“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設(shè)計與使用典型案例

小學語文作業(yè)是語文課堂教學的延伸與拓展，是學生練習和鞏固所學語文知識、提高聽

說讀寫能力和語用能力，進而形成學科思維和情感價值觀的重要保證。小學語文作業(yè)設(shè)計與

實施質(zhì)量的提升，有助于學生在語言實踐活動中積累語言材料，初步感受語言規(guī)律，形成語

感，培養(yǎng)探索意識和創(chuàng)新精神，提高審美情趣。但目前教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是

基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，單一重復(fù)，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用，極大地限

制了學生學習活動的空間和完成形式，因此我們要重新全面認識作業(yè)的意義，尊重學生的個

性和興趣，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，讓不同層次的學生

都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀能力、動手能力、寫作

能力和創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活，體驗生活，感悟到生活處

處皆語文，語文的外延和生活的外延相等。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對小學語文作業(yè)

的設(shè)計和使用典型案例做了如下新的嘗試。

一、基礎(chǔ)類作業(yè)，關(guān)注“雙基”

基礎(chǔ)類作業(yè)一般是指圍繞單元教學目標設(shè)計的課前預(yù)習，課中練習、課后鞏固作業(yè)。基

礎(chǔ)類作業(yè)的計應(yīng)該成為學科教師重點研究和開發(fā)的內(nèi)容。此處提供了基礎(chǔ)作業(yè)中基于單元的

作業(yè)整體設(shè)計和口語交際類作業(yè)案例。

【案例1］基于單元的整體化作業(yè)設(shè)計

部編版小學語文六年級三單兀作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

單元目標1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。

2.試著在寫事物時，融入感情，表達看法。

教學內(nèi)容課前預(yù)習作業(yè)課中練習作業(yè)課后鞏固作業(yè)綜合類作

業(yè)

根據(jù)不同閱讀目

1.周末練習題

的，聚焦不同閱讀內(nèi)

（15分鐘左右

容：1.自己寫一份玩

通讀課文，你了解完成）

9竹節(jié)人1.寫玩具制作指具制作指南。

了關(guān)于竹節(jié)人的哪2.整本書閱

（精讀課文）南，教別人玩這種玩2.動手制作自己

些知識？讀：《果殼中的

具。喜歡的玩具。

宇宙》、《細說

2.講一個有關(guān)老師

故宮》任選一

的故事。

本制作閱讀卡

帶著疑問尋找答

或者讀書小

案：1.查閱資料，結(jié)

探究地球之外的太報，在班級成

10宇宙生1.科學家怎么判斷合影像，探索宇宙

空中是否有生命存果分享角展

命之謎（精讀其他星球有沒有生秘密。

在，生命存在的條示。

課文）命？2.寫一份宇宙探

件。3.講講我的童

2.人類能否移居火索研究報告。

年趣事，講述

星’？

時要融入感

根據(jù)學到的方法有選擇一處自己喜

11故宮博文中四則閱讀材料情，表達自己

側(cè)重點地閱讀：歡的景點，繪制參

物院（略讀課分別講了哪些方面的看法；收看

為家人設(shè)計故宮參觀路線和景點地

文）的內(nèi)容。故宮紀錄片。

觀路線，介紹景點。圖。

【案例分析】

本案例是統(tǒng)編教材六年級語文上冊第三單元的單元作業(yè)設(shè)計，本單元是閱讀策略單元,

語文要素是“根據(jù)不同閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法；試著在寫事物時融入感情，表達看

法。”單元篇章教學時，圍繞此教學目標合理設(shè)計課時教學目標。根據(jù)課時教學目標，兼顧

六年級的教學要求，將了解文章的大致內(nèi)容，根據(jù)不同閱讀目的提取不同的關(guān)鍵信息，完成

不同的閱讀任務(wù)，提高動手操作能力等在單元教學和作業(yè)目標中持續(xù)加以訓練。

【案例2】口語交際類作業(yè)設(shè)計

案例內(nèi)容：統(tǒng)編版六年級上冊六單元口語交際

《意見不同怎么辦》作業(yè)設(shè)計評價反饋

課前作業(yè)綜合評價表星星數(shù)（2—5星）

1.搜集生活中常見的意見分歧事

例和社會熱點材料。

2.思考解決意見分歧的辦法，怎樣進

行有效溝通。

課中作業(yè)

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出討論話題1.準確把握觀點（不歪曲）

2.角色站位，闡述看法，提出意見2.觀點簡潔明了（有根據(jù)）

3.交流反饋，把握雙方觀點3.做到換位思考（有溝通）

4.角色互換，體驗不同情景4.以理服人，討論態(tài)度平和

5.換位思考，積極溝通，以理服人（有理由）

課后作業(yè)自我評價

在生活中和別人產(chǎn)生意見分歧時，嘗參照綜合評價表，自我評價

試運用課堂中口語交際訓練的方法，在實際生活中自己表達交

和他人進行積極有效的溝通。流、處理問題的能力。

【案例分析】

從本冊教材的前兩次口語交際“演講”和“請你支持我”中發(fā)現(xiàn)，“演講”提到要聽

聽大家的建議，“請你支持我”提到要把具體的理由講清楚。本次口語交際“意見不同怎么

辦”提到的學習要點則是：立足角色闡述觀點，換位思考，能準確把握觀點，溝通要以理服

人等。本次口語交際，可以說是前兩次口語交際的綜合，依托生活實際問題，通過討論、溝

通、傾聽，讓學生學會面對不同意見時要準確把握觀點，換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

通過此作業(yè)訓練，逐步培養(yǎng)學生良好的交際習慣，提升學生的口語交際能力。

二、綜合類作業(yè)，關(guān)注綜合素養(yǎng)

基于學生語文核心素養(yǎng)的全面落實，深入開展實踐型、跨學科、長周期等綜合類作業(yè)的

研究與實踐。借助完成此類型作業(yè)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，增強學生的知識應(yīng)

用意識，發(fā)展學生的綜合實踐能力，為學生提供自由探索的空間，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)

新意識。

【案例3］活動類作業(yè)設(shè)計

類型種類適合年級

故事大王、你比我猜、街頭識字、1—2年級

兒歌大賽

表達類

配樂朗誦大賽、詩詞達人賽、現(xiàn)

場作文大賽、辯論賽

競賽類3—6年級

改編課本劇、廣告設(shè)計、寫對聯(lián)、

調(diào)查研究報告、我是小導(dǎo)游、主

展示類3—6年級

持秀

【案例分析】

活動類作業(yè)可以由班級或年級組織開展，依據(jù)教學進度，前期一定要布置相應(yīng)的準備作

業(yè)，在學生充分積累或掌握的情況下，反復(fù)訓練，開展活動才能達到事半功倍的效果。

【案例4】群文閱讀作業(yè)設(shè)計

案例內(nèi)容：聚焦主題，自我選擇

群文類別文章選擇我來對比鑒賞

《慈母情深》《父愛之舟》《背

1.講述了什么樣的故

感受父母之愛影》《精彩極了和糟糕透事。

了》……2.文中的父親、母親分別是

怎樣的形象，有什么相同點

和不同點。

1.感受到所描繪景色的

《富饒的西沙群島》《小而美的

什么特點。

中心句的奧秘澳門》《廬山的云霧》《盧溝橋

2.中心句的不同位置。

的獅子》……

《月光曲》《看戲》《京劇趣

1.分別展示了哪些方面的審

談》《莫扎特的造訪》……美。

審美體驗式

2.我在生活中感受到的藝術(shù)

之美。

故事主人公的共同

《亡羊補牢》《買梗還珠》《東1.

點。

多彩的寓言故事施效顰》《邯鄲學步》……

2.故事的不同寓意。

【案例分析】

在我們的語文教學實踐中，單元整合、教材整合等形式已經(jīng)有所發(fā)展，但缺乏系統(tǒng)

性。群文閱讀致力于在語文課程實施過程中，系統(tǒng)地推進多文本閱讀教學實踐，在更加開闊

的視野上體現(xiàn)多文本閱讀的價值，讓學生在對比鑒賞閱讀中發(fā)散思維，積極思考，關(guān)注文本

中的相同與不同要素，學會辯證看待問題，體驗到多文本閱讀內(nèi)涵豐富、意蘊深厚的審美情

趣。

三、創(chuàng)新實踐類作業(yè)，關(guān)注能力發(fā)展

創(chuàng)新實踐類作業(yè)，主要包括探究體驗型作業(yè)、社會實踐型作業(yè)、學科融合型作業(yè)等。這

些類型的作業(yè)應(yīng)借助豐富的形式,面向全體學生，激發(fā)學生的學習興趣,促進學生全面發(fā)展，

使每個學生都獲得不同程度的提高。這樣的作業(yè)設(shè)計，既體現(xiàn)了分層又做到了彈性設(shè)計，讓

學生“愿做”到“愛做”，進而調(diào)動學生學習的積極性。

【案例5］探究體驗型作業(yè)

類型案例

在生活中我們發(fā)現(xiàn)，可以通過某些事物預(yù)測天氣的變化，

比如螞蟻搬家，蜻蜓低飛等動物的行為，天上的云朵形狀、

生活體驗厚度以及風向，指導(dǎo)學生觀察生活和大自然，可以順勢布

置作業(yè)：搜集關(guān)于天氣的諺語，整理份“天氣預(yù)報”（動植物

預(yù)報天氣法）

教師在教學完《伯牙鼓琴》以后，可以設(shè)計以下作業(yè)讓學生自

多層次作業(yè)

主去選擇：1.用自己的話把這個故事講給家人聽聽，并談?wù)勛?/p>

己對“知音”的理解。2.自己創(chuàng)作一份《伯牙鼓琴》的書法作

品，圖文并茂。3.搜集有關(guān)“知音”的故事，在班上分享交

流。4.“友情”詩句大比拼，聊聊送別詩中的深情厚誼。5.發(fā)

多層次作業(yè)

揮想象，創(chuàng)編新的知音故事。6.常見文言文實詞、虛詞用法整

理。

在教授完新課后，教師可以選擇某一天給學生自主選擇

權(quán)，讓他們自己耕耘自己的那一片“作業(yè)自留地”，同學

們布置作業(yè)的內(nèi)容與形式可謂五花八門。比如：1.剪剪貼貼，

剪人物、風景或流程圖，貼在自己的讀書小報里。2.寫寫畫

作業(yè)自留地

畫，寫下自己的讀后感或觀察日記，畫出美麗的風景圖或者生

動的場景圖來配文。3.查查看看，通過查閱資料、看相關(guān)視頻

等方式多探索自己感興趣的話題。4.聽聽做做，走進大自然，

傾聽美妙的聲音，動手做一做自己喜歡的事物。

為了解某一社會現(xiàn)象或解決問題，鼓勵學生通過實地調(diào)

查、街頭訪問、組織活動等方式完成調(diào)查研究報告。比如

調(diào)查研究研究生活中的錯別字使用現(xiàn)象，落實垃圾分類，組織學校義賣

活動，建設(shè)青少年益智場所，完成姓氏研究報告，家鄉(xiāng)特色小

吃資料搜集等。

教師在教授完故事性強的課文后，如《完璧歸趙》、《武

表演秀、模仿秀、劇松打虎》等，可設(shè)計這樣的作業(yè)：以小組為單位，以原文為藍

本秀本，發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地進行劇本創(chuàng)作和創(chuàng)意表演。

【案例分析】

探究體驗類作業(yè)關(guān)注學生的綜合素質(zhì)、主體性、差異性，重視作業(yè)的完成過程，為小

學語文作業(yè)問題的解決提供新思路。小學語文探究體驗類作業(yè)的實施要實現(xiàn)主體的回歸，貼

近學生的生活。依據(jù)學生的興趣愛好來設(shè)計，注重學生言語實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注“人”與

“文”的融合。這種作業(yè)形式活潑多樣，有利于激發(fā)學生主動參與的積極性，體現(xiàn)學生學習

的主體性。

【案例6】學科融合型作業(yè)

作業(yè)設(shè)計依據(jù)融合學科

語文教師結(jié)合我校特色校本課程講解二十四節(jié)氣

知識，引導(dǎo)學生了解二十四節(jié)氣豐富的文化內(nèi)

涵。

二十四節(jié)氣實踐

科學課，圍繞二十四節(jié)氣布置科學實踐活動，讓

校本課程

作業(yè)同學們完成“節(jié)氣與農(nóng)事”、“節(jié)氣與養(yǎng)生”、

“節(jié)氣與物候”的調(diào)查研究報告。美術(shù)課，美術(shù)

老師指導(dǎo)學生完成二十四節(jié)氣小報，制作節(jié)氣

卡。

語文教師在語文課堂上帶領(lǐng)學生學習古詩，

賞詩情、悟詩境，引導(dǎo)學生積累勵志的名言

警句。

科學老師引導(dǎo)學生利用從大自然中找來的

創(chuàng)意書簽詩畫自然

材料，比如樹葉、干花，制作書簽，并記錄

植物科屬分類。

美術(shù)老師在美術(shù)課上指導(dǎo)學生利」用顏料、畫

筆等美化書簽。

科學老師在科學課上帶領(lǐng)學生研究磁鐵失靈的現(xiàn)

象，學生做實驗記錄?？茖W論文科技創(chuàng)新語文老

師指導(dǎo)學生依據(jù)科學課上的實驗研究記錄，完成

一篇科學小論文。

對語文課堂上學習的適合朗誦的古詩或者

現(xiàn)代詩進行配樂，語文老師和音樂老師共同

指導(dǎo)，舉行配樂朗誦比賽。

學習完《月光曲》的課文后，在音樂課堂上

和同學們一起聆聽貝多芬的鋼琴曲，完成

配樂朗誦、音樂欣藝術(shù)鑒賞

賞段音樂鑒賞小練筆。

書法鑒賞結(jié)合美術(shù)課上老師講的書法鑒賞知識，在語

文課堂上口語交際之“聊聊書法”活動中，

和同學們一起聊聊書法家的故事、我喜歡的書法

作品、練習書法的好處等

【案例分析】

這些作業(yè)融語文、美術(shù)、音樂、科學等學科知識于一體，既提高了學生的語文素養(yǎng)，

又培養(yǎng)了學生的繪畫能力、設(shè)計能力、思維能力、想象能力、創(chuàng)新能力和社會實踐等綜合

能力，更重要的是，在完成作業(yè)的過程中，學生體會到了成功后愉悅的心情。新課標指

出：“應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容和方法的相

互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能

力?！币虼?，融綜合學科知識為一體的探究實踐性作

業(yè)更應(yīng)積極提倡,我校的這類作業(yè)設(shè)計獲得了同學們的喜歡和好評，學生越來越樂學、好學、

善學。

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計堅持以生為本的育人思想，既是減輕學生過重負擔的措施之一，也是教

師專業(yè)發(fā)展的需要，更是推動教育教學管理的需要。當前，為了更好地體現(xiàn)作業(yè)的功能，在

精選的基礎(chǔ)上，更要提倡體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向的作業(yè)設(shè)計，促進學生德、智、體、美、勞的全面和

諧發(fā)展?！白詈玫臓顟B(tài)是學生能喜歡上做一些作業(yè)，在完成作業(yè)的過程中發(fā)展能力，獲得成

就感?！?/p>

小學語文個性化作業(yè)設(shè)計案例

作業(yè)是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一，因此適當布置一

些課外活動作業(yè)是必要的。然而班級中總有一部分學生不能自主完成作業(yè)，完全是在老師的

監(jiān)督甚至逼迫下才勉強為之，對他們而言，作業(yè)更多的時候是一種負累。造成這一不良現(xiàn)

象，主要是教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，失去了作業(yè)發(fā)

揮創(chuàng)造性、探究性的作用，同時長期機械抄記、單調(diào)乏味的作業(yè)，嚴重抑制了學生的學習興

趣和積極性，極大地限制了學生學習活動的空間和語文素養(yǎng)的提高，制約了學生的個性的發(fā)

展。因此，我們有必要依據(jù)多元智能理論、發(fā)展性理論以及新課程改革要求，重新全面認識

作業(yè)的意義，尊重學生的個性，在作業(yè)的布置上既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀

生，讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗，讓學生的觀察能力、閱讀

能力、動手能力和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，更重要的是能引領(lǐng)學生走進生活、體驗生活、感悟到

生活處處皆語文。鑒于這種現(xiàn)狀，我在教學過程中對語文作業(yè)的設(shè)計做了新的嘗試。

案例一：自主設(shè)計作業(yè)，作業(yè)分量好承擔

在教完古詩《題西林壁》和《游山西村》后，我把作業(yè)的布置權(quán)下放給學生，讓學生自

己設(shè)計作業(yè)。

師：學習完了《題西林壁》和《游山西村》這兩首古詩后，你打算給自己設(shè)計一份什么

作業(yè)呢？

生1:我打算抄寫這兩首古詩，并進行背誦和默寫練習。

生2：我打算把這兩首古詩的意思說一說，并把其中蘊含的道理寫下來。

生3：我想根據(jù)這兩首古詩的內(nèi)容畫一畫。

生4：我想收集這兩位詩人（蘇軾、陸游）其他的詩來吟誦。

生5：我想收集整理其他說明一定道理的古詩。

生6：我想整理跟這兩首古詩所說明的道理有關(guān)的例子。

師：同學們，你們自己設(shè)計的作業(yè)比老師設(shè)計的還要精彩。那么，我們就按照1+X的方

法，同學們在完成自己設(shè)計的一份喜歡、力所能及的作業(yè)的基礎(chǔ)上，再選擇其他人設(shè)計的、

自己也感興趣的作業(yè)。X的數(shù)量可以自由選擇（多選不限）。作業(yè)量不作具體規(guī)定。

分析和反思：

追求作業(yè)的有效性必須充分發(fā)揮學生主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師面對的是一

個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的個體。所以作業(yè)的布置一定要

面向全體，要關(guān)注人的差異，有彈性地為每一個學生的發(fā)展提供合適的學習方式。學生根據(jù)

自己的興趣、能力和實際情況設(shè)計和選擇作業(yè)?；A(chǔ)差的學生可以選擇做一些對知識的理解

和運用的作業(yè)，優(yōu)秀的學生可以做難度較大的練習。只有這樣才能避免學生產(chǎn)生自卑心理，

避免他們的學習興趣被消損。當學生能自主、積極地完成不同治度、不同題的作業(yè)練習，他

們就再也不會感覺到學習的無奈和負重。當然，在學生設(shè)計自主性作業(yè)的過程中教師要注意

指導(dǎo)，教給學生設(shè)計作業(yè)的基本知識，對學生所設(shè)計的富有創(chuàng)造性的作業(yè)要加以評析和表

揚。這樣的作業(yè)真正走進了學生的心靈，面向了每一個學生的個性發(fā)展，讓每一個學生都能

享受到成功的喜悅。

案例二：《望洞庭》分層作業(yè)

1、背誦古詩，完成補充練習。

洞庭秋月,潭面無

風=,白銀盤

里,0

2、給帶點字選擇正確的解釋。

發(fā)：①交付，送出；②表達，說出；③盡量地用出；④起程、出發(fā)；⑤感覺，覺得。

A、夜發(fā)清溪自三峽（）B、他發(fā)燒了，今天不能來上學。（）C、我們上課要積極發(fā)

言。（）D、我們主動幫老師發(fā)作業(yè)本。（）

3、描寫月色的詞很多，如“風月無邊”，比一比，看誰寫的多。

4、我國古代詩歌的寶庫里，有許多與月亮有關(guān)的詩句，請你填一填。

①野曠天低樹，o②,低

頭思故鄉(xiāng)。

③可憐九月初三夜，o

@，0

設(shè)計意圖：讓學生完成作業(yè)的同時，即感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能，這樣的語

文作業(yè)，讓我們的學生成為了作業(yè)的真正主人，他們的每一份作業(yè)都顯示著不同的個性，每

一次的作業(yè)都能讓他們個性飛揚。

完成效果：后進生一般都選作1、2題，對他們來說，這兩道題得心應(yīng)手，很容易完成，

這無疑激發(fā)了他們完成作業(yè)的樂趣，而不再是一種負擔；中等生和優(yōu)等生則查閱資料，相互

交流，努力完成3、4題，對他們這是個挑戰(zhàn)，又是一個積累的過程，4道題完成得相當不

錯。

以上兩個案例是我在提高語文作業(yè)有效方面所作的一點嘗試。在熱鬧的語文課堂中應(yīng)騰

出點空間，設(shè)計一些個性化作業(yè)練習，拓展學習的空間，讓語文學科和其他各學科知識得到

整合，課內(nèi)向課外得到延伸，發(fā)掘?qū)W生潛能，增強課堂的創(chuàng)新色彩，讓學生愛上作業(yè)，愛上

語文。

追求有效，是語文教學的永恒話題，是一種理