23《紙船和風箏》（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文二年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《紙船和風箏》

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數：1課時二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和認同感，提升學生的語言表達能力和審美鑒賞能力。通過學習《紙船和風箏》，學生能夠感受民間文化的魅力，學習作者對美好生活的向往，同時鍛煉用文字表達情感和想象的能力，培養(yǎng)文學鑒賞的初步能力。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容，感受作者的情感。

-學習生字詞，正確讀寫“紙船”、“風箏”等詞語。

-通過朗讀和表演，體會文中描述的情景，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。

2.教學難點：

-理解“紙船和風箏”所蘊含的象征意義，如對美好生活的向往。

-掌握詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

-學會根據課文內容進行合理的想象和創(chuàng)作，如續(xù)寫故事或繪制插圖。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片和視頻，生動講解紙船和風箏的制作過程，激發(fā)學生興趣。

2.討論法：引導學生圍繞課文內容展開討論，分享對“紙船和風箏”象征意義的理解。

3.表演法：鼓勵學生分組表演課文中的場景，加深對課文內容的體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示紙船和風箏的圖片，增強視覺效果。

2.視頻輔助：播放相關制作視頻，幫助學生直觀了解紙船和風箏的制作過程。

3.教學軟件：使用互動教學軟件，讓學生在游戲中學習生字詞，提高學習效率。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示不同類型的紙船和風箏圖片，引導學生觀察并分享他們對這些傳統(tǒng)玩具的印象和故事。

-回顧舊知：提問學生關于春天和風天的記憶，以及他們是否玩過類似的玩具。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：介紹《紙船和風箏》這首詩的背景，講解詩中描繪的紙船和風箏的象征意義，如對自由和美好生活的向往。

-舉例說明：通過朗讀詩中的關鍵句，如“紙船兒，你飄向何方？/風箏兒，你飛向何方？”引導學生理解詩中的情感。

-互動探究：分組討論詩中的意象和修辭手法，如比喻和擬人，讓學生嘗試用自己的語言描述這些修辭手法在詩中的作用。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生分組，每組選擇一種玩具進行制作，如紙船或風箏，并記錄制作過程。

-教師指導：在學生制作過程中，巡回指導，確保學生掌握正確的制作技巧，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。

4.課堂總結（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調紙船和風箏的文化意義以及詩中的象征手法。

-引導學生思考，如果自己是詩人，會如何用詩歌表達對美好生活的向往。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀與紙船和風箏相關的民間故事，了解更多關于這些傳統(tǒng)玩具的文化背景。

-完成一份手抄報，主題為“我的紙船和風箏”，展示自己的制作過程和對這些玩具的理解。

（以下為詳細的教學過程，包括具體的教學步驟和活動設計）

1.導入

-展示圖片：在黑板上展示一系列精美的紙船和風箏圖片，引導學生觀察并分享他們的感受。

-提問：誰玩過紙船或風箏？他們是怎么玩的？這些玩具給你留下了什么印象？

-回顧舊知：引導學生回憶春天的特點，以及他們最喜歡的戶外活動。

2.新課呈現

-講解新知：簡要介紹《紙船和風箏》這首詩的作者和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

-舉例說明：朗讀詩中的關鍵句，引導學生體會詩中的情感和意象。

-互動探究：分組討論詩中的象征意義，如紙船和風箏分別代表了什么？學生分享自己的理解和感受。

3.鞏固練習

-學生活動：分組進行紙船或風箏的制作，每組選擇一種玩具，并記錄制作過程。

-教師指導：在學生制作過程中，提供必要的幫助和指導，如如何裁剪紙張、如何固定風箏線等。

-創(chuàng)意發(fā)揮：鼓勵學生在制作過程中發(fā)揮創(chuàng)意，如裝飾紙船或風箏，使其更具個性。

4.課堂總結

-回顧：總結本節(jié)課的主要知識點，強調紙船和風箏的文化意義以及詩中的象征手法。

-思考：引導學生思考，如果自己是詩人，會如何用詩歌表達對美好生活的向往。

5.作業(yè)布置

-閱讀：選擇與紙船和風箏相關的民間故事進行閱讀，了解更多關于這些傳統(tǒng)玩具的文化背景。

-制作手抄報：完成一份手抄報，主題為“我的紙船和風箏”，展示自己的制作過程和對這些玩具的理解。

-下節(jié)課準備：讓學生準備分享他們閱讀的民間故事，以及他們對手抄報的設計思路。

（以上教學過程僅供參考，實際教學中可根據學生的具體情況和反饋進行調整。）六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《中國古代風箏文化》：介紹中國古代風箏的歷史、制作工藝和各地特色風箏，如山東的“龍頭蜈蚣”和北京的“沙燕”。

-《紙藝的世界》：探討紙藝的歷史和發(fā)展，包括紙船的制作方法、紙藝在生活中的應用等。

-《中國民間故事集》：收集與紙船和風箏相關的民間故事，如《風箏姑娘》、《紙船的傳說》等，豐富學生的文化認知。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀上述資源，了解紙船和風箏的更多文化內涵，以及它們在中國傳統(tǒng)文化中的地位。

-實踐拓展：組織學生參觀當地的紙藝或風箏制作工作坊，親身體驗傳統(tǒng)工藝的制作過程。

-創(chuàng)作拓展：引導學生結合所學知識，創(chuàng)作自己的紙船或風箏設計，可以是手工制作，也可以是繪畫設計。

-故事拓展：讓學生收集和講述與紙船和風箏相關的民間故事，通過口頭表達的方式傳承文化。

-研究拓展：指導學生進行小課題研究，如“紙船和風箏在古代戰(zhàn)爭中的應用”或“不同地區(qū)風箏的文化差異”，培養(yǎng)學生的研究能力。

-藝術拓展：結合音樂、舞蹈等藝術形式，創(chuàng)作以紙船和風箏為主題的表演節(jié)目，如短劇、舞蹈或合唱。

-交流拓展：組織學生參與社區(qū)活動，如風箏節(jié)、紙藝展覽等，與其他小朋友交流心得，拓寬視野。

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成手工藝品制作，增進親子關系，同時傳承家庭文化。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合傳統(tǒng)文化：在教學中，我嘗試將紙船和風箏的制作與中國的傳統(tǒng)文化相結合，讓學生在動手實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.情景教學：通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地體驗詩中的意境，提高學生的學習興趣和參與度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和互動環(huán)節(jié)，部分學生表現出參與度不高，可能是因為對傳統(tǒng)文化的興趣不夠濃厚。

2.教學方法單一：過分依賴講授法，未能充分利用學生的主動性和創(chuàng)造性，教學效果有待提高。

3.評價方式單一：主要依靠課堂表現和作業(yè)完成情況來評價學生，缺乏多元化的評價方式，不利于學生全面發(fā)展。

反思改進措施（三）

1.提高學生興趣：為了提高學生對傳統(tǒng)文化的興趣，我將嘗試引入更多與紙船和風箏相關的民間故事和傳說，激發(fā)學生的好奇心。

2.豐富教學方法：在教學中，我將嘗試采用更多樣化的教學方法，如小組合作、角色扮演、項目式學習等，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。

3.多元化評價方式：引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、過程性評價等，全面評估學生的學習成果，鼓勵學生全面發(fā)展。

4.