教師職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用卞愛(ài)麗

羅恩·烏拉和他的妻子

“錢不是一個(gè)動(dòng)力因素,由于投資明智,凈資產(chǎn)已經(jīng)增加到650萬(wàn)英鎊.我已經(jīng)65歲,沒(méi)有多少年好活,我想好好利用這些歲月,而不白白浪費(fèi),我的人生經(jīng)歷教會(huì)我,要充分享受生活就要有家庭有目標(biāo),當(dāng)然我也不會(huì)虛情假意地說(shuō)錢不重要.生活不空虛才是快樂(lè)的.”教師職業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用卞愛(ài)麗《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》●普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能●書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能●教學(xué)工作技能●班主任工作技能《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能:流利清楚書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能:實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐班主任工作技能:“愛(ài)”激勵(lì)賞識(shí)參與期待《高等師范學(xué)校學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱》●普通話和口語(yǔ)表達(dá)技能●書(shū)寫(xiě)規(guī)范漢字和書(shū)面表達(dá)技能●教學(xué)工作技能●班主任工作技能通常分法⑴備課技能⑵教學(xué)設(shè)計(jì)技能⑶課堂教學(xué)技能⑷教學(xué)方法技能⑸教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)技能⑹教學(xué)媒體選用技能⑺學(xué)法指導(dǎo)技能⑻檢查學(xué)習(xí)效果技能⑼說(shuō)課與評(píng)課技能⑽教學(xué)評(píng)價(jià)技能⑾教學(xué)研究技能⑿教學(xué)反思技能數(shù)星星的孩子

安徽省淮南市大同區(qū)第三小學(xué)戴英一教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】這是一篇富有童趣又飽含哲理的文章.課文淺顯易懂,敘述了著名的科學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事,告訴同學(xué)們身邊處處有科學(xué),要善于觀察,敢于懷疑,勇于探索,刻苦鉆研.【學(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生年齡較小,朗讀默讀的能力和習(xí)慣尚待培養(yǎng)之中,加之課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生在理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì)上有一定的難度.所以,在教學(xué)中必須緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有效完成教學(xué)目標(biāo).【教學(xué)目標(biāo)】(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字及生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字.(2)能有感情地朗讀課文,知道張衡是個(gè)怎樣的孩子,學(xué)習(xí)張衡善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐、刻苦鉆研的精神.(3)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣【教學(xué)方法】自主探究、合作交流和有效導(dǎo)讀相結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)四原則系統(tǒng)性原則程序性原則可行性原則反饋性原則數(shù)星星的孩子

安徽省淮南市大同區(qū)第三小學(xué)戴英一教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】這是一篇富有童趣又飽含哲理的文章.課文淺顯易懂,敘述了著名的科學(xué)家張衡小時(shí)候數(shù)星星的故事,告訴同學(xué)們身邊處處有科學(xué),要善于觀察,敢于懷疑,勇于探索,刻苦鉆研.【學(xué)生分析】二年級(jí)學(xué)生年齡較小,朗讀默讀的能力和習(xí)慣尚待培養(yǎng)之中,加之課文篇幅較長(zhǎng),學(xué)生在理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物品質(zhì)上有一定的難度.所以,在教學(xué)中必須緊扣訓(xùn)練重點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),有效完成教學(xué)目標(biāo).【教學(xué)目標(biāo)】(1)會(huì)認(rèn)九個(gè)生字及生字組成的新詞,會(huì)寫(xiě)八個(gè)字.(2)能有感情地朗讀課文,知道張衡是個(gè)怎樣的孩子,學(xué)習(xí)張衡善于觀察、勤于思考、敢于實(shí)踐、刻苦鉆研的精神.(3)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣【教學(xué)方法】自主探究、合作交流和有效導(dǎo)讀相結(jié)合

二教學(xué)過(guò)程(一)課堂導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?老師帶來(lái)了一首樂(lè)曲.(播放<小星星>的樂(lè)曲)聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答后出示滿天繁星的畫(huà)面)師:是啊,滿天的繁星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,多美呀!就在這樣一個(gè)寧?kù)o又美麗的夜晚,一個(gè)數(shù)星星的孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空數(shù)星星.一顆、兩顆……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第29課<數(shù)星星的孩子>.這個(gè)“數(shù)”字,是我們本課要寫(xiě)的生字,請(qǐng)大家伸出小手跟老師書(shū)空.(師板書(shū)課題)誰(shuí)愿意讀讀課題?(生齊讀課題)

(二)初讀識(shí)字(1)想知道這個(gè)數(shù)星星孩子的故事嗎?那就趕快打開(kāi)書(shū),讀讀課文.要讀準(zhǔn)字音,讀通句子.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?(相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法)(2)生字都讀準(zhǔn)了嗎?看,課文中的生字小星星都跳到老師的屏幕上了.(出示帶拼音的生字)

①指名讀生字.②哪個(gè)字最難讀,能給大家提個(gè)醒嗎?(相機(jī)點(diǎn)撥“撒”、“傻”字的音形義.(3)出示不帶拼音的生字詞,“開(kāi)火車”認(rèn)讀..課堂導(dǎo)入類型直接導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入直觀導(dǎo)入問(wèn)題導(dǎo)入實(shí)例導(dǎo)入審題導(dǎo)入故事導(dǎo)入游戲?qū)脬暯訉?dǎo)入經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入懸念導(dǎo)入情境導(dǎo)入練習(xí)導(dǎo)入

二教學(xué)過(guò)程(一)課堂導(dǎo)入同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎?老師帶來(lái)了一首樂(lè)曲.(播放<小星星>的樂(lè)曲)聽(tīng)了這首樂(lè)曲,你仿佛看到了什么?(學(xué)生回答后出示滿天繁星的畫(huà)面)師:是啊,滿天的繁星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,多美呀!就在這樣一個(gè)寧?kù)o又美麗的夜晚,一個(gè)數(shù)星星的孩子坐在院子里,靠著奶奶,仰著頭,指著天空數(shù)星星.一顆、兩顆……這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第29課<數(shù)星星的孩子>.這個(gè)“數(shù)”字,是我們本課要寫(xiě)的生字,請(qǐng)大家伸出小手跟老師書(shū)空.(師板書(shū)課題)誰(shuí)愿意讀讀課題?(生齊讀課題)

(二)初讀識(shí)字(1)想知道這個(gè)數(shù)星星孩子的故事嗎?那就趕快打開(kāi)書(shū),讀讀課文.要讀準(zhǔn)字音,讀通句子.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦呢?(相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法)(2)生字都讀準(zhǔn)了嗎?看,課文中的生字小星星都跳到老師的屏幕上了.(出示帶拼音的生字)

①指名讀生字.②哪個(gè)字最難讀,能給大家提個(gè)醒嗎?(相機(jī)點(diǎn)撥“撒”、“傻”字的音形義.(3)出示不帶拼音的生字詞,“開(kāi)火車”認(rèn)讀..(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A指名讀這句話.B從這句話中看出張衡是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察)(板提問(wèn)的類型理解提問(wèn)回憶提問(wèn)應(yīng)用提問(wèn)分析提問(wèn)綜合提問(wèn)評(píng)價(jià)提問(wèn)(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A指名讀這句話.B從這句話中看出張衡是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察)(板教學(xué)強(qiáng)化技能語(yǔ)言強(qiáng)化標(biāo)志強(qiáng)化動(dòng)作強(qiáng)化活動(dòng)強(qiáng)化(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A指名讀這句話.B從這句話中看出張衡是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察)(板齊讀的功效齊讀可以使學(xué)生集中注意力,提高記憶效率;齊讀可以使閱讀不熟練的學(xué)生在大家的一起朗讀中彌補(bǔ)自己的不足;齊讀還可以使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中接受集體主義教育,發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神.:齊讀是提高教學(xué)效率,面向全體學(xué)生的需要,運(yùn)用好齊讀,是閱讀教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán).(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A指名讀這句話.B從這句話中看出張衡是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察)(板新課標(biāo)關(guān)于默讀的培養(yǎng)目標(biāo)第一學(xué)段(一二年級(jí))要求:學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀.第二學(xué)段(三四年級(jí))要求:初步學(xué)會(huì)默讀.能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn).第三學(xué)段(五六年級(jí))要求:默讀有一定速度,默讀一般讀物每分鐘不少于三百字.(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A指名讀這句話.B從這句話中看出張衡是個(gè)怎樣的孩子?(善于觀察)(板書(shū):觀察)從哪兒看出來(lái)?C再讀這句話.

②“爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒(méi)睡好,幾次起來(lái)看星星.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng).”A讀讀這句話.B爺爺說(shuō)了什么?請(qǐng)大家自己讀讀這句話.從爺爺?shù)脑捓?你知道了什么?C你認(rèn)為這是一位怎樣的爺爺?D爺爺?shù)暮永镅b滿了學(xué)問(wèn),肚子里盛滿了知識(shí),面對(duì)這樣一位爺爺?shù)脑?張衡不僅敢懷疑,而且還怎么做了呢?請(qǐng)大家再讀讀這段話.E張衡是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):懷疑探索)(3)師小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了張衡是一個(gè)善于觀察、敢于懷疑、勇于探索的孩子.請(qǐng)大家再讀讀最后一段課文,看你還能知道些什么?A生齊讀最后一自然段.B生:張衡長(zhǎng)大后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家.(板書(shū):鉆研)同學(xué)們,什么叫著名呀?(著名:非常有名)C張衡之所以成為著名的天文學(xué)家,是與他刻苦鉆研分不開(kāi)的.(師邊根據(jù)板書(shū)邊出示填空題)張衡之所以成為著名的天文學(xué)家,是與他______________分不開(kāi)的.結(jié)課分類

歸納結(jié)課

過(guò)渡法

承啟式結(jié)課預(yù)示法

比較法

回味法延伸式結(jié)課鞏固法

懸念法

遷移法情境式結(jié)課書(shū):觀察)從哪兒看出來(lái)?C再讀這句話.

②“爺爺?shù)脑捠钦娴膯?這孩子一夜沒(méi)睡好,幾次起來(lái)看星星.他看清楚了,北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng).”A讀讀這句話.B爺爺說(shuō)了什么?請(qǐng)大家自己讀讀這句話.從爺爺?shù)脑捓?你知道了什么?C你認(rèn)為這是一位怎樣的爺爺?D爺爺?shù)暮永镅b滿了學(xué)問(wèn),肚子里盛滿了知識(shí),面對(duì)這樣一位爺爺?shù)脑?張衡不僅敢懷疑,而且還怎么做了呢?請(qǐng)大家再讀讀這段話.E張衡是一個(gè)怎樣的孩子?(板書(shū):懷疑探索)(3)師小結(jié):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們知道了是一個(gè)善于觀察敢于懷疑勇于探索的孩子.請(qǐng)大家再讀讀最后一段課文,看你還能知道些什么?A生齊讀最后一自然段.B生:張衡長(zhǎng)大后刻苦鉆研,成了著名的天文學(xué)家.(板書(shū):鉆研)同學(xué)們,什么叫著名呀?(著名:非常有名)C張衡之所以成為著名的天文學(xué)家,是與他刻苦鉆研分不開(kāi)的.(師邊根據(jù)板書(shū)邊出示填空題)張衡之所以成為著名的天文學(xué)家,是與他______________分不開(kāi)的.D誰(shuí)能像老師這樣根據(jù)板書(shū),結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)這句話呢?E張衡不僅成了著名的天文學(xué)家,而且還是偉大的文學(xué)家和畫(huà)家,成為漢朝最亮的一顆星.想見(jiàn)見(jiàn)張衡嗎?(師出示張衡插圖并簡(jiǎn)單介紹地動(dòng)儀)(五)布置作業(yè)此時(shí)此刻,你想對(duì)這位數(shù)星星的孩子說(shuō)些什么呢?(出示數(shù)星星孩子的圖片)請(qǐng)把你們要說(shuō)的話寫(xiě)在作業(yè)本上.

<數(shù)星星的孩子>是人教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文.戴英老師在本節(jié)課教學(xué)中,充分利用文本中的語(yǔ)言訓(xùn)練資源,調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性,構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂.(一)以訓(xùn)練帶動(dòng)理解感悟閱讀教學(xué)難在工具性與人文性的統(tǒng)一,也貴在工具性與人文性的統(tǒng)一.戴老師中教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,以扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練為主軸,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀,理解故事的內(nèi)容;通過(guò)默讀批注、品詞析句,感受張衡的內(nèi)心世界和精神品質(zhì).學(xué)生對(duì)小張衡善于觀察、敢于懷疑品質(zhì)的理解,不是通過(guò)架空分析的出來(lái)的,而是在扎實(shí)的閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生的真切認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn).在結(jié)課環(huán)節(jié),比較常見(jiàn)的設(shè)計(jì)是:學(xué)了這一課,你有哪些收獲?小張衡是個(gè)什么樣的孩子?等等.戴英老師卻采用出示填空題的方式:“張衡之所以成為著名的天文學(xué)家,是與他_________分不開(kāi)的.”請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容完成填空.結(jié)果,學(xué)生在完成說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí),也全面梳理了文章的主旨.在戴英老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、情感體驗(yàn)和對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,都經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深、漸入佳境的自主構(gòu)建過(guò)程.(二)以訓(xùn)練促成習(xí)慣養(yǎng)成良好的語(yǔ)文習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分.戴老師的課堂,無(wú)論是聽(tīng)說(shuō),還是讀寫(xiě),都格外注重學(xué)法的滲透和習(xí)慣的養(yǎng)成.上課伊始,戴英老師讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,然后問(wèn)同學(xué)們:你們聽(tīng)著曲子,仿佛看到了什么?這實(shí)際上是在培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想的習(xí)慣,又為孩子提供了一個(gè)訓(xùn)練說(shuō)話的契機(jī).在精讀環(huán)節(jié),戴老師讓學(xué)生默讀靜思,動(dòng)筆批注,走近張衡,感受張衡.在低段教學(xué)中,能夠重視指導(dǎo)學(xué)生默讀批注,是難能可貴的.(三)以訓(xùn)練突破重點(diǎn)難點(diǎn)戴老師在指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)完成識(shí)字教學(xué)的任務(wù)以后,對(duì)課文內(nèi)容的分析理解采取了精讀與略讀相結(jié)合的方式.前面幾個(gè)次要段落,主要通過(guò)檢查閱讀加強(qiáng)語(yǔ)感的培養(yǎng);后面的幾個(gè)重點(diǎn)段落,則采取默讀批注品詞析句創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀等多種有效的方式,引導(dǎo)學(xué)生入文入境,實(shí)現(xiàn)對(duì)文本閱讀的自主建構(gòu).縱觀一節(jié)課,訓(xùn)練扎實(shí),重難點(diǎn)突破得法,目標(biāo)達(dá)成度高,是低段閱讀教學(xué)不可多得的優(yōu)秀課例.(三)再讀感知

同學(xué)們生字學(xué)得真棒!課文讀得怎樣呢?誰(shuí)愿意讀讀課文呢?(指名分自然段讀課文)(1)讀第一自然段:星星像什么?天空呢?多美呀!你能再美美地讀一讀嗎?最后一句聽(tīng)老師讀一讀.(示范讀)再指名讀這一句.(2)讀第二自然段:讀讀議議.(3)讀第三自然段:指導(dǎo)朗讀最后一句.(4)讀第四自然段.(生讀完師評(píng)價(jià))(5)齊讀最后一自然段.(四)精讀感悟(1)課文大家已經(jīng)能夠讀通順了,下面請(qǐng)大家再讀讀課文.這一遍要求大家不出聲地讀,還不能用手指,這樣的讀叫什么?(默讀)就請(qǐng)大家邊默讀邊思考:張衡是個(gè)什么樣的孩子?從課文中什么地方看出來(lái)的,可以動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà).(2)學(xué)生匯報(bào)交流:①“星星是在動(dòng),可不是亂動(dòng).你看,這顆星和那顆星中間的距離總是那么遠(yuǎn).”A