2024年《大自然的文字》教案

《大自然的文字》教案1

教材分析：

《大自然的文字》是蘇教版國標(biāo)本十一冊(cè)的一篇講讀課文，本單元的主題是"學(xué)習(xí)有方"。

這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

這篇課文文字不僅淺顯，而且生動(dòng)活潑通俗易懂。因此我們的教學(xué)一方面采用"以讀代講，

自主學(xué)習(xí)交流”的教學(xué)思路，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)語言文字的優(yōu)美。雖然是科普小

品文，同樣要體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。

教學(xué)重點(diǎn)：在自主交流中，了解大自然文字的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然文字的熱愛。

教學(xué)難點(diǎn)：品味課文語言的生動(dòng)活潑，理解課文的說明方法。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識(shí)。

2、能力目標(biāo)：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，并向同學(xué)介紹大自然中的知識(shí)。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課文比較簡(jiǎn)單,只有三個(gè)生字，第一課時(shí)讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把課文讀通順流,

整體感知，理清文章脈絡(luò)。下面重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)過程。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)對(duì)大自然的興趣。

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

?生齊讀課題。

2、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們把"大自然”這本書分為了哪兩冊(cè)，每

一冊(cè)分別介紹了哪些文字？

過渡：同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容記憶猶新，看來大家對(duì)大自然這本書中的文字非常感興趣。那

么大自然的'文字究竟給我們?nèi)祟悗砟男┳饔媚?？?qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文邊讀邊想用"一1

劃出有關(guān)語句，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

二、走進(jìn)文本，探討大自然文字的作用。

1、學(xué)生自由讀書，教師巡視。

2、討論交流。

師：你選擇的哪本書中的什么文字？

(1)辨別方向

a、學(xué)生找出課文第二自然段相關(guān)語句，談體會(huì)，教師相機(jī)概括出——"辨別方向"并且板

書。

b、出示"小熊星座"課件

"我們一起來通過小熊星座找找北極星。小熊星座也就是我們中國人說的星座，最是

啊，茫茫夜空,點(diǎn)點(diǎn)繁星,是指路的明燈，你還知道天書上哪些辨別方向的文字？

d、確實(shí)如果我們懂得大自然的文字，即使你在野^迷了路也不用擔(dān)心，課件出示——兒歌

《即使你在野外迷了路》。

［要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，會(huì)幫助你辨別方向。

太陽是個(gè)忠實(shí)的向?qū)В谔炜战o你指點(diǎn)方向；中午的時(shí)候它在南邊，地上的樹影正指著北

方。

北極星是盞指路燈，它永遠(yuǎn)高掛在北方。要是你能認(rèn)出它，就不會(huì)在黑夜里亂闖。

要是碰上陰雨天，大樹也會(huì)來幫忙。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。

雪特別怕太陽，溝渠里的積雪會(huì)給你指點(diǎn)方向。看看哪邊的雪化得快，哪邊化得慢，就可以

分辨北方和南方。（補(bǔ)充介紹溝渠北邊的雪先化）

要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，大自然有很多天然的指南針，只要你仔細(xì)觀察，多多

^^0］

指名讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽。

e、小結(jié)：大自然的文字無論是天書還是地書都可以辨別方向，多么神奇，記住了嗎？

（2）預(yù)兆天氣

a、學(xué)生找出課文第三自然段相關(guān)語句，談體會(huì)。教師相機(jī)概括一"預(yù)兆天氣"并且板書。

b、課件出示第三自然段，指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看作者是怎么來介紹砧狀云的？

（先介紹它的形狀，再介紹它的作用，可以預(yù)兆天氣，避免災(zāi)難。并且介紹形狀的時(shí)候用了

一個(gè)比喻句，十分形象，使讀者一下子就記住了砧狀云。）

—指名讀，評(píng)讀;齊讀，再次感受作者的寫法。

c、當(dāng)然，除了書上介紹的砧狀云可以預(yù)兆天氣，還有許多云呢！你們想不想學(xué)著作者的樣

子來介紹一下呢？瞧：課件播放"卷云""積雨云”的圖片，以及相關(guān)資料。

［卷云：陽光可以透過它照到地面，天氣晴朗。

積雨云：它離地面更低，馬上就會(huì)下暴雨。］

d、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我膺x擇一幅圖片，仿照作者的寫作方法，以"大家好，我是云....."的形

式來介紹。

（自由準(zhǔn)備一同桌交流~指名介紹一集體評(píng)價(jià)）

小結(jié)：是啊，我們正是學(xué)了作者的寫作方法，先描寫云的外形再介紹作用，并運(yùn)用了比喻的

修辭手法，所以不管是卷云還是積雨云都介紹得想想生動(dòng)而又有條理。

e、引讀：看著這些變化多端,神奇無比的云朵,我們真想說——"云，也是天空這本大書

上的文字。"

（3）了解歷史

a、學(xué)生找出課文5、6自然段的相關(guān)語句，談體會(huì)。教師相機(jī)概括——"了解歷史"并且

板書。

b、正如書上所說,這些都是很久很久以前的事了。而這些本來深?yuàn)W陌生的歷史變化，并沒

有使我們覺得枯燥乏味,這是為什么呢?課件出示作者伊林的介紹，指名讀這一E殳話。

［伊林說："就是最有趣的內(nèi)容和見解，要是用貧乏的、沒有表現(xiàn)力的語言來描述，也會(huì)是

枯燥乏味的。"因此他每次寫作都絞盡腦汁，不斷構(gòu)思，作品《十萬個(gè)為什么》語言活潑簡(jiǎn)明，

深受全世界讀者喜歡。］

c、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀一讀課文的5、6自然段，找一找，你從哪些語句體會(huì)到伊林的

語言生動(dòng)活潑、吸引讀者的？

d、交流討論："居民"、"披著毛皮"、"爬"、連續(xù)三個(gè)問號(hào)……

e、重點(diǎn)交流"爬"。這個(gè)"爬"如果老師把它換成"移"好不好，為什么？（"爬"既可

以看出冰塊移動(dòng)得很慢又給人生動(dòng)有趣的感覺，仿佛讓我們看到了一個(gè)小烏龜在慢吞吞地爬著,

多么可愛?。。?/p>

那么現(xiàn)在你知道"爬"為什么加雙引號(hào)嗎？（并不是真正的爬，而是冰塊在移動(dòng)。）

f、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，讀出它的生動(dòng)有趣。

g、齊讀5.6小節(jié)，感受語言的生動(dòng)有趣。

3、現(xiàn)在你能根據(jù)老師的板書，說說大自然的文字給人類帶來什么作用嗎？（自由準(zhǔn)備——

指名說——集體說）

三、總結(jié)深化，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字。

1、當(dāng)然，大自然的文字給人類帶來的作用何止這些，這就需要我們一生齊讀課文最后一

個(gè)自然段。

2、完成填空："我們要認(rèn)識(shí)大自然的文字，就必須學(xué)會(huì)、、?！?/p>

3、交流討論，相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教

小結(jié)：是啊，以后我們?cè)诟爬ǘ我獾臅r(shí)候，可以用這樣的方法，先找出關(guān)鍵詞語，再串聯(lián)起

來，這樣就做到簡(jiǎn)潔全面了。

四、拓展知識(shí)，布置作業(yè)。

過渡：通過今天這節(jié)課，我們不僅了解了大自然文字的作用，還知道如何去認(rèn)識(shí)大自然的文

字。是啊，大自然的文字真是奇妙無窮。

1、出示《大自然的語言》（詩歌節(jié)選），師有感情朗讀。

［大自然的語言（節(jié)選）

你看那天上的白云，這就是大自然的語言：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那天上的螞蟻，這也是大自然的語言：螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的"逗號(hào)"？大自然在水面上寫著：春天來到人間。

大雁在編隊(duì)南飛，不就像"省略號(hào)"一串？大自然在藍(lán)天寫著：秋天就在眼前。

大樹如果被砍倒，你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)-----年只長(zhǎng)一圈，這是大自然的語言。

你如果釣到大魚，魚鱗上也有圈圈-----圈就是一歲，這又是大自然的語言。

大自然把"三葉蟲”化石，嵌在喜馬拉雅山顛。這就是在告訴人們：那兒曾經(jīng)是汪洋一片。

大自然把一塊"漂礫"，撒在江南的廬山，那又在提醒大家，這兒有過寒冷的冰川。

大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

2、你肯定也知道許多大自然的文字吧！請(qǐng)仿照著上面的句子寫一寫。

3、訪寫，交流。

4、總結(jié)：我們的大自然是五彩斑斕的，我們的大自然是神奇無比的，讓我們熱愛大自然，

探索大自然吧！這樣我們就會(huì)認(rèn)識(shí)更多大自然的文字。

《大自然的文字》教案2

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然就好像是TB耳，也有自己獨(dú)特的“文字"，要想認(rèn)識(shí)和了解自然，首先要

學(xué)習(xí)和掌握這些"文字"請(qǐng)同學(xué)們交流自己仿寫的有大自然知識(shí)的小文章看誰的文章仿寫的像

原文。

（一）明確目標(biāo)

1.繼續(xù)分析課文，把握作者的.寫作思路。

2.分析重點(diǎn)句子，加深對(duì)課文的理解。

3.擬人化的手法，生動(dòng)形象的語言。

4.學(xué)會(huì)注意觀察和虛心好問的學(xué)習(xí)精神。

（二）整體感知

讀第13~25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進(jìn)一步解釋有關(guān)大自然的“文字"

的知識(shí)，大量運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現(xiàn)象，說得具體、形象、生動(dòng)，讀

者易于理解。

作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實(shí)面目

—石灰石，進(jìn)而考查出，很古的時(shí)候，這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海，從在森

林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字一漂礫，并揭示出很久以前的事一當(dāng)時(shí)這

根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長(zhǎng)出來的。最后，作者向讀者提出了要學(xué)會(huì)大自然的文

字，就應(yīng)當(dāng)注意觀察，多向有學(xué)問的人清教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的'學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)提問

（1）《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。

（作者是前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個(gè)為什么》《人怎樣變成

巨人》等。）

（2）作者所說的大自然的文字其實(shí)是什么？

（其實(shí)就是大自然的各種現(xiàn)象。）

⑶前面第1~12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法？

（邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。）

（4）本文語言生動(dòng)、形象，是由于采用了什么修辭方法？

（比喻、擬人、對(duì)比。）

2.一人一段，朗讀課文第13~25段。

3.這次作者講述大自然文字中的哪個(gè)字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關(guān)于鳥類的

物候現(xiàn)象嗎?請(qǐng)舉出例子來。

（鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節(jié)的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農(nóng)

民開始種莊稼。）

4."白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已

經(jīng)過去了"。一句中"白嘴鴉飛來說""飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們"應(yīng)如何理解?細(xì)細(xì)

品味。

（用了擬人的手法，春來夏去，這季節(jié)的更替本來是日歷中用文字標(biāo)明的，但在大自然中，

白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經(jīng)表示了季節(jié)的更替，起到了和日歷同樣的作用。）

5.第15自然段實(shí)際在寫什么鳥?運(yùn)用了什么修辭方法?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)描寫的句子。

（大雁，大雁南飛秋天將要過去，冬天要來臨；運(yùn)用了擬人、比喻的修辭方法，描寫：”太

陽光還是很熱的，是個(gè)平靜、晴朗的日子"。這一句中的"還"說明現(xiàn)在的天氣與以往相同，還

沒有季節(jié)更替的跡象。"從遠(yuǎn)處傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空中互相呼應(yīng)著，聲音越

來越高，越來越近"。這一句從聽覺上由遠(yuǎn)及近的寫，因?yàn)樘鞖夂?，四周是?/p>

靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，"凝視天空終于可以勉強(qiáng)分辨出一只模糊的蜘蛛網(wǎng)，就

像給風(fēng)吹著似的……這不是什么蜘蛛網(wǎng)，而是許多長(zhǎng)脖子的鳥,它們像一個(gè)人字形刃瞬飛著，排

成整齊的隊(duì)形朝著陽光照耀著的森林飛行很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了，

一轉(zhuǎn)眼連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣"。這一部分又是從視覺角度來寫，

從"模糊的蜘蛛網(wǎng)"到"許多長(zhǎng)脖子的鳥"再到"又像是蜘蛛網(wǎng)了“最后"蜘蛛網(wǎng)也無影無

蹤"。體現(xiàn)出由遠(yuǎn)到近的變化，”聲音還從遠(yuǎn)方傳來"又回到聽覺上，這一段描寫很細(xì)膩，聽覺

到視覺又到聽覺，由遠(yuǎn)及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細(xì)致的觀察的結(jié)果，說明

若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。）

6.作者是如何判斷出這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方，曾經(jīng)是一片汪洋大海？

（一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出

這個(gè)現(xiàn)在是城市的地方曾經(jīng)是一片汪洋大海。）

7.什么是漂礫?如何發(fā)現(xiàn)的?說明了什么？

（漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當(dāng)中的一塊很大

的花崗石，對(duì)它的出現(xiàn)產(chǎn)生了疑問，原來是冰搬來的，說明當(dāng)時(shí)這兒還根本沒有森林，漂礫周圍

的森林是后來才長(zhǎng)的。）

8.怎樣才能認(rèn)識(shí)“大自然的文字”呢？

（從小就常到大自然中去，養(yǎng)成愛觀察，會(huì)觀察的習(xí)慣，多問幾個(gè)為什么，到書中去尋找答

案或多向有學(xué)識(shí)的人請(qǐng)教。）

9.什么是大自然的文字?認(rèn)識(shí)之對(duì)人類有什么好處？

（大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認(rèn)

識(shí)了大自然的文字人們可以考證出很多未知的東西可以避免迷失方向可以掌握季節(jié)的更替,

及時(shí)進(jìn)行農(nóng)事活動(dòng)；可以避免飛機(jī)事故的發(fā)生等。）

10.你認(rèn)識(shí)哪些大自然的文字?說出來和同學(xué)們交流一下。

11.利用多媒體開展有趣的活動(dòng),鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加闖關(guān)奪寨的游戲,看誰能取勝，游

戲的內(nèi)容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內(nèi)容廣，以

此激勵(lì)同學(xué)們學(xué)無止境。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機(jī)

危險(xiǎn)，鳥兒訴說著季節(jié)的更替，石子透露著遙遠(yuǎn)的過去，這些自然景物和現(xiàn)象揭示出大自然文字

的含義，向我們展示了大自然豐富的知識(shí)寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請(qǐng)教

才能學(xué)會(huì)大自然的文字。

這是一篇說明抽象事理的科學(xué)小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運(yùn)用了擬人、比喻、

對(duì)比的修辭方法及舉例子、打比方相結(jié)合的說明方法，并且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，深入

淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發(fā)了讀者熱愛大自然…探索大自然的熱情。

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言準(zhǔn)確，是同學(xué)們練習(xí)寫說明文的典型范文。

仿照這篇文章，把自己找到的關(guān)于大自然的文字寫下來。

（五）布置作業(yè)

1.課后練習(xí)第一題、第二題第3小題。（略）

2.每天發(fā)布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。

（六）板書設(shè)計(jì)

大自然的文字

伊林

六、參考資料

有關(guān)大自然的文字

1.冬季干冷春季寒。

2.冷得早，暖得早。

3.天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

4.魚鱗天,不雨也風(fēng)顛。

5.若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。

6.燕布氐飛要落雨。

7.龜背潮，下雨兆。

8.蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。

9.麻雀囤食要落雪。

10.雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

Ho四九南風(fēng)六月旱。

12.豬銜草,寒潮到。

《大自然的文字》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：能正確流流?人有感情的朗讀課文。

2、能力目標(biāo)：通過諺語和圖片了解一些大自然中一些現(xiàn)象所蘊(yùn)涵的知識(shí)，并能通過各種途

徑收集有關(guān)大自然的知識(shí)，3、情感目標(biāo)：

激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情，積極主動(dòng)地觀察、了解、探索大自然。

二、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

三、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入1.今天老師給大家?guī)硪粡堈掌鸵欢我魳?，讓我們靜靜地聽一聽，感受感受,

想想看你感受到了什么？2.大家從這滿地的落葉中找到了秋天，出示秋葉一片，是大自然的文字,

上面寫著秋天。學(xué)生齊讀。3.今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是大自然的文字（板書課題）二、讀順課

文，初步感知大自然的文字有哪些1.的確，大自然是一位偉大的作家，除了落葉，他還寫了好

多好多的文字，這些文字都向我們傳達(dá)著各種各樣的知識(shí)。那么課文中到底具體寫到了哪些大自

然的文字呢？我們一起打開課文。2.出示自學(xué)指導(dǎo)一：逐節(jié)朗讀課文，邊聽邊在課文中尋找大

自然的文字，并圈畫出關(guān)健的詞或句。3.學(xué)生逐節(jié)朗讀課文，教師隨時(shí)糾正讀音，其余學(xué)生邊

聽邊圈畫。4.學(xué)生交流：星座、云、石灰石、花崗石（教師板書、媒體顯示小結(jié)）三、品讀課

文，體會(huì)大自然的文字1.究竟這些文字向我們傳遞著什么信息呢？出示自學(xué)指導(dǎo)二：選擇自己

喜歡的一種文字找出相關(guān)內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀一讀再想一想讀懂了什么把感受在旁邊寫下來。2學(xué)

生自由選擇朗讀，并寫批注。3.學(xué)生交流（1）星座：古代，當(dāng)水手們需要在海上尋找道路的

時(shí)候，他們就去看星星寫成的天書。即使他們沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。他們朝天望望,

在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到1版星，有北極星的那

邊就是北方。

出示兩個(gè)星座的圖片學(xué)生尋找:it?星:在小熊星座的尾巴上然后認(rèn)識(shí)大熊星座和星）

出示文字1版星一顆,是大自然的文字，上面寫著正確方向板書：辨別方向（2）云：云,

也是天空這本大書上的文字。炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出

兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。

如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。

出示：砧狀云圖片和鐵砧圖片，師生共同描述砧狀云的形態(tài)和作用。出示：砧狀云是雷雨的

預(yù)兆。

理解：預(yù)兆誰還知道還有什么是什么的預(yù)兆?出示圖片，句式練習(xí)：________是__________

的預(yù)兆。進(jìn)一步體會(huì)砧狀云的作用，出示：砧狀云一片，是大自然的文字，上面寫著氣象變化。

板書：觀察氣象拓展：天空中只有砧雨云能傳遞氣象信息嗎？（揭示中心句）你還知道哪些自然

現(xiàn)象也寫著氣象信息嗎？學(xué)生表達(dá)，教師屏顯補(bǔ)充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一塊灰

色的石頭，它也是大自然的文字。這個(gè)大自然的文字在有些人看來不過是普通的石頭，但懂得大

自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎貝克造成的，我們大家都知道貝類是海洋里的居民，

可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。出示：石灰石圖片，介紹喜馬拉雅山

上三葉蟲的事情，學(xué)生句式填空：______-塊，是______的文字,上面寫著板書：

地質(zhì)變化（4）花崗巖：花崗石如果森林里有花崗石，說明這森林以前根本不存在，而是后來才

出現(xiàn)的。

這塊孤零零的花崗石究竟是怎么來到這的呢？

學(xué)生自由表達(dá)后，教師圖片演示講解漂礫現(xiàn)象。（形狀和大4不一的冰硬石塊，統(tǒng)稱漂礫。

漂礫的大小極其懸殊，有的只有拳頭那么大，有的則有房子那么大。它可隨冰川被搬到很遠(yuǎn)的地

方，如斯堪的納維亞的漂礫被搬到一千多公里以外的英國東部、波蘭和俄羅斯平原。山岳冰川的

'搬運(yùn)力也不小，喜馬拉雅山有的漂礫直徑達(dá)28米，重量可達(dá)萬噸以上。冰川漂礫常常用做識(shí)別

冰川活動(dòng)的標(biāo)志。）

出示句式：花崗石一塊，是大自然的文字，上面寫著地質(zhì)變遷。板書：地質(zhì)變遷

句式比較，揣摩寫法：那些冰塊從寒冷的北方漂過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。

那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大4M\的石塊帶著一起走。

而后找出這段文字中的搬、穿、爬、帶、走4.教師總結(jié)：大家真會(huì)觀察，i賣懂了文中介紹

的四種大自然的文字。大自然的文字是不是只有這幾種呢？其實(shí)大自然這本厚書中寫滿了文字。

出示：我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的

文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

是啊！大自然從來不缺少文字，而是缺少發(fā)現(xiàn)和閱讀文字的眼睛。四、學(xué)習(xí)掌握大自然文字

的方法1.提問:怎樣才能讀懂更多大自然的文字呢?2.介紹作者:伊林是前蘇聯(lián)卓越的科普作家，

他所寫很多生動(dòng)有趣的科普性的文學(xué)作品如：《十萬個(gè)為什么》、《人怎樣變成巨人》、《自動(dòng)

工廠》、《原子世界旅行記》等。伊林一生都熱愛大自然，喜愛科學(xué)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他很幼小時(shí)，就曾

長(zhǎng)期地仔細(xì)觀察，研究螞蟻的生活情況，觀察天空和星象探索大自己然的奧秘。3.作者在文章中

也教給了我們探索大自然文字的方法，知道在哪里嗎？4.出示自學(xué)指導(dǎo)三：自由朗讀課文第七小

節(jié)，思考：讀懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小組討論。5.邊表達(dá)，邊出示。到大自然中

去，注意觀察。不懂得可以到書本中尋找答案。請(qǐng)教別人。6.可見總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)

懂得大自然的文字。只有才能7、齊讀第7小節(jié)。五、知識(shí)拓展、共享1.我知道同學(xué)們也^用了

課余時(shí)間在身邊的大自然走了一遭，不知你們有沒有發(fā)現(xiàn)大自然的文字？2.學(xué)生交流介紹。每介

紹一點(diǎn)，進(jìn)行一次句式填空大自然是一本書是大自然的文字，上面寫著

六、教師總結(jié)紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行、讀萬卷書，行萬里路、

三人行必有我?guī)?，只有走進(jìn)自然、仔細(xì)觀察、深入思考、善于請(qǐng)教，才能真正讀懂大自然的

文字。七、課夕M乍業(yè)1.寫一篇100字左右的小短文，一種你所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。2.課外閱

讀《十萬個(gè)為什么》，讓我們懂得更多的大自然的文字。

《大自然的文字》教案4

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到書本上的文字，但今天我們要講的文字卻與我們書本上

的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么樣的文字呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科

學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）

二、初讀課文，整體感知

1.大自然的文字是寫在哪本書上的文字？這種文字指的是什么？請(qǐng)大家速讀課文，回答這兩

個(gè)問題。（學(xué)生讀課文，教師畫書樣）明確：大自然好像一部書，大自然的文字是指書中的星、

云、鳥、石等物。

2.大自然這本書可分為兩個(gè)分冊(cè)。下面，請(qǐng)大家依據(jù)課文給分冊(cè)取書名并編寫目錄，讓我們

共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：這兩本分冊(cè)，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇

的天書的目錄有星、云、鳥；有趣的地書的目錄有石灰石、漂礫。（板書）

3.大自然這部書就像老師畫得這么厚嗎？這有多厚、多重？（請(qǐng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容）

大家看板書，根據(jù)你所掌握的說明文知識(shí)，說說文章采用了什么說明方法？

教師小結(jié)：

本文運(yùn)用打比方的說明方法，把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我

們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。

三、品讀課文，感悟重點(diǎn)

1.請(qǐng)學(xué)生從"神奇的天書"和"有趣的地書"中選擇自己最感興趣的某一段文字，講給大家

聽，看誰講得好，可以按照這種形式敘述：文字-情態(tài)-破譯的內(nèi)容。（情態(tài)主要包括位置、形態(tài)、

高度、飛姿、叫聲等）啟發(fā)引導(dǎo)：（用多媒體）出示一個(gè)畫面（雷雨云圖片），請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)

的語段，帶領(lǐng)學(xué)生體味文章是怎樣描述和破譯這種云的。然后學(xué)生自由發(fā)言，賞析自己喜歡的語

段。

2.引導(dǎo)深入：品味本文語言生動(dòng)有趣的技巧，重點(diǎn)賞析第14段。

下面我們?cè)倏匆粋€(gè)畫面（大雁南飛圖片）,請(qǐng)同學(xué)們說說這是第幾段的內(nèi)容？（找學(xué)生閱讀

本段）本段中并沒有明確指出是大雁，我們從哪點(diǎn)看出是大雁的呢？這一段寫的是什么內(nèi)容？是

從哪些角度寫的？是按什么順序?qū)懙?？采用了什么修辭手法？有什么好處呢？

3.知識(shí)遷移：出示畫面（晴朗天氣的.云的圖片），讓學(xué)生試著運(yùn)用本文的語言技巧破譯這

種大自然的文字。學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)：看來大家對(duì)大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是破

譯大自然這部大書的首要條件。那么，如何認(rèn)識(shí)大自然的文字呢？我想給大家講講作者伊林小時(shí)

候的故事--伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁,

觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把

家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得鋰亮，并

高興地歡呼起來"科學(xué)勝利了"。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦

的勞動(dòng)的道理。

4.由伊林的故事，我們可以得到如何認(rèn)識(shí)大自然的啟示。讓我們?cè)倏醋髡呤窃趺凑f的，下面

我們齊讀課文結(jié)尾3段，請(qǐng)同學(xué)們回答。明確：觀察、讀書、請(qǐng)教。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

同學(xué)們根據(jù)自己觀察到的，從書本中看到的或向別人請(qǐng)教到的大自然中的種種景象，繼續(xù)為

本書編目錄，要求語言生動(dòng)、淺顯有趣。然后學(xué)生交流。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷

破譯大自然。只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧共處；也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫

馨安寧的家園。

《大自然的文字》教案5

教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生觀察天自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)、保護(hù)人類生

存環(huán)境的思想感情

2、了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力

4、品味課文語言特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的

文字

教學(xué)難點(diǎn)：品味課文語言特點(diǎn)

教學(xué)方法：自主一合作一探究

教學(xué)手段：多媒體

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

播放多媒體動(dòng)畫、背景音樂，師：大自然豐富多彩，她充滿著生命的神奇與魅力;

大自然奧妙無窮，她滿載著人類的歷史與未來。

今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大自然的文章，

它將指點(diǎn)我們?nèi)ヱ雎牬笞匀坏恼Z言；

它將引領(lǐng)我們?nèi)ヮI(lǐng)略大自然的風(fēng)采。

這篇課文的題目是一

生：《大自然的文字》檢查字詞預(yù)習(xí)：

二、檢杳字詞預(yù)習(xí)：

淫雨：Yin連綿不停的過量的雨。

鐵砧：

Zhen捶打鋼鐵材料時(shí)墊在底下的器具。

漂礫：Li冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川的擦痕。礫，碎石。

漂：P陌。（a）浮在液體上面不沉下去。（b）漂泊：為了生活職業(yè)而流浪奔走。

Piao（a）用水加藥品使退去顏色。（b）用水淘去雜質(zhì)。

Piao（a）美、好。"漂亮".（b）出色。

勉強(qiáng)：（a）能力不夠還盡力做（b）使人做他不愿做的事不是甘心情愿的（d）牽強(qiáng)、理由不

充足（e）將就、湊合

三、聽讀課文，要求學(xué)生在聽讀過程中歸納課文所介紹的知識(shí)

（播放教師范讀課文的錄音及與課文內(nèi)容相關(guān)的一組圖片）

四、檢查聽讀（預(yù)習(xí)）效果

師：剛才我們聽了課文錄音，清位同學(xué)說說怎么理解題目《大自然的文字》。

生：大自然的各種事物像文字一樣能夠傳遞信息，所以，作者把大自然的各種事物比作大自

然的文字。

師：說得非常好！既然大自然的各種事物能夠像文字一樣傳遞信息，那么，我們?cè)鯓硬拍茏x

懂大自然的文字呢？

生：經(jīng)常到大自然中走走，注意觀察一切東西，多向書本和有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，多思考。

師：很好！我想請(qǐng)位同學(xué)告訴我，讀懂大自然的文字對(duì)我們有什么好

處？

生：可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自然、了解自然、掌握自然、保護(hù)自然，可以更好地學(xué)習(xí)、生活

和工作。

師：非常好！現(xiàn)在請(qǐng)位同學(xué)說說這篇課文告訴了我們哪些知識(shí)。

生：星星可以為我們指路，云可以讓我們預(yù)知天氣，候鳥可以告訴我們季節(jié)變化，巖石可以

告訴我們環(huán)境的變化。

師：歸納得不錯(cuò)。哪位同學(xué)能說說作者是如何將這些知識(shí)有條不紊地介紹給我們的嗎？

生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一種事

物都可以算作這套文字中的一個(gè)字母，再介紹幾種大自然的文字以及其中蘊(yùn)含的知識(shí)和生活的智

慧，最后告訴我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)會(huì)識(shí)別大自然的文字。

師：概括得真好！下面請(qǐng)同學(xué)們說說作者為了準(zhǔn)確、生動(dòng)地將這些知識(shí)介紹給我們，都采用

了哪些修辭手法、說明方法、表達(dá)方式，在詞語運(yùn)用上有什么特點(diǎn)。小小組討論后再回答。

生：修辭手法：1、比喻：如"天上的每一顆星就是一個(gè)字母。"

2、擬人：如"白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了?！?/p>

3、設(shè)問：如"它是怎樣到這兒來的呢？"

說明方法：1、舉例子：如水手看星星辨認(rèn)方向。

2、打比方：如"就像書里的話是用字母組成的一樣，天上的星也組成星座。"

3、分類別：如作者將大自然的文字分作天空和大地兩部分。

4、作詮釋：如講述漂礫的形成。

表達(dá)方式：描寫：如14自然段的候鳥南飛。

短語、口語的運(yùn)用:如"文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。”

師：同學(xué)們分析得很好。剛才，同學(xué)們提到"文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚

的書"這兩句話，請(qǐng)位同學(xué)說說該如何理解這兩句話才最準(zhǔn)確。

生："文字”在本文不僅指書面上的文字，還暗含大自然的文字。

"好東西"形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好、最常用

的工具。

"最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指變化無窮的大自然這本大書、活書。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得真不錯(cuò)！還有誰有問題嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑釋疑，如無問題進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。）

五、訓(xùn)練口頭表達(dá)及速記能力

師：現(xiàn)在，清同學(xué)們根據(jù)多媒體畫面的提示，復(fù)述課文主要內(nèi)容。

（教師一邊操作電腦，一邊和學(xué)生一起復(fù)述。）

六、拓展訓(xùn)練

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們說說你們所認(rèn)識(shí)的大自然的文字。哪位同學(xué)先來？

生:……（估計(jì)是有關(guān)天氣預(yù)兆的）。

師：（幾位學(xué)生說完后）下面請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片,（播放一組準(zhǔn)備好的多媒體音畫資料《生命

的演化》）

"我們?cè)趺茨苤缼资畠|年間生命的演化過程呢？"

生：根據(jù)化石。

師：對(duì)?；彩且环N大自然的文字。它能告訴我們?cè)S多有關(guān)生命的情況。同學(xué)們還能想到

其他大自然的文字嗎？（視情況播放圖片。）請(qǐng)同學(xué)們看圖片。這些圖片反映的是一

生：地震、火山爆發(fā)、海嘯、泥石流、山體滑坡、洪水、干旱。

師：對(duì)。這些自然災(zāi)害常常給我們帶來重大損失，尤其是地震和海嘯。如果能預(yù)測(cè)它們，就

能避免許多災(zāi)難。大家都知道前不久發(fā)生的印度洋海嘯，死亡人數(shù)超過了二十萬，多么可怕!如果在

座的哪位同學(xué)有這方面的興趣，長(zhǎng)大后，能像張衡那樣發(fā)明預(yù)測(cè)地震的'地動(dòng)儀之類的儀器，必

將大大造福人類。同學(xué)們還能想到其他大自然的文字嗎？

（視情況播放李四光照片。）

師：知道李四光的事跡嗎？

生:找到石油。

師：對(duì)。（展示大慶油田的圖片、資料）李四光讓我們國家摔掉了"貧油"的帽子，結(jié)束了

我們用洋油的時(shí)代。他不愧是中華民族的優(yōu)秀兒女。李四光還有一個(gè)突出貢獻(xiàn)，哪位同學(xué)知道？

（如學(xué)生回答不出，教師可展示原子彈、氫彈爆炸的圖片。）

師:李四光還找到了當(dāng)時(shí)制造原子彈、氫彈所急需的鈾礦。如果沒有李四光，我們的原子彈、

氫彈就沒有那么快研制成功，中國就沒那么早躋身世界強(qiáng)國之列，是原子彈、氫彈的爆炸讓中國

人真正站了起來。

大家還能想到其他大自然的文字嗎？

（視情況，進(jìn)入下一環(huán)節(jié)）

七、（播放自然風(fēng)光片及音樂）結(jié)束語

師：大自然用她寬廣的胸懷養(yǎng)育了一代又一代的人類，

大自然用她美麗的容顏?zhàn)虧櫫艘淮忠淮说男奶铩?/p>

我們應(yīng)該用實(shí)際行動(dòng)去感恩大自然，回報(bào)大自然,

從一點(diǎn)一滴做起，從身邊小事做起，

讓我們的母親一山一水永保青春，一草一木永不老去！

八、課外作業(yè)

1、片斷作文訓(xùn)練

用多媒體播放兩組圖片：

第一組：旭日東升、楊柳依依、桃花燦爛

第二組：光禿的山體、肆虐的風(fēng)沙、掩埋的農(nóng)田

師：仔細(xì)觀察這兩組圖片，寫一個(gè)作文片斷。要求運(yùn)用描寫、抒情、議論的表達(dá)方式和比喻、

擬人等修辭手法，200字左右。

2、將本文與初一學(xué)的《大自然的語言》一文比較，看看有何異同。

《大自然的文字》教案6

一、教材分析：

這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)

學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

二、學(xué)情分析：

課文的思路清晰流暢，語言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻大自然的文字，將深?yuàn)W的科

學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。

三、教學(xué)要求：

理解這里的文字指的是知識(shí)。有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想

就。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

五、課時(shí)安排1課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1.理解這里的文字指的是知識(shí)。

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)過程

一、自學(xué)課文：

1.讀課文，劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，完成語文書上的描紅。

2.再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思。

3.想想全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，嘗試文后的思考題說一說。

4.質(zhì)疑問難，提出不理解的問題。

二、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，一年級(jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文,大家回憶一下，課題是

什么?主要內(nèi)容是寫什么？

《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。大自然的語言是什么呢？

（簡(jiǎn)要回答）

花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛;或草木榮枯，候鳥去來。

今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。（板書）我們從小認(rèn)識(shí)漢字，

認(rèn)識(shí)了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情

感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，

大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識(shí)了它，可以幫助我們認(rèn)識(shí)自然，了解自然，

破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。

作者簡(jiǎn)介：伊林Q8951953）,前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個(gè)為什么》

《人怎樣變成巨人》等。

二、導(dǎo)讀新課

1.學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。

2.文章層次如何劃分?全文24段，可分為兩大部分。

第TB分（第1段）：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處,全文的引子。

第二部分（2-24?）:介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，

介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層（2-4段）：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層（5-21段）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層（22-24段）：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

3.學(xué)生再讀課文，本文主要運(yùn)用了哪些說明方法？

本文主要運(yùn)用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。

4.品讀課文語言特點(diǎn)。

（1）學(xué)法介紹。

說明文是向讀者介紹知識(shí)的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以

平實(shí)，也可以生動(dòng)。學(xué)習(xí)說明文，有必要對(duì)文章的語言進(jìn)行品味?！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的

語言很生動(dòng)活潑，通俗易懂。為什么會(huì)這么生動(dòng)活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運(yùn)用、表達(dá)

方式、修辭手法等方面去體會(huì)，去理解。

(2)教師示范。

①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動(dòng)。如：這就是大自然的文字，它總共

有成千上萬個(gè)字母。天上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。

②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好

像在說：再見！再見！明年春天見！

③由于插入了一些描寫，因而文章的語言很形象。如：它們像一個(gè)人字形那樣飛著，排成整

齊的隊(duì)形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個(gè)蜘蛛網(wǎng)了。

④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可

讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。

(3)學(xué)法實(shí)踐。

學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運(yùn)用等方面品味語言，然后先小組后全班交

流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

①文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解

才最準(zhǔn)確?好東西在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

文字在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指

用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了

文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的‘工具。這樣寫，使文字

的工具作用表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

②在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒

有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題？

本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、

生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說

明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

③白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過

去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處？

本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些文字與人工的生活密切相關(guān)。作者

用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識(shí)時(shí)的

作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

④第14段中有這樣一句:從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這

聲音是什么聲音？

成群的鳥的叫聲。

三、課堂小結(jié)

本文介紹了哪些大自然的文字？

認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處？

怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字？

以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、

多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)

識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

說明文中運(yùn)用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變深?yuàn)W

為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。我們?cè)谡f明文的寫作

中可以作這方面的嘗試。

四、布置作業(yè)

1.讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎？

2.既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們？

3為強(qiáng)化人們的保護(hù)大自然的意識(shí)，清以水、空氣森林、動(dòng)物保護(hù)為對(duì)象擬環(huán)保標(biāo)語。例：

空氣清新，延年益壽。

教學(xué)后記

大自然里有許許多多像課文中提到的文字，一些學(xué)生學(xué)了課后，對(duì)所學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)了深厚的興

趣，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)他們探索自然，一定會(huì)有積極的意義。

《大自然的文字》教案7

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自

然獨(dú)特的“文字"，語文教案-大自然的文字。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了"大

自然的文字"，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)"大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者

細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天

空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可3g導(dǎo)人們充分利用自

然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)

示將來的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字"，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

第19段是對(duì)第6屬姓第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事

物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如"有時(shí)候，在炎

熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪

里的鐵砧了."其中"聳立""伸出"形象生動(dòng)地描摹出云的變化,寫出這種“文字”的特征。

三、修辭手法的運(yùn)用

作者多處使用比喻的修辭方法如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物匕作"大自然的文字"；

把天空、大地比作一本有趣的大書把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵5占"；

把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成"披著毛皮一般"等等，這些形象

生動(dòng)的'比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自

然的熱愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來說春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，

熱天已經(jīng)過去了"等語句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

講析："文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字"；同樣

"最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。

"好東西"形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常

用的工具。這樣寫，使文字的"工具作用"表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象，初中二年級(jí)語文教案《語文教

案-大自然的文字》。

2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著："由此往北"的有箭頭的指

路牌。

講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正

常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例

委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過

去。

講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切

相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助

人們"識(shí)時(shí)"的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、導(dǎo)入新課（從復(fù)習(xí)舊知入手）

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是

什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語言是什么呢?（簡(jiǎn)要回答）

明確："花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛"；或"草木榮枯，候鳥去來”。

今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。（板書）

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1.學(xué)生默讀"自讀提示”和本頁的注釋①后,回答下列問題。

2.學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語意思。（示小黑板）

潼雨：鐵砧漂礫勉強(qiáng)

（注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。）

勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不

充足。⑤將就、湊合。

3.繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體討論，交流觀點(diǎn)。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第TB分（第1段）：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

第二部分（2--24段）：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，

介紹它們的成因。

這部分又可分為三層：

第一層（2--4段）：承上啟下，總說大自然的文字。

第二層（5—21段）：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

第三層（22--24段）：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語、句子、段落

1."文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。"句中的"文字"和"最厚的書"

應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確？"好東西"在語意和語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

明確："文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字"；同樣

"最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。

"好東西"形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常

用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用"表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2,在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電

沒有什么寫著："由此往北"的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題？

明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正

常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。

《大自然的文字》教案8

一、教材分析：

"文字”在文中不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字"；同樣"很厚的書"不

只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。這篇文章用親切、

生動(dòng)的語言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字"。

本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等

自然界的生物比作"大自然的文字"；把天空、大地比作一本有趣的大書；把"向左右伸出兩個(gè)

尖頭”的云山比作"鐵匠鋪里的鐵砧”；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成"披著毛皮一

般"等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也

能看出作者對(duì)大自然的熱愛。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識(shí)不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研

究大自然。

3、從中學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立探索自然奧秘的志向。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道大自然的文字無處不在，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

四、教學(xué)過程：

（一）由"文字"引出課題，導(dǎo)入課文

1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么？那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字。真

不簡(jiǎn)單！

2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，

我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)

家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板書：大自然的文字）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，今天這堂課，我們一起走近大

自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

（二）精讀課文。

齊讀第一段。

默讀課文2—3段，思考：

1、神奇的天書向我們介紹了哪幾種大自然的文字？（在文中圈出）

2、人們從這種大自然的文字中可以知道些什么？（用直線劃出）

學(xué)生交流。

星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2段