中學生心理檔案的建立與應用目錄一、學生心理檔案是什么二、為什么要建立學生心理檔案三、建立學生心理檔案的原那么四、學生心理檔案的主要內(nèi)容五、建立和應用學生心理檔案應注意的地方六、心理測試量表選擇的標準七、介紹幾個心理測試量表一、學生心理檔案是什么

所謂學生心理檔案，是根據(jù)學生的身心開展階段的特點，通過心理測評手段，從個人簡介、家庭背景、學習表現(xiàn)、智力水平、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態(tài)度、思想品德和價值觀等個方面，對學生進行描述和評價，一方面將結果分類保存，作為心理教育、心理咨詢、因材施教的參考依據(jù)；另一方面，建立動態(tài)心理檔案，將學生每一開展階段的新信息不斷存入檔案，又可作為教育效果、教育改革和教育研究的主要參考依據(jù)。二、為什么要建立學生心理檔案

〔一〕有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量要了解學生、分析學生、幫助學生和教育學生，就必須掌握學生心理開展的規(guī)律。建立學生心理檔案可以幫助教師了解學生的個性，使教師在教育教學工作中有的放失，減少盲目性，提高針對性，從而提高教育質(zhì)量?！捕秤兄陂_展學生心理素質(zhì)教育工作中學生一方面要求獨立,另一方面又不能完全自立,不管生活或?qū)W習還需要成年人的指導和幫助;他們一方面要求自尊,但當主觀企求過高,自尊過強而實際有差異時,有感到自卑,信心缺乏,情緒焦急;他們敏感而偏激;他們一方面要求開放,每當有了小秘密,又為自己設置重重心理屏障,把自己閉鎖起來;他們一方面在不斷成熟,但在很多事情上又表現(xiàn)得幼稚,既可依靠,又使人不放心,一當受措折就會消極失望,沒有成熟的堅決性。眾多矛盾交織影響,構成了中學生復雜而斑爛的內(nèi)心世界。眾多的矛盾是中學生面臨的個人和社會,主觀和客觀差距的必然反映。中學生的成熟就是在矛盾交相影響推動下前進的。

〔三〕有助于促進學生心理素質(zhì)的提高學校教育的目標是育人。學校必須根據(jù)社會開展的需要，根據(jù)學生心理開展的需要，積極地按學生心理開展的規(guī)律和個性心理特點，有目的有方案地去施加影響，培養(yǎng)和提高學生的良好心理品質(zhì)，預防心理偏差和心理障礙的產(chǎn)生；激發(fā)非智力因素，促進智力的開展；開發(fā)學生的潛能，保證學生個性得到充分的開展；啟發(fā)學生的自我意識，增強學生社會適應能力。建立學生心理檔案就能為學生個人心理而開展提供重要的條件，也可揭示教師教學工作中存在的問題，揭示學生共性心理品質(zhì)的問題，從而促進學校和教師端正教育思想，改變教育方法，促進學生心理的開展。〔四〕有助于學校和教師對學生心理素質(zhì)的研究通過建立學生心理檔案，可以了解到一定社會和教育條件下，不同年齡階段的學生的心理開展的特點和共有的心理特征，找出心理問題產(chǎn)生的原因，從而提出適合青少年特點的教育方法。建立學生心理檔案有助于學校和教師對學生心理素質(zhì)的研究；讓心理學真正走進校園，讓“多事之秋〞的航船駛向平靜的港灣，讓“多事之秋〞變成沉甸甸的“金色之秋〞，讓我們的校園成為青少年心靈的樂園。

〔五〕心理素質(zhì)檔案是學生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)。心理素質(zhì)檔案的建立為學生自我教育創(chuàng)造了條件、找到了依據(jù)。通過心理老師對心理測試結果的解釋和分析，學生從自己的檔案里知道了自己助長處和缺乏，對‘‘自我形象〞有了較清楚的了解，從中悟出了許多道理。大多數(shù)學生能自我調(diào)整，揚長避短，增進積極的個性品質(zhì)，產(chǎn)生自我完善的愿望?！擦承睦頇n案是老師了解學生、培養(yǎng)學生，科學育人的助手。當今的教育是為21世紀培養(yǎng)人才。這種人才不僅要身體沒有疾病和缺陷，而且要具有剛毅的性格，拼搏的精神、強烈的進取心，穩(wěn)定而樂觀的情緒等良好的心理素質(zhì)和社會適應能力。須要培養(yǎng)出這樣的品學兼優(yōu)、身心健康的合格學生，就要了解學生，有的放矢，心理素質(zhì)檔案中收集的資料對了解學生，因材施教，科學育人起到了助手作用。〔七〕心理檔案是家長了解孩子，教子成才。教會生存的參謀。當代家長對子女期望值高，份子成龍心切，但我們發(fā)現(xiàn)不少家長不了解孩子的心態(tài)和個性特點，缺少教育子女的知識和方法、教育子女時，文不對題，話不投機，以成人的模式約束子女，個別家長簡單粗暴，引起子女逆返，造成適得其反的結果?！舶恕承睦頁醢?，為學校教育科學研究起到了攝梁作用。當前，我國教育改革的開展正在由“應試教育〞向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。教育要改革、教育要開展、就必須加強教育科學的研究，心理檔案也給學校各級領導提供了不同層次學生整體心理素質(zhì)情況，為領導決策學校教改方向，制定教改措施，更好地開展教育科研起到了橋梁作用。心理檔案重點可做以下工作1、運用個性特征和氣質(zhì)類型分類指導、因材施教；2、考察學習歸因，進行相關分析；3、及時發(fā)現(xiàn)問題，進行心理指導；4、提供各類數(shù)據(jù)，有助于開展教育科研；5、指導升學就業(yè)，進行合理分流；6、家教、師教、自教結合，形成教育合力；7、重視心理健康，開展心理咨詢。建立學生心理檔案〔一〕建立學生心理檔案有助于完善教育工作、提高教育質(zhì)量。〔二〕建立學生心理檔案有助于開展學生心理素質(zhì)教育工作?！踩辰W生心理檔案有助于促進學生心理素質(zhì)的提高?！菜摹辰W生心理檔案有助于學校和教師對學生心理素質(zhì)的研究?！参濉承睦硭刭|(zhì)檔案是學生了解自我，把握自我，挖掘自我潛能，完善自我的依據(jù)?！擦承睦頇n案是老明了解學生、培養(yǎng)學生，科學盲人的助手?！财摺承睦頇n案是家長了解孩子，教子成才。教會生存的參謀?！舶恕承睦頁醢?，為學校教育科學研突起到了攝梁作用。

三、建立學生心理檔案的原那么

建立學生心理檔案的原那么就是學校心理輔導老師觀察問題、處理問題的原那么。能否遵循建立學生心理檔案的原那么是衡量學校心理輔導老師是否稱職的標尺之一。〔一〕科學性原那么

建立學生心理檔案，首先要有科學的態(tài)度，要有實事求是，尊重客觀事實的態(tài)度。量表的選擇要有科學性。應該選擇由有關方面專家編制或修訂的量表，進行測驗。哪些沒有詳細的測驗手冊和說明書，沒有講清施測和計分方法，不能提供足夠信息以使得人們能對測驗本身作出評價，沒有效度和信度的量表是不能用來建立學生心理檔案的?！捕诚到y(tǒng)性原那么

心理檔案本身要有系統(tǒng)性。要全面系統(tǒng)確實定好檔案的內(nèi)容。測評工具的選擇和使用方面前后測要一致，這樣才有可比性，才有意義。心理檔案本身有系統(tǒng)性才有可能進行長期系統(tǒng)地追蹤研究和描繪學生開展變化的過程及其規(guī)律性?！踩抽_展性原那么

不要把心理檔案記錄的內(nèi)容看死了。要用開展的眼光看學生，以積極的態(tài)度指導和幫助學生。人的心理現(xiàn)象不是凝固的、靜止的。要建立一個動態(tài)管理的心理檔案。使用心理檔案時，不僅要研究已形成的心理品質(zhì)，而且要善于發(fā)現(xiàn)、研究和預測正在形成的良好品質(zhì)；不僅要看到學生心理品質(zhì)的現(xiàn)狀，而且要看到學生心理品質(zhì)開展的前景。〔四〕保密性原那么

要取得學生的信任，就要嚴格遵守保密性原那么。學生心理檔案的內(nèi)容有的是學生的隱私，有的帶有暗示效應，有的涉及到人際關系，也有學生心理障礙和心理疾病的記錄等。因此，只要學生不愿意公開、不利于學生心理健康開展的和違反心理咨詢工作原那么的心理檔案內(nèi)容，必須嚴格保密?！参濉辰逃栽敲?/p>

學校建立學生心理檔案的目的是為了育人。在建立和使用心理檔案的過程中不允許給學生留下任何心理創(chuàng)傷，一定要考慮這樣做是否會給學生造成負面影響，對學生心理開展是否有利。只有這樣，才能真正使學生心理檔案為學校實效教育目標效勞。

〔六〕最正確經(jīng)濟性原那么

四、學生心理檔案的主要內(nèi)容

學生心理檔案一般包括兩大方面：一是影響學生心理開展的根本資料。二是反映學生心理狀況和心理特點的資料。1，學生根本情況。

個人簡介。主要包括姓名、性別、出生年月、籍貫、民族、政治面貌、就讀學校、年級、家庭住址、愛好特長等。身體狀況。主要包括血型、一般健康狀況、身體發(fā)育狀況、生理缺陷、個人病史等。家庭生活環(huán)境。主要包括家庭成員的工作性質(zhì)及職務、文化程度、家庭的組織結構、家庭的居住環(huán)境、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭氣氛、家長的教育方式與態(tài)度、親子關系、是否獨生子女、家中排行等。學校學習生活情況。主要包括學生的學習成績、學習態(tài)度、學習習慣、思想品德、行為習慣、體育運動、交際水平(含師生關系、同伴關系)、擔任班干部情況、獲獎情況等。對學生個人生活有影響的重大社會生活事件。如家庭成員的死亡、父母離異與教師同學關系緊張、生活條件改變影響生活的重大挫折等。

2，能力狀況及其教育建議

主要是指學生的智力水平、智力特點如何，怎樣進行有針對性的智力訓練；學生的言語智能和數(shù)學智能水平如何，言語概括、言語推理、數(shù)學既括、數(shù)學推理、解決問題的能力分別處于哪個等級；能力傾向鑒定及創(chuàng)造力測量等。3．人格特征分析及培養(yǎng)建議

主要是指學生的性格類型及特征、氣質(zhì)類型及特征，個性心理特征，怎樣進行教育，學生的興趣、態(tài)度、人際關系及品德的特點等。4．心理健康狀況及輔導策略

主要是指學生的心理健康水平鑒定，有無心理問題或心理障礙，程度如何，怎樣進行教育或矯治。5，學習心理分析及教育對策

主要是指學生的學習態(tài)度、學習方法、學習動機、學習意志力、考試心理、學習困難的診斷，學習認知因素分析、學習動力狀況分析、學習社會因素分析，怎樣優(yōu)化學生的學習心理等。

6、職業(yè)能力傾向類型分析及指導

主要是指學生的職業(yè)興趣、職業(yè)能力的診斷，分析其適合從事哪一類工作，從而為學生作升學就業(yè)指導。資料搜集助方法

確定了學生心理檔案的內(nèi)容后，就要收集反映這些內(nèi)容的資料和信息，這是建立心理檔案的關鍵、學生資料的搜集方法主要有以下5種。1．觀察法。2．問卷法3．作品分析法4．談話法。5，心理測驗法。反映個體心理狀態(tài)和心理特點的測試量表：①智力情況可采用“瑞文標準推理測驗〞②個性特征可采用“ＣＰＱ〞、“卡特爾１６因素問卷量表〞③心理健康狀況可采用“ＳＣＬ－９０心理衛(wèi)生測驗〞④學習心理分析可采用“影響學生學習因素問卷〞⑤職業(yè)能力傾向可采用“職業(yè)興趣調(diào)查問卷〞⑥氣質(zhì)特征可采用“氣質(zhì)量表〞

五、建立和應用學生心理檔案應注意的地方

心理測驗是目前心理教育工作中常用的—種研究方法，需要指出的是，由于心理測量學知識的缺乏，不少人對心理測驗還或多或少地存在一些不正確的認識和態(tài)度。例如，有的人認為心理測驗無用并且有害；有的人對測驗那么奉假設神明，認為它完美無缺；有的人認為任何人都可以使用心理測驗等等。凡此種種，都影響了心理測驗的聲譽和其效能。為了能使心理測驗最大限度地發(fā)揮其功用，在心理教育工作中使用心理測驗時，應注意以下問題。1、測驗者看法要端正2、測驗種類要考慮3、測驗內(nèi)容要保密4、測驗人員要選擇5、對被試者要了解6、測驗誤差要控制7、測驗評分要客觀8、測驗過程要記錄9、測驗道德要講究10、測驗解釋要慎重六、心理測試量表選擇的標準

1、量表是為全世界所公認的；2、量表為我國國內(nèi)專家所修訂；3、量表已建立了可信度高的常模；4、量表測試的內(nèi)容與實施課題緊密相關。七、介紹幾個心理測試量表

1、“CPQ人格因素量表2、卡特爾16因素人格量表3、SCL-90精神心理病癥量表4、氣質(zhì)量表1、“ＣＰＱ人格量表〞

兒童十四種人格〔個性〕因素問卷〔簡稱CPQ〕是由美國印第安納州立大學波特(R.Porter)博士與伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾()教授編制的。它適用于8-14歲的中小學生，是公認比較好的一種兒童人格測驗量表。我們使用的是?CPQ測驗(中國修訂本)?，由華東師范大學祝蓓里、盧寄萍主修。

兒童十四種〔主要〕人格因素

A：樂群性B：聰明性C：穩(wěn)定性D：興奮性E：恃強性F：輕松性G：有恒性H：敢為性I：敏感性J：充分性N：世故性O：憂慮性Q3：自律性Q4：緊張性2、“卡特爾１６因素問卷量表〞

十六種個性因素測驗〔簡稱16PF〕是美國伊利諾州立大學個性及能力測驗研究所卡特爾()編制的。我們使用的是16PF中文修訂本，由劉永和博士修訂。該測驗適用于成人。成人十六種〔主要〕人格因素

A：樂群性B：聰明性C：穩(wěn)定性E：恃強性F：興奮性G：有恒性H：敢為性I：敏感性L：疑心性M：夢想性N：世故性O：憂慮性Q1：激進性Q2：獨立性Q3：自律性Q4：緊張性3、“ＳＣＬ－９０

精神心理病癥量表〞

4、“氣質(zhì)量表〞

氣質(zhì)測驗60題是由我國心理學家陳會昌先生編制的、簡單區(qū)分氣質(zhì)的問卷。通過測驗可以確定一個人的氣質(zhì)類型，其中有四種典型的氣質(zhì)類型：⑴膽汁質(zhì)、⑵多血質(zhì)、⑶粘液質(zhì)、⑷抑郁質(zhì)。還存在一些介于四種典型氣質(zhì)類型之間的氣質(zhì)，如：膽汁多血混合型。

“16PF〞各因素得分的解釋

2。因素B這是一個智力因素，并非產(chǎn)生于因素分析。高分者較聰明，低分者較遲鈍。7、因素H高分者：冒險、不可遏制、在社會行為方面膽大妄為。在職業(yè)上，傾向于競技體育運發(fā)動、商人、音樂家、機械師等。典型人物如西奧多。羅斯福、丘吉爾、杰克遜(美國總統(tǒng))、理查一世。低分者：害羞、害怕、易受驚伯。在職業(yè)上，傾向于牧師、教士、編輯人員、農(nóng)業(yè)工人。典型人物如狄更生、卡文迪許。16．因素Q4高分者：緊張、有挫折感、經(jīng)常處于被動局面、神經(jīng)質(zhì)。在集體中很少被選為領導，通常感到不被別人尊重相接受。不容易驚慌失措。職業(yè)傾向于農(nóng)業(yè)工人、售貨員、作家、記者。典型人物如馬克白斯、愛德華八世、威爾斯、奧本海默(美物理學家)低分者：放松、平靜、有時反響遲鈍、不敏感；很少有挫折感、遇事鎮(zhèn)靜自假設。職業(yè)傾向于空中小姐、飛行員、海員、地理學家、物理學家。典型人物如馬修、阿諾德(英國詩人)、

小結學生心理檔案的建立有助于對學生的全面教育，意義非常重要。但我們在建立學生心理檔案時要注意一些問題，以便使學生心理檔案客觀有效，能真正地發(fā)揮作用。①學生心理檔案在教育和人才選拔中起到輔助作用，反映學生綜合素質(zhì)的某一方面，切不可以偏概全。②學生的心理并不是一層不變的，常隨其年齡、環(huán)境而改變，我們要從過去的心理檔案材料中提取有用的局部，切不可對學生產(chǎn)生“成見〞。③建立心理檔案要努力克服主觀因素的影響，由于教育管理人員知識能力的不同，對學生的認識也存在一些偏差，要吸納多方面的意見，不斷學習心理學知識，提高自己的知識素養(yǎng)與智能品質(zhì)，切不可武斷、草率了事。④在學生心理檔案中，涉及到學生隱私等方面的內(nèi)容，要嚴格保密。建立心理檔案本是一件好事，但如果管理人員不嚴格遵守職業(yè)道德，不為咨詢者嚴守個人隱私，而把它作為曝光臺，隨意傳播，就會把好事辦砸。再見

Good-bye如有不妥之處，請批評指正11111111144487看看12過眼云煙3古古怪怪456男7古古怪8vvvvvvv9方法

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