第頁(yè)《25.1.1隨機(jī)事件》說(shuō)課稿尊敬的評(píng)委老師：你們好！今天，我說(shuō)課的題目是《隨機(jī)事件與概率》的第一課時(shí)《隨機(jī)事件》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對(duì)于本課，我將以教什么、怎么教、為什么這樣教為思路。從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。一、教材分析1、教材的地位和作用《隨機(jī)事件》選自人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二十五章《概率初步》的第一節(jié)第一課時(shí)。從小學(xué)至今學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)問(wèn)題其結(jié)果往往都是確定的,而從本節(jié)課開(kāi)始就要接觸一些結(jié)果不確定的情況——隨機(jī)事件.它不但是概率論的基礎(chǔ),還直接地反映了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的新課程理念。因此,學(xué)好它,不但能解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題,也為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的概率問(wèn)題奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用，同時(shí)它還是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作與生活必備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：掌握必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件的概念及特點(diǎn)。過(guò)程與方法：經(jīng)歷體驗(yàn)、操作、觀察、歸納、總結(jié)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)、親自演示，感受數(shù)學(xué)就在身邊，使學(xué)生樂(lè)于親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。雖然本節(jié)是概率的基礎(chǔ)很簡(jiǎn)單，但由于剛接觸有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)必然事件，隨機(jī)事件，不可能事件的確定不是很準(zhǔn)，而大家都知道數(shù)學(xué)的思想方法才是數(shù)學(xué)的精髓，是聯(lián)系數(shù)學(xué)各類(lèi)知識(shí)的紐帶，所以我將本節(jié)的重難點(diǎn)設(shè)立如下：重點(diǎn)：隨機(jī)事件的特點(diǎn)。難點(diǎn)：判斷現(xiàn)實(shí)生活中哪些事件是隨機(jī)事件。二、學(xué)情分析由于學(xué)生以前未接觸過(guò)結(jié)果不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而隨機(jī)事件的發(fā)生、存在又有統(tǒng)計(jì)的規(guī)律性，同時(shí)還隱含有偶然性寓于必然性之中的辯證唯物主義思想，雖然來(lái)源于生活，卻也要深刻挖掘生活中的事例，所以對(duì)隨機(jī)事件概念的出現(xiàn)還一時(shí)難以適應(yīng)，這是學(xué)習(xí)本節(jié)的不利因素；但是由于九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的理解能力，思維活躍，樂(lè)于探究，我抓住這一有利契機(jī)，通過(guò)大量生動(dòng)、鮮活的例子，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，達(dá)到準(zhǔn)確理解和把握隨機(jī)事件的有關(guān)概念及特點(diǎn)。三、教法與學(xué)法為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和初中生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂(lè)于交流，樂(lè)于表達(dá)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。本節(jié)課我打算采用以下幾種教學(xué)方法：情景教學(xué)法、直觀演示法、聯(lián)系生活實(shí)際法、課堂討論法、分層次教學(xué)法在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面，我打算采用以下幾種方法：課前預(yù)習(xí)法、觀察討論法、閱讀思考法、游戲法四、教學(xué)過(guò)程為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。我將用一副撲克牌展示：當(dāng)學(xué)生還在猜測(cè)我展示撲克牌的意圖時(shí)，我提出問(wèn)題：同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲，從一堆牌中任意抽一張，一定能抽到紅牌嗎？學(xué)生積極參加游戲,通過(guò)操作和觀察,歸納猜測(cè)出：（1）必然發(fā)生；（2）不可能發(fā)生；（3）可能發(fā)生，也可能不發(fā)生。我適時(shí)引導(dǎo)：生活中的有些事件可能發(fā)生，也可能不發(fā)生，我們把它稱為隨機(jī)事件。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)《隨機(jī)事件》.從學(xué)生熟悉情景出發(fā)，通過(guò)生動(dòng)、活潑的游戲,自然而然地引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件和不可能發(fā)生的事件,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且有利于學(xué)生理解.能夠巧妙地實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)渡，從而引發(fā)他們的求知欲。第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。活動(dòng)1：五名同學(xué)參加演講比賽，以抽簽方式?jīng)Q定每個(gè)人的出場(chǎng)順序，盒中有五個(gè)形狀、大小相同的紙團(tuán)，每個(gè)紙團(tuán)里面分別寫(xiě)著表示出場(chǎng)順序的數(shù)字1，2，3，4，5．把紙團(tuán)充分?jǐn)嚢韬?，小軍先抽，他任意（隨機(jī)）從盒中抽取一個(gè)紙團(tuán)．請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

（1）抽到的數(shù)字有幾種可能的結(jié)果？（2）抽到的數(shù)字小于6嗎？（3）抽到的數(shù)字會(huì)是0嗎？（4）抽到的數(shù)字會(huì)是1嗎？

（根據(jù)學(xué)生回答的具體情況，教師適當(dāng)?shù)丶狱c(diǎn)拔和引導(dǎo)。）活動(dòng)2：小偉擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，骰子的六個(gè)面上分別刻有1到6的點(diǎn)數(shù)．請(qǐng)思考以下問(wèn)題：擲一次骰子，在骰子向上的一面上，（1）可能出現(xiàn)哪些點(diǎn)數(shù)？（2）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)大于0嗎？（3）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是7嗎？（4）出現(xiàn)的點(diǎn)數(shù)會(huì)是4嗎？

提出問(wèn)題，探索概念：（1）上述兩個(gè)活動(dòng)中的兩個(gè)事件與必然事件和不可能事件的區(qū)別在哪里？（2）怎樣的事件稱為隨機(jī)事件呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，相互補(bǔ)充，相互交流，然后引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)隨機(jī)事件的定義。板書(shū)）第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，鞏固練習(xí)知識(shí)在做題的過(guò)程中得到有效的鞏固，為了讓學(xué)生更好的理解知識(shí)提高知識(shí)的應(yīng)用能力，我設(shè)計(jì)了闖寶樓取寶的游戲，讓學(xué)生在玩中完成三個(gè)層次的練習(xí)：在這里，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在，你們已經(jīng)掌握本課知識(shí)要領(lǐng)了，老師知道一個(gè)寶樓，去那里只要回答出寶樓主人的問(wèn)題，就可以獲得寶物贈(zèng)送，你們想去試試嗎？”然后出示寶樓，開(kāi)始闖關(guān)。第一層、鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化練習(xí)判斷下列事件中哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是隨機(jī)事件。（1）一個(gè)星期為七天。（2）人長(zhǎng)生不老。（3）明天，你買(mǎi)一注彩票，得500萬(wàn)大獎(jiǎng)。（4）用長(zhǎng)為1cm、2cm、3cm的三條線段首尾順次連結(jié)，構(gòu)成一個(gè)三角形。（5）擲一枚均勻的硬幣，正面朝上。（6）2017年5月11日當(dāng)天我縣下雨。（7）明天，地球還會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)（8）拔苗助長(zhǎng)要求：學(xué)生思考回答，隨機(jī)點(diǎn)學(xué)生來(lái)回答，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)分析。之所以這樣設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)必然事件，不可能事件，隨機(jī)事件學(xué)習(xí)。一方面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)給予我反饋。另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)所學(xué)知識(shí)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（獲得一個(gè)寶盒）第二層、提升能力，發(fā)展思維老師手里有4張黑桃，2張紅桃，這些紙牌的形狀、大小、質(zhì)地等完全相同，在看不到牌面的條件下，隨機(jī)地從中摸出一個(gè)張紙牌。（1）這張紙牌是紅桃還是黑桃？（2）如果兩種紙牌都有可能被摸到，那么摸到黑桃和摸到紅桃的可能性一樣大嗎？學(xué)生思考，回答。教師歸納：一般地，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同。思考：能否通過(guò)改變紙牌的某種顏色的數(shù)量，使“摸出黑桃”和“摸出紅桃”的可能性大小相同嗎？學(xué)生思考，回答。要求：小組合作討論，分析要點(diǎn)。小組推薦匯報(bào)，各組之間互相補(bǔ)充，從不同角度看待問(wèn)題。（打開(kāi)里面還有一個(gè)盒子）第三層、應(yīng)用知識(shí)，走進(jìn)生活（1）一個(gè)袋子里裝有20個(gè)形狀、質(zhì)地、大小一樣的球，其中4個(gè)白球，2個(gè)紅球，3個(gè)黑球，其它都是黃球，從中任摸一個(gè)，摸中哪種球的可能性最大？（2）已知地球表面陸地面積與海洋面積的比均為3：7。如果宇宙中飛來(lái)一塊隕石落在地球上，“落在海洋里”與“落在陸地上”哪個(gè)可能性更大？（3）袋子里裝有紅、白兩種顏色的小球，質(zhì)地、大小、形狀一樣，小明從中隨機(jī)摸出一個(gè)球，然后放回，如果小明5次摸到紅球，能否斷定袋子里紅球的數(shù)量比白球多？怎樣做才能判斷哪種顏色的球數(shù)量較多？設(shè)計(jì)意圖：掌握了基礎(chǔ)理論知識(shí)就像得到了一個(gè)藏好的寶物，而開(kāi)動(dòng)腦筋，把知識(shí)應(yīng)用到生活中來(lái)，就像一把把打開(kāi)寶盒的鑰匙，三者結(jié)合起來(lái)，才能真正的擁有寶物。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)課堂小結(jié)采取學(xué)生反思匯報(bào)形式,幫助學(xué)生形成較完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu).這樣既可以促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，也可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)給予我反饋。第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第129頁(yè)課后練習(xí)1、2、3。選做題：設(shè)計(jì)一個(gè)摸球游戲,要求對(duì)甲乙公平.設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。五、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)是課堂教學(xué)的點(diǎn)睛之筆，本節(jié)課我的板書(shū)以簡(jiǎn)潔的文字展現(xiàn)，使教學(xué)要點(diǎn)一目了然，也初步培養(yǎng)學(xué)生作筆記的意識(shí)。25.1.1隨機(jī)事件25.1.1隨機(jī)事件必然事件：在一定條件下，某些事件一定會(huì)發(fā)生，稱之為必然事件．不可能事件：在一定條件下，某些事件一定不會(huì)發(fā)生，稱之為不可能事件．隨機(jī)事件：在一定條件下，可能發(fā)生也可能不發(fā)生的事件，稱為隨機(jī)事件．一般地，隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是有大小的，不同的隨機(jī)事件發(fā)生的可能性的大小有可能不同。六、課后反思以上是我對(duì)《隨機(jī)事件》這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。本著改變課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想，在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，以一個(gè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的摸牌游戲?yàn)楸尘?，通過(guò)試驗(yàn)與分析，使學(xué)生體驗(yàn)有些事件的發(fā)生是必然的、有些是不確定的、有些是不可能的，引出必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件.然后，通過(guò)對(duì)不同事件的分析判斷，讓學(xué)生進(jìn)一步理解必然發(fā)生的事件、隨機(jī)事件、不可能發(fā)生的事件的特點(diǎn).結(jié)合具體問(wèn)題情境，引領(lǐng)學(xué)生