2025屆高三佛一模試題講評(píng)2025.1.15(一)現(xiàn)代文閱讀Ⅰ(本題共5小題，19分)材料一：①在生態(tài)學(xué)中，邊緣效應(yīng)指的是在兩個(gè)或兩個(gè)以上不同性質(zhì)的生態(tài)系統(tǒng)交接重合的邊緣地帶，由于物質(zhì)、能量、信息、時(shí)機(jī)或地域等生態(tài)因子或系統(tǒng)屬性的差異和協(xié)同作用而引起系統(tǒng)某些組分及行為的較大變化。這樣的生態(tài)邊緣地帶具有不同于其它地方的顯著特點(diǎn)：異質(zhì)性強(qiáng)、自由度高、信息量大，多種應(yīng)力在這里交互作用。這些特點(diǎn)為物種群體或個(gè)體的生存發(fā)展提供了更寬闊的選擇余地和空間，并且生態(tài)系統(tǒng)中的生物物種潛藏著一種要從自己所處實(shí)際生態(tài)位向更優(yōu)生態(tài)位逐漸靠攏逼近的趨勢，而上述生態(tài)邊緣地帶的環(huán)境特征又客觀上為實(shí)現(xiàn)這種趨勢提供了較大的可能性。一般來說，邊緣效應(yīng)帶的生產(chǎn)力相對(duì)較高。(2A)例如，在森林與草原交接、鑲嵌的生態(tài)邊緣地帶，其動(dòng)物、植物、微生物的類別與品種豐富多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于森林和草原這兩種生態(tài)系統(tǒng)各自的中心地帶；(1A)在河流、陸地、海洋三種不同生態(tài)系統(tǒng)交接、重合的生態(tài)邊緣地帶，土地肥沃、物產(chǎn)豐富，特別是水生動(dòng)植物的群落多種多樣，水產(chǎn)品的品種和產(chǎn)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于深海遠(yuǎn)洋和水流湍急的江河段落。②邊緣效應(yīng)在自然生態(tài)系統(tǒng)中廣泛存在，在人類生態(tài)系統(tǒng)中也如此，城市發(fā)展中也有此效應(yīng)。環(huán)顧全球，繁榮的大城市等各個(gè)社會(huì)生活的中心地區(qū)，幾乎都處于生態(tài)學(xué)意義上的邊緣地帶——河流生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、湖泊生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)與陸地生態(tài)系統(tǒng)交接重合之地；其中特別優(yōu)越的是海洋、平原與河流三種生態(tài)系統(tǒng)交接重合之地。如紐約、倫敦、圣彼得堡、上海、香港、廣州……更重要的是，在這些城市，生態(tài)邊緣效應(yīng)帶來的人文邊緣效應(yīng)——一種開放、包容、創(chuàng)新的城市精神和氛圍，使城市處于不斷發(fā)展中。

③以上海為例，生態(tài)邊緣效應(yīng)帶來的城市人文邊緣效應(yīng)尤其引人深思。近代上?？焖侔l(fā)展，“海納百川”是對(duì)其城市特質(zhì)的總結(jié)?！昂＜{百川”至少包含兩層含義：一是高度開放，二是移民社會(huì)。1949年以前，上海居民中85%來自全國各省區(qū)；

另有大量外國僑民，最多時(shí)有15萬，涉及40多個(gè)國家和地區(qū)。移民帶來了各種異地技術(shù)、理念、資本、管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)思想等，他們?cè)谥\求自身發(fā)展的同時(shí)，也強(qiáng)有力地推進(jìn)著上海這座城市的發(fā)展與繁榮。由于大量外來經(jīng)濟(jì)、文化等匯集和影響，上海這座城市逐漸形成了一些與傳統(tǒng)社會(huì)不太一樣的思維觀念和行為模式。如在長期大規(guī)模的國際交往中，上海逐漸形成了開闊的世界眼光和國際意識(shí)，重視追求效率和速度，對(duì)外來事物以及新鮮事物比較敏感，不墨守成規(guī)、敢為天下先、開風(fēng)氣之先等。簡言之，城市地理位置帶來的生態(tài)邊緣效應(yīng)，使得城市較之鄉(xiāng)村、小城鎮(zhèn)或不是處在生態(tài)邊緣的城市而言，更具開放、包容、創(chuàng)新的活力，可以形成人文邊緣效應(yīng)。④問題的另一面是，處在具有地理生態(tài)邊緣效應(yīng)位置的城市不一定永遠(yuǎn)具有人文邊緣效應(yīng)。改革開放前后沿海城市的變化就是例證。雖然形成開放、包容、創(chuàng)新的城市精神和氛圍與城市的地理位置有一定關(guān)系，但是由生態(tài)邊緣效應(yīng)過渡到人文邊緣效應(yīng)更重要。人文邊緣效應(yīng)可以鞏固和擴(kuò)大生態(tài)邊緣效應(yīng)，如果沒有人為的積極融入、缺乏對(duì)城市發(fā)展規(guī)律的把握，再好的地理位置也只能帶來短期效應(yīng)。

⑤所以，重要的是利用或創(chuàng)造類似地理邊緣生態(tài)效應(yīng)的那種環(huán)境，培養(yǎng)開放、包容、創(chuàng)新等城市精神特質(zhì)，使其內(nèi)化為思維觀念，體現(xiàn)、落實(shí)在市政管理與規(guī)劃中。一個(gè)具體有效的做法是完善和擴(kuò)大城市公共空間，豐富和擴(kuò)展市民的公共生活。在多種多樣的人和多種多樣的生活中才有可能形成開放、包容、創(chuàng)新的氛圍，通過擴(kuò)大城市公共空間達(dá)到城市生態(tài)和人文邊緣效應(yīng)，給城市發(fā)展提供精神財(cái)富和持久動(dòng)力，這是建設(shè)宜居城市的一條可取途徑。(摘編自吳琳《增大宜居城市人文邊緣效應(yīng)》)材料二：邊緣區(qū)指的是相鄰地域間具有一定空間范圍且直接受到邊緣效應(yīng)作用的邊緣過渡區(qū)，尤其是自然地理單元與行政地理單元的耦合地帶(如位于海陸交接帶的國家或地區(qū))。相較于內(nèi)陸地區(qū)，我國沿海地區(qū)處于亞歐大陸與太平洋兩種異質(zhì)地理單元間的交接地帶，該區(qū)域是我國與其他國家間物資貿(mào)易和人員往來的橋頭堡與中轉(zhuǎn)地，海路運(yùn)輸、陸路運(yùn)輸、內(nèi)河航運(yùn)、航空運(yùn)輸?shù)冉煌ㄐ畔⑼ǖ老嗷ャ暯?，路網(wǎng)密度很大，邊緣區(qū)位優(yōu)勢明顯，利于形成邊緣效應(yīng)。改革開放前后沿海地區(qū)城市的發(fā)展情況充分說明了主觀能動(dòng)性影響邊緣效應(yīng)的發(fā)揮。建國后的30年中，沿海城市在大起大落中向前發(fā)展，發(fā)展速度低于內(nèi)陸地區(qū)，在全國的地位相對(duì)下降，這是人為作用而形成的邊緣屏蔽階段；1978年以來，沿海城市與內(nèi)陸城市相比，發(fā)展?fàn)顩r有了顯著變化(見下表)。眾所周知，改革開放后，我國實(shí)施開放政策，設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)、開放沿?？诎冻鞘械?，積極疏導(dǎo)作用通道，拓展有益邊緣區(qū)，增殖邊緣效應(yīng)，使沿海地區(qū)的邊緣區(qū)位優(yōu)勢和人文資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮，經(jīng)濟(jì)體制改革政策的實(shí)施更是強(qiáng)化了邊緣效應(yīng)的作用程度。(摘編自郭榮朝《“邊緣效應(yīng)”與城鎮(zhèn)發(fā)展空間組合研究》)1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.相較于單一生態(tài)系統(tǒng)的中心地帶，不同生態(tài)系統(tǒng)交接、重合的生態(tài)邊緣地帶的物種往往更豐富多樣。B.邊緣效應(yīng)是在自然和人類生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的現(xiàn)象，全球繁榮的大都市幾乎都處于生態(tài)邊緣地帶。C.處于地理邊緣效應(yīng)帶的城市更容易吸納異質(zhì)因子，上海這座城市發(fā)展繁榮靠的主要是外國僑民力量。D.地理生態(tài)邊緣效應(yīng)可催化形成人文邊緣效應(yīng)，不同的人為作用也會(huì)影響地理生態(tài)邊緣效應(yīng)的發(fā)揮。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)A.生態(tài)邊緣地帶的生物物種可以憑借環(huán)境特點(diǎn)的優(yōu)勢占據(jù)更優(yōu)生態(tài)位，從而在生存競爭中贏得更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。B.小城鎮(zhèn)以及不處在生態(tài)邊緣地帶的城市，雖然地理位置一般，但如果有利好政策推動(dòng)，同樣也很有發(fā)展前景。C.完善和擴(kuò)大城市公共空間，市民生活得以豐富，這有利于城市人文邊緣效應(yīng)的形成，進(jìn)而提升城市的宜居度。D.材料二的表格顯示內(nèi)陸與沿海城市的人口密度一直差距較大，說明人口密度不能反映政策對(duì)城市發(fā)展的影響。3.下列對(duì)材料一和材料二論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.材料一通過從生態(tài)邊緣效應(yīng)到人文邊緣效應(yīng)的分析，論證了人文邊緣效應(yīng)是城市發(fā)展的持久動(dòng)力。B.材料二用表格的方式，便于讀者直觀地理解研究的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)了邊緣區(qū)位對(duì)于城市發(fā)展的重要性。C.兩則材料均運(yùn)用了舉例、對(duì)比的論證方法，且通過列舉相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)增強(qiáng)論證的效果，提升說服力。D.兩則材料論述“邊緣效應(yīng)”的意義作用時(shí)，均先由核心概念的理解詮釋入手，進(jìn)而展開分析論述。4.請(qǐng)根據(jù)材料二的表格信息，概括1978年以來我國沿海城市發(fā)展?fàn)顩r的變化。(4分)①沿海城市數(shù)量開始大幅攀升，盡管數(shù)量尚低于內(nèi)陸地區(qū)，但增幅高于內(nèi)陸地區(qū)；②沿海城市市區(qū)人口比例開始上升，至2000年沿海地區(qū)城市人口比例高于內(nèi)陸地區(qū)；③沿海城市人口密度持續(xù)上升，與內(nèi)陸地區(qū)的人口密度差距進(jìn)一步拉大，人口高度集中。（意思答對(duì)即可。任意1點(diǎn)2分，2點(diǎn)3分，3點(diǎn)4分）補(bǔ)充細(xì)則：（1）答案能呈現(xiàn)“上升”、“增加”等，任意1點(diǎn)1分，答滿3點(diǎn)得2分；（2）答案能體現(xiàn)與內(nèi)陸地區(qū)的比較，任意1點(diǎn)1分，答滿2點(diǎn)即可得2分；（3）若答案以概括的方式答“沿海地區(qū)的發(fā)展速度高于內(nèi)陸地區(qū)”則只算1個(gè)“比較”，得1分。（4）第②點(diǎn)

，“增加“或”比較”，要答“人口占比”或“人口比例”，才可得分，答“人口數(shù)量”不得分。5.如何利用“邊緣效應(yīng)”促進(jìn)城市發(fā)展?

請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。(6分)①發(fā)揮邊緣效應(yīng)帶生產(chǎn)力相對(duì)較高、物質(zhì)資源相對(duì)豐富的特點(diǎn)，找準(zhǔn)城市的發(fā)展定位（2分）②重視城市人文邊緣效應(yīng)建設(shè)，培養(yǎng)開放、包容、創(chuàng)新等城市精神特質(zhì)（2分）③制定政策，拓展有益邊緣區(qū)，增殖邊緣效應(yīng)，使城市的邊緣區(qū)位優(yōu)勢和人文資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。（2分）第①點(diǎn)提到“地理/生態(tài)邊緣”，得1分，作出相關(guān)分析1分。第②點(diǎn)提到“人文邊緣”，得1分，作出相關(guān)分析1分。第③點(diǎn)提到“人為”“政策”“主觀能動(dòng)性”，得1分，作出相關(guān)分析1分。補(bǔ)充細(xì)則：1.第①點(diǎn)的分析：能提到“生產(chǎn)力較高”“土地肥沃”“物產(chǎn)豐富”“群落豐富（多樣）”及類似表達(dá)即可。2.第②點(diǎn)的分析：提到“開放、包容、創(chuàng)新等城市精神物質(zhì)”“技術(shù)、理念、資本、管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)思想”等及類似表達(dá)即可。3.第③點(diǎn)的分析：提到具體政策做法，如“拓展有益邊緣區(qū)”“增殖邊緣效應(yīng)”“充分發(fā)揮沿海地區(qū)的邊緣區(qū)位優(yōu)勢和人文資源優(yōu)勢”“實(shí)施經(jīng)濟(jì)體制改革政策”“人為的積極融入”“把握城市發(fā)展規(guī)律”“給城市發(fā)展提供精神財(cái)富和持久動(dòng)力”等。(二)現(xiàn)代文閱讀II(本題共4小題，16分)閱讀下面的文字，完成6~9題。小滿

郭文斌①五月和六月①被一陣敲門聲驚醒。睜眼，地上站著哥。哥上氣不接下氣地說，娘，快，我媳婦要生了。娘一邊穿衣裳，一邊說，你小子還真行啊，趕著日子當(dāng)?shù)?，恭喜啊。哥不好意思地笑笑，說，夜涼，娘你穿暖和。哥彎腰把娘的鞋擺順，好讓娘快點(diǎn)出發(fā)。娘說，這么心疼媳婦啊?哥說，她反應(yīng)重。娘說，別急，先讓她疼一會(huì)兒。哥就急得在地上直挪腳步。五月和六月趴在被筒里看著這一幕，覺得好玩。②娘出門時(shí)，六月說，我也去。娘說，人家媳婦生娃娃你去干啥。六月說，我就想去。五月把頭伸出被筒說，那你也讓你媳婦快生啊。六月說，要不你帶上我姐吧，讓她也學(xué)一下我嫂子咋肚子疼。娘說，肚子疼還不好學(xué)嗎，多吃兩個(gè)生蘿卜就行了。六月說，可是現(xiàn)在沒有生蘿卜啊。娘笑著說，我看你就是個(gè)生蘿卜。說著出門。爹也跟著出去了。

③雞叫了，六月應(yīng)聲從炕上翻起來。五月問，起這么早干啥?六月說，到地里拔蘿卜啊。五月問，拔蘿卜干啥?六月說，讓你個(gè)饞貓吃啊。五月說，我吃蘿卜干啥?六月說，肚子疼啊。五月就記起娘半夜說的話，就起來穿了衣裳和六月出門。

④天還沒有大亮，二人貓著腰在自家地里東找找西找找，總算找到一個(gè)蘿卜。不想挖開土還沒有一根筷子粗，就下不了手了。娘說，凡是能夠長的，都是一個(gè)命，如果沒有熟，害了它們是有罪的。這蘿卜能夠長，肯定也是命。一想到它是命，就下不了手了，就又重新埋上。

⑤五月說，干脆咱們替娘把穗穩(wěn)了。六月說，就是，娘今天肯定顧不上。二人就往自家的麥地走去。

⑥清風(fēng)吹過，麥浪像水一樣撲閃，二人的心也像水一樣撲閃。六月發(fā)現(xiàn)麥浪在變臉，才是深綠，又是淺綠.才是淺綠，又是深綠，定晴一看，是風(fēng)在麥浪上來回走。就在六月看著風(fēng)如何在麥浪上散步時(shí)，五月發(fā)現(xiàn)麥浪驀然亮了一下，抬頭，就從對(duì)面山頂上看到了一抹黃。那抹黃在悄悄地悄悄地下移。⑦六月說，我咋覺得它們不是麥子。五月吃驚地問，那是啥?六月說，像是誰的兒子。五月投給六月一束佩服的目光，說，誰會(huì)有這么多的兒子?六月說，天公地母啊。五月看看六月，看看麥子，說，有道理，有道理，要不怎么叫麥子，麥子麥子，全是麥兒子。⑧你說人家的兒子，被我們吃了，它們會(huì)高興嗎?六月接著問。⑨五月就盯了六月看，好一會(huì)兒，說，那你就別吃啊。六月說，你看這麥芒，針一樣，分明是生來保護(hù)它的孩子的。五月捉住一個(gè)麥穗，撥開麥芒，摳出一個(gè)麥粒，已經(jīng)是一個(gè)成形的麥子了，只是還有些嫩綠。小滿小滿，它們真是趕著天兒長呢。⑩五月說，爹他們小時(shí)候，每當(dāng)小滿，人們都要去龍王廟給麥子穩(wěn)穗的。六月問，如果不穩(wěn)就咋了?五月說，不穩(wěn)一怕熱風(fēng)，二怕冰雹。六月的心里就緊張起來。這么歡的麥子，如果收不到倉里，那真是可惜死了。?我有個(gè)辦法。六月說，咱們可以建個(gè)龍王廟來穩(wěn)穗啊。五月就笑，建個(gè)龍王廟，你以為建個(gè)龍王廟就那么簡單嗎?六月說，你看簡單不簡單。說著，在地坎上雙手刨了起來。不一會(huì)兒，一個(gè)袖珍的龍王廟就出現(xiàn)在他們面前。好了，你說咋穩(wěn)?六月晃著泥手說。看著他的手，想著他剛才屁股一撅一撅奮力刨土的樣子，五月都不知如何表達(dá)她的佩服和感動(dòng)了。幸虧前幾天下過一場透雨，地坎是軟的，要不這么一個(gè)龍王廟挖成，他的十個(gè)指甲非掰掉不可。?五月說，沒有香。六月拔了一個(gè)麥芒，插在“廟臺(tái)”上。?五月說，沒有表。六月揪了一片麥葉，放在“香”旁邊。?五月欣賞地看了六月一眼，說，那就磕頭吧。?二人就磕。磕完，齊聲誦念：小滿小滿，麥王不懶；小滿小滿，龍王賞臉；小滿小滿，穗穗保險(xiǎn)；小滿小滿，芒種不遠(yuǎn)。………?二人回到家里，突然想起拔蘿卜的事，六月來了靈感，我們可以向莊里人要啊，說不定誰家還有老蘿卜呢。爹已經(jīng)回來了，說，你們也不去你哥家看看。六月問，看啥?爹說，看你嫂子給你把侄子生下來了沒有。六月的心里就嘎的響了一聲，就二話不說，拉了五月的手跑起來，一邊說咋給忘了。五月問，把啥忘了?六月說，嫂子今天生娃娃啊。五月心里就一陣懊悔，就是啊，我們咋就忘了呢。六月說，我們都太自私了。娘說，人一自私就把別人給忘了。五月心里再次升起對(duì)六月的佩服，娘是說過這樣的話，但她怎么就記不起拿到這里用呢。娘還說過，一事當(dāng)前，先為別人著想，就是君子，相反，就是小人，看來，她和六月都是小人了。他們只顧忙著找生蘿卜，卻把這么大的事給忘了。但五月立即釋然，我們本來就是小人，哥才是大人呢，爹和娘才是大人呢，就又原諒自己了。?一進(jìn)門，就聽到一個(gè)女人在大聲地號(hào)，二人想，大概就是嫂子了。五月想，這生娃娃看來不是那么好玩的事情。嫂子從昨天半夜開始疼，該是多么受罪。這樣一想，肚子也隱隱地疼起來。?隨著嫂子的一陣尖叫，一聲小孩的叫聲子彈一樣射出來。?六月問爹，我侄子為啥要哭呢??因?yàn)樗吲d。21為啥高興?22因?yàn)閬淼饺耸郎稀?3來到人世上為啥就高興?24因?yàn)閬淼饺耸郎喜蝗菀住?5為啥來到人世上不容易?26這個(gè)問題說來話長，古人說，要得個(gè)人身，就像在大海里撈針。27那我們都是大海里的針?28是啊。29過了會(huì)兒，六月又問，我侄子叫啥名字呢?30爹想了想說，就叫小滿好了。31為啥叫小滿?叫大滿不是更好嗎?注：①五月是姐姐，六月是弟弟。6.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)A.哥急急忙忙地請(qǐng)娘給媳婦接生，娘卻說“別急，先讓她疼一會(huì)兒”，是因?yàn)槟镏栏缧愿窦痹?，借機(jī)故意磨磨哥的性子。B.五月、六月不忍心拔掉尚未完全長成的蘿卜，是因?yàn)樵谀锏慕逃绊懴拢庾R(shí)到蘿卜也是一個(gè)生命，對(duì)生命產(chǎn)生了敬畏感。C.風(fēng)吹麥浪的畫面富有美感，自然景致觸動(dòng)了五月、六月的敏感內(nèi)心，姐弟倆在自然的變化中感受到了生命的無常與消逝。D.五月、六月姐弟倆簡陋而不乏莊嚴(yán)的穩(wěn)穗儀式展現(xiàn)了傳統(tǒng)信仰的神秘和民間傳說的奇幻，暗含著作者對(duì)傳統(tǒng)文化的反思。7.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.六月刨土建龍王廟以及姐弟倆穩(wěn)穗的場景，展現(xiàn)了生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活畫卷，表現(xiàn)出了鮮明的地域特色。B.五月和六月誦念的民謠，句式對(duì)稱和諧，朗朗上口，口語化特征明顯，具有婉轉(zhuǎn)悅耳的“音樂美”。C.小說的心理描寫細(xì)膩，尤其是五月從懊悔到自責(zé)再到釋然的內(nèi)心情感變化，展示了內(nèi)心的激烈掙扎。D.麥子全是麥兒子，人身都是大海里的針，為我們展現(xiàn)了一個(gè)萬物有靈、感恩惜緣的自然單純的世界。8.小說題目“小滿”有著豐富的含意，請(qǐng)結(jié)合文本簡要分析。(4分)①“小滿”是二十四節(jié)氣之一，此時(shí)麥子活力滿滿，努力生長；②“小滿”時(shí)節(jié)，麥子成形，嫂子生產(chǎn)，象征人的生命力與自然生機(jī)和諧統(tǒng)一；③“小滿”時(shí)節(jié)，人們穩(wěn)穗、祈禱，體現(xiàn)對(duì)自然生命的尊重和對(duì)成長節(jié)律的信仰；④“小滿”是爹給新生娃娃取的名字，“小滿”而不是“大滿”，蘊(yùn)含著謙遜適度的中國人生哲學(xué)。（答案要點(diǎn)有四方面：植物的生機(jī)；人的生命力；自然的節(jié)律；生存的哲理。答出任意兩點(diǎn)可給滿分。)（1）表層含義寫“故事發(fā)生的時(shí)間在‘小滿’”不得分；寫“麥子成熟”不得分；（2）深層含義的第二點(diǎn)還可以表述為“體現(xiàn)了生命的延續(xù)”“對(duì)生命到來的祝賀”；（3）深層含義的第三點(diǎn)還可以表述為“對(duì)豐收的期待”“表達(dá)了萬物有靈、感恩惜緣的主題”；（4）深層含義的第四點(diǎn)表述為“對(duì)侄子的美好祝愿”不得分。9.有文學(xué)評(píng)論家認(rèn)為，文中六月的身份，有時(shí)候給人一種不確定感，他一會(huì)兒懂很多東西，一會(huì)兒又顯得很單純。那么，在閱讀文本時(shí)，對(duì)于文中六月的身份，你是否也有一種不確定感?

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?6分)有不確定感：①長幼關(guān)系有不確定感：五月和六月為姐弟關(guān)系，但文中多次說到五月對(duì)六月的佩服，弟弟的談吐和認(rèn)知竟然超過了姐姐（3分）②六月的行為表現(xiàn)有不確定感：既有早上到地里拔蘿卜的幼稚行為，也有對(duì)萬物生靈超乎常人的睿智認(rèn)識(shí)。（3分）1.第一點(diǎn)，有“談吐/認(rèn)知與姐弟關(guān)系不符”的類似表述給1分，分析給2分。2.第二點(diǎn)，從“六月的行為”的角度談不確定感給1分，分析給2分。3.如考生作答：文章結(jié)尾處六月與爹的對(duì)話，一連串的追問，在問答間升華了文章的主旨，孩童的質(zhì)樸與人生意義的探求，同樣讓人有一種不確定感。也可給3分。9.有文學(xué)評(píng)論家認(rèn)為，文中六月的身份，有時(shí)候給人一種不確定感，他一會(huì)兒懂很多東西，一會(huì)兒又顯得很單純。那么，在閱讀文本時(shí)，對(duì)于文中六月的身份，你是否也有一種不確定感?

請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?6分)沒有不確定感：①文中的六月是個(gè)小孩子，言語行動(dòng)常常顯得天真單純，比如挖生蘿卜，讓五月學(xué)肚子疼（3分）②用童真純凈的視角看世界，對(duì)人和自然充滿善意，這源于父母的言傳身教和傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)。（3分）（1）第一點(diǎn)，回答到“小孩子的身份”，可得1分；能回答到“小孩天真單純的言行動(dòng)作（外在表現(xiàn)）”，或?qū)Υ诉M(jìn)行舉例，可得2分。（2）第二點(diǎn)，有“看待世界充滿善意（愛意）”的類似表述，可得1分；有“源于父母的言傳身教”的類似表述，可得1分；有“源于傳統(tǒng)文化的培育滋養(yǎng)”的類似表述，可得1分。(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)材料一：既而契丹圍瀛州，中外震駭，準(zhǔn)遂請(qǐng)帝幸澶州。及至南城，固請(qǐng)?jiān)唬骸氨菹虏贿^河，則人心益危?！钡鬯於珊?。相持十余日，其統(tǒng)軍撻覽出督戰(zhàn)。時(shí)威虎軍頭張瑰守床子弩，弩撼機(jī)發(fā)，矢中撻覽額。撻覽死，乃密奉書請(qǐng)盟。準(zhǔn)不從，而使者來請(qǐng)益堅(jiān)，帝將許之。準(zhǔn)欲邀使稱臣，且獻(xiàn)幽州地。有譖zèn準(zhǔn)幸兵以自取重者，準(zhǔn)不得已，許之。不久契丹兵包圍了瀛洲，朝廷內(nèi)外震恐驚駭，寇準(zhǔn)請(qǐng)真宗親征澶州。到了澶州城南，(寇準(zhǔn))堅(jiān)決請(qǐng)求說：“陛下不過黃河去澶州北城，那么人心就會(huì)更恐慌。”真宗于是渡過黃河。雙方相持十幾天，契丹統(tǒng)軍撻覽出來督戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)威虎軍頭張瑰守床子弩，弩弓搖動(dòng)，機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)，射中撻覽頭額。撻覽死去，于是契丹秘密派使持書請(qǐng)求結(jié)盟?？軠?zhǔn)不答應(yīng)，而契丹使者更堅(jiān)決求盟，宋真宗將要答應(yīng)?？軠?zhǔn)希望謀取契丹使者稱臣，且要(契丹)獻(xiàn)出幽州地區(qū)給宋。有人誣陷寇準(zhǔn)希望領(lǐng)兵以鞏固自己，寇準(zhǔn)不得已同意結(jié)盟。真宗派曹利用到軍中商議每年給契丹的錢幣數(shù)，并說：“百萬以下的數(shù)目都可答應(yīng)?！笨軠?zhǔn)召曹利用到幄帳，對(duì)他說：“雖然有皇上的許諾/命令，你答應(yīng)契丹不能超過三十萬，超過三十萬，我殺你的頭。”曹利用到遼軍，果然以三十萬達(dá)成和約回來了。河北消除兵禍，是寇準(zhǔn)出的力啊。王欽若很嫉妒他。有一天上朝，王欽若趁機(jī)進(jìn)(讒言)說：“皇上聽說過賭博嗎?賭徒快把錢輸完時(shí)，就全部拿出自己的所有去賭，這叫孤注?；噬希褪强軠?zhǔn)的一把賭注，這也太危險(xiǎn)了?！钡矍膊芾萌畿娭凶h歲幣，曰：“百萬以下皆可許也?！睖?zhǔn)召利用至幄，語曰：“雖有敕，汝所許毋過三十萬，過三十萬，吾斬汝矣。”利用至軍，果以三十萬成約而還。河北罷兵，準(zhǔn)之力也。王欽若深嫉之。一日會(huì)朝，欽若因進(jìn)曰：“陛下聞博乎?博者輸錢欲盡，乃罄qìng所有出之，謂之孤注。陛下，寇準(zhǔn)之孤注也，斯亦危矣?！?節(jié)選自脫脫《宋史·寇準(zhǔn)傳》)材料二：澶州之役，寇平仲折陳堯叟、王欽若避寇之策，力勸真宗渡河決戰(zhàn)。而日與楊大年飲博歌呼于帳中。故王欽若譖之曰：“準(zhǔn)以陛下為孤注。”嗚呼！盈宋之庭，錚錚自命者充于班序，曾無一人能知準(zhǔn)之所恃，而驚魂喪魄，始撓其謀，終妒其功。澶州之役，寇準(zhǔn)駁倒了陳堯叟、王欽若躲避敵寇的方案，力勸宋真宗渡河與契丹決戰(zhàn)。而他每天與楊大年在軍營的帳幕中飲酒賭博唱歌歡呼。所以王欽若誣陷寇準(zhǔn)說：“寇準(zhǔn)把陛下當(dāng)作了孤注?！眴韬簦≌麄€(gè)宋朝廷，錚錚自命的人充滿了大臣行列之中，不曾有一個(gè)人能知道寇準(zhǔn)依仗什么讓真宗親征，這些人都驚魂喪魄，開始阻撓寇準(zhǔn)的建議，最終則妒忌寇準(zhǔn)的功勞。

觀其形勢，固非小有所得而遽弭耳以退也。乃增卅sà（30）萬之賂，遂無一矢之加，歷之?dāng)?shù)十年，而無南牧之馬。豈蕭撻覽之偶中流矢，曹利用之口給辯言，遂足戢jí其戎心哉?兵甫一動(dòng)，而議和之使先至，利用甫歸，而議和之使復(fù)來，則其且前且卻、徜徉無斗志者，概可知也。契丹之滅王從珂也，石敬瑭為之內(nèi)主；其滅石重貴也，杜威、趙延壽為之內(nèi)主。契丹不能無內(nèi)應(yīng)而殘中國，其來舊矣，此內(nèi)之可恃者也。且今之契丹，非昔之契丹矣。國人得志于衣錦食粱，而共習(xí)于恬嬉。

觀察當(dāng)時(shí)的形勢，本來就不是稍有所得就能很快平息戰(zhàn)事而使契丹退兵的。戰(zhàn)后增加了三十萬金帛的歲幣，于是不再有一支箭矢射來，經(jīng)歷了數(shù)十年，而沒有契丹南下侵入的兵馬。這哪里是因?yàn)槭挀橛[偶然被流箭射死、曹利用的利口善辯，就足以使契丹打消（停止）了作戰(zhàn)之意呢?契丹的軍隊(duì)才一出動(dòng)，來與宋朝廷議和的使節(jié)先就前來，曹利用剛一回來，契丹的議和使節(jié)再次前來，那么契丹且進(jìn)且退、徘徊而無斗志的實(shí)情，就大致可以知道了。契丹消滅王從珂，是有石敬瑭作為內(nèi)應(yīng)，契丹消滅石重貴，是有杜威、趙延壽作為內(nèi)應(yīng)。契丹不能不靠內(nèi)應(yīng)而擊敗中國，這種情況已有很長時(shí)間了，這是寇準(zhǔn)在國內(nèi)可以依仗的有利條件。而且這時(shí)的契丹，已經(jīng)不是從前的契丹了。他們的國人滿足于穿綢羅錦緞、吃稻米美食，全都習(xí)慣于安恬嬉玩。到這時(shí)，契丹熟習(xí)戰(zhàn)爭的將領(lǐng)如耶律休哥等人，也已身死骨朽。對(duì)于宋朝廷的君臣，能用空虛的聲勢恐嚇?biāo)麄兌硭纬慕鸩?。姑且靠這種辦法威脅宋朝，而不用依靠作戰(zhàn)。于是契丹就懷著這種索求財(cái)物的心情而來，能達(dá)到他們的愿望的話，本來就將撤走。所以他們攻城就不用力，作戰(zhàn)也不暴怒。軍隊(duì)才一出動(dòng)，而議和的使節(jié)頻頻前來，講和很容易，而進(jìn)攻他們或許也不難?？軠?zhǔn)對(duì)這種情況知道得非常深，持有這種見解非常堅(jiān)定，只是用兵的謀略還是機(jī)密，不想公開告訴眾人而引起人們的紛紛爭辯而已。假使趁著對(duì)方不想打仗的情緒而立刻攻打他們，趁著對(duì)我方有利的和解而反過來控制他們。寧可我先攻擊別人，這就是必勝之道?？軠?zhǔn)說：“國家可保百年無事。”這并非空話。這就是寇準(zhǔn)在外部可依仗的有利條件。至是而習(xí)戰(zhàn)之將如休哥輩者，亦已骨朽。宋之君臣，可以虛聲恐喝而坐致其金繒。姑以是脅之，而無俟于戰(zhàn)也。則挾一索賂之心以來，能如其愿而固將引去。故其攻也不力，其戰(zhàn)也不怒。兵一動(dòng)而使頻來，和之也易，而攻之也抑無難。平仲知之A深B持之C定D特兵謀E尚密F不欲昌言于眾以啟G嘵嘵之辯論耳。使乘其不欲戰(zhàn)之情而亟攻之，因其利我之和而反制之，寧我薄人，必勝之道也。平仲曰：“可保百年無事?！狈翘撜Z也。此外之可恃者也。10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑，每涂對(duì)一處給1分，涂黑超過三處不給分。

(3分)平仲知之A深B持之C定D特兵謀E尚密F不欲昌言于眾以啟G曉嘵之辯論耳

BDF翻譯：寇準(zhǔn)對(duì)這種情況知道得非常深，持有這種見解非常堅(jiān)定，只是用兵的謀略還是機(jī)密，不想公開告訴眾人而引起人們的紛紛爭辯而已可恃之情形，如彼其昭著。唯欽若之流，挾雕蟲之技，安于醉夢(mèng)。羽書游至，驚于迅雷；金鼓乍聞，茫如黑霧。已而虜兵忽退，和議無猜，且不知當(dāng)日之何以得此于契丹。則其云“孤注”者，雖傾妒之口，抑心所未喻，而億其必然也。

(節(jié)選自王夫之《宋論·真宗》)可以依仗的情況，如上面所說那樣明顯。只是王欽若之流，懷挾雕蟲小技，安心醉夢(mèng)之中。邊境軍情緊急的情報(bào)一再傳來，如同聽到突然傳來的雷聲一樣震驚；軍隊(duì)的金鼓之聲突然聽到，茫然得如同面對(duì)一團(tuán)黑霧。不久契丹軍隊(duì)忽然退走，和議已經(jīng)沒有疑問，還不知道當(dāng)時(shí)是靠什么對(duì)契丹取得了成功。那么他所說的“孤注”，雖然是傾軋嫉妒的說法，但也表明他們心中沒有明白其中的道理，而臆想寇準(zhǔn)必然是以真宗為孤注了。11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.邀，謀取，謀求，與《琵琶行》“移船相近邀相見”的“邀”意思不同。B.“乃罄所有出之”與《師說》“今其智乃反不能及”的“乃”意思相同。（于是vs竟然）C.折，駁倒，與《夢(mèng)游天姥吟留別》“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“折”意思不同。D.退，使……退兵”，與《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟”的“舞”用法相同。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.面對(duì)來犯之?dāng)车膬疵蜌鈩荩軠?zhǔn)力排眾議，堅(jiān)決勸請(qǐng)真宗來到前線戰(zhàn)場澶州北城，希望借此鼓舞宋軍士氣。B.雖然讓契丹使者稱臣且獲取幽州地區(qū)的愿望未能實(shí)現(xiàn)，但寇準(zhǔn)仍通過努力，極大地維護(hù)了大宋的國家利益。C.脫脫的記述里，張瑰射殺撻覽后契丹就請(qǐng)求結(jié)盟退兵，可知其有功，但王夫之認(rèn)為張瑰的功勞是小有所得。D.脫脫借用“深嫉”一詞旗幟鮮明地表達(dá)了對(duì)王欽若的態(tài)度，王夫之則用“抑心所未喻”駁斥了脫脫的看法。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(8分)(1)及至南城，固請(qǐng)?jiān)唬骸氨菹虏贿^河，則人心益危。”等到（皇上）到了澶州城南，（寇準(zhǔn)）堅(jiān)決請(qǐng)求說：“陛下不渡過黃河去澶州，那么人心就會(huì)更惶恐?！痹u(píng)分參考：補(bǔ)充省略（寇準(zhǔn)），省略句式1分，“固、益、危”各1分。“固”，堅(jiān)決；“益”，更加；“?！?，恐慌；

補(bǔ)充細(xì)則：（1）大意分落在第二小句“固請(qǐng)?jiān)弧保a(bǔ)充省略（寇準(zhǔn)），省略句式得1分。（2）固：翻譯成“堅(jiān)決、堅(jiān)定、堅(jiān)持、執(zhí)意”都給分，翻譯成“固執(zhí)、再次、又、仍然、因此、于是”不給分，沒翻譯不給分。（3）益：翻譯成“更加、更、越來越”都給分，翻譯成“就會(huì)”不給分，沒翻譯不給分。（4）危：翻譯成“恐慌、慌亂、動(dòng)搖、不穩(wěn)、不安”都給分，翻譯成“危險(xiǎn)、危垂

、擔(dān)憂、危急、微弱”等不給分，沒翻譯不給分。(2)已而虜兵忽退，和議無猜，且不知當(dāng)日之何以得此于契丹。

不久契丹軍隊(duì)忽然退走，和議已經(jīng)沒有疑問，還不知道當(dāng)時(shí)是靠什么對(duì)契丹取得了成功。評(píng)分參考：大意1分,“已而”譯為不久，1分；“無猜”譯為沒有疑問，1分；“何以”靠什么，憑什么，1分。補(bǔ)充細(xì)則：（1）關(guān)于大意分的說明：大意分體現(xiàn)為“讀懂”，可以落在“忽退”“于契丹”上。（2）已而：翻譯為“過了一會(huì)兒，過了一段時(shí)間，不一會(huì)兒，一會(huì)兒”給分；譯為“已經(jīng)，既然，然而，等到，而且，然后”等完全誤議不給分（3）無猜：翻譯為“無需猜測（疑），沒有猜疑（疑慮）”給分；譯為“沒有猜忌（猜想，了解），無法猜測，已經(jīng)確定”等與原義不符，或搭配不當(dāng)?shù)炔唤o分（4）何以：翻譯為“為什么，用什么，憑什么，通過什么手段，怎么樣，怎么，如何”等強(qiáng)調(diào)和談成功的原因的都可以給分；（5）能譯到大意，原則上，不給0分。14.王夫之對(duì)王欽若關(guān)于“陛下，寇準(zhǔn)之孤注也”的言論進(jìn)行了批駁，認(rèn)為寇準(zhǔn)并未將陛下作為“孤擲”，而是在對(duì)外部形勢綜合考慮后作出的戰(zhàn)術(shù)部署。請(qǐng)結(jié)合材料二王夫之對(duì)“可恃之情形”的分析，概括寇準(zhǔn)“力勸真宗渡河決戰(zhàn)”的理由。

(5分)①契丹缺少熟習(xí)戰(zhàn)爭的將領(lǐng)。②契丹人貪圖享樂，無意戀戰(zhàn)。③契丹長期依仗內(nèi)應(yīng)取勝，目前缺少內(nèi)應(yīng)。

④寇準(zhǔn)對(duì)時(shí)勢把握精準(zhǔn)，有退敵制勝的把握。

評(píng)分參考：答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分。其補(bǔ)充細(xì)則：（1）第1點(diǎn)答出“契丹缺少熟習(xí)戰(zhàn)爭的將領(lǐng)”或“契丹戰(zhàn)斗力不如以前”等都可得分。（2）第2點(diǎn)答出“契丹人貪圖享樂”或“契丹人無意戀戰(zhàn)”或“契丹人無斗志”或“契丹人只想索賄”“契丹早已準(zhǔn)備好議和使者”等都可得分。這幾個(gè)詞如果考生分開幾個(gè)點(diǎn)作答，只給1個(gè)點(diǎn)的分。（3）第3點(diǎn)答出“契丹長期依仗內(nèi)應(yīng)取勝，目前缺少內(nèi)應(yīng)”或“契丹人無內(nèi)應(yīng)”等都可得分。（4）第4點(diǎn)答出“寇準(zhǔn)對(duì)時(shí)勢把握精準(zhǔn)，有退敵制勝的把握”或“寇準(zhǔn)了解局勢”或“寇準(zhǔn)有退敵把握”“寇準(zhǔn)認(rèn)為這是攻打的好時(shí)機(jī)”等都可得分。（5）按材料一的內(nèi)容作答的給0分，從鼓舞宋軍士氣的角度作答的給0分。(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)閱讀下面的唐詩，完成15~16題。送蜀郡李掾岑參飲酒俱未醉，一言聊贈(zèng)君。功曹善為政，明主還應(yīng)聞。夜宿劍門月，朝行巴水云。江城菊花發(fā)，滿道香氛氳fēnyūn。15.下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)A.友人即將前往江城赴任，詩人與友人飲酒作別，以詩作贈(zèng)，可見情誼之深切。B.友人有著卓越的政治才能，但尚未得到明君的賞識(shí)重用，只能飲酒聊以自慰。C.前行之路，“夜宿”“朝行”，日夜兼程，長途跋涉，可見友人赴任路途之遠(yuǎn)。D.有月相伴，有云可觀，同過蜀地，所感與李白《蜀道難》中的驚險(xiǎn)有所不同。飲酒俱未醉，一言聊贈(zèng)君。功曹善為政，明主還應(yīng)聞。夜宿劍門月，朝行巴水云。江城菊花發(fā)，滿道香氛氳。16.詩歌的尾聯(lián)廣受稱道，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。(6分)①詩人想象友人到達(dá)江城時(shí)，菊花盛放，路上到處彌漫著芳香，似在歡迎友人到來。(2分)②借江城菊花盛放來比喻(暗示)友人杰出的理政才能和高潔品質(zhì)將得到展現(xiàn),用一路芳香來比喻(暗示)友人一定會(huì)得到世人和圣明君主的賞識(shí);與第二聯(lián)形成照應(yīng)。(2分)③以景結(jié)情(情景交融)，以寫景作結(jié)，蘊(yùn)含著詩人對(duì)友人的美好祝。(2分)補(bǔ)充細(xì)則：1.第一點(diǎn)從“想象”或“虛寫”的角度分析均可得分；2.第二點(diǎn)從“比喻”“暗示”或“象征”的角度分析均可得分；3.第三點(diǎn)從“以景結(jié)情”“情景交融”“借景抒情”的角度分析均可得分；4.若學(xué)生能從感官角度（視覺與嗅覺相結(jié)合）的角度分析亦可得分；5.若學(xué)生從典型意象（菊花）、結(jié)構(gòu)上的照應(yīng)等角度分析，只要言之成理，亦可得分；17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)小剛登上泰山，眼前山南山北眾多支流匯聚一河的景象與姚鼐《登泰山記》中“

，

”的描寫完全相符，眼前所見即文中所寫，頓生山河壯麗之感。

陽谷皆入汶，陰谷皆入濟(jì)(2)在語文課上，汪老師提問小慧包含“輕舟”意象的詩詞，小慧想起了宋代周邦彥的《蘇幕遮·燎沉香》中的“

,

”兩句。）

小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦(3)借代手法具有增強(qiáng)語言形象性與表現(xiàn)力的作用，這種手法在唐詩宋詞中屢見不鮮，如“

,

”。示例一：主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦示例二：鐵衣遠(yuǎn)戍辛勤久，玉箸應(yīng)啼別離后示例三：烽火連三月,家書抵萬金。補(bǔ)充正確答案：1：漢家（唐）煙塵在東北，漢將辭家破殘賊。2：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流3：朱門酒肉臭，路有凍死骨

4：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒5：知否，應(yīng)是綠肥紅瘦6：談笑間，檣櫓灰飛煙滅7：左牽黃（犬），右擎蒼（鷹）9：人生自古誰無死，留取丹心（為國盡忠的人）照汗青（歷史）

10：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎11：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流13：但愿人長久，千里共嬋娟14：開軒面場圃，把酒話桑麻15.安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏。16.蛾兒雪柳黃金縷,笑語盈盈暗香去。17.誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。18.歸帆去棹殘陽里,背西風(fēng)12：舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家補(bǔ)充說明錯(cuò)誤答案：1、座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕（此處“江州司馬”官職并非借代，指的就是詩人自己當(dāng)時(shí)所任官職，“青衫”也并非借代，指的就是詩人的衣衫。）2、何以解憂，唯有杜康。（詩人為北魏曹操，朝代非唐宋）3、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。/雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。（詞人為后唐李煜，朝代非唐宋）4、落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。（詩人為清朝龔自珍，朝代非唐宋）5、萬里歸船弄長笛，此心吾與白鷗盟。（此處的“長笛”并非借代）面包、酸奶、豆腐、泡菜，這些人們經(jīng)常享用的食物都與微生物關(guān)系密切。顧名思義，微生物是我們瞪大眼睛也(甲)。常見的微生物桿菌寬0.5微米，即使80個(gè)桿菌“肩并肩”地排列成行，也只有一根頭發(fā)絲的寬度。當(dāng)然，萬千微生物中也有特殊者，并沒有那么微小，比如蘑菇、靈芝。微生物主要包括細(xì)菌、真菌、病毒三大類。細(xì)菌是原核細(xì)胞型微生物，它像是一間毛坯房，沒啥家具，但也能維持正常生活。真菌是真核細(xì)胞型微生物，(乙)，家具家電齊全。而病毒是非細(xì)胞型微生物，和前兩種細(xì)胞型微生物

A

，喜歡利用其他細(xì)胞來供養(yǎng)自己。動(dòng)植物患上病毒性疾病，就是病毒利用動(dòng)植物細(xì)胞來快速繁育子子孫孫。不過，我們不必談“微”色變，絕大多數(shù)微生物對(duì)人類生存是

B

，甚至是必要的。人體內(nèi)微生物數(shù)量多達(dá)數(shù)百萬億個(gè)，總重量可超1公斤。甲：

難以發(fā)現(xiàn)的微小生物由于前面的“顧名思義”，故此處需要填寫名詞性短語?！半y以發(fā)現(xiàn)的”可以表述為“看不見的”“不能看見的”“無法看見的”“無法用肉眼看到的”“難以觀察到的”“很難觀察到的”等，給2分?！半y以發(fā)現(xiàn)的”寫成“難以發(fā)現(xiàn)”，少了“的”字，不構(gòu)成名詞性短語，給1分。乙：

好比一座精裝修的房子比喻句式1分，可寫為“像”“好像”“比如”“好比”“好似”“宛如”等；“精裝修的房子”可表述為“樣品房”“精美的房屋”“精品房”“裝修好的新房”“豪宅”“豪華公寓”“豪華房”等，強(qiáng)調(diào)是“精美”或裝飾好的房子，給1分。這里寫成“居民房”“公寓”“新房”“成品房”“水泥房”等不給分。微生物主要包括細(xì)菌、真菌、病毒三大類。細(xì)菌是原核細(xì)胞型微生物，它像是一間毛坯房，沒啥家具，但也能維持正常生活。真菌是真核細(xì)胞型微生物，(乙)，家具家電齊全。而病毒是非細(xì)胞型微生物，和前兩種細(xì)胞型微生物

A

，喜歡利用其他細(xì)胞來供養(yǎng)自己。動(dòng)植物患上病毒性疾病，就是病毒利用動(dòng)植物細(xì)胞來快速繁育子子孫孫。不過，我們不必談“微”色變，絕大多數(shù)微生物對(duì)人類生存是

B

，甚至是必要的。人體內(nèi)微生物數(shù)量多達(dá)數(shù)百萬億個(gè)，總重量可超1公斤。A.截然不同迥異不同、迥然不同、迥乎不同、判然不同?！芭c眾不同、截然有異、大相徑庭（兩個(gè)對(duì)象）、天壤之別（與...天壤之別）”都不給分。B.大有裨益、有所裨益、有益無害、不無裨益。而“多多益善、利大于弊、不可或缺、息息相關(guān)、相得益彰”都不給分。人體里的微生物主要寄居在腸道內(nèi)，它們和免疫系統(tǒng)不斷“對(duì)話”，像雙歧桿菌等益生菌可以產(chǎn)生短鏈脂肪酸等有益物質(zhì)，不僅降低炎癥疾病發(fā)病率，還時(shí)刻維持著人體的健康平衡。利用微生物及其代謝產(chǎn)物，可以生產(chǎn)具有多種健康功能的產(chǎn)品。以二十碳五烯酸為例，它是細(xì)胞膜的重要成分，幫助維持細(xì)胞膜的流動(dòng)性和穩(wěn)定性。此外，①二十碳五烯酸還在調(diào)節(jié)炎癥反應(yīng)、降低血壓、延緩血栓形成等方面扮演關(guān)鍵作用。②過去，③二十碳五烯酸主要來源于金槍魚、鮭魚等深海魚的魚油，④資源有限，⑤難以滿足市場。借助微生物發(fā)酵技術(shù)，人們可以從菌類中提取二十碳五烯酸，縮短了生產(chǎn)周期，有利于其穩(wěn)定供應(yīng)，還改善了相關(guān)產(chǎn)品的口感和品質(zhì)。①修改為“起到關(guān)鍵作用”或“扮演關(guān)鍵角色”⑤修改為“難以滿足市場需求”面包、酸奶、豆腐、泡菜，這些人們經(jīng)常享用的食物都與微生物關(guān)系密切。顧名思義，微生物是我們瞪大眼睛也(甲)。常見的微生物桿菌寬0.5微米，即使80個(gè)桿菌“肩并肩”地排列成行，也只有一根頭發(fā)絲的寬度。當(dāng)然，萬千微生物中也有特殊者，并沒有那么微小，比如蘑菇、靈芝。在整個(gè)地球生態(tài)系統(tǒng)中，微生物稱得上微小卻強(qiáng)大。數(shù)十億年前，微生物就是地球上最早的生命體。在生物圈中，微生物作為“分解者”把動(dòng)植物遺體、糞便等有機(jī)物分解為無機(jī)物，回歸自然，促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。沒有微生物，地球的生態(tài)系統(tǒng)將不復(fù)存在。微生物主要包括細(xì)菌、真菌、病毒三大類。細(xì)菌是原核細(xì)胞型微生物，它像是一間毛坯房，沒啥家具，但也能維持正常生活。真菌是真核細(xì)胞型微生物，(乙)，家具家電齊全。而病毒是非細(xì)胞型微生物，和前兩種細(xì)胞型微生物

A

，喜歡利用其他細(xì)胞來供養(yǎng)自己。動(dòng)植物患上病毒性疾病，就是病毒利用動(dòng)植物細(xì)胞來快速繁育子子孫孫。不過，我們不必談“微”色變，絕大多數(shù)微生物對(duì)人類生存是

B

，甚至是必要的。人體內(nèi)微生物數(shù)量多達(dá)數(shù)百萬億個(gè)，總重量可超1公斤。人體里的微生物主要寄居在腸道內(nèi)，它們和免疫系統(tǒng)不斷“對(duì)話”，像雙歧桿菌等益生菌可以產(chǎn)生短鏈脂肪酸等有益物質(zhì)，不僅降低炎癥疾病發(fā)病率，還時(shí)刻維持著人體的健康平衡。利用微生物及其代謝產(chǎn)物，可以生產(chǎn)具有多種健康功能的產(chǎn)品。①“肩并肩”“對(duì)話”為一類。這兩處均使用擬人手法，雙引號(hào)的作用是“特殊含義”。②“分解者”和談“微”色變?yōu)橐活?。兩處雙引號(hào)都是在此處表“強(qiáng)調(diào)”作用。21.文中有四處表述使用了雙引號(hào)，根據(jù)不同的作用可分為兩類。請(qǐng)你對(duì)這四處雙引號(hào)分類并闡述分類的理由。(4分)①“肩并肩”“對(duì)話”為一類。這兩處均使用擬人手法，雙引號(hào)的作用是“特殊含義”。②“分解者”和談“微”色變?yōu)橐活悺商庪p引號(hào)都是在此處表“強(qiáng)調(diào)”作用。（1）詞語分類錯(cuò)誤，其中一類為一個(gè)詞，另一類為三個(gè)詞，分類給1分；（2）詞語分類交叉，如“肩并肩”和“分解者”為一類，“談‘微’色變”和“對(duì)話”為一類，則分類為0分。（3）雙引號(hào)的作用中，“特殊含義”表述為“特殊意義”、“特殊作用”、“特殊用法”等都給1分。（4）參考答案中的“擬人”不屬于雙引號(hào)的作用，不作為給分點(diǎn)。22.結(jié)合材料的主要內(nèi)容，為材料擬定一個(gè)標(biāo)題，不超過15個(gè)字。(4分)《“微”生物,“大”作用》《微生物有大用處》

(關(guān)鍵詞“微生物”1分；含有表述“作用”的內(nèi)容1分；寫出“大”的含義，有對(duì)比意味1分；符合要求不超字?jǐn)?shù)，表達(dá)流暢1分。)補(bǔ)充細(xì)則：1.“微生物”（1分）：談“微”色變中含有“微生物”的意思，故“微生物”這一點(diǎn)給分。2.“作用”可表述為：人類的朋友，必不可少，功能，功用，與人類息息相關(guān)/密不可分/關(guān)系密切，對(duì)人類的影響，價(jià)值。若只寫“與人類的關(guān)系”，沒有“密切”等詞語，則不給分。3.“大”可表述為，“不容小噓”，“重要”，“多”，“關(guān)鍵”，“不可或缺”等。4.表達(dá)流暢：若標(biāo)題出現(xiàn)語病、錯(cuò)別字、亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，不符合標(biāo)題的要求（簡潔凝練），超字?jǐn)?shù)等情況，則不給流暢分。23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)孔子在《論語·學(xué)而》中說：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?”那么，在這個(gè)知識(shí)獲取越來越便捷的時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)是否還能讓我們感受到快樂?請(qǐng)明確觀點(diǎn)，表明態(tài)度，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。一、審題立意分析解讀本試題寫作材料由兩句話組成。

第一句所引的“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”，是《論語·學(xué)而》的首段首句，歷來為世人所熟知，注釋是：“〔時(shí)習(xí)〕按時(shí)溫習(xí)，〔不亦說乎〕不是很愉快嗎？”

第二句沿用了這個(gè)解釋，明確指出這句話可理解為“學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)”“讓我們感受到快樂”。

考場寫作，更重要的是要深入把握材料意蘊(yùn)，理清材料間的邏輯關(guān)系，從而作出理性判斷與深刻思考。材料的第二句話“學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)讓我們感到快樂”固然是題目核心所在，但不可忽視的是前半句“在這個(gè)知識(shí)獲取越來越便捷的時(shí)代”，遠(yuǎn)離了孔子所處的時(shí)代，而聚焦在了科學(xué)技術(shù)日新月異背景下人們動(dòng)動(dòng)手指即可獲取海量知識(shí)的今天。材料中的“那么”，以及“還能”等字眼，都在引領(lǐng)學(xué)生站在今天去重新審思這句兩千多年前的名言：“學(xué)而時(shí)習(xí)之”何解？圣人為何說“不亦說乎”？這句話還適用于我們的當(dāng)下嗎？首先，依據(jù)題目材料，引用孔子的話是為了拋出問題，通常來說是不必去多想的，但正如教材選擇性必修上冊(cè)先秦諸子散文單元的研習(xí)任務(wù)所言，“不少經(jīng)典語句，雖然產(chǎn)生于兩千多年前，但至今仍然閃爍著智慧的光輝，給我們以人生的啟迪；有些語句在新的時(shí)代下又可以辯證思考，從新的角度作出辨析或闡釋”，隨著時(shí)代的變遷，即使是再經(jīng)典的至理名言，也可以?？闯Ｐ?，觸發(fā)更多的思考和感悟。比如，圣人說“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，一方面固然是因?yàn)榭鬃右簧脤W(xué)，“年少好禮”，“十有五而志于學(xué)”，“樂以忘憂，不知老之將至云爾”，另一方面則離不開他所處時(shí)代的特殊性，自上古三代到春秋戰(zhàn)國，教育一直被壟斷，典籍為王室專有，讀書的機(jī)會(huì)十分寶貴，能夠?qū)W習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)，對(duì)好學(xué)之人來說自然是一種滋養(yǎng)生命的快樂。但這句話放在今天，放在我們身上，是否還一樣能成立？這正是題目引導(dǎo)我們要去思考的核心問題。材料以問句作結(jié)，結(jié)合引導(dǎo)語“請(qǐng)明確觀點(diǎn)，表明態(tài)度，結(jié)合學(xué)習(xí)體驗(yàn)和思考”可知，考生首先要做出回答，要亮明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，可以回答“學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)還能讓我們感受到快樂”，也可以回答“學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)已經(jīng)不能讓我們感受到快樂”，立意是開放性的，是不唯一的。只是，文章絕不能僅局限于簡單的“是”與“否”，不能成為粗暴的情緒宣泄，而要重在寫出結(jié)論背后的分析，重在寫出考生自我的體驗(yàn)和對(duì)學(xué)習(xí)的思考。習(xí)近平總書記曾說：“當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)方興未艾，知識(shí)總量呈幾何級(jí)數(shù)增長，知識(shí)更新速度大大加快，近五十年來人類社會(huì)所創(chuàng)造的知識(shí)比過去三千年的總和還要多?！迸c圣人相比，似乎我們今天獲取的知識(shí)不但不顯可貴，反有冗余之嫌。人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)令知識(shí)的獲取變得輕而易舉，我們更再難有古人“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”的心境。然而，需要注意到，知識(shí)的獲取，是否能完全等同于圣人所言的“學(xué)”和“習(xí)”？獲取知識(shí)是簡單的，若沒有經(jīng)過自身深層次的思考、理解、追問，再多的知識(shí)也不過是擺在那里的一串串字符；獲取知識(shí)是快捷的，若只有機(jī)械記憶，沒有領(lǐng)悟應(yīng)用，就不能將知識(shí)內(nèi)化為真正的能力和素養(yǎng)。當(dāng)我們通過獨(dú)立思考、不斷反思和自主探索，打破思維牢籠，沖破固有枷鎖，不斷否定舊有的認(rèn)知局限，探究出事物的根源和本質(zhì)，那些曾經(jīng)困擾心頭的不解，在前人的啟發(fā)下豁然開朗，那些曾經(jīng)難以逾越的鴻溝，在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的努力中被跨越，快樂自然如影隨形。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)，不只是簡單的“獲取知識(shí)”，而已然成為一場與自我較量、并不斷收獲驚喜的奇妙冒險(xiǎn)。這種快樂并不是圣人才有的，這快樂里蘊(yùn)含著對(duì)自我的超越，對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)知的升華，是發(fā)自生命本身的需要。從這個(gè)角度出發(fā)，考生可以對(duì)題目問題作出肯定的回答。當(dāng)然，考生也可以選擇回答“否”，題目鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的想法和感受。因?yàn)橥ǔ．?dāng)我們提起“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”，似乎更多是在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，而很少強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種快樂，再者結(jié)合具體現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生而言，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”往往更多是一種被迫和無奈，各種大考小考，各種標(biāo)準(zhǔn)答案，各種分?jǐn)?shù)排名，讓學(xué)生忘卻了學(xué)習(xí)還可以是快樂的。青少年正處于心理和人格逐漸定型的時(shí)期，認(rèn)識(shí)和理解世界時(shí)帶有他們的年齡階段性。在課堂上，在社會(huì)中，他們每日接收海量知識(shí)，卻也在自我認(rèn)知的迷宮中徘徊。老師傾囊相授，知識(shí)如潮水般涌來，但這些知識(shí)究竟與自身有何緊密關(guān)聯(lián)，學(xué)又怎樣，不學(xué)又怎樣，自己擅長什么、熱愛什么、要做什么、該如何做，所有問題都仿佛一團(tuán)迷霧，學(xué)生不知何去何從，快樂更是無從談起?！皩W(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)是否還能讓我們感受到快樂？”題目的開放多元正是在關(guān)注學(xué)生在成長中的困惑，幫助學(xué)生樹立理性的成長觀，同時(shí)也讓教育者得以透過這些真摯的心聲，洞察學(xué)生的精神世界，給予更貼心的引導(dǎo)。正如習(xí)總書記所說，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題?！彪S著當(dāng)下教育改革的持續(xù)推進(jìn)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思愈發(fā)深刻。從知識(shí)掌握的角度來說，如果只讓學(xué)生一味重復(fù)背誦記憶，反復(fù)機(jī)械刷題，會(huì)讓學(xué)生陷入僵化的學(xué)習(xí)模式中，不僅磨滅了他們對(duì)知識(shí)的熱愛，喪失主動(dòng)探索知識(shí)的欲望，更讓學(xué)習(xí)淪為一場枯燥乏味的苦役，毫無樂趣可言。若學(xué)生對(duì)試題設(shè)問作出了全盤否定的回答，又何嘗不是對(duì)我們教師的一種叩問。作為一線教師，應(yīng)時(shí)刻銘記育人的根本使命，將目光放長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)自身也要不斷學(xué)習(xí)、更新教育理念，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的需求，這是順應(yīng)教育改革潮流的必然之舉。從這個(gè)層面來說，這道作文題不僅體現(xiàn)了考試的教學(xué)導(dǎo)向性，更堅(jiān)持了正確的政治方向和價(jià)值導(dǎo)向，達(dá)到考查與育人的一致性。此外，還需要補(bǔ)充的是，“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”字之意，就一定是溫習(xí)、復(fù)習(xí)之意嗎？教材給出的注解是歷代最為通行的釋義，具有一定的權(quán)威性，但今天隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們對(duì)這句話的理解有了更多更新的拓展。“習(xí)”本義是“小鳥反復(fù)地試飛”，作動(dòng)詞時(shí)，還有“演練、習(xí)用”之意。第二，在學(xué)以外，孔子還特別強(qiáng)調(diào)行的重要性，除了“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“傳不習(xí)乎”的“習(xí)”也有復(fù)習(xí)、練習(xí)乃至實(shí)踐的多重含義。三是，知行合一是廣受推崇認(rèn)可的理念，所謂“學(xué)以致用，方能致遠(yuǎn)”，學(xué)與習(xí)的相結(jié)合能帶來愉悅的體驗(yàn)。唯有化于心踐于行，將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)，才能帶來充足的成就感和滿足感，反過來激發(fā)更深的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。因此，“習(xí)”，除了可以是溫習(xí)復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深記憶和理解外，還可以是對(duì)知識(shí)的實(shí)踐、驗(yàn)證、應(yīng)用。如果有考生對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的釋義有所質(zhì)疑，在正面回答并論述“是否還能讓我們感到快樂”的前提下，應(yīng)當(dāng)視為有一定思維品質(zhì)的體現(xiàn)，在立意范圍之內(nèi)給予評(píng)分。當(dāng)下是信息科技快速發(fā)展的時(shí)代，在人工智能、信息浪潮等帶來新一輪的思想沖擊之時(shí)，人文變得尤為重要。高中是青少年生理和心理面臨著諸多變化與挑戰(zhàn)的成長階段，語文的學(xué)科功能更應(yīng)該受到重視。本試題材料以中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化為切入點(diǎn)，鑒往知來，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，充分體現(xiàn)了對(duì)人文和科技關(guān)系的重視，體現(xiàn)了對(duì)青少年的呵護(hù)關(guān)懷和思想引導(dǎo)，體現(xiàn)了對(duì)思辨性和創(chuàng)新性思維品質(zhì)的考查。題目不在審題立意上設(shè)置門檻，但可挖掘的空間寬廣，適合不同文體寫作?？忌梢愿鶕?jù)自身實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在思考中提煉出觀點(diǎn)，不必追求面面俱到，而要有令人信服的見解，或者可以結(jié)合生活經(jīng)歷，擇取一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)故事，寫成記敘文，表達(dá)自己的切實(shí)感受。不管考生選擇“是”或“否”，只要邏輯自洽，能夠自圓其說，都應(yīng)尊重他們的自我表達(dá)和個(gè)性寫作。二、評(píng)分細(xì)則：（全市作文平均分約45分）一類文（60～54）內(nèi)容及表達(dá)要求：整體評(píng)價(jià)好。思想好，表達(dá)好，亮點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)為：①立意準(zhǔn)確鮮明，思想健康向上，文體特征明確；②對(duì)材料理解精準(zhǔn)透徹，思考深刻，能綜合運(yùn)用材料，對(duì)問題的回答立場鮮明，作出肯定或否定的回答，并且講道理，邏輯關(guān)系清晰，以理服人；③論據(jù)具體豐富、運(yùn)用恰切，分析嚴(yán)謹(jǐn)論理準(zhǔn)確、事理分明，認(rèn)識(shí)深刻；④語言精準(zhǔn)、流暢或有文采，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文脈清晰。特征：①明確回答材料問題，立場鮮明，對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的概念及其外延理解準(zhǔn)確；②能準(zhǔn)確呈現(xiàn)時(shí)代背景及新時(shí)代獲取知識(shí)的特點(diǎn)，；③主體部分能就自己的觀點(diǎn)立場進(jìn)行深刻說理，在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“時(shí)代”“快樂”之間建立合理的邏輯關(guān)系，論證過程呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程（體驗(yàn)感），思辨能力強(qiáng)；④論據(jù)生動(dòng)豐富，思考具有深刻性，運(yùn)用恰切，類型周全；⑤語言精準(zhǔn)、流暢，文句具有表現(xiàn)力。二類文（53～48）內(nèi)容及表達(dá)要求：整體評(píng)價(jià)較好。思想好，表達(dá)好，有亮點(diǎn)。主要表現(xiàn)為：①立意準(zhǔn)確鮮明，思想健康向上，文體特征明確；②較準(zhǔn)確理解材料，有一定思考，初步綜合運(yùn)用材料；對(duì)問題的回答立場鮮明，作出肯定或否定的回答，講究邏輯，有一定的說服力；③有論據(jù)、運(yùn)用較準(zhǔn)確，分析較合理。⑴邏輯較嚴(yán)密；素材較豐富；語言較生動(dòng)；得分不超過53分；⑵有一定邏輯關(guān)系；素材運(yùn)用正確，語言通順，得分不超過50分。特征：①明確回答材料問題，立場鮮明，對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的概念及其外延理解較準(zhǔn)確；②能較為準(zhǔn)確呈現(xiàn)時(shí)代背景及新時(shí)代獲取知識(shí)的特點(diǎn)；③主體部分能就自己的觀點(diǎn)立場進(jìn)行說理，在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“時(shí)代”“快樂”之間建立邏輯關(guān)系，但對(duì)某個(gè)要素有所忽略；④論據(jù)生動(dòng)豐富，思考具有深刻性，運(yùn)用較恰切，類型較周全；三類文（47～42）內(nèi)容及表達(dá)要求：整體評(píng)價(jià)一般。思想較好，表達(dá)一般，主要表現(xiàn)為：①立意正確，觀點(diǎn)態(tài)度較明確；不偏離主題，較準(zhǔn)確理解材料，以回答問題為核心開展寫作，初步綜合運(yùn)用材料；②能基本回應(yīng)問題，但態(tài)度曖昧，或用“該不該”、“要不要”等來替代；③論據(jù)不足或較為單一，運(yùn)用基本準(zhǔn)確，分析基本合理；有一定思路但邏輯思維能力不強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整。特征：①有回答問題但態(tài)度立場不明顯，或者曖昧不清；②能理解“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的概念；③主體部分能就自己的觀點(diǎn)立場進(jìn)行說理，但沒有在“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“時(shí)代”“快樂”之間建立邏輯關(guān)系，或者建立的邏輯關(guān)系不太合理；提到“學(xué)習(xí)”或“溫習(xí)”與“樂”的聯(lián)系，提及一方；論證略有偏差；④論據(jù)不足或較為單一；⑤語言表達(dá)平實(shí)。四類文（41～36）內(nèi)容及表達(dá)要求：整體評(píng)價(jià)較差。思想一般，或表達(dá)較差。主要表現(xiàn)為：①觀點(diǎn)、態(tài)度基本明確，或立意略有偏差；基本理解材料，以問題為核心開展寫作但說理空洞或部分游離；②分析過程中有偏差，或邏輯思維不夠清晰；③論據(jù)運(yùn)用顯著欠缺；④語意表達(dá)不清晰，不夠流暢。特征：①有回答問題但態(tài)度立場不明顯，或者曖昧不清；②有一定“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的合理性分析；③“學(xué)習(xí)”與“樂”的邏輯不清晰，論證有較明顯偏差；④論據(jù)顯著欠缺；⑤表達(dá)上缺乏清晰性和流暢性。五類文（35～0）①?zèng)]有回答問題；②偏離題意，缺乏有效運(yùn)用和邏輯推理，36分以下；③套作20分以下；④抄襲10分以下，抄襲考卷文本視作無效部分，正常評(píng)分后扣減字?jǐn)?shù)不足的部分。35～30：沒有以問題為核心開展寫作；只在文章開頭提及材料，但主體部分論述與材料無關(guān)。29～0：僅圍繞材料中的某一詞語展開論述或完全沒有提及材料，但論述的主要內(nèi)容與材料有隱含的一點(diǎn)關(guān)系；完全與材料內(nèi)容無關(guān)。附：扣分參考1.無標(biāo)題的，扣2分。2.不足字?jǐn)?shù)者：400字以上的文章，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)分，少50個(gè)字扣1分；400字以下的文章，20分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；200字以下的文章，10分以下評(píng)分，不再扣字?jǐn)?shù)分；只寫一兩句話或標(biāo)題的，

給1分或2分。只有空白卷給0分。3.每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)。4.套作或文體不明確的，酌情扣分；抄襲的，“基礎(chǔ)等級(jí)”在第四等之內(nèi)評(píng)分，“發(fā)展等級(jí)”不給分。學(xué)而時(shí)習(xí)，今亦說乎子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”此言道出了學(xué)習(xí)并按時(shí)溫習(xí)能讓人快樂的事實(shí)。真理自能跨越時(shí)空，在這個(gè)知識(shí)獲取越來越便捷的時(shí)代，學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)仍能讓我們感受到快樂。故我以為：學(xué)而時(shí)習(xí)，今亦說乎！在知識(shí)獲取越來越便捷的時(shí)代，我們的學(xué)習(xí)與溫習(xí)有了更便捷的條件，這有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)與溫習(xí)中提升自我，感受快樂。知識(shí)獲取便捷的時(shí)代，意味著更快的獲取新知的速度和更大的知識(shí)選擇范圍。學(xué)習(xí)知識(shí)，能享有百家之精華。其趣味性、深度、廣度都在這個(gè)時(shí)代無限擴(kuò)展，我們暢游于知識(shí)之海，怎會(huì)不快樂？按時(shí)溫習(xí)，則有遺忘曲線等理論指導(dǎo)，更高效的記憶方法讓人快樂。獲新知，我們?cè)谥R(shí)獲取便捷的時(shí)代里開拓眼界，見識(shí)世界的豐富多彩；常溫習(xí)，我們一遍遍品味知識(shí)的內(nèi)涵，在時(shí)間的打磨中沉淀?！?0歲時(shí)