一、以生為本，激發(fā)識(shí)字興趣《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！闭\(chéng)然，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)教學(xué)方法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)他們選擇適合自己的識(shí)字方法，使他們?cè)谧R(shí)字過(guò)程中能夠體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)他們自主識(shí)字興趣。當(dāng)然，教師鼓勵(lì)小學(xué)生自主識(shí)字，并不是對(duì)其識(shí)字學(xué)習(xí)聽(tīng)之任之;而是要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與識(shí)字的積極性，重視培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，正確引導(dǎo)他們采取有效識(shí)字方法，幫助他們解除識(shí)字困惑，從而使其自主識(shí)字更見(jiàn)成效。此外，教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生理、心理特征和語(yǔ)言認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容采取科學(xué)教學(xué)方法，切實(shí)做到因材施教，使全班學(xué)生識(shí)字效率整體提高。由此觀之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該認(rèn)真實(shí)施新課程理念，以生為本(一切以小學(xué)生識(shí)字為中心)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，采取有效教學(xué)方法，不斷激發(fā)小學(xué)生識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們良好識(shí)字習(xí)慣，助其不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。二、授之以漁，提高識(shí)字效率小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境?！边@告訴我們：在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師既要恰當(dāng)選取小學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言材料作為教材，讓他們借助已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，溝通新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，提高識(shí)字效率;又要運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段，幫助小學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)他們快速認(rèn)識(shí)、理解和接受生字，進(jìn)而建構(gòu)新知識(shí);還要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩識(shí)字教學(xué)環(huán)境，為他們自主識(shí)字創(chuàng)造條件，使他們能夠長(zhǎng)時(shí)間保持濃厚識(shí)字興趣。誠(chéng)然，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教給小學(xué)生識(shí)字方法，助其提高識(shí)字效率。那么，教師應(yīng)該教給小學(xué)生哪些識(shí)字方法呢?一是教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生按照漢字構(gòu)成規(guī)律識(shí)字。漢字是“形、音、義”結(jié)合體，有著自身規(guī)律。教師在識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該帶領(lǐng)小學(xué)生探究漢字構(gòu)成規(guī)律，注重指導(dǎo)他們從漢字“形、音、義”三方面認(rèn)識(shí)生字。如歸類(lèi)識(shí)字法，教師可引導(dǎo)學(xué)生把生字按象形、指事、形聲、會(huì)意、轉(zhuǎn)注、假借六種類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)認(rèn)識(shí)。二是教師應(yīng)運(yùn)用多種形象直觀教學(xué)手段指導(dǎo)小學(xué)生識(shí)字。形象直觀教學(xué)手段(如表演、繪畫(huà)、編故事、計(jì)算機(jī)演示等)能夠把一個(gè)個(gè)抽象漢字演變得具體形象，能夠使小學(xué)生更容易認(rèn)識(shí)和理解生字。三是教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情景，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字。如“組字游戲”、“猜字謎”、“編順口溜”、“編口訣”、“編兒歌”、“編字歌”“加一加”、“減一減”、“換一換”等識(shí)字方法，能夠有效增加識(shí)字教學(xué)趣味性，激發(fā)小學(xué)生濃厚識(shí)字興趣，助其提高識(shí)字效率。四是教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生在課外識(shí)字。如生活識(shí)字、閱讀識(shí)字等。小學(xué)生在豐富多彩課外活動(dòng)中，如看電視、上網(wǎng)、逛商場(chǎng)以及課外閱讀等等，都會(huì)接觸很多漢字，只要他們處處留心，就會(huì)識(shí)字不少?？傊?，教師只有根據(jù)漢字構(gòu)成特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)運(yùn)用多種識(shí)字方法，才能提高其識(shí)字效率，保證識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。三、識(shí)用結(jié)合，增強(qiáng)識(shí)字能力著名語(yǔ)文教育專(zhuān)家斯霞說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)用結(jié)合是開(kāi)啟兒童心扉的好辦法。識(shí)了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。這個(gè)“巧”，就是智力。從這個(gè)意義上說(shuō)，識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)應(yīng)是一體，不能人為地把他們分割開(kāi)來(lái)”。因此，教師不但要教給小學(xué)生多種識(shí)字方法，引導(dǎo)他們大量認(rèn)識(shí)漢字，而且還要鼓勵(lì)他們大膽地運(yùn)用漢字，以增強(qiáng)其識(shí)字能力，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力。其實(shí)，小學(xué)生識(shí)字和用字是緊密聯(lián)系的，缺一不可。識(shí)字是為了能夠使用漢字，用字是為了能夠鞏固所認(rèn)識(shí)漢字。識(shí)字是用字的基礎(chǔ)，離開(kāi)識(shí)字，用字無(wú)法進(jìn)行;用字是識(shí)字的目的和歸宿，離開(kāi)用字，識(shí)字毫無(wú)意義?？梢?jiàn)，識(shí)字和用字對(duì)增強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字能力來(lái)說(shuō)同等重要。在實(shí)際識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師既要引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)多種識(shí)字方法自主地大量認(rèn)識(shí)漢字，又要鼓勵(lì)他們?cè)诰唧w語(yǔ)言交流環(huán)境大膽地運(yùn)用漢字?，使他們?cè)谧R(shí)字用字過(guò)程中不斷積累識(shí)字量，不斷學(xué)會(huì)運(yùn)用漢字方法，進(jìn)而增強(qiáng)自身識(shí)字能力。當(dāng)然，小學(xué)生無(wú)論識(shí)字還是用字，都離不開(kāi)教師正確引導(dǎo)。教師應(yīng)該從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重他們識(shí)字個(gè)體差異，采取科學(xué)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)他們識(shí)字積極性、創(chuàng)造性，幫助他們認(rèn)識(shí)更多漢字。這正如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒所說(shuō)：“在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視以下三個(gè)方面的工作：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。二是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字”