12《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年五年級上冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：本節(jié)課主要教授五年級上冊語文統(tǒng)編版教材中的《己亥雜詩》。通過學習這首詩，學生將了解詩人的生平、詩歌的背景，以及詩歌中的意象、意境和表達技巧。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在低年級學過的詩歌鑒賞、文言文閱讀等知識相聯(lián)系。通過復習舊知識，學生能夠更好地理解和欣賞《己亥雜詩》這一經(jīng)典詩作。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。

2.增強學生的文化自信，讓學生認識到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

3.培養(yǎng)學生獨立思考和批判性閱讀的能力，通過分析《己亥雜詩》中的意象和情感，提升學生的審美鑒賞水平。

4.強化學生的語言表達能力，通過詩歌朗誦和寫作練習，提高學生的語言運用能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言文詞匯，理解簡單的詩句含義。他們可能已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對詩歌的基本結(jié)構(gòu)、韻律和表達方式有所了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典詩詞的興趣因人而異，但普遍對富有韻律和意境的詩歌抱有好奇心。他們的學習能力較強，能夠通過教師的引導和合作學習的方式，逐步提高對復雜文本的理解能力。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過詩歌朗誦和視覺輔助材料來加深理解；而另一些學生可能更習慣于通過文字分析來深入探究詩歌的內(nèi)涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《己亥雜詩》時可能遇到的困難包括對文言文詞匯的生疏、對詩歌意象和情感的把握不足、以及缺乏對詩人背景和時代背景的了解。此外，學生在詩歌朗誦和創(chuàng)作中可能面臨表達不夠流暢、情感表達不夠深入等問題。為了克服這些困難，教師需要提供適當?shù)闹笇Ш途毩暀C會，幫助學生逐步提高。教學方法與手段1.講授法：通過教師講解，引導學生理解《己亥雜詩》的背景、意象和情感，幫助學生建立起對詩歌的整體認識。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.朗讀法：指導學生進行詩歌朗誦，通過聲音的傳達來感受詩歌的韻律和情感，提高學生的審美體驗。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩歌原文、作者生平、相關(guān)圖片和背景資料，豐富學生的視覺體驗。

2.互動軟件：運用教學軟件進行互動練習，如詩歌填空、翻譯等，提高學生的參與度和學習效率。

3.課外拓展：推薦相關(guān)閱讀材料，鼓勵學生課后閱讀，拓寬知識面，加深對詩歌的理解。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是一首充滿哲理和情感的詩歌——《己亥雜詩》。在上課之前，請大家先閉上眼睛，深呼吸，讓我們一起進入詩人的世界，感受他的情感。

（學生）好的，老師。

二、初讀課文，整體感知

（教師）現(xiàn)在請大家打開課本，自由朗讀《己亥雜詩》，注意讀準字音，讀通詩句。朗讀完畢后，請同學們談?wù)剬@首詩的第一印象。

（學生）我讀完了，這首詩的節(jié)奏很優(yōu)美，讀起來很舒服。

（教師）很好，同學們已經(jīng)感受到了詩歌的韻律美。接下來，請大家再次朗讀，注意思考這首詩的主題是什么？

（學生）我覺得這首詩的主題是詩人對人生的感悟。

（教師）非常好，這首詩的確蘊含了詩人對人生的深刻思考。下面，我們將一起探究這首詩的主題。

三、精讀課文，深入分析

1.詩歌背景介紹

（教師）首先，我們來了解一下這首詩的背景。這首詩是清代詩人龔自珍在己亥年（1849年）所作，當時他正處于人生低谷，但他依然保持著對生活的熱愛和對理想的追求。

（學生）哦，原來這首詩是在詩人困境中創(chuàng)作的。

2.詩歌意象分析

（教師）接下來，我們來分析一下詩歌中的意象。這首詩中有哪些意象呢？

（學生）有“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

（教師）很好，這句詩中的“落紅”和“春泥”就是詩歌的意象。它們分別代表了什么？

（學生）我覺得“落紅”代表詩人自己，而“春泥”則代表詩人對后人的貢獻。

（教師）非常到位，詩人通過“落紅”和“春泥”這兩個意象，表達了自己雖然遭遇挫折，但依然愿意為后人付出、貢獻自己的決心。

3.詩歌情感分析

（教師）這首詩表達了詩人怎樣的情感？

（學生）我覺得詩人表達了一種樂觀、積極向上的情感。

（教師）沒錯，詩人在這首詩中表達了自己對生活的熱愛和對未來的憧憬。盡管他身處困境，但他的內(nèi)心依然充滿陽光。

4.詩歌主題總結(jié)

（教師）通過剛才的分析，我們已經(jīng)了解了這首詩的意象、情感和主題。那么，這首詩的主題是什么呢？

（學生）這首詩的主題是詩人對人生的感悟，以及他對后人的期望。

（教師）非常正確，這首詩的主題正是詩人對人生的感悟和對后人的期望。詩人雖然身處困境，但他依然保持著樂觀的心態(tài)，愿意為后人付出。

四、課堂小結(jié)

（教師）同學們，今天我們學習了《己亥雜詩》，了解了詩歌的背景、意象、情感和主題。這首詩告訴我們，無論身處何種困境，都要保持樂觀的心態(tài)，勇敢面對生活。希望大家能夠從這首詩中汲取力量，勇敢地追求自己的夢想。

（學生）謝謝老師，我們一定會記住這首詩的教誨。

五、課后作業(yè)

1.請同學們課后再次閱讀《己亥雜詩》，嘗試用自己的話概括詩歌的主題。

2.請同學們以“我的感悟”為題，寫一篇作文，談?wù)勀銓@首詩的理解和感受。

（學生）好的，老師。我們一定會認真完成作業(yè)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《己亥雜詩》作者龔自珍的生平簡介：介紹龔自珍的生平經(jīng)歷、文學成就及其在清代文壇的地位，幫助學生了解詩人創(chuàng)作背景。

-清代文學背景：探討清代文學的特點，如詩歌、散文、小說等，以及龔自珍在其中的地位和影響。

-《己亥雜詩》中的其他作品：挑選幾首與《己亥雜詩》風格相近或主題相關(guān)的作品，如《己亥雜詩》中的《己亥雜詩·其五》等，供學生對比閱讀。

-詩歌鑒賞方法：介紹幾種常見的詩歌鑒賞方法，如意象分析、情感分析、結(jié)構(gòu)分析等，幫助學生提高詩歌鑒賞能力。

2.拓展建議：

-閱讀龔自珍的其他詩作：推薦學生閱讀龔自珍的其他詩作，如《己亥雜詩》中的其他篇章，以及《己亥雜詩》以外的作品，如《己亥雜詩·其五》等，以豐富學生的詩歌閱讀體驗。

-參觀歷史博物館或文化遺址：鼓勵學生參觀與清代文學相關(guān)的歷史博物館或文化遺址，如故宮博物院、圓明園等，通過實地考察來加深對清代文學和歷史的了解。

-舉辦詩歌朗誦會：組織學生舉辦詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中感受詩歌的魅力，同時提高學生的口語表達能力和自信心。

-創(chuàng)作詩歌：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詩歌，可以模仿《己亥雜詩》的風格，也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感悟，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

-舉辦詩歌知識競賽：通過舉辦詩歌知識競賽，激發(fā)學生對詩歌的興趣，同時檢驗學生對詩歌知識的掌握程度。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導學生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，如電子圖書館、在線詩歌鑒賞平臺等，進行自主學習和拓展閱讀。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解《己亥雜詩》時，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境地感受詩人的情感和創(chuàng)作背景。例如，通過播放與詩歌背景相關(guān)的音樂和視頻，讓學生在音樂和畫面中體會詩歌的意境。

2.互動式教學：在課堂上，我鼓勵學生積極參與討論，提出自己的觀點和疑問。這種互動式教學不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還提高了他們的思維能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解詩歌時，我可能過于注重詩歌的表面意義，而忽略了詩歌背后的深層內(nèi)涵。這可能導致學生對詩歌的理解不夠深入。

2.學生參與度不均：在課堂討論中，部分學生可能因為害羞或缺乏自信而不愿意發(fā)言，導致課堂氛圍不夠活躍，學生的參與度不均。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：在今后的教學中，我將更加注重詩歌的深層內(nèi)涵，引導學生挖掘詩歌中的哲理和情感。例如，在講解《己亥雜詩》時，我會結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷和時代背景，幫助學生更好地理解詩歌的意義。

2.提高學生參與度：為了提高學生的課堂參與度，我將采取以下措施：首先，鼓勵學生提出問題，并對他們的問題給予積極的反饋；其次，設(shè)計一些小組合作活動，讓學生在合作中互相學習，共同進步；最后，通過設(shè)置激勵機制，如積分獎勵等，激發(fā)學生的學習積極性。

3.豐富教學評價方式：為了全面評價學生的學習成果，我將嘗試以下改進措施：首先，引入過程性評價，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)；其次，結(jié)合學生的自我評價和同伴評價，形成多元化的評價體系；最后，將評價結(jié)果與學生的實際需求相結(jié)合，為學生的個性化學習提供指導。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-詩人龔