9-2《項(xiàng)脊軒志》——探人性之幽微，明瑣事之真情說(shuō)課稿2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課旨在通過(guò)深入解讀《項(xiàng)脊軒志》，引導(dǎo)學(xué)生探究人性的幽微之處，體會(huì)瑣事中所蘊(yùn)含的真情感悟。通過(guò)分析文中的人物形象和情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，同時(shí)提高學(xué)生的文言文閱讀水平。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：一是培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力，通過(guò)分析《項(xiàng)脊軒志》中的細(xì)節(jié)描寫和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受古典文學(xué)的獨(dú)特魅力；二是提升文化理解與傳承意識(shí)，使學(xué)生理解傳統(tǒng)家族觀念和人生哲理；三是強(qiáng)化語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)文言文的閱讀和解讀，提升學(xué)生的文言文閱讀技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，包括文言文的語(yǔ)法、詞匯以及閱讀理解的基本技巧。然而，對(duì)于《項(xiàng)脊軒志》這樣一篇深含哲理和情感的作品，學(xué)生可能對(duì)其中復(fù)雜的人物關(guān)系、豐富的情感表達(dá)和深邃的哲理理解存在一定難度。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，尤其對(duì)具有歷史背景和人文價(jià)值的經(jīng)典作品。學(xué)生在閱讀能力上已具備一定的基礎(chǔ)，但閱讀文言文時(shí)可能會(huì)因?yàn)楣艥h語(yǔ)的復(fù)雜性和語(yǔ)言風(fēng)格的獨(dú)特性而感到挑戰(zhàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過(guò)閱讀來(lái)深入理解文本，有的則更傾向于通過(guò)討論和合作學(xué)習(xí)來(lái)提升理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《項(xiàng)脊軒志》時(shí)可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀困難；二是難以把握文中復(fù)雜的人物關(guān)系和情感變化；三是對(duì)于文中蘊(yùn)含的哲理和人生觀理解不夠透徹。這些困難可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的全面把握和深入理解。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，使學(xué)生既能系統(tǒng)掌握文言文的基本知識(shí)，又能深入理解《項(xiàng)脊軒志》的內(nèi)涵。

2.設(shè)計(jì)“人物角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演文中角色，通過(guò)角色體驗(yàn)來(lái)理解人物情感和故事發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的情感共鳴。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的歷史背景和文化圖片，幫助學(xué)生更好地理解文本的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。同時(shí)，使用電子文檔和互動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上即時(shí)反饋和討論。五、教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充滿哲理和情感的經(jīng)典文言文——《項(xiàng)脊軒志》。這篇文章不僅展現(xiàn)了作者對(duì)生活的深刻感悟，也揭示了人性的復(fù)雜和微妙。請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們先來(lái)了解一下作者歸有光和他的生平。

【新課導(dǎo)入】

（學(xué)生）了解了作者歸有光的基本情況。

【教學(xué)步驟】

一、文本細(xì)讀，把握主旨

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，結(jié)合注釋，嘗試?yán)斫馕闹械囊馑肌?/p>

（學(xué)生）閱讀課文，結(jié)合注釋，初步理解了文意。

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)大家分享一下，你認(rèn)為文章的主旨是什么？

（學(xué)生）討論，認(rèn)為文章的主旨是通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的描述，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念和對(duì)人生的感悟。

（教師）很好，文章的主旨確實(shí)是通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒的描述，表達(dá)了作者對(duì)親人的思念和對(duì)人生的感悟。接下來(lái)，我們來(lái)探究一下全文的側(cè)重點(diǎn)。

二、探究人物，感受情感

（教師）首先，請(qǐng)同學(xué)們分析文中的人物形象，尤其是作者自己。

（學(xué)生）分析，認(rèn)為作者形象是一個(gè)忠誠(chéng)、孝順、謙遜的人。

（教師）很好，作者的形象確實(shí)具有這樣的特點(diǎn)。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考，作者在文中表達(dá)了對(duì)哪些親人的思念？

（學(xué)生）討論，認(rèn)為作者思念了祖母、母親、妻子和孩子。

（教師）正確，作者對(duì)祖母、母親、妻子和孩子的思念貫穿全文。現(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合具體事例，分析作者是如何表達(dá)這些情感的呢？

（學(xué)生）結(jié)合事例，分析作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法和景物烘托等手法表達(dá)了對(duì)親人的思念。

（教師）很好，大家分析得很到位。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)品味一下這些情感表達(dá)。

三、品味語(yǔ)言，理解哲理

（教師）接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們品味文章的語(yǔ)言，體會(huì)文言文的魅力。

（學(xué)生）品味，認(rèn)為文章語(yǔ)言優(yōu)美、含蓄，富有哲理。

（教師）正確，文言文的語(yǔ)言確實(shí)具有這樣的特點(diǎn)。請(qǐng)大家舉例說(shuō)明文章中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了這些特點(diǎn)？

（學(xué)生）舉例，如“忽聞門外蟲(chóng)鳴，驚覺(jué)，即開(kāi)，視之，蟲(chóng)集如簇。”等語(yǔ)句。

（教師）很好，這些語(yǔ)句確實(shí)體現(xiàn)了文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考，文章中蘊(yùn)含了哪些哲理？

（學(xué)生）思考，認(rèn)為文章蘊(yùn)含了人生短暫、親情可貴、人生無(wú)常等哲理。

（教師）正確，文章確實(shí)蘊(yùn)含了這些哲理?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)這些哲理的理解。

（學(xué)生）結(jié)合生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)人生短暫、親情可貴、人生無(wú)常等哲理的理解。

（教師）很好，大家結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，對(duì)這些哲理有了更深的理解。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

（教師）今天我們學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》，通過(guò)對(duì)人物、情感和語(yǔ)言的品味，我們深入理解了文章的主旨和哲理。接下來(lái)，請(qǐng)大家思考，如何將文章中的哲理運(yùn)用到我們的生活中？

（學(xué)生）思考，認(rèn)為可以將文章中的哲理運(yùn)用到我們的生活中，如珍惜親情、關(guān)愛(ài)他人等。

（教師）很好，大家已經(jīng)能夠?qū)⑽恼轮械恼芾磉\(yùn)用到我們的生活中。最后，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這篇文章的整體感受。

（學(xué)生）談?wù)剬?duì)這篇文章的整體感受，認(rèn)為這是一篇充滿哲理和情感的經(jīng)典文言文，值得我們反復(fù)品味。

【課堂小結(jié)】

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《項(xiàng)脊軒志》，通過(guò)文本細(xì)讀、人物探究、情感體驗(yàn)和哲理感悟，我們不僅掌握了文言文的基本知識(shí)，還深入理解了文章的內(nèi)涵。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，不斷拓展自己的視野和思維。下課！六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文言文閱讀理解能力提升：學(xué)生在本節(jié)課中通過(guò)細(xì)讀《項(xiàng)脊軒志》，結(jié)合注釋和教師的講解，對(duì)文言文的基本語(yǔ)法、詞匯和句式有了更深入的理解。他們能夠獨(dú)立閱讀并理解較為復(fù)雜的文言文段落，這對(duì)于提高他們的文言文閱讀能力具有重要意義。

2.人物形象和情感分析能力加強(qiáng)：學(xué)生在分析《項(xiàng)脊軒志》中的人物形象和情感表達(dá)時(shí)，學(xué)會(huì)了如何從細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法和景物烘托等角度入手，深入挖掘人物內(nèi)心世界和情感變化。這種分析能力的提升有助于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更好地理解其他文學(xué)作品。

3.文學(xué)鑒賞和審美能力提高：通過(guò)品味《項(xiàng)脊軒志》的語(yǔ)言和哲理，學(xué)生體會(huì)到了文言文的獨(dú)特魅力和審美價(jià)值。他們學(xué)會(huì)了從文學(xué)的角度欣賞作品，對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)性和思想性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

4.思維能力和表達(dá)能力增強(qiáng)：在課堂討論和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)和理解，這鍛煉了他們的思維能力和表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了如何清晰、有條理地陳述自己的見(jiàn)解，這對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)大有裨益。

5.傳統(tǒng)文化和人生觀教育：通過(guò)學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》，學(xué)生了解了作者歸有光的生活背景和家族觀念，這對(duì)于他們理解中國(guó)傳統(tǒng)家族文化和人生哲學(xué)具有重要意義。他們能夠從作品中汲取智慧和力量，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

6.綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》的過(guò)程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)的文言文知識(shí)、文學(xué)鑒賞能力和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。這種能力的提升有助于他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

7.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)：本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①知識(shí)點(diǎn)：《項(xiàng)脊軒志》作者歸有光簡(jiǎn)介

-作者：歸有光

-時(shí)代背景：明代

-代表作品：《項(xiàng)脊軒志》

②重點(diǎn)詞句：

-項(xiàng)脊軒：書(shū)房名，寓意作者的生活空間和精神寄托

-志：記錄，抒發(fā)情感

-憶：回憶，追憶過(guò)去

-悲歡離合：人生經(jīng)歷中的各種情感體驗(yàn)

③人物形象分析：

-作者：忠誠(chéng)、孝順、謙遜

-祖母：慈愛(ài)、智慧

-母親：勤勞、善良

-妻子：賢惠、支持

④情感表達(dá)：

-思念親人：對(duì)祖母、母親、妻子和孩子的懷念

-感悟人生：對(duì)人生無(wú)常、親情可貴等哲理的感悟

⑤文學(xué)手法：

-細(xì)節(jié)描寫：如“忽聞門外蟲(chóng)鳴，驚覺(jué)，即開(kāi)，視之，蟲(chóng)集如簇。”

-對(duì)比手法：如對(duì)比過(guò)去與現(xiàn)在的生活環(huán)境

-景物烘托：如通過(guò)自然景物的描寫來(lái)烘托人物情感

⑥哲理內(nèi)涵：

-人生短暫：珍惜時(shí)光，關(guān)愛(ài)家人

-親情可貴：家庭和睦，相互扶持

-人生無(wú)常：順應(yīng)自然，積極面對(duì)生活八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了《項(xiàng)脊軒志》這一課，總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的。但也有一些地方讓我覺(jué)得需要改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更加生動(dòng)一些。雖然我簡(jiǎn)要介紹了作者歸有光和他的生平，但感覺(jué)學(xué)生的興趣還是不夠。也許我可以在導(dǎo)入時(shí)加入一些與文本相關(guān)的小故事或者歷史背景，讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生更多的好奇和興趣。

然后，在講解文本的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)文言文的理解還是有一定困難的。比如在分析人物形象和情感表達(dá)時(shí)，有的學(xué)生很難把握作者想要傳達(dá)的情感。我覺(jué)得這里我可能需要更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)具體的例子來(lái)幫助他們理解。同時(shí)，我也應(yīng)該注意對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們參與度很高，這讓我很欣慰。他們?cè)谟懻撝刑岢隽撕芏嘤袃r(jià)值的觀點(diǎn)，這讓我意識(shí)到，課堂討論是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)他們表達(dá)能力的有效途徑。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論中顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)閷?duì)文言文的陌生感。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們敢于表達(dá)自己的看法。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在閱讀文言文時(shí)存在的一些共性問(wèn)題，比如對(duì)一些詞匯和句式的理解不夠準(zhǔn)確。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我打算在接下來(lái)的教學(xué)中，多做一些詞匯和句式的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用文言文。

在教學(xué)媒體的使用上，我覺(jué)得多媒體課件對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果有一定的