3《做個“開心果”》第一課時（說課稿）2023-2024學年統(tǒng)編版道德與法治二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課《做個“開心果”》旨在引導學生認識情緒，學會調(diào)控情緒，培養(yǎng)學生積極樂觀的生活態(tài)度。通過學習，讓學生了解情緒的類型，學會識別自己的情緒，并掌握一些調(diào)節(jié)情緒的方法，從而在日常生活中保持良好的心態(tài)，成為“開心果”。核心素養(yǎng)目標1.情緒識別：學會識別自身及他人的情緒，理解情緒的表達。

2.情緒調(diào)節(jié)：掌握基本情緒調(diào)節(jié)方法，提高情緒管理能力。

3.樂觀態(tài)度：培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度，學會用正面情緒影響他人。學情分析二年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們對情緒的認識尚淺，情緒表達較為直接，有時難以控制。在知識層面，學生對情緒的基本概念有一定了解，但缺乏深入的認識。在能力方面，學生的自我調(diào)節(jié)能力較弱，需要教師引導。在素質(zhì)方面，部分學生可能存在情緒波動較大、容易受他人影響的情況。這些特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.學生需要通過具體案例和活動，加深對情緒的理解。

2.教師需關注學生的個體差異，提供個性化的指導。

3.通過互動和合作，培養(yǎng)學生的情緒管理能力和團隊協(xié)作精神。

4.通過課程學習，幫助學生建立積極樂觀的生活態(tài)度，提高人際交往能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的故事和案例，講解情緒的類型和調(diào)節(jié)方法。

2.討論法：組織學生分組討論，分享自己的情緒體驗和調(diào)節(jié)策略。

3.活動法：設計角色扮演和情境模擬活動，讓學生在實踐中學習情緒管理。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示情緒表達。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，提供情緒調(diào)節(jié)游戲，增強學習趣味性。

3.互動平臺：利用網(wǎng)絡平臺，開展在線討論和分享，拓寬學習交流渠道。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生觀看關于情緒管理的視頻，并思考視頻中提到的情緒調(diào)節(jié)方法。

設計預習問題：圍繞“情緒的類型和調(diào)節(jié)”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你遇到過哪些情緒？你是如何調(diào)節(jié)這些情緒的？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過查看學生提交的預習成果，了解學生對預習內(nèi)容的掌握程度。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解情緒管理的相關知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，學生制作情緒管理思維導圖，并記錄自己在情緒調(diào)節(jié)方面的困惑。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事《小豬佩奇的情緒管理》引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解情緒的類型、情緒的表達和情緒調(diào)節(jié)方法，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析不同情緒的表情和身體反應，讓學生認識不同情緒的特點。

組織課堂活動：設計“情緒表演”活動，讓學生分組表演不同情緒，加深對情緒表達的理解。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，有學生問：“為什么我生氣時會臉紅？”教師可以解釋這是因為身體在情緒激動時會產(chǎn)生生理反應。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與“情緒表演”活動，體驗情緒表達。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“情緒管理”課題，布置“我的情緒日記”作業(yè)，要求學生記錄一天中的情緒變化和調(diào)節(jié)方法。

提供拓展資源：提供與情緒管理相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。例如，推薦一本關于情緒管理的兒童書籍，或者分享一個情緒管理技巧的網(wǎng)站。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。例如，針對學生的日記，教師可以提出改進建議，如“注意情緒調(diào)節(jié)方法的多樣性”。

每個環(huán)節(jié)都圍繞本節(jié)課的重難點進行設計，如情緒管理的理解和實踐，確保學生在整個學習過程中能夠有效地掌握情緒調(diào)節(jié)的方法，并在日常生活中積極應用。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）情緒管理繪本：《我的情緒小怪獸》

繪本通過一個小男孩的情緒小怪獸的故事，向孩子們介紹了各種情緒的類型和如何管理情緒。書中豐富的插圖和簡單的文字，能夠幫助孩子們理解情緒，并學習到一些基本的情緒調(diào)節(jié)方法。

（2）情緒管理動畫短片：《情緒小精靈》

這是一部專為兒童設計的動畫短片，通過有趣的故事和角色，向孩子們傳達情緒管理的知識，讓孩子們在觀看的同時，學習如何識別和管理自己的情緒。

（3）情緒管理卡片：《情緒大揭秘》

這是一套專為兒童設計的情緒管理卡片，卡片上印有各種情緒的表情和簡單的解釋，可以幫助孩子們識別自己的情緒，并學習如何表達和處理這些情緒。

（4）情緒管理游戲：《情緒偵探》

這是一款互動游戲，玩家需要通過觀察角色在不同情境下的情緒變化，來猜測他們可能正在經(jīng)歷的情緒。游戲旨在幫助孩子們提高對情緒的敏感度和識別能力。

2.拓展建議：

（1）家庭情緒管理活動：

-家長可以與孩子一起閱讀情緒管理繪本，通過故事引導孩子理解情緒。

-家庭成員可以一起玩情緒管理游戲，如“情緒偵探”，增進家庭成員間的情感交流。

-家長可以鼓勵孩子記錄自己的情緒日記，幫助孩子學會觀察和表達自己的情緒。

（2）學校情緒管理課程：

-在學校課程中，可以設置專門的情緒管理課程，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學生在實踐中學習情緒管理。

-教師可以利用情緒管理卡片，組織學生進行情緒識別和表達的活動。

-學校可以邀請心理專家進行講座，幫助學生了解情緒管理的科學知識。

（3）社區(qū)情緒管理活動：

-社區(qū)可以舉辦情緒管理講座，邀請專業(yè)人士分享情緒管理的經(jīng)驗和技巧。

-社區(qū)可以組織情緒管理工作坊，讓居民在互動中學習情緒管理。

-社區(qū)可以設立情緒管理熱線，為居民提供情緒支持和咨詢服務。教學反思教學反思

今天上了《做個“開心果”》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導入環(huán)節(jié)，我通過一個關于情緒的小故事，試圖激發(fā)學生的興趣，但發(fā)現(xiàn)有些學生對此不太感興趣。這可能是因為故事與他們的生活經(jīng)驗關聯(lián)不大，或者故事的形式不夠吸引人。今后，我可能會嘗試使用更貼近學生生活的案例，或者采用更生動有趣的方式，比如動畫、視頻等，來吸引學生的注意力。

其次，我在講解情緒調(diào)節(jié)方法時，發(fā)現(xiàn)部分學生對于理論知識的接受程度不高。這可能是因為二年級學生的認知水平有限，對于抽象的概念理解起來有一定難度。因此，我在今后的教學中，會嘗試將理論知識與實際生活相結合，通過具體的案例和實踐活動，讓學生在實踐中理解和掌握情緒調(diào)節(jié)的方法。

在課堂活動中，我設計了小組討論和角色扮演，旨在培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。然而，在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們不善于表達自己的觀點，或者害怕犯錯。對此，我意識到需要給予學生更多的鼓勵和支持，讓他們在安全的環(huán)境中表達自己，同時也需要教授他們一些基本的溝通技巧。

此外，我在課后布置了“我的情緒日記”作業(yè)，希望學生能夠通過記錄自己的情緒變化，學會自我反思和情緒管理。但在批改作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)部分學生的日記內(nèi)容較為簡單，缺乏深度。這可能是因為他們對情緒管理的認識還不夠深入，或者不知道如何進行自我反思。因此，我計劃在下一節(jié)課中，專門講解如何記錄情緒日記，并分享一些記錄情緒日記的技巧。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是部分學生的情緒調(diào)節(jié)能力較弱，容易受到他人情緒的影響。這讓我意識到，除了教授情緒調(diào)節(jié)的方法，還需要關注學生的心理健康，幫助他們建立積極的自我認知和情緒調(diào)節(jié)機制。

1.課堂氛圍的營造：嘗試使用更多貼近學生生活的案例和生動有趣的教學形式，以提高學生的參與度和興趣。

2.理論與實踐的結合：將理論知識與實際生活相結合，通過實踐活動讓學生在實踐中學習和應用。

3.鼓勵和支持學生：給予學生更多的鼓勵和支持，讓他們在安全的環(huán)境中表達自己，并教授他們基本的溝通技巧。

4.關注學生心理健康：除了教授情緒調(diào)節(jié)的方法，還需要關注學生的心理健康，幫助他們建立積極的自我認知和情緒調(diào)節(jié)機制。

5.教學反思：在課后及時反思