2024年《提醒幸?！方贪?/p>

《提醒幸福》教案1

教學(xué)建議

一、題解

課文標(biāo)題中的“提醒”并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)人們習(xí)慣的“提醒"一般都是對(duì)災(zāi)禍的警

告）,而是讓人們"珍惜"幸福。

二、思路結(jié)構(gòu)

作者借日常生活中許多現(xiàn)象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災(zāi)禍，而忽視了幸福的存在，以此

告訴人們不要患得患失地去期待著災(zāi)難的來(lái)臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。

本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災(zāi)禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了

提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對(duì)幸福的敏感，人們便會(huì)擁

有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸福”。

三、獨(dú)到的構(gòu)思

文章的題目是“提醒幸福"，"幸福"還需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨(dú)到之處。

作者發(fā)現(xiàn)人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身

邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視

了幸福。然后，作者談了自己對(duì)幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提

醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，

因?yàn)?幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)"。文章條理清楚，意蘊(yùn)

豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運(yùn)用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服……苦難也許馬上就要降臨……提醒小

心跌倒……注意路滑……;

世上有預(yù)報(bào)臺(tái)風(fēng)的……有預(yù)報(bào)地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；

當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……因?yàn)槲以?jīng)生活過(guò)。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習(xí)慣……;

幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數(shù)是樸素的……；

當(dāng)春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候.....;

所以，豐收的時(shí)候……所以，當(dāng)我們一無(wú)所有的時(shí)候……

這樣運(yùn)用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現(xiàn)象，說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。

在行文上一氣呵成，連貫有力。

五、引導(dǎo)學(xué)生深入討論建議

作者所說(shuō)的幸福是"心靈的感覺(jué)"，人們要抓住當(dāng)前的歡樂(lè)等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀的一

種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認(rèn)識(shí)，這是正常的，教何以引導(dǎo)學(xué)生深入討論。也可以

和《熱愛(ài)生命》中"生活樂(lè)趣的'大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的"觀點(diǎn)相比照。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、預(yù)習(xí)課文。

lo至少讀兩遍課文。

2。查詞典,做下列作業(yè)題。

A.給下列加下劃線的字注音。

姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）

甘霖（）祈吩（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）

B.解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀枕戈待旦南轅W城瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢直作業(yè)。

2.以"幸福”為話題導(dǎo)入新課。

什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？

考試成績(jī)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情謝了

一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸?！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像

真的不缺少幸福。

作家怎么說(shuō)呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我們來(lái)細(xì)

細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A.作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？

顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應(yīng)該是到第9自然段。

B.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時(shí)應(yīng)該怎

樣？"幸?！睍r(shí)應(yīng)該怎樣。還有那些"所以"打頭的段落，當(dāng)然也是“享受幸福"，更應(yīng)該放在

一起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26

到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、討論課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

A."提醒"本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

"淡淡的貶義"，生活中真是這樣的嗎？

理解："提醒"本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家

講得還真是那么回事，"提醒"確實(shí)老跟著不好的東西。

B.作家說(shuō)的"風(fēng)暴"與"良宵"各比喻了什么？如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，

那又會(huì)怎樣？

理解：答案可以不求一致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"

則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采"就在這些地方。

C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D.請(qǐng)把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用

"珍惜"來(lái)替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給"幸福”下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

A.避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福??！

E.幸福是一種心靈的震顫。

C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友

一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

H.幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

J,幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

K.苦難的體積龐大。幸福可能只是一塊小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜，因

為它有生命的黃金。

L.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)

解說(shuō)一下。）

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同?

討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人

和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、

安寧、生活富足；而畢淑敏對(duì)幸福的理解要寬泛得多，生活中每T牛平凡小事都可以包含幸福，

關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不容易理解的T句子。配合作業(yè)題的第二題做。

A.第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納："感官的享受"即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì)的，比如天生能感

覺(jué)到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感

受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一

次無(wú)聲的鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福

韻律"了，也就能區(qū)分什么是"靈魂的快意"，什么"感官的享受"。

B.第18自然段的比喻句。

理解：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從“標(biāo)本"人手理解這個(gè)比喻句。

標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色萬(wàn)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、

色香俱全的，作家用"回憶幸福標(biāo)本”的說(shuō)法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道

感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。

C.第24自然段的“幸福"借了"機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓……"的衣裙而來(lái)，它們卻不一

定是幸福，甚至可能有"鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。

"機(jī)遇……"這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是"鋼鐵般的

內(nèi)核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？

顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是

這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。

《提醒幸?！方贪?

［教學(xué)目的］

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的幸福觀，形成自己的幸福觀。

2.理解比喻、排比句的表達(dá)效果并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

3.訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

［教學(xué)重點(diǎn)］

理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

幸福為什么要提醒

［教學(xué)時(shí)間］

一課時(shí)

［教學(xué)過(guò)程］

1.討論下面的笑話，導(dǎo)入新課。

有這么一個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，

老婆婆要著急，因?yàn)樾∨畠旱膫阗u(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)槟莻€(gè)開(kāi)染坊的女兒

會(huì)曬不干布。后來(lái)有人對(duì)老婆婆說(shuō)：你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小

女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。老婆婆自己一想，還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè)了。

(1)本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？

(2)老婆婆的‘憂慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè)是不是源于別人的提醒？

(3)總結(jié)：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑

掉。

2.快速閱讀，勾畫(huà)要點(diǎn)。

(!)作者認(rèn)為幸福是什么？把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

(2)作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

(3)為什么要提醒幸福，提醒意思是什么？

(4)畫(huà)出文中的使用了比喻和排比修辭手法的地方。

3.小組內(nèi)討論以上問(wèn)題。

4.討論總結(jié)明確。

(1)A.避去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福啊！

B.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

C.貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友

一個(gè)溫馨的字條。

D.當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

E.和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

F.從天涯海角相聚在一起的時(shí)候。

G.守侯在年邁的父母膝下時(shí)。

H.有健康的身體。

I.有一顆健康的心。

J.曾經(jīng)生活過(guò)。

作者是從幸福的時(shí)刻，幸福的事件，幸福的特點(diǎn)，幸福的條件，幸福是心靈的感覺(jué)來(lái)解說(shuō)幸

福的。

可見(jiàn)，幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)。

(2)很多人會(huì)享受權(quán)勢(shì)，享受財(cái)富，享受健康，享受自然風(fēng)光，卻不一定會(huì)享受幸福。因

為這些都是實(shí)施實(shí)在在的東西，看得見(jiàn)摸得著，而幸福卻捉摸不定：

ol幸福常常是朦朧的它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

。2幸福絕大多數(shù)是樸素的。

o3幸福不喜歡喧囂浮華，它常常在暗淡中降臨。

。4幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

(3)因此，這里的提醒并不是對(duì)未來(lái)作某種預(yù)見(jiàn)，而是讓人們珍惜幸福。

5.品味語(yǔ)言，完成課后練習(xí)二。

6.比較閱讀。

《挖養(yǎng)菜》中談到什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福，對(duì)比本文說(shuō)說(shuō)兩篇文章在思想內(nèi)容上的

異同。

7.作業(yè)。

摘錄詞語(yǔ)（10個(gè)）和精彩語(yǔ)句（10句）

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

提醒幸福

畢淑敏

-?提醒災(zāi)禍忘記幸福

二.認(rèn)識(shí)幸福學(xué)會(huì)感受

《提醒幸福》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

2.理清文章寫(xiě)作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

3.品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福"無(wú)處不在"，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)語(yǔ)言的理解品味

教學(xué)方法：讀議結(jié)合

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入:我們常說(shuō)"生在福中不知福”，是說(shuō)我們對(duì)身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，

更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸

福》，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì)對(duì)幸福有許多新的理解和感悟。

二、字詞疏通:

讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決

的，教師予以點(diǎn)撥。

三、整體感知，理清思路：

1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內(nèi)容?

2、全班交流以上思考題：

由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、

征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對(duì)應(yīng)的段落，教師板書(shū)。

（文章思路：一、呼吁（1-9）;二、含義（10-18）;三、征兆（19—24）;四、享

受（25-34）。）

3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話和寫(xiě)作中，要注意"順

序”，結(jié)構(gòu)層次清楚。

四、深入文本，理解幸福：

1、學(xué)生到匕讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。

2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，

然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

3、教師參與交流，并水到渠成引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味21段：

"幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印

的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒

粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>

生齊讀后討論：這段話有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮

華，常常在暗淡中降臨"的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細(xì)節(jié)化，告訴我們幸福并

不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。)

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷接著說(shuō)幾句，補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，大家共同分享幸福。

附：

親情篇：

(1)得到父母和老師表?yè)P(yáng)的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的'目光。

(2)和父母團(tuán)聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。

(3)我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。

(4)天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的

動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。

友情篇：

(1)和同學(xué)們一起聚會(huì)的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。

(2)考試成績(jī)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵(lì)、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸

福。

(3)記得有一次，我和同學(xué)在路上走著，轉(zhuǎn)彎時(shí)突然看到T自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我

的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。

給予篇：

(1)當(dāng)我?guī)椭瑢W(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。

(2)我為貧困山區(qū)的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我

仍能感到深深的幸福。

自然篇：

(1)我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩睡舞的鴿子。

(2)幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。

愛(ài)國(guó)篇：

(1)中國(guó)男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國(guó)人我感到幸福。

(2)中國(guó)申奧成功的那一刻我感到非常幸福.

五、總結(jié)升華：

羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，幸福又

何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段,希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。

六、布置作業(yè)：仔細(xì)讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

《提醒幸?！方贪?

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者獨(dú)特的幸福觀。

2、理清文章寫(xiě)作思路，訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力。

3、品味本文生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、排比等修辭手法。

讓學(xué)生領(lǐng)悟幸福"無(wú)處不在"，樹(shù)立健康樂(lè)觀上進(jìn)的幸福觀。

"幸福"為什么要"提醒"，正確地領(lǐng)悟幸福。

以自主探究與小組協(xié)作的方法組織教學(xué)采用搜求式閱讀、比較閱讀、話題引讀鑒賞等手段,

配以優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，得到教益。特別注重了計(jì)算機(jī)

專(zhuān)業(yè)技能與語(yǔ)文教學(xué)的互動(dòng)。

一、課前準(zhǔn)備

（一）采用FLASH制作課件。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

1、運(yùn)用文字錄入基本技能，促進(jìn)基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。

運(yùn)用電腦程序設(shè)計(jì)技術(shù)教師在課前制作文章基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)系統(tǒng)，并放在班級(jí)公用帳號(hào)內(nèi),

讓學(xué)生反復(fù)操練完成，并記錄成績(jī)。

（1）錄入注音，讓學(xué)生填字（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）

①ShAnShan（姍姍）

②Ch咨ng然（悵）

③ch611che?（躊躇）

@zhuizhui不安（惴惴）

⑤zhQnzhQn告誡（諄諄）

⑥南y向n北zhM（轅轍）

⑦zhan前顧后（瞻）

⑧相濡以md（沫）

⑨yiyi奪目（熠熠）

⑩n諂on詒。婷婷（裊裊）

（2）錄入解釋?zhuān)寣W(xué)生填詞（計(jì)算機(jī)自動(dòng)改作，并出示成績(jī)）

第一組：

①形容走路緩慢從容的姿態(tài)（姍姍）

②不如意的樣子（悵然）

③指久旱以后所下的雨（甘霖）

④希望得到（希冀）

⑤猶豫不決（躊躇）

⑥枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)（枕戈待旦）

第二組：

①形容又發(fā)愁又害怕的樣子（惴惴不安）

②形容懇切教導(dǎo)（諄淳告誡）

③比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的（南轅dbW）

④形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎（瞻前顧后）

⑤用以比喻同處困境，互相救助（相濡以沫）

⑥形容閃光發(fā)亮（煙煙奪目）

⑦形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子（裊裊婷婷）。

2、運(yùn)用因特網(wǎng)搜索技術(shù)，學(xué)生目主進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢，然后采用合作小組形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1、作者介紹：畢淑敏（提示：查找作者生平、作品等。）

2、網(wǎng)絡(luò)直找解說(shuō)幸福的圖片或文章（并以小組為單位制作一個(gè)FLASH。）

（以上內(nèi)容，各合作小組在指定時(shí)間內(nèi)放在班級(jí)公用帳號(hào)進(jìn)行交流，教師網(wǎng)上檢杳作業(yè)，并

選取優(yōu)秀FLASH作品在第一課時(shí)播放。）

3、網(wǎng)上布置預(yù)習(xí)思考題

閱讀課文，運(yùn)用搜求式閱讀法，回答下列問(wèn)題：

（1）作者認(rèn)為幸福是什么，把有關(guān)的語(yǔ)句全劃出來(lái)。

（2）作者認(rèn)為要怎樣享受幸福？

（3）為什么要"提醒幸福"「提醒”的意思是什么？

4、對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上民意測(cè)評(píng)，雖然不可能全部調(diào)杳，但只要盡可能地調(diào)查一大部分就

可以了。

調(diào)查的內(nèi)容：你幸福嗎一對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)與生活？（學(xué)生可自行點(diǎn)擊。）

二、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)：本課時(shí)主要解決"幸福是什么，怎樣來(lái)感受幸?！钡膯?wèn)題，這要從理清文章寫(xiě)作

思路入手，我計(jì)劃安排學(xué)生在課下欣賞課文朗讀的FLASH動(dòng)畫(huà)，體會(huì)作者的幸福觀；討論作者

為什么要提醒幸福。

（-）課文導(dǎo)入

同學(xué)們，你們感到幸福嗎？相信同學(xué)們都參加了我在網(wǎng)上對(duì)全校同學(xué)進(jìn)行的民意調(diào)查，你們

想知道我調(diào)杳的結(jié)果嗎？（FLASH出示調(diào)查數(shù)據(jù)）

我很幸福：15%

我不幸福：48%

沒(méi)感覺(jué)：37%

小時(shí)候我們?cè)?jīng)唱過(guò)的一首歌："我們的生活，是多么幸福，我們的學(xué)習(xí)，是多么快樂(lè)。"

但告別了童年的我們，正如上表中所列的，卻很少能感受到幸福。今天我們慈祥可親的朋友畢淑

敏告訴我們，幸福是需要提醒的。那么就讓她來(lái)提醒我們：幸福是什么，幸福在哪里吧。

（二）幸福是什么？

1、比較閱讀

這是本課要重點(diǎn)解決的一個(gè)問(wèn)題，為了讓大家容易把幸福什么是幸福，在分析課文之前，我

先請(qǐng)大家聽(tīng)一首老歌，比較一下，作者在文中所寫(xiě)的幸福與歌中所唱的幸福有什么相同與不同的

地方。（歌曲是用FLASH動(dòng)畫(huà)制作的，運(yùn)用音樂(lè)畫(huà)面達(dá)情法。）

提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)概括一下，歌中所唱的幸福是什么，幸福在哪里呢?

生：幸福在辛勤的工作中，在艱苦的勞動(dòng)里，在晶瑩的汗水里，在艱辛的耕耘中，在知識(shí)的

寶庫(kù)里，在閃光的智慧里。

討論后歸納：歌曲要告訴我們一勞動(dòng)著是幸福的，學(xué)習(xí)著是幸福的。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用搜求式閱讀法速讀課文，找出能體現(xiàn)畢淑敏的幸福觀句子。

學(xué)生討論后整理如下：

①去苦難之后的時(shí)間是什么？那就是幸福??！

②幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

③幸福是貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸,

女友一個(gè)溫馨的字條，這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

④當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，我們要對(duì)自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì)泛起茸茸的綠意。

⑤豐收的‘季節(jié)，我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。

⑥從天涯海角相聚在一起的時(shí)侯，讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。

⑦守候在年邁的父母膝下時(shí)，你都要有勇氣對(duì)自己說(shuō)：我很幸福。

⑧我很幸福——因?yàn)榻】档纳眢w、一顆健康的心、曾經(jīng)生活過(guò)。

師：總結(jié)：從這一E殳里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和

事,而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。

生：討論兩者的異同，討論后回納：

同：兩者都感受到了幸福,而且告訴我們要去把握幸福，珍惜幸福。

異：《幸福在哪里》：希望我們通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)和勤奮學(xué)習(xí)，用自己雙手去創(chuàng)造幸福，

強(qiáng)調(diào)的是勞動(dòng)給大家?guī)?lái)的幸福，其范圍相比而言要狹窄些；

《提醒幸?！分挟吺缑魧?duì)幸福的理解要寬泛得多生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。

關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

教師總結(jié)正如一位作家曾說(shuō)r幸福是一個(gè)謎你讓一千個(gè)人來(lái)回答就會(huì)有一千種答案。"

每個(gè)人對(duì)幸福的感覺(jué)都是不同的。

2、眾說(shuō)紛紜話幸福

師：我在課前布置過(guò)一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，要大家在網(wǎng)上查詢?nèi)藗儗?duì)幸福的不同理解，以小組為單

位制作成FLASH動(dòng)畫(huà)，以加深自己對(duì)幸福的理解。同學(xué)們都查找得很認(rèn)真,不少小組動(dòng)畫(huà)作品

質(zhì)量很高，現(xiàn)在我選擇了其中的兩個(gè)，請(qǐng)大家欣賞：

播放第一個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福小站

播放第二個(gè)FLASH動(dòng)畫(huà)，主題：幸福ABC

師：同學(xué)們的作品都道出了自己或眾人對(duì)幸福的理解，以及對(duì)幸福生活的向往。請(qǐng)幾位同學(xué)

談?wù)効戳诉@些畫(huà)面之后的感想。

生：討論后歸納：

A、幸福無(wú)處不在；

B、關(guān)鍵在于你平時(shí)是否用心去感受；

那么怎樣才能時(shí)時(shí)感受到幸福，從而去更好的享受幸福呢？

（三）感受幸福

1、對(duì)比之中見(jiàn)幸福

師：畢淑敏說(shuō)，享受幸福是需要學(xué)習(xí)的，把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。這是教

學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，讓學(xué)生能更快更形象的感受幸福，請(qǐng)同學(xué)欣賞兩組畫(huà)面。

（屏幕顯示FLASH畫(huà)面）

第一組：貧困山區(qū)的兒童在破舊的教室上課；我們班同學(xué)在嶄新的學(xué)生機(jī)房上機(jī)。

第二組：戰(zhàn)爭(zhēng)留下的廢墟；我們學(xué)校的校園一景。

師：這是兩種生活、兩種情景，同學(xué)們，你從中讀到了什么，請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言表達(dá)你此時(shí)

的感受。

生：看到了貧困和戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)比之中讓我感到不經(jīng)意的平凡生活其實(shí)就是一種幸福。

師：但是，在戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童，貧困山區(qū)的孩子就沒(méi)有幸福了嗎？

（出示FLASH畫(huà)面）

第一幅：戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童在武器上開(kāi)心的玩樂(lè)。

第二幅：貧困山區(qū)的兒童那對(duì)知識(shí)的渴求。

生：討論后總結(jié)：幸福是無(wú)處不在的。

2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用搜求式閱讀的方法，在文中找出能夠體現(xiàn)幸福征兆（特征）的語(yǔ)句。

生：討論后明確：

①幸福常常是朦朧的……它多半只是悄悄地?fù)涿娑鴣?lái)。

②幸福絕大多數(shù)是樸素的。

③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。

④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

⑤幸福有時(shí)很短暫。

⑥幸?？梢詳U(kuò)大也可以縮小。

師：總結(jié)后歸納：幸福就是需要我們用心去理解，用情去感受，才能夠切實(shí)的體會(huì)到，所以

我們要特別留意我們身邊的平凡的小事，珍惜身邊看似平凡的幸福。

（四）第一課時(shí)小結(jié)

寫(xiě)作思路：提醒幸福一感受幸福一珍惜幸福。

（五）課后思考

請(qǐng)大家課后欣賞課文朗讀的FLASH,用心感受畢淑敏所描繪的幸福，思考下列問(wèn)題：

1、找出并理解課文中比喻排比句及你感受最深的語(yǔ)句。

2、以"平凡的幸?！睘轭}，準(zhǔn)備3~5句話來(lái)描述你對(duì)平凡幸福的珍惜。

《提醒幸?！方贪?

教學(xué)目的

1.懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。

2.學(xué)習(xí)比喻句的用法，理解句子的含義。

3.學(xué)習(xí)排比句用法及其表達(dá)作用。

4學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)理解文章大意，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。

(2)學(xué)習(xí)比較閱讀的方法。

難點(diǎn)：

(1)比喻句的用法及句子的含義。

(2)排比句的用法及其表達(dá)作用。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1.查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

姍姍(shan)悵然(chang)躊躇(chouchu)惴惴不安(zhui)

諄諄告誡(zhun)南轅北轍［yuanzhe)瞻前顧后(zhan)

相湍以沫(mo)熠熠奪目(yi)裊裊婷婷(niao)

2.查工具書(shū)，解釋下列生詞。

(I)姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。

(2)悵然：不如意的樣子。

(3)甘霖：指久旱以后所下的雨。

(4)希冀：希望得到。

(5)躊躇：猶豫不決。

(6)枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準(zhǔn)備作戰(zhàn)。

(7)惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。

(8)諄諄告誡：形容懇切教導(dǎo)。

(9)無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。

(10)南轅1城：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現(xiàn)實(shí)狀況是相反的。

(11)瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹(jǐn)慎。也形容顧慮過(guò)多，

猶豫不決。

(12)相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤(rùn)身體。后用以比喻同處困境，

互相救助。

(13)煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。

(14)裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。

3.閱讀課文，思考自讀提示和課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì)珍惜幸福。今天

我們學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)幸福一會(huì)有新的理解。

三、正課

1.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。

討論并歸納：分為四段。

第一段：從開(kāi)頭到"我們又開(kāi)始對(duì)未來(lái)充滿恐懼的期待。"

借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬說(shuō)明我們已習(xí)慣了提醒災(zāi)禍終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸

福。

第二段：從"人生總是有災(zāi)難"到"沒(méi)有人預(yù)報(bào)幸福?！?/p>

提醒幸福是什么。

第三段：從"其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣"到"就看你是否珍惜。”

幸福的征兆（特點(diǎn)）。

第四段：從"我們要提高對(duì)于幸福的警惕"到完。

寫(xiě)如何對(duì)待幸福。

2.提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現(xiàn)象說(shuō)明我們已經(jīng)習(xí)慣了提醒災(zāi)禍？

討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。

3.提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？

討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之,

幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

4.提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？

討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數(shù)是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常

常在暗淡中降臨。④幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打纏?礎(chǔ)"若腋S惺被岷至淘尊"空腋？

梢舟笠部梢運(yùn)跣?

5.提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對(duì)待幸福？

討論并歸納：要提高對(duì)于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。

6.提問(wèn)：文章的標(biāo)題是“提酸幸福"，"提醒"在這里的含義是什么？

討論并歸納：就是發(fā)現(xiàn)幸福，感受幸福，珍惜幸福。

7.提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。

（1）災(zāi)禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。

（這是暗喻。把"災(zāi)禍"比喻成”提醒的專(zhuān)利""專(zhuān)利"原指創(chuàng)造發(fā)明者在一定時(shí)期內(nèi)法律

保護(hù)他獨(dú)自享有的利益.用在這里匕價(jià)‘災(zāi)禍"與"提醒"二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使"提

醒”這個(gè)詞含有貶意。因?yàn)樘嵝训臇|西總是于災(zāi)禍有關(guān)。）

（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標(biāo)本，卻忽略幸福披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

（這是借喻。把逝去的幸福比喻成"標(biāo)本"，"標(biāo)本"雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只

能回味而不能享受。把現(xiàn)有的幸福比擬成"披著露水散發(fā)著清香”的鮮花是鮮活的充滿生氣的，

給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現(xiàn)有的幸福。）

（3）幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。

（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(zhǎng)度就越大；切面斜度越小，

長(zhǎng)度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘,就會(huì)擁有更多的幸福。如果

你忽略了幸福，你就會(huì)失去它而追悔無(wú)限。）

（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、

亮光光。

（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，

那么就會(huì)感受到自己有無(wú)限的幸福。）

8.提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)作用。

討論并歸納：

1）排比句："天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的

諸多現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)了我們從小就習(xí)慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強(qiáng)文章的氣勢(shì)。

(2)排比段："幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜。"分段寫(xiě)出幸福的征兆(特點(diǎn))。

這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。

9.提問(wèn)：本文與《挖茸菜》在思想內(nèi)容上的異同是什么？

討論并歸納：

同：這兩篇文章都談到"什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福"。

異：本文借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們?cè)鯓酉硎苌?。《?/p>

芹菜》寫(xiě)T立關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希邕希望通

過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今

天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。

四、小結(jié)

這篇文章借口常生活諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們?cè)鯓酉硎苄腋！１?/p>

文語(yǔ)言富麗，運(yùn)用比喻、排比、形象生動(dòng)。

《提醒幸?！方贪?

教學(xué)設(shè)想

本文的重點(diǎn)：理解作者對(duì)幸福的獨(dú)特體驗(yàn)。

本文的難點(diǎn)：幸福為什么要提醒。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味富麗的語(yǔ)言。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、預(yù)習(xí)課文。

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典，做下列作業(yè)題。

A給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍()悵然()惴惴不安0諄諄告誡(甘霖()祈吩()裊袋婷婷)熠熠奪目

B解釋下列各詞語(yǔ)。

希冀枕戈待旦南轅1趟瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1.檢查作業(yè)。

2.以幸福為話題導(dǎo)入新課。

什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？

考試成績(jī)很好，那是幸福;有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一

場(chǎng)，那是幸福;看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè)，那是幸福?這樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不

缺少幸福。作家怎么說(shuō)呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對(duì)幸福的理解，今天我

們來(lái)細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1.自由朗讀或默讀課文。

2給課文分段。

方法：互相討論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A作家說(shuō)人們總是習(xí)慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？

顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

B作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要激情地享受每一天，舉了春天時(shí)應(yīng)該怎樣，幸福時(shí)

應(yīng)該怎樣，還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在一起。

理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié)，26

到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、討論課文內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問(wèn)題：

A提醒本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著不好的東西，所以有淡淡的貶義，

生活中真是這樣的嗎？

理解提醒本來(lái)是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對(duì)照自己的生活比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)作家講得

還真是那么回事，提醒確實(shí)老踉著不好的東西。

B.作家說(shuō)的風(fēng)暴與良宵各比喻了什么?如果把這種形象化的說(shuō)法換成直接說(shuō)理，那又會(huì)怎樣?

理解：答案可以不求一致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。

不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的文采就在這些地方。

C.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D.請(qǐng)把提醒兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換？

理解：這里的含義不是對(duì)災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對(duì)幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜

來(lái)替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習(xí)。

1.默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。

A避去苦難之后的時(shí)間是什么?那就是幸福啊！

B幸福是一種心靈的震顫。

C.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。

D.幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

F.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G.貧困中相儒以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一

個(gè)溫馨的紙條這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。

H幸福有時(shí)會(huì)同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。

J.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。

K.苦難的體積龐大,幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側(cè)傾斜,因?yàn)?/p>

它有生命的黃金。

I-.幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話要用數(shù)學(xué)知識(shí)解

說(shuō)一下。）

2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想一想，畢淑敏與張潔對(duì)幸福的理解有什么不同？

討論理解：從這一段里對(duì)幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的'幾乎都是平凡的

人和事而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張浩以為的幸福是和平、

安寧、生活富足;而畢淑敏對(duì)幸福僦解要寬泛得多，生活中每T牛平凡小事都可以包含幸福，

關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)感受。

3.理解這段文字里不容易理解的一些句子。配合作業(yè)題的第二題做。

A第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

討論歸納：感官的享受即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們無(wú)生就會(huì)的，比如天生能感覺(jué)到

人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂(lè)，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，

怎樣進(jìn)彳亍訓(xùn)練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)E常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的

鼓勵(lì)，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也

就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么是感官的享受。

B.第18自然段的比喻句。

理解:結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從標(biāo)本入手理解這個(gè)比喻句。標(biāo)本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，

不生動(dòng)，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說(shuō)

法表達(dá)了人們對(duì)幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，

念念不忘。

C.第24自然段的幸福借了機(jī)遇、友情、成功、團(tuán)圓?的衣裙而來(lái)，它們卻不一定是幸福，甚

至可能有鋼鐵般的心校，這些怎么理解?應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解，

機(jī)遇這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核即是我

們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，

生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最后一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應(yīng)該如何享受幸福。

要求：注意段落的排比，要讀出氣勢(shì)。

七、總結(jié)。

1.作家說(shuō)的要時(shí)刻提醒幸福，你覺(jué)得有道理沒(méi)有？

不做統(tǒng)一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)

提醒自己。

布置作業(yè)題：

對(duì)課后作業(yè)中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字?jǐn)?shù)各在50字以內(nèi)。

《提醒幸?！方贪?

教學(xué)目標(biāo)：

1、探究并領(lǐng)悟"幸福”的內(nèi)涵，喚醒生命意識(shí)；并引導(dǎo)學(xué)生思考：自己生命的未來(lái)應(yīng)當(dāng)怎

樣享受幸福？滲透人文教育。

2、著重訓(xùn)練語(yǔ)言的表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

3、初步訓(xùn)練思維的辯證性。

教學(xué)重點(diǎn)：

討論怎樣享受幸福，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)以及思維的發(fā)散性和深刻性。

教學(xué)難點(diǎn)：

喚醒生命意識(shí)，探究并領(lǐng)悟"幸?！钡膬?nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

有這么個(gè)笑話，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染訪。天晴了，

老婆婆要著急，因?yàn)閾?dān)心小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著急，因?yàn)閾?dān)心開(kāi)染坊的

女兒布曬不干。整天在憂慮中過(guò)著一種不快樂(lè)不幸福的生活。后來(lái)有人來(lái)對(duì)老婆婆說(shuō)："你真是

幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀"老婆

婆自己一想還真是這么回事，于是精神上開(kāi)始愉悅了，天天沉浸在一種幸福中了。（板書(shū)）

本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)角度去想就不同了，你們說(shuō)說(shuō)老婆婆變得快樂(lè)幸福的原因是什么？

來(lái)自于別人的提醒（板書(shū)）

看來(lái)幸福有時(shí)確實(shí)需要?jiǎng)e人的提醒，我們?cè)谏钪杏斜匾嵝炎约杭皶r(shí)幸福，不要讓幸福從

自己的身邊溜走。湊巧的是，在我們學(xué)習(xí)的這本書(shū)中有個(gè)叫畢淑敏（板書(shū)）的女作家寫(xiě)了一篇文

章，題目就叫“提醒幸福"，旱讀時(shí)我已經(jīng)要求同學(xué)們反復(fù)讀過(guò)這篇課文，在文中，她大聲疾呼：

"請(qǐng)從此注意幸福"（板書(shū)）

二、研習(xí)課文：

（-）請(qǐng)同學(xué)們看第138面倒數(shù)第四段。

"請(qǐng)從此注意幸福！”一個(gè)感嘆號(hào)強(qiáng)調(diào)我們要對(duì)幸福引起注意，去感受品味幸福。刃峨們不

禁要問(wèn)了：作者為什么如此急切的呼喚人們注意幸福呢？找一找，用書(shū)上的原話回答。

明確："我們太多注重自己警覺(jué)苦難""我們太忽視提醒幸福"，換句話說(shuō)我們太注意提醒

苦難(板書(shū))，以致于我們忽視了幸福(板書(shū))

(二)以前有人提醒過(guò)你要注意幸福嗎？(沒(méi)有)生活中先哲們是怎么提醒我們的？(第

138面倒數(shù)第二段)就是沒(méi)有提醒幸福?？磥?lái)畢淑敏就成了提醒幸福的第一人了，她可以向國(guó)家

申請(qǐng)發(fā)明專(zhuān)利權(quán)了(笑)。說(shuō)笑歸說(shuō)笑，我們還是回到正題。

1、①既然她提醒我們要注意幸福，那她是怎么看待、認(rèn)識(shí)幸福的呢？(板書(shū))

請(qǐng)同學(xué)們用"幸福是……”(板書(shū))的肯定判斷句式，改造課文中的相關(guān)語(yǔ)句。看看課文中

有多少個(gè)句子可以被改造。

(1)幸福是靈魂的快意同器官的舒適相依相伴。

(2)是一種心靈的震顫。

(3)是披著露水散發(fā)清香的時(shí)刻。

(4)是朦朧的、有節(jié)制地向我們噴灑的甘霖。

(5)是披著本色外衣的親切溫暖。

(6)是父親一次粗糙的撫摸。

(7)是守候在年邁父母膝下的時(shí)光。

(8)是生命中的黃金。

(9)是現(xiàn)在的每一分鐘。

(10)是曾經(jīng)生活過(guò)。

(學(xué)生發(fā)言并不要求以教硒擬的為準(zhǔn))

②同學(xué)們能不能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)你的幸福感覺(jué)呢？

明確：幸福是成功的喜悅，是失敗后的安慰；幸福是媽媽喚我回去加衣裳，是朋友一雙溫暖

的手；幸福是戰(zhàn)勝困難的興奮，是老師的諄諄教誨

2、幸福的確是美好的妙不可言的，作者在課文中使用了許多大量的比喻。請(qǐng)同學(xué)們用"幸

福像"(板書(shū))的比喻句式，找出課文中使用過(guò)的喻體，并說(shuō)說(shuō)作者選用這些喻體的表達(dá)作

用。

(1)幸福像皎潔如銀的月光。

(2)幸福像令心靈震顫的音樂(lè)。

(3)幸福有時(shí)像散發(fā)清香的露水。

(4)幸福像水龍頭慢慢流出的水。

(5)幸福像披著本色的外衣。

(6)幸福有時(shí)像小小的礦石。

(7)幸福像黃金。

(8)幸福像可大可小的梯形的切面。

(9)幸福像春天泛起的茸茸的綠意。

(10)幸福像純凈的酒精燃燒的淡藍(lán)色火焰。

(11)幸福像寒冷的日子里經(jīng)?？吹降奶?yáng)。

明確：這些喻體既是與人們生活息息相關(guān)的事物又是人們生活各個(gè)側(cè)面的反映。很形象的表

現(xiàn)了作者對(duì)幸福這一抽象概念的深刻理解，表達(dá)了作者希望人們珍惜幸福的真誠(chéng)告誡。語(yǔ)言形象

生動(dòng)，充滿感性，有創(chuàng)意。

(三)從同學(xué)們的回答來(lái)看，幸福是如此美好，可她又是那么隱蔽，讓我們不能輕易發(fā)覺(jué),

其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征》&和特點(diǎn)，大家一起說(shuō)說(shuō)她的征》的特點(diǎn)是：

明確：朦朧樸素暗淡中降臨喬裝打扮稍縱即逝可以擴(kuò)大可以縮小

(四)那我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該如何感知幸福呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第140面最后一段至141

面1一3段，作者在文中列舉了三個(gè)幸福的時(shí)候。請(qǐng)同學(xué)們概括一下。

明確：幸福來(lái)源于豐收的喜悅、離別前的相聚、家庭溫情的守候。原來(lái)幸福不是錦衣玉食、

不是腰纏萬(wàn)貫、不是權(quán)力至尊，幸福就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在生活中幸福無(wú)處不在，無(wú)