校長(zhǎng)論壇上交流發(fā)言：創(chuàng)新引領(lǐng)，助力教師專業(yè)成長(zhǎng)的深度探索尊敬的各位同仁：大家好！在教育理念與實(shí)踐不斷革新的當(dāng)下，能夠站在這個(gè)平臺(tái)與諸位分享引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考與實(shí)踐，我深感榮幸。教師專業(yè)成長(zhǎng)，無疑是推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量提升的核心引擎，在此，我想與大家分享一些與眾不同的見解與做法。一、思想引領(lǐng)和精神感召：回歸教育本質(zhì)的深度探尋在常規(guī)的思想引領(lǐng)基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當(dāng)深入思考教育的本質(zhì)究竟是什么。教育絕非僅僅是知識(shí)的機(jī)械傳遞，其核心是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與批判性思維。作為校長(zhǎng)，我在與教師交流時(shí)，常常強(qiáng)調(diào)回歸教育這一本質(zhì)。在公開講話中，我不僅闡述教育的宏觀趨勢(shì)，更引導(dǎo)教師思考如何在日常教學(xué)中讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。例如，我提出“教育留白”的理念，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中，給學(xué)生留出足夠的自主思考空間，不要將課堂填得太滿。就像繪畫中的留白，留給學(xué)生自我探索與發(fā)現(xiàn)的余地。我自身也積極踐行這一理念，在聽課過程中，格外關(guān)注教師是否給予學(xué)生思考時(shí)間。有一次，我聽一位語文老師講古詩詞，她在講解完詩詞大意后，并沒有直接分析詩詞意境，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去聯(lián)想、去感悟。學(xué)生們給出了許多新穎且富有創(chuàng)意的理解，這讓我深刻認(rèn)識(shí)到，只要我們引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的思維潛力是無限的。通過這類親身經(jīng)歷的分享，激發(fā)教師重新審視教學(xué)方式，主動(dòng)追求更深層次的專業(yè)成長(zhǎng)。二、營(yíng)造氛圍，優(yōu)化環(huán)境：構(gòu)建教育生態(tài)共同體營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍不應(yīng)局限于校內(nèi)的教師群體，我們應(yīng)構(gòu)建一個(gè)涵蓋學(xué)校、家庭與社會(huì)的教育生態(tài)共同體。學(xué)校圖書館、閱覽室不僅是教師的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，我們嘗試向家長(zhǎng)與社區(qū)開放，定期舉辦教育主題的親子閱讀活動(dòng)、社區(qū)教育講座等，讓教育的理念在更廣泛的群體中傳播。在學(xué)校內(nèi)部，我們開展“教育合伙人”活動(dòng)，鼓勵(lì)不同學(xué)科教師、行政人員甚至后勤人員組成團(tuán)隊(duì)，共同探討解決教育教學(xué)中的難題。例如，信息技術(shù)老師與體育老師合作，利用智能設(shè)備設(shè)計(jì)出更具趣味性的體育課程，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。這種跨角色的合作，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科與崗位壁壘，讓每個(gè)人都能從不同角度為教育貢獻(xiàn)智慧，營(yíng)造出一種全員參與、共同成長(zhǎng)的濃厚氛圍。三、落實(shí)制度，任務(wù)驅(qū)動(dòng)：以“大問題”為導(dǎo)向的教師發(fā)展傳統(tǒng)的制度往往聚焦于具體教學(xué)任務(wù)與成果，我們嘗試以“大問題”為導(dǎo)向重新構(gòu)建教師發(fā)展制度。所謂“大問題”，是指那些關(guān)乎教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，如如何培養(yǎng)學(xué)生的全球視野、如何在數(shù)字化時(shí)代保障學(xué)生的身心健康等。我們要求教師圍繞這些“大問題”制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與教學(xué)研究課題。例如，一位數(shù)學(xué)老師結(jié)合“如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會(huì)”這一“大問題”，設(shè)計(jì)了一系列跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與科學(xué)、工程等領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中提升邏輯思維能力。通過這種方式，教師的教學(xué)研究不再局限于瑣碎的日常事務(wù)，而是站在更高的視角，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。四、搭建平臺(tái)，促進(jìn)成長(zhǎng)：虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的創(chuàng)新實(shí)踐在數(shù)字化時(shí)代，我們搭建平臺(tái)不能僅依賴傳統(tǒng)的線下活動(dòng)。我們利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，創(chuàng)建虛擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教師可以在虛擬環(huán)境中模擬各種教學(xué)場(chǎng)景，如歷史場(chǎng)景重現(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示等，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索。同時(shí)，我們?cè)O(shè)立“教育創(chuàng)新直播間”，鼓勵(lì)教師將自己的創(chuàng)新教學(xué)成果通過直播的方式分享給同行。這種直播不僅是單向的展示，還能實(shí)時(shí)互動(dòng)，其他教師可以隨時(shí)提出問題、給出建議。通過這種虛擬與現(xiàn)實(shí)融合的方式，打破了時(shí)間與空間的限制，讓教師的成長(zhǎng)與交流更加便捷高效。五、培訓(xùn)提升，博取眾長(zhǎng)：多元跨界與終身學(xué)習(xí)的深度融合培訓(xùn)不應(yīng)僅僅局限于教育領(lǐng)域內(nèi)部，我們應(yīng)推動(dòng)教師進(jìn)行多元跨界學(xué)習(xí)。我們與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)建立合作，選派教師參與企業(yè)的創(chuàng)新項(xiàng)目、科研機(jī)構(gòu)的前沿研究。例如，選派語文教師參與文創(chuàng)企業(yè)的文案策劃項(xiàng)目，讓他們了解市場(chǎng)需求，提升文字表達(dá)的實(shí)用性；選派科學(xué)教師參與科研機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，拓寬學(xué)科視野。此外，我們倡導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，將學(xué)習(xí)視為一種生活方式。我們?cè)O(shè)立“教師學(xué)習(xí)護(hù)照”，記錄教師參與的各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括線上課程、線下講座、跨界學(xué)習(xí)經(jīng)歷等。當(dāng)教師完成一定的學(xué)習(xí)量后，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)與支持，鼓勵(lì)他們持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)