習(xí)作：學(xué)寫倡議書說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本課選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊第六單元“習(xí)作：學(xué)寫倡議書”。主要內(nèi)容包括倡議書的定義、格式、寫法以及如何撰寫有說服力的倡議書。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握倡議書的基本寫作技巧，提高寫作水平，為今后的實(shí)際應(yīng)用打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，使其能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；2.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，使其意識到通過寫作可以影響他人，積極參與社會公益活動；3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會分析問題、提出建議，并學(xué)會傾聽他人的意見。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識，提高自身的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行基本的記敘、描寫和說明。他們對文章的結(jié)構(gòu)、段落劃分以及常用的修辭手法有一定的了解。然而，對于倡議書的格式和寫作特點(diǎn)，部分學(xué)生可能還比較陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對社會熱點(diǎn)問題較為關(guān)注，對參與社會公益活動有較高的熱情。他們在寫作方面具備一定的想象力和創(chuàng)造力，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則更偏好獨(dú)立思考和自主探究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

（1）部分學(xué)生對倡議書的格式和寫作特點(diǎn)理解不深，容易混淆倡議書與其他文體的寫作要求；

（2）在撰寫倡議書時，學(xué)生可能面臨如何提出有針對性的建議、如何運(yùn)用修辭手法增強(qiáng)說服力等難題；

（3）在表達(dá)觀點(diǎn)時，部分學(xué)生可能存在表達(dá)不清、邏輯不嚴(yán)密等問題；

（4）由于倡議書涉及社會熱點(diǎn)問題，學(xué)生在選擇話題和觀點(diǎn)時可能存在一定的困惑。針對這些問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入理解倡議書的寫作特點(diǎn)，提高他們的寫作能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)、投影儀、白板、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

3.信息化資源：倡議書范例、寫作技巧視頻教程、相關(guān)社會熱點(diǎn)話題的報道和討論。

4.教學(xué)手段：多媒體課件、小組討論、角色扮演、寫作指導(dǎo)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)倡議書的基本格式和寫作技巧，并了解一些成功的倡議書案例。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“倡議書的特點(diǎn)和作用”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，問題可以是：“你認(rèn)為一個好的倡議書應(yīng)該具備哪些要素？你是如何理解倡議書的社會意義的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，教師可以通過查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記或參與預(yù)習(xí)討論的情況來了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解倡議書的基本格式和寫作技巧。

例如，學(xué)生通過閱讀相關(guān)資料，了解倡議書的結(jié)構(gòu)、開頭、主體和結(jié)尾的寫法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學(xué)生思考如何通過倡議書來影響他人，以及如何提出切實(shí)可行的建議。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學(xué)生提交一份關(guān)于倡議書寫作要點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解倡議書的寫作要點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示一些社會熱點(diǎn)問題的圖片或視頻，引出“學(xué)寫倡議書”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師可以展示一起環(huán)境污染事件，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護(hù)議題的關(guān)注。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解倡議書的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)以及如何提出有說服力的建議。

例如，教師講解如何使用數(shù)據(jù)和事實(shí)來支持倡議，以及如何運(yùn)用修辭手法來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握倡議書的寫作技巧。

例如，學(xué)生分組討論并撰寫一份關(guān)于減少塑料使用的倡議書。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生提問如何使倡議書更具吸引力，教師可以提供一些寫作技巧。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)倡議書知識的應(yīng)用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解倡議書的知識點(diǎn)。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握倡議書的寫作技巧。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解倡議書的寫作要點(diǎn)，掌握寫作技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“學(xué)寫倡議書”這一課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可以布置學(xué)生寫一份關(guān)于社區(qū)環(huán)境保護(hù)的倡議書。

-提供拓展資源：提供與倡議書相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，教師推薦一些關(guān)于社會問題和公民行動的書籍和紀(jì)錄片。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，教師對學(xué)生的倡議書進(jìn)行點(diǎn)評，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生思考自己寫的倡議書是否有效，以及如何改進(jìn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的倡議書知識點(diǎn)和寫作技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《公民行動的力量》

這本書介紹了歷史上一些成功的公民行動案例，包括倡議書在推動社會變革中的作用。通過閱讀這本書，學(xué)生可以了解倡議書如何影響社會，以及如何通過自己的行動為社會做出貢獻(xiàn)。

2.《社會問題與公民責(zé)任》

該書探討了當(dāng)前社會面臨的各種問題，如環(huán)境污染、教育公平、弱勢群體權(quán)益等。學(xué)生可以通過閱讀這本書，了解這些問題背后的原因和解決方案，從而在撰寫倡議書時能夠更有針對性地提出建議。

3.《修辭學(xué)入門》

這本書介紹了各種修辭手法及其在寫作中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)修辭學(xué)，提高自己在倡議書中的語言表達(dá)能力和說服力。

4.《世界環(huán)境日》相關(guān)資料

學(xué)生可以查閱世界環(huán)境日的歷史背景、主題和活動，了解全球環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀和趨勢。這些資料可以幫助學(xué)生在撰寫關(guān)于環(huán)境保護(hù)的倡議書時，引用權(quán)威數(shù)據(jù)和案例。

5.《中國少年報》或《少年先鋒隊(duì)》雜志

這些雜志經(jīng)?？乔嗌倌陞⑴c社會公益活動的報道和倡議書。學(xué)生可以通過閱讀這些文章，了解同齡人的行動，激發(fā)自己的參與熱情。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.學(xué)生可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，選擇一個自己感興趣的社會問題，進(jìn)行深入研究，并撰寫一份倡議書。在撰寫過程中，鼓勵學(xué)生運(yùn)用所學(xué)修辭手法，使倡議書更具說服力。

2.組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)活動，如環(huán)保宣傳、義務(wù)勞動等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)倡議書的意義和價值。

3.鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，如教育公平、弱勢群體權(quán)益等，通過查閱資料、采訪相關(guān)人員等方式，深入了解問題，并撰寫倡議書，呼吁社會關(guān)注和解決。

4.學(xué)生可以參與學(xué)?；虬嗉壗M織的辯論賽，就某個社會問題展開討論，提高自己的思辨能力和表達(dá)能力。

5.鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微博、微信公眾號等，分享自己的倡議書，擴(kuò)大影響力，吸引更多人關(guān)注和支持。

6.學(xué)生可以邀請家長、老師或社區(qū)工作者參與討論，聽取他們的意見和建議，進(jìn)一步完善自己的倡議書。

7.組織學(xué)生參觀博物館、紀(jì)念館等場所，了解歷史事件和社會發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感和使命感。

8.學(xué)生可以參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的志愿者活動，親身體驗(yàn)社會公益活動的意義，增強(qiáng)自己的社會責(zé)任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-倡議書的定義和特點(diǎn)

-倡議書的格式要求

-倡議書的寫作步驟

②本文重點(diǎn)詞句：

-“倡議書”一詞的定義和用途

-“格式要求”中涉及的具體要素，如標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款等

-“寫作步驟”中的關(guān)鍵詞，如“提出問題”、“分析問題”、“解決問題”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①首先，介紹倡議書的定義和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其作為書面呼吁或建議的特點(diǎn)，以及其在社會活動中的作用。

②其次，詳細(xì)講解倡議書的格式要求，包括標(biāo)題的撰寫、稱呼的禮貌用語、正文的邏輯結(jié)構(gòu)、結(jié)尾的呼吁號召以及落款的規(guī)范格式。

③最后，闡述倡議書的寫作步驟，從提出問題、分析問題到解決問題的邏輯流程，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫有針對性的倡議書。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們一起探討了“學(xué)寫倡議書”這個話題，我覺得孩子們在課堂上表現(xiàn)得很積極，他們對于倡議書的格式和寫作要點(diǎn)掌握得也還不錯。下面我就從幾個方面來反思一下今天的課。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示一些真實(shí)的倡議書案例，讓學(xué)生們看到倡議書的力量和影響力。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式很有效，孩子們對于倡議書的寫作有了更直觀的認(rèn)識。不過，我也注意到，有些孩子對于案例中的復(fù)雜問題理解起來還是有些吃力，這說明我在教學(xué)過程中需要更加注重對不同層次學(xué)生的關(guān)注，提供更個性化的指導(dǎo)。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動，讓孩子們在合作中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動不僅提高了孩子們的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動中，個別學(xué)生可能會顯得比較被動，沒有很好地參與到討論中來。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，確保每個孩子都能在活動中有所收獲。

再來說說教學(xué)策略。我嘗試了將寫作技巧和修辭手法融入到倡議書的寫作中，讓學(xué)生們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，這種方法挺受歡迎的，孩子們在寫作時能夠運(yùn)用到一些修辭手法，使文章更有說服力。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對于修辭手法的運(yùn)用還不夠熟練，這說明我需要進(jìn)一步加強(qiáng)對修辭手法的講解和練習(xí)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體來說還是不錯的。孩子們對于倡議書的格式和寫作要點(diǎn)有了比較清晰的認(rèn)識，他們在寫作時也能夠注意到一些細(xì)節(jié)。但是，我也注意到，有些孩子的文章在邏輯性和條理性上還有待提高。這說明在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對學(xué)生寫作邏輯的培養(yǎng)。

當(dāng)然，今天的課也有一些不足之處。比如，我在講解倡議書格式的時候，可能過于強(qiáng)調(diào)了規(guī)范性，而忽略了