小語(yǔ)四上第四單元《盤古開天地》大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)目錄01020304文本教學(xué)解讀學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋學(xué)習(xí)反思與改進(jìn)01文本教學(xué)解讀神話的起源與意義單元定位與目標(biāo)四年級(jí)上冊(cè)第四單元涉及“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”及“整本書閱讀”，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入理解神話的內(nèi)涵與特點(diǎn)。神話的定義事件結(jié)構(gòu)與分析神話作為遠(yuǎn)古先民解釋人與自然關(guān)系的產(chǎn)物，不僅塑造了獨(dú)特的精神文明氣質(zhì)，還深刻影響了后世的文化創(chuàng)作與民族性格形成。故事的發(fā)展通常遵循起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這一脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握這一方法，能夠更清晰地把握文章的內(nèi)容和線索。單元核心任務(wù)概述單元學(xué)習(xí)提供三個(gè)核心任務(wù)，包括舉辦“神話故事會(huì)”、開發(fā)神話IP桌游及創(chuàng)作個(gè)人英雄神話故事，為學(xué)生提供多樣化選擇。盤古開天地的故事《盤古開天地》的特點(diǎn)文章以奇特想象，通過(guò)塑造盤古巨人形象，合理解釋宇宙起源，脈絡(luò)清晰，生動(dòng)描繪盤古創(chuàng)造世界的過(guò)程，突出其開天地的壯舉。故事起因在混沌的宇宙中，盤古沉睡了一萬(wàn)八千年，其形象比喻“大雞蛋”和“很久很久以前”的表述，營(yíng)造了神秘而遙遠(yuǎn)的氛圍，引領(lǐng)讀者進(jìn)入古老神話的世界。開天辟地的過(guò)程第二至五自然段詳細(xì)描述了盤古開天辟地的過(guò)程，展現(xiàn)其神奇力量及天地分開后的壯麗景象，讀者可透過(guò)文字感受古代宇宙創(chuàng)世的神話意境。盤古身體的變化盤古身體化為萬(wàn)物，氣息變風(fēng)云，聲音變雷聲，眼睛變?nèi)赵拢闹兇笊?，血液變江河，毛發(fā)變花草，汗水變雨露，展現(xiàn)人與自然和諧共生的神話主題。古人想象的特點(diǎn)古人將盤古的血液想象為江河，因兩者均呈曲線流淌，滋養(yǎng)大地與身體；省略號(hào)留白，鼓勵(lì)學(xué)生想象創(chuàng)造，感受古人基于現(xiàn)實(shí)合理幻想的智慧。盤古的神與人特質(zhì)盤古在撐天撐地的過(guò)程中，兼具神力與疲憊，其身體隨天地變化而生長(zhǎng)，展現(xiàn)創(chuàng)世神的特質(zhì)；同時(shí)，他的疲憊與倒下又顯露人性的一面。盤古開天地的故事深入理解與體驗(yàn)經(jīng)過(guò)對(duì)盤古開天地過(guò)程的剖析，我們深刻認(rèn)識(shí)到盤古的“偉大”不僅在于其身體創(chuàng)造世界，更在于其勇于開創(chuàng)、甘于奉獻(xiàn)的精神。01.神話故事的閱讀與拓展教學(xué)目的統(tǒng)編教材強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生深入神話世界，通過(guò)閱讀更多神話故事，認(rèn)識(shí)不同神話人物，理解祖先對(duì)世界的獨(dú)特理解，感受神話的持久魅力。02.教學(xué)建議教師不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入品讀當(dāng)前的神話故事，還應(yīng)激發(fā)他們閱讀更多神話故事的興趣，以豐富學(xué)生的想象力，提升他們的言語(yǔ)表達(dá)能力。03.生字學(xué)習(xí)與課文朗讀運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主學(xué)習(xí)生字新詞，認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，通過(guò)觀察比較，學(xué)寫“睜、翻、斧”等15個(gè)生字；自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。盤古開天復(fù)述實(shí)踐通過(guò)借助圖片，借助重點(diǎn)詞句，以及表示時(shí)間的詞語(yǔ)，講述盤古開天地的具體過(guò)程，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，在復(fù)述中體會(huì)盤古的偉大精神。神話故事與閱讀推薦通過(guò)閱讀課文，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，推薦閱讀《中國(guó)古代神話故事》，通過(guò)舉辦“神話故事會(huì)”激發(fā)閱讀神話故事的興趣。神奇語(yǔ)句與盤古形象自主閱讀課文，勾畫文中自己認(rèn)為神奇的語(yǔ)句，通過(guò)邊讀邊想象畫面，交流并感受故事中的神奇想象，在朗讀、想象、描述中感受盤古的偉大形象。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)02學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)聯(lián)結(jié)詞語(yǔ)聯(lián)想人物出示“詞句段運(yùn)用”第一題的8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，要求把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，教師相機(jī)指導(dǎo)；讀詞語(yǔ)聯(lián)想人物或故事，由“三頭六臂”聯(lián)想到了《西游記》中的哪吒，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)聯(lián)想到的故事中的具體情節(jié)。詞語(yǔ)為引激趣導(dǎo)入激發(fā)閱讀興趣根據(jù)學(xué)生交流，引導(dǎo)關(guān)注神話人物，對(duì)比普通人與神話人物，發(fā)現(xiàn)神話人物的超凡本領(lǐng)，初步了解神話特點(diǎn)，激發(fā)閱讀神話故事的興趣；引導(dǎo)關(guān)注單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，出示課題，導(dǎo)入新課。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)聯(lián)結(jié)“詞句段運(yùn)用”中的四字詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究神話故事的意愿，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比普通人，了解神話人物特征，初步感知神話特點(diǎn)，引導(dǎo)主動(dòng)建構(gòu)，促進(jìn)意義學(xué)習(xí)。VS引導(dǎo)關(guān)注故事起因，感受宇宙“混沌一片”，像個(gè)“大雞蛋”，里面“黑乎乎的一片”，聯(lián)系上下文，交流自己的感受和體會(huì)，感受天地未分開之前的神奇狀態(tài)，并運(yùn)用朗讀體現(xiàn)出天地未分開之前的神奇情境。表格梳理盤古開天提示出示表格，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文第二至五自然段，填寫表格，梳理盤古開天辟地、頂天立地、化為萬(wàn)物的過(guò)程，為后面品讀、體會(huì)各階段過(guò)程中盤古的巨大貢獻(xiàn)作準(zhǔn)備。品讀詞句想象神奇品讀想象感受神奇品讀想象感受神奇朗讀想象神奇之處引導(dǎo)自主朗讀，勾畫出盤古開天地過(guò)程中自己覺(jué)得神奇的地方，交流自己的感受和體會(huì)，關(guān)注“輕而清的東西變成天，重而濁的東西變成了地”，引導(dǎo)想象并朗讀出天地形成時(shí)的神奇情境。盤古頂天立地交流“盤古頂天立地”內(nèi)容時(shí)，關(guān)注“盤古累得筋疲力盡，最終倒下了”，通過(guò)質(zhì)疑神為什么也會(huì)精疲力竭，關(guān)注盤古的形象和本領(lǐng)，以及他的忍耐力，通過(guò)朗讀表達(dá)想象的神奇，感受盤古的巨人形象。盤古化為萬(wàn)物交流“盤古化為萬(wàn)物”內(nèi)容時(shí)，思考并交流為什么會(huì)有這樣的變化，仿照課文表達(dá)形式寫一寫，發(fā)現(xiàn)變化主體與變化物之間的邏輯關(guān)系，了解古人的想象并不是胡思亂想，而是有依據(jù)的想象。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、想象、描述、質(zhì)疑、仿寫等方式感受故事的神奇，從內(nèi)容到形式，也生長(zhǎng)了學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力；更深入地感受了神話故事的永久魅力（想象力）。品讀想象感受神奇“復(fù)述故事感受形象借助插圖復(fù)述故事出示打亂順序的四幅插圖，根據(jù)故事內(nèi)容重新給插圖排序；借助排好序的插圖，講一講盤古開天地的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。結(jié)合結(jié)尾談理解關(guān)注課文的結(jié)尾“偉大的盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的世界”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“偉大”“創(chuàng)造”，結(jié)合文中具體內(nèi)容，談?wù)劚P古在自己心目中的樣子。舉辦“神話故事會(huì)”部署動(dòng)員班級(jí)全體學(xué)生，班級(jí)舉辦“神話故事會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的方法，閱讀更多更有趣的神話故事，推薦閱讀袁珂的《中國(guó)古代神話故事》。03學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其主動(dòng)性、思考深度以及小組討論中的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況反饋通過(guò)批改學(xué)生的作業(yè)，了解其對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度以及實(shí)際應(yīng)用能力。閱讀分享收獲讓學(xué)生分享閱讀神話故事后的收獲，評(píng)價(jià)其閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。04學(xué)習(xí)