淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育策略摘要：新時(shí)期教育發(fā)展下素質(zhì)教育呈現(xiàn)出多樣化，勞動(dòng)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能夠提高學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，了解勞動(dòng)價(jià)值。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的意義進(jìn)行分析，探討勞動(dòng)教育的滲透策略。關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；勞動(dòng)教育；教學(xué)滲透引言對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必要途徑。近年來相關(guān)部門頒布了多項(xiàng)政策，明確指出中小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視，在教學(xué)過程中對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行融入，使學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，以勞動(dòng)為榮。由于小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀尚未完整形成，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育更能取得良好的教學(xué)效果。1語(yǔ)文教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義一是與教育社會(huì)性目標(biāo)要求相符合。勞動(dòng)創(chuàng)造了一切，也就意味著作為人的社會(huì)屬性本身就要具有勞動(dòng)屬性。勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)要從娃娃抓起，使得勞動(dòng)的正確觀念深深烙印在學(xué)生心里，并付諸行動(dòng)，幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，擁有一定的勞動(dòng)技能，發(fā)展自我，創(chuàng)造美好生活，從而讓學(xué)生成為未來社會(huì)主義事業(yè)的生力軍。二是與新課改以及素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念相符，即學(xué)生全面發(fā)展教育目標(biāo)。學(xué)校是教書育人的主陣地，通過勞動(dòng)教育激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣，在勞動(dòng)中磨煉意志品質(zhì)，并從勞動(dòng)中迸發(fā)智慧思維，展現(xiàn)創(chuàng)造精神，從而不斷促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，以及身心健康發(fā)展。讓每一名小學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)創(chuàng)造一切的道理，從而不斷提升學(xué)生的勞動(dòng)品質(zhì)、能力等綜合素養(yǎng)，為其終身健康發(fā)展、全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。三是與創(chuàng)造勞動(dòng)教育社會(huì)大環(huán)境大氛圍相契合。在學(xué)科中滲透勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮學(xué)科的特色育人功能。將勞動(dòng)教育的內(nèi)容有機(jī)融合于語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，又體會(huì)勞動(dòng)價(jià)值，感悟勞動(dòng)的真諦。以語(yǔ)文教學(xué)為途徑創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)教育的社會(huì)環(huán)境，采取一定形式集合學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)，夯實(shí)家庭、社會(huì)中對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)教育方面存在的薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)人人愛勞動(dòng)，個(gè)個(gè)會(huì)勞動(dòng)，家家都創(chuàng)造的良好的社會(huì)大環(huán)境、大氛圍。2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育策略2.1不斷更新教育理念，是融合推進(jìn)勞動(dòng)教育的前提貫徹落實(shí)新時(shí)代對(duì)勞動(dòng)教育的新要求，就必須直面勞動(dòng)教育的育人價(jià)值被淡化，勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)零散化、碎片化和隨意化的現(xiàn)實(shí)問題，轉(zhuǎn)變一些青少年不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)的思想觀念。首先，勞動(dòng)是成長(zhǎng)的本色，更是教育內(nèi)在的社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)。勞動(dòng)教育對(duì)于身心塑造期的少年兒童，不僅能培養(yǎng)動(dòng)手能力，也能增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)和合作精神。其次，樹立“夢(mèng)想成于實(shí)干”的勞動(dòng)價(jià)值觀，讓追求夢(mèng)想成為勞動(dòng)的動(dòng)力，將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。有效的勞動(dòng)教育有助于形成一種積極的生存方式，并反饋滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，為整個(gè)學(xué)校教育乃至終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)的自我完善也需要通過勞動(dòng)體驗(yàn)，從而在學(xué)校的小環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督，真正讓語(yǔ)文教學(xué)融入生活、回歸初心，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自主成長(zhǎng)的能力。2.2開展閱讀交流會(huì)，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神小學(xué)語(yǔ)文教材中包含很多勞動(dòng)教育的文章，但是小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不一樣，思維方式也會(huì)不同，因此在課文閱讀的過程中對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的深度和角度都不一樣，在這種情況下，為了更好地融入勞動(dòng)思想，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)舉辦以“勞動(dòng)”為主題的閱讀交流會(huì)，在主題交流會(huì)中使學(xué)生的思想形成碰撞，分享更多對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而明白勞動(dòng)的重要性和必要性，讓小學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)精神。例如，在講解《守株待兔》一課時(shí)，在學(xué)生閱讀完本課后教師可以組織學(xué)生展開對(duì)這篇文章的交流和討論，讓學(xué)生暢所欲言，談一談從這篇寓言故事中學(xué)到的道理，明確自己今后應(yīng)該怎么做。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小、知識(shí)能力有限，對(duì)本文認(rèn)識(shí)不深。有的小學(xué)生可能會(huì)說：“我們不能等待，要付出行動(dòng)。”有的學(xué)生可能會(huì)接著說：“獲得食物需要通過自己的雙手勞動(dòng)?！钡取５葘W(xué)生交流完畢后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，得出“做事情要靠自己的努力，不能依賴運(yùn)氣，不勞而獲，我們一定要付出自己的勞動(dòng)去滿足自己的需求，獲得自己想要的。”總結(jié)本文之后，教師可以對(duì)勞動(dòng)教育的融入進(jìn)行升華，通過這樣的閱讀交流會(huì)和教師的總結(jié)升華，學(xué)生會(huì)對(duì)勞動(dòng)有更深刻地理解，明白自己的責(zé)任，在今后的生活中積極弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，做一個(gè)實(shí)干的人。2.3將習(xí)作指導(dǎo)與勞動(dòng)教育有效結(jié)合作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有效的作文教學(xué)，有利于激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作思維，使得學(xué)生能夠合理利用閱讀中積累的知識(shí)。在這種情況下，教師也可以利用習(xí)作教學(xué)，開展相應(yīng)的勞動(dòng)教育。比如，教師可以設(shè)置與勞動(dòng)有關(guān)的作文主題，讓學(xué)生寫下自己親身經(jīng)歷過的勞動(dòng)，將其勞動(dòng)中的體會(huì)和收獲表達(dá)出來；也可以根據(jù)課文中描述的勞動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回家觀察父母的勞動(dòng)場(chǎng)景，把自己的所見所聞寫下來，并將自己的心理活動(dòng)和體會(huì)寫出來，教師則可以通過學(xué)生寫作中的心理活動(dòng)，在課堂上給予學(xué)生一些建議。通過寫作，學(xué)生深刻體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦，并樹立正確的勞動(dòng)思想。2.4形式多樣，拓展勞動(dòng)教育途徑語(yǔ)文學(xué)科中的勞動(dòng)教育不僅在課堂上完成，還可延伸到課下，與學(xué)校的校園文化建設(shè)相融合，也使得勞動(dòng)教育的途徑不斷拓展與延伸。每年的五一勞動(dòng)節(jié)來臨之際，學(xué)校開展“勞動(dòng)最光榮”主題活動(dòng)，同步進(jìn)行“我是勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)最偉大”“勞動(dòng)與成才”等系列活動(dòng)。語(yǔ)文教師與班主任攜手舉辦有關(guān)勞動(dòng)的征文比賽，在寫作訓(xùn)練中滲透勞動(dòng)技能教育，不斷幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，拓展學(xué)生的視野，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生積極參加勞動(dòng)并參與專題寫作后，教師對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行集中講解抑或在校園廣播站、校園宣傳欄及每個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的熱情，使他們將自己的勞動(dòng)經(jīng)歷進(jìn)行書寫，也提高學(xué)科素養(yǎng)，受到良好的勞動(dòng)教育。結(jié)語(yǔ)綜上所述，人類發(fā)展歷程告訴我們，勞動(dòng)是一切發(fā)展的源泉，是青少年認(rèn)識(shí)世界和成長(zhǎng)道路上不可缺少的因素。所以，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中要重視勞動(dòng)教育滲透，將習(xí)作指導(dǎo)與勞動(dòng)教育有效結(jié)合，開展多樣化勞動(dòng)教育工作，提高小學(xué)語(yǔ)文教育工作水平。參考文獻(xiàn)[1]王霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透