Unit2Myname（說課稿）-2024-2025學(xué)年科普版（2024）英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要圍繞三年級上冊科普版英語教材Unit2Myname展開，包括字母組合“ei”的發(fā)音規(guī)則以及其組成的單詞，如“me”，“see”，“be”等。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之前所學(xué)的字母知識相聯(lián)系，通過復(fù)習字母知識，幫助學(xué)生更好地掌握新學(xué)字母組合的發(fā)音和單詞拼寫。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習興趣，激發(fā)他們對英語語音的敏感性。

2.提升學(xué)生的英語聽說能力，通過實際對話練習，增強口語表達能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習慣，通過字母組合的學(xué)習，提高他們對英語語言結(jié)構(gòu)的理解。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①識別并正確發(fā)音字母組合“ei”。

②能正確書寫由“ei”組成的單詞，如“me”，“see”，“be”等。

③在實際語境中運用所學(xué)的單詞進行簡單的交流。

2.教學(xué)難點，

①理解并掌握字母組合“ei”在單詞中的發(fā)音規(guī)則，尤其是其在不同單詞中的變音情況。

②將字母組合“ei”的發(fā)音規(guī)則應(yīng)用于新單詞的學(xué)習和記憶中，提高拼寫準確性。

③在真實的語言環(huán)境中，能夠靈活運用所學(xué)單詞進行日常對話，克服在口語表達中的緊張和錯誤。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，通過圖片和實物展示字母組合“ei”的發(fā)音特點，幫助學(xué)生建立直觀印象。

2.運用游戲化教學(xué)，設(shè)計“字母拼圖”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習拼寫單詞。

3.實施任務(wù)型教學(xué)，布置角色扮演任務(wù)，讓學(xué)生在模擬情境中運用所學(xué)單詞進行對話。

4.利用多媒體教學(xué)，播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看動畫中學(xué)習單詞的發(fā)音和用法。

5.組織小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在小組中互相糾正發(fā)音，共同進步。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.利用多媒體展示與“ei”相關(guān)的圖片和動畫，如雞蛋、眼睛、海星等，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道這些圖片中有什么共同點嗎？”

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的字母組合“ei”，并猜測其可能的發(fā)音。

4.學(xué)生分享猜測，教師簡要總結(jié)，為新課的講解做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解字母組合“ei”的發(fā)音規(guī)則，通過示范和對比，讓學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)。

2.展示例詞，如“me”，“see”，“be”，讓學(xué)生跟讀并模仿發(fā)音。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析例詞中的“ei”發(fā)音特點，如元音的長度、重音等。

4.通過小組討論，讓學(xué)生總結(jié)出“ei”在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.設(shè)計“字母拼圖”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習拼寫單詞。

2.分組進行單詞接龍，每組學(xué)生輪流說出一個包含“ei”的單詞，下一組學(xué)生繼續(xù)。

3.教師播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習單詞的發(fā)音和用法。

四、課堂提問與互動（10分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們能說出幾個包含‘ei’的單詞嗎？”

2.學(xué)生回答，教師點評并糾正發(fā)音錯誤。

3.教師提問：“如果我們要用‘ei’造句，可以怎么寫？”

4.學(xué)生回答，教師點評并展示正確的句子。

五、拓展練習（5分鐘）

1.教師展示一組包含“ei”的單詞，讓學(xué)生進行分類，如名詞、動詞、形容詞等。

2.學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。

3.每組派代表分享分類結(jié)果，教師點評。

六、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“ei”的發(fā)音規(guī)則和單詞拼寫。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后用“ei”造句，并記住幾個包含“ei”的單詞。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-字母組合“ei”的起源與發(fā)展：介紹“ei”這一字母組合在英語中的歷史背景，以及它在不同英語國家的使用情況。

-“ei”在英語單詞中的應(yīng)用：收集一些包含“ei”的常見單詞，如“eight”，“we”，“sea”，“beach”，“receive”等，并分析這些單詞在句子中的用法和意義。

-英語國家中與“ei”相關(guān)的文化現(xiàn)象：探討英語國家中與“ei”發(fā)音相關(guān)的文化現(xiàn)象，如地名、人名、諺語等，如“NewZealand”（新西蘭）中的“ei”發(fā)音與當?shù)卣Z言的影響。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生通過圖書館或在線資源查找更多包含“ei”的單詞，并嘗試用這些單詞進行造句。

-組織學(xué)生進行小組合作，每個小組選擇一個與“ei”發(fā)音相關(guān)的主題，如“ei”在英語詩歌中的應(yīng)用，制作成小報或PPT進行展示。

-利用課外時間，讓學(xué)生觀看英語電影或電視節(jié)目，特別關(guān)注其中包含“ei”發(fā)音的單詞，提高學(xué)生的英語聽力水平。

-設(shè)計“ei”發(fā)音挑戰(zhàn)活動，讓學(xué)生在限定時間內(nèi)盡可能多地找出包含“ei”發(fā)音的單詞，并記錄下來，以增強學(xué)生的記憶和識別能力。

-引導(dǎo)學(xué)生進行“ei”發(fā)音的對比學(xué)習，比較“ei”在不同單詞中的發(fā)音差異，如“me”和“we”中的“ei”發(fā)音不同，讓學(xué)生體會英語發(fā)音的細微差別。

-通過在線英語學(xué)習平臺，讓學(xué)生參與“ei”發(fā)音的在線課程或練習，以互動和游戲的形式鞏固學(xué)習成果。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的英語短文或詩歌，嘗試在作品中自然地融入“ei”發(fā)音的單詞，提高學(xué)生的英語寫作能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：我在本節(jié)課中嘗試了通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引入新知識，比如利用圖片和動畫展示“ei”的相關(guān)物品，這種直觀的方式讓學(xué)生更容易理解和記憶。我會繼續(xù)探索更多適合三年級學(xué)生的情境，比如角色扮演，讓學(xué)生在模擬的語境中學(xué)習。

2.游戲化學(xué)習：我設(shè)計了“字母拼圖”游戲來鞏固學(xué)生的拼寫能力，這種游戲化的學(xué)習方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了他們的參與度。未來，我計劃增加更多互動性和趣味性的游戲，如單詞接龍、拼寫競賽等，以增強學(xué)生的積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異的處理：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習進度和興趣點有所不同。有些學(xué)生能夠迅速掌握新知識，而有些學(xué)生則需要更多的指導(dǎo)和練習。我需要更好地了解每個學(xué)生的需求，提供個性化的輔導(dǎo)。

2.課堂互動的深度：雖然我在課堂上鼓勵學(xué)生參與互動，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，課堂討論不夠深入。我需要設(shè)計更多能夠激發(fā)學(xué)生思考和討論的問題，以及更多小組合作的活動，以提高課堂互動的深度。

3.評價方式的單一性：目前我的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。我需要引入更多的評價方式，如學(xué)生自評、互評，以及基于項目的評價，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習成果。

反思改進措施（三）

1.個性化輔導(dǎo)：我將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習進度和興趣，設(shè)計不同層次的學(xué)習任務(wù)，為不同水平的學(xué)生提供個性化的輔導(dǎo)。同時，我會定期與學(xué)生和家長溝通，了解學(xué)生的學(xué)習情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.深化課堂互動：為了提高課堂互動的深度，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，并引導(dǎo)學(xué)生進行深入的討論。此外，我會嘗試