怎樣熱起來的”，講解水加熱過程中溫度變化的原理，包括熱脹冷縮現(xiàn)象。

-舉例說明：通過演示實(shí)驗(yàn)，比如將水加熱并用溫度計(jì)測量不同時(shí)間點(diǎn)的溫度變化，讓學(xué)生直觀感受水的加熱過程。

-互動(dòng)探究：將學(xué)生分成小組，每組進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)水加熱的規(guī)律。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后，根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制溫度變化曲線圖，分析水加熱過程中的溫度變化規(guī)律。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問，確保實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性和安全性。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

-通過提問和討論，總結(jié)水加熱過程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)熱脹冷縮現(xiàn)象及其在日常生活中的應(yīng)用。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于“水加熱實(shí)驗(yàn)報(bào)告”，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、過程、結(jié)果和感受。

-提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)他們在家庭中嘗試類似實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

具體教學(xué)過程如下：

1.導(dǎo)入

-教師提出問題：“你們在生活中有沒有觀察到，當(dāng)水加熱時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？”

-學(xué)生分享自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)。

-教師簡要回顧學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)的關(guān)于水的特性和溫度的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.新課呈現(xiàn)

-教師介紹本節(jié)課的主題，并詳細(xì)講解水加熱過程中溫度變化的原理。

-教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，將水加熱并用溫度計(jì)測量不同時(shí)間點(diǎn)的溫度變化。

-學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程，并記錄數(shù)據(jù)。

3.互動(dòng)探究

-學(xué)生分成小組，每組進(jìn)行水加熱實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

-學(xué)生在小組內(nèi)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試找出水加熱的規(guī)律。

-教師引導(dǎo)學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和發(fā)現(xiàn)。

4.鞏固練習(xí)

-學(xué)生根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)繪制溫度變化曲線圖。

-學(xué)生分析曲線圖，理解熱脹冷縮現(xiàn)象。

-教師在學(xué)生操作過程中提供指導(dǎo)和幫助。

5.課堂總結(jié)

-教師通過提問和討論，幫助學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。

-教師強(qiáng)調(diào)熱脹冷縮現(xiàn)象在日常生活中的應(yīng)用。

6.作業(yè)布置

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

-教師提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并鼓勵(lì)他們在家庭中嘗試類似實(shí)驗(yàn)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《水的物理性質(zhì)與我們的生活》

-《熱脹冷縮現(xiàn)象在工程中的應(yīng)用》

-《水的沸騰與蒸發(fā)：科學(xué)背后的故事》

-《家庭實(shí)驗(yàn)：如何測量水的溫度變化》

-《水的加熱與冷卻：能量轉(zhuǎn)換的實(shí)例》

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察并記錄家中燒水過程中的溫度變化，嘗試解釋觀察到現(xiàn)象。

-研究不同物質(zhì)（如鹽水、糖水等）加熱時(shí)的溫度變化，比較它們與純水的差異。

-設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究水的加熱速率與加熱方式（如直接加熱、隔水加熱等）的關(guān)系。

-調(diào)查生活中熱脹冷縮現(xiàn)象的應(yīng)用實(shí)例，如橋梁的伸縮縫、熱水瓶的設(shè)計(jì)等。

-閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解水在不同條件下的物理行為。

-參與線上科學(xué)論壇或小組討論，分享自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)心得。

-利用家庭廢棄物，如塑料瓶、玻璃杯等，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的溫度計(jì)，觀察并記錄溫度變化。

-觀察并記錄當(dāng)?shù)貧鉁刈兓瘜ψ匀唤缰兴w（如河流、湖泊）的影響。

-探索水的沸騰點(diǎn)與海拔高度的關(guān)系，收集數(shù)據(jù)并嘗試進(jìn)行分析。

-了解并討論水加熱過程中可能產(chǎn)生的安全問題，如燙傷、煮沸時(shí)的溢出等，并提出預(yù)防措施。

-通過實(shí)驗(yàn)或查閱資料，了解水加熱過程中能量的轉(zhuǎn)換和守恒。

-結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，思考如何在日常生活中節(jié)約用水，保護(hù)水資源。教學(xué)反思與改進(jìn)這節(jié)課《水是怎樣熱起來的》結(jié)束后，我感到學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)部分表現(xiàn)出了極大的興趣，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。首先，在設(shè)計(jì)反思活動(dòng)時(shí)，我讓每個(gè)小組填寫了課堂反饋表，收集了他們對課堂內(nèi)容理解程度、實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、以及課堂氛圍的感受。以下是我對反饋的分析和改進(jìn)措施的思考。

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些小組在操作上遇到了困難，比如溫度計(jì)的使用不夠熟練，導(dǎo)致數(shù)據(jù)記錄不準(zhǔn)確。針對這一點(diǎn)，我計(jì)劃在下一堂課專門安排一段時(shí)間，進(jìn)行溫度計(jì)使用的專項(xiàng)訓(xùn)練，確保每個(gè)學(xué)生都能正確操作。

另外，學(xué)生在小組討論時(shí)的深度和廣度還有待提高。我注意到有些小組在討論時(shí)停留在表面現(xiàn)象的描述，而沒有深入探討背后的科學(xué)原理。未來，我會(huì)提供一些引導(dǎo)性問題，比如“你們認(rèn)為水加熱過程中，為什么會(huì)出現(xiàn)熱脹冷縮現(xiàn)象？”來激發(fā)學(xué)生更深入的思考。

在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我覺得時(shí)間分配得不夠合理，導(dǎo)致總結(jié)不夠充分。我會(huì)在未來的課堂中調(diào)整時(shí)間分配，確保有足夠的時(shí)間讓學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行深入的總結(jié)和反思。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)：在下一堂課前，我會(huì)準(zhǔn)備一些簡單的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握溫度計(jì)的正確使用方法，確保實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。

2.提供引導(dǎo)性問題：在小組討論環(huán)節(jié)，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些問題，引導(dǎo)學(xué)生們從現(xiàn)象觀察到原理探討，提高討論的深度。

3.優(yōu)化課堂時(shí)間管理：我會(huì)調(diào)整課