2024年教師資格之中學(xué)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題

庫(kù)附答案（典型題）

單選題（共45題）

1、在課堂教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生分別演奏《歡樂(lè)頌》的兩個(gè)聲部并合奏，然后

分辨兩聲部間的音程關(guān)系，其教學(xué)重點(diǎn)是（）。

A.曲式

B.速度

C.織體

D.和聲

【答案】D

2、陳老師在音符時(shí)值的教學(xué)中.沒(méi)有采用數(shù)學(xué)運(yùn)算方式，而是將音符時(shí)值的時(shí)

間關(guān)系與音響結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解不同音符時(shí)

值的關(guān)系，上述教學(xué)行為體現(xiàn)的哲學(xué)觀是（）。

A.唯理主義

B.折中主義

C.理性主義

D.實(shí)用主義

【答案】D

3、現(xiàn)代音樂(lè)教育技術(shù)的應(yīng)用原則不包括（）。

A.可操作性原則

B.輔助性原則

C.簡(jiǎn)約性原則

D.科學(xué)性原則

【答案】A

4、下列不屬于明代四大聲腔的是（）。

A.昆山腔

B.海鹽腔

C.皮黃腔

D.弋陽(yáng)腔

【答案】C

5、下列屬于變化音程的有（）。

A.減七度

B.減五度

C.增四度

D.純八度

【答案】A

6、患者，男，30歲，工人。患者于五天前開(kāi)始出現(xiàn)咳嗽加劇，痰稠色黃，氣

喘息粗，煩躁不安，大便干結(jié)，小便短赤，舌紅，苔黃膩，脈滑數(shù)。

A.風(fēng)熱犯肺

B.燥邪傷肺

C.痰熱壅肺

D.痰熱郁肺

E.肝胃郁熱

【答案】C

7、下列各調(diào)中，哪個(gè)不屬于調(diào)號(hào)為三個(gè)升號(hào)A宮的同宮系統(tǒng)調(diào)？（）

A.B商

B.F羽

C.#C角

DE徵

【答案】B

8、”該出手時(shí)就出手啊，風(fēng)風(fēng)火火闖九州啊"，這首歌曲的曲調(diào)參考了（）

地區(qū)的民歌。

A.河南

B.山西

C.東北

D廣西

【答案】A

9、蒙特威爾第被認(rèn)為是古典音樂(lè)史上一位劃時(shí)代的人物，他的歌劇創(chuàng)作則是這

種體裁的奠基之作。他雖不是第一個(gè)寫出歌劇的作曲家，然而他所創(chuàng)作的歌劇

卻可以一直流傳至今日，甚至影響后世各樂(lè)派的作曲家。他是（）歌劇樂(lè)派的

代表人。

A.佛羅倫薩

B.威尼斯

C.那不勒斯

D,羅馬

【答案】B

10、2010年首次在中國(guó)北京舉辦的全球性音樂(lè)教育會(huì)議是（）

A.世界音樂(lè)教育大會(huì)

B.亞太音樂(lè)教育大會(huì)

C.國(guó)際音樂(lè)學(xué)年會(huì)

D.亞太音樂(lè)心理學(xué)大會(huì)

【答案】A

11、"在歌曲《玫瑰三愿》教學(xué)中，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，哼唱主

題，分析歌曲的歌詞、旋律、伴奏等特征?！边@一句話主要體現(xiàn)了哪個(gè)模塊的

教學(xué)內(nèi)容？

A.音樂(lè)鑒賞

B.演奏

C.創(chuàng)作

D.音樂(lè)與戲劇表演

【答案】A

12、氣的固射作用減弱臨床可見(jiàn)

A.惡寒

B.發(fā)熱

C.胃下垂

D,胸悶

E.氣短

【答案】C

13、“在高中音樂(lè)鑒賞課《走進(jìn)非洲》中，老師組織學(xué)生分小組備課并當(dāng)‘小

老師'上課，各小組從學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)方式等方面相互打分”，這

種評(píng)價(jià)方式是（）o

A.自我評(píng)價(jià)

B.學(xué)生互評(píng)

C.教師評(píng)價(jià)

D.檔案袋評(píng)價(jià)

【答案】B

14、咬字吐字屬于十三轍中“發(fā)花”轍的是（）

A.爹、也、月、鐵

B.來(lái)、在、愛(ài)、該

C.家、抓、把、呀

D到、飄、高、跳

【答案】C

15、著名的大提琴小品《天鵝》是圣桑的作品（）中的一首。

A.《死之舞》

B.《動(dòng)物狂歡節(jié)》

C.《魔王》

D.《菩提樹(shù)》

【答案】B

16、“在音樂(lè)課上，成老師布置學(xué)生分組在課外分別搜集不同民族關(guān)于慶豐收

的民歌，討論歸納其人文與音樂(lè)特性，并在課監(jiān)上進(jìn)行展示報(bào)告?！鄙鲜鼋虒W(xué)

過(guò)程主要體現(xiàn)了義務(wù)教育音樂(lè)課程的哪個(gè)領(lǐng)域？

A.表現(xiàn)

B.創(chuàng)造

C.音樂(lè)與相關(guān)文化

D.識(shí)讀樂(lè)諧習(xí)

【答案】C

17、毒性中藥的藥性峻烈，掌握其用法用量顯得尤為重要。用量

0.015飛.03g,多入丸散用的毒性中藥是

A.生附子

B.蟾酥

C.生甘遂

D.紅粉

E.天仙子

【答案】B

18、在學(xué)習(xí)《對(duì)祖國(guó)河山的禮贊》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《我的祖國(guó)》，并向

學(xué)生展示祖國(guó)五千年悠久歷史的文字、音像資料。學(xué)生對(duì)祖國(guó)的歷史有了感性

的認(rèn)識(shí)，情緒也漸漸高漲。教師彈奏鋼琴，全體學(xué)生共同高聲演唱《我的祖

國(guó)》。這節(jié)課中，教師通過(guò)歷史資料的展示引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，并采用演唱

的方式感受音樂(lè)，體現(xiàn)了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中的哪一基

本理念？（）

A.立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

B.弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化

C.強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能

D.深化情感體驗(yàn)，突出音樂(lè)特點(diǎn)

【答案】D

19、在音樂(lè)鑒賞課《沃爾塔瓦河》的教學(xué)過(guò)程中，李老師引導(dǎo)學(xué)生感受交響詩(shī)

中蘊(yùn)含的深沉情感，感受斯美塔那在作品創(chuàng)作中融入的濃濃愛(ài)國(guó)熱情。李老師

的這種教學(xué)行為充分體現(xiàn)了《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中（）

方面的核心素養(yǎng)。

A.審美感知

B.藝術(shù)表現(xiàn)

C.文化理解

D.多元體悟

【答案】C

20、按結(jié)構(gòu)形式可將音樂(lè)體裁分為奏鳴曲、回旋曲、交響曲、卡農(nóng)、（）、變奏

曲、協(xié)奏曲等

A.賦格曲

B.進(jìn)行曲

C.革命歌曲

D.圓舞曲

【答案】A

21、患者，男，30歲，工人?；颊哂谖逄烨伴_(kāi)始出現(xiàn)咳嗽加劇，痰稠色黃，氣

喘息粗，煩躁不安，大便干結(jié)，小便短赤，舌紅，苔黃膩，脈滑數(shù)。

A.清熱化痰，宣肺止咳

B.清熱化痰肅肺

C.辛涼清潤(rùn)

D.滋陰潤(rùn)肺，止咳化痰

E.辛涼解表，宣肺清熱

【答案】B

22、奧爾夫常把語(yǔ)言中最短小的、具有一定音樂(lè)意味的字詞短語(yǔ)組合在一起進(jìn)

行朗誦教學(xué)、這種組合通常稱為什么？

A.音樂(lè)織體

B.和聲基礎(chǔ)

C.律動(dòng)

D.調(diào)式色彩

【答案】C

23、下列哪個(gè)是日本最具代表性的弦樂(lè)器（）

A.三味線

B.尺八

C.伽椰琴

D.薩朗吉

【答案】A

24、《馬太受難樂(lè)》是（）創(chuàng)作的。

A.馬丁?路德

B.瓦爾特

C.巴赫

D.恩格斯

【答案】c

25、K四六-v七-VI—IV——v的和效序列中包含下列哪種進(jìn)行？

A.正格終止

B.變格終止

C.補(bǔ)充變格終止

D.阻礙終止

【答案】D

26、在演奏《野蜂飛舞》這首樂(lè)曲時(shí)，下列哪項(xiàng)速度記號(hào)合適這首樂(lè)曲()

A.Moderate

B.Lento

C.Presto

D.Andante

【答案】c

27、肖邦的鋼琴作品《bA大調(diào)波洛奈茲Op.53》屬于哪類音樂(lè)體裁？()

A.舞曲

B.進(jìn)行曲

C.諧謔曲

D.頌歌

【答案】A

28、音樂(lè)與舞蹈之所以能夠結(jié)合，在于兩者存在共性因素。下列不屬于兩者共

性因素的是()。

A.時(shí)間性

B.節(jié)奏性

C.抒情性

D.觀賞性

【答案】D

29、《好日子》屬于音樂(lè)美范疇的()。

A.優(yōu)美

B.壯美

C.歡樂(lè)美

D.喜劇美

【答案】C

30、因證候禁忌而不宜合用的是

A.六應(yīng)丸與紫雪散

B.膽寧片與妙濟(jì)丸

C.天麻丸與蘇合香丸

D.牛黃解毒片與金匱腎氣丸

E.附子理中丸與參茸衛(wèi)生丸

【答案】D

31、有明確目的，但不需要意志努力的注意是()

A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.無(wú)意后注意

【答案】C

32、奧爾夫常把語(yǔ)言中最短小的、具有一定音樂(lè)意味的字詞短語(yǔ)組合在一起進(jìn)

行朗誦教學(xué)、這種組合通常稱為什么？

A.音樂(lè)織體

B.和聲基礎(chǔ)

C.律動(dòng)

D.調(diào)式色彩

【答案】C

33、以#F為下方音向上構(gòu)成大七度音程，其上方音是（）

A.#E

B.#D

C.E

D.D

【答案】A

34、下列選項(xiàng)表述正確的是（）。

A.隋唐時(shí)期樂(lè)教主要由樂(lè)府組成和管理

B.孔子發(fā)展完善了東周時(shí)期的官學(xué)樂(lè)教

C.西周時(shí)期音樂(lè)的主要教材是《詩(shī)》，即《詩(shī)經(jīng)》

D.魏晉時(shí)期阮籍提出了“聲無(wú)哀樂(lè)論”

【答案】C

35、下列屬于奧爾夫教育理念的是（）。

A.體態(tài)律動(dòng)學(xué)說(shuō)

B.柯?tīng)栁氖謩?shì)

C.首調(diào)唱名法

D.元素性

【答案】D

36、下列不屬于宋元時(shí)期說(shuō)唱音樂(lè)的是（）。

A.鼓子詞

B.諸宮調(diào)

C.陶真

D.變文

【答案】D

37、罌粟殼的使用注意

A.不宜常服

B.孕婦禁用

C.兒童禁用

D.運(yùn)動(dòng)員慎用

E.老年人禁用

【答案】A

38、下列屬于廣東音樂(lè)的是（）

A.《三潭印月》

B.《歡樂(lè)歌》

C.《走馬》

D.《行街》

【答案】A

39、下列人物中，在音樂(lè)、繪畫、書法等多個(gè)領(lǐng)域均有造詣的是（）。

A.李叔同

B.趙元任

C.沈心工

D.聶耳

【答案】A

40、（）是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

實(shí)踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段。

A.創(chuàng)造

B.表現(xiàn)

C.聆聽(tīng)

D.探究

【答案】A

41、“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這首歌曲叫《牧歌》。首先，我們先來(lái)聆聽(tīng)

一下歌曲，邊聽(tīng)邊思考這首歌曲主要描繪了什么意境，表達(dá)了什么情感。”以

上案例是歌唱課教學(xué)中的哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)？（）

A.初聽(tīng)歌曲

B.新課導(dǎo)入

C.學(xué)唱歌曲

D.分段欣賞

【答案】A

42、下列屬于日本傳統(tǒng)樂(lè)器的是（）

A.三味線

B.伽椰琴

C.甘美蘭

D.馬林巴

【答案】A

43、"在歌曲《玫瑰三愿》教學(xué)中，劉老師帶領(lǐng)學(xué)生在聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，哼唱主

題，分析歌曲的歌詞、旋律、伴奏等特征?！边@一句話主要體現(xiàn)了哪個(gè)模塊的

教學(xué)內(nèi)容？

A.首樂(lè)鑒賞

B.演奏

C.創(chuàng)作

D.音樂(lè)與戲劇表演

【答案】A

44、挪威杰出作曲家格里格創(chuàng)作的《培爾?金特》第一組曲中的第一首是

（）0

A.《在妖王宮中》

B.《安妮特拉之舞》

C.《奧絲之死》

D.《晨景》

【答案】D

45、下列歌曲中屬于維吾爾族民歌的是（）。

A.《阿瑪勒火》

B.《阿拉木汗》

C.《阿細(xì)跳月》

D.《嘎達(dá)梅林》

【答案】B

大題（共12題）

一、閱讀案例，回答問(wèn)題。鈴聲響了，教師走向鋼琴，說(shuō)：“今天我給大家?guī)?/p>

來(lái)一節(jié)非常有意思的課（激起學(xué)習(xí)興趣），帶上你們的耳朵和眼睛（提出活動(dòng)要

求），把你們觀察到的東西告訴我（學(xué)生更加精神集中，猜測(cè)即將發(fā)生的事

情）?！鼻俾曧懥耍瑪?shù)名聽(tīng)課教師搬著椅子，隨著音樂(lè)的速度與節(jié)奏，出其不

意、精神抖擻、步伐整齊、動(dòng)作劃一地走進(jìn)教室。學(xué)生被震撼了、驚呆了，數(shù)

秒鐘之后，掌聲雷動(dòng)，跺腳聲咚咚響，仿佛整個(gè)教室都處于行進(jìn)中。教師只問(wèn)

了幾個(gè)問(wèn)題：“你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?觀察到了什么?每個(gè)問(wèn)題背后再多

問(wèn)一個(gè)為什么?！苯淌覂?nèi)頓時(shí)氣氛熱烈，學(xué)生按捺不住地舉手發(fā)言、前后左右

地交換意見(jiàn)、會(huì)心滿意地相互微笑、積極主動(dòng)地思考發(fā)現(xiàn)。熱烈討論之后，教

師歸攏大家的意見(jiàn)，板書“行進(jìn)中的歌”。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位老師的教學(xué)行為進(jìn)

行評(píng)價(jià)。（15分）

【答案】這是一個(gè)較好的導(dǎo)入案例。導(dǎo)入是教師通過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)，在教學(xué)安排的

起始階段便巧妙地將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，它是整個(gè)教學(xué)組織過(guò)程的重要

環(huán)節(jié)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)一課堂來(lái)說(shuō)就顯得至關(guān)重要。此案例中導(dǎo)入形式為

創(chuàng)境導(dǎo)入，教師創(chuàng)造出與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，就為一堂好課奠定了堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ).最終被調(diào)動(dòng)起來(lái)的不僅是學(xué)生，還包括教師自己。在這節(jié)課中，教

師在上課前機(jī)智地利用了聽(tīng)課老師這一課堂教學(xué)之外的資源，把這些教師巧妙

地運(yùn)用于導(dǎo)課環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了導(dǎo)課的趣味性與新穎性原則。教師的創(chuàng)新帶來(lái)學(xué)生

的主動(dòng)參與。新穎、別致的背后，使我們感受到發(fā)現(xiàn)、探究、討論、生成等自

主學(xué)習(xí)的教育理念。名師如何巧解題？查看視頻解析〉》

二、案例：在某中學(xué)音樂(lè)課堂上，黃老師演唱歌曲《小白菜》導(dǎo)入新課，學(xué)生

們學(xué)習(xí)歌曲的熱情非常高。在欣賞《辛德勒的名單》的音樂(lè)作品的同時(shí)，黃老

師邊彈邊唱，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作品傳遞的悲傷的情緒。當(dāng)黃老師提問(wèn)大家是否感

到了作品的悲傷的時(shí)候.只有一個(gè)學(xué)生小聲地說(shuō)了句：“感覺(jué)不到。”黃老師

并沒(méi)有理會(huì)，而是繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)。依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年

版）》的理念，綜合上述教學(xué)的片段，簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)。

【答案】此案例既有優(yōu)點(diǎn)又有不足，但總的來(lái)說(shuō)這是一個(gè)問(wèn)題案例。（1）優(yōu)點(diǎn)：

在上課之初，教師演唱《小白菜》導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的興趣，這符合課程標(biāo)

準(zhǔn)中“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的理念。缺點(diǎn)：授課過(guò)程

中.面對(duì)學(xué)生提出的不同意見(jiàn).該教師并沒(méi)有予以理會(huì).而是繼續(xù)授課。該教

師的這種做法違背了課程標(biāo)準(zhǔn)中“面向全體學(xué)生.關(guān)注個(gè)性發(fā)展”的理念.（2）

改進(jìn)建議在真正的授課中.該教師這種以學(xué)生興趣為動(dòng)力并積極引導(dǎo)學(xué)生的課

堂教學(xué)方式是值得學(xué)習(xí)的。但人與人之間的審美觀念是不一樣的.如果在課堂

中遇到學(xué)生有個(gè)性化的意見(jiàn).教師不應(yīng)該不予理會(huì).而應(yīng)該貫徹面向全體學(xué)

生，注重個(gè)性發(fā)展的課程理念，真正將教學(xué)面向全體學(xué)生，真正做到因材施

教。在此案例中當(dāng)學(xué)生提出不同看法時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，應(yīng)該從多角度不

同的方面來(lái)欣賞作品，去體會(huì)作品向我們傳達(dá)的情感。

三、案例：在高中《音樂(lè)鑒賞》課上，張老師正在進(jìn)行最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)—

分析布魯斯音階。這時(shí)候，班上平時(shí)不怎么說(shuō)話的劉然舉起手說(shuō)：“老師，這

個(gè)我知道?！比嗤瑢W(xué)愕然地看著他，張老師說(shuō)那請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一下？”只見(jiàn)劉然

走上講臺(tái)，將布魯斯音樂(lè)的起源與歷史、調(diào)式的音階特點(diǎn)說(shuō)得清清楚楚，并用

鋼琴?gòu)椬嗔藥仔」?jié)的布魯斯和聲進(jìn)行，張老師帶頭給他鼓起了掌，并宣布下一

節(jié)課將交由學(xué)生授課，自由選擇教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)分享。問(wèn)題：根據(jù)《普通高中

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，分析張老師教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處（7

分），并針對(duì)不足之處提出改進(jìn)建議（8分）。

【答案】這個(gè)課例體現(xiàn)出教師教學(xué)過(guò)程中的一些優(yōu)點(diǎn)，但與此同時(shí)也存在一些

問(wèn)題與不足。（1）優(yōu)點(diǎn)：①平時(shí)并不怎么說(shuō)話的同學(xué)舉手時(shí)，張老師給予了注

意并請(qǐng)他上講臺(tái)發(fā)言，體現(xiàn)了課標(biāo)中“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”的理

念。②張老師宣布下一節(jié)課學(xué)生可以選擇教學(xué)內(nèi)容與同學(xué)分享，突出了學(xué)生的

主體地位，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒

賞的興趣，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，為學(xué)生充分展示自己的才華提供了機(jī)

會(huì)。（2）缺點(diǎn)：①對(duì)劉然的表現(xiàn)，張老師雖然帶頭鼓起了掌，卻沒(méi)有進(jìn)行明

確、具體的評(píng)價(jià)。音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，指明其努力的方

向，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，也有利于促進(jìn)整體教

學(xué)水平的提高。②張老師宣布下一節(jié)課交由學(xué)生授課，并自由選擇教學(xué)內(nèi)容，

容易使課堂教學(xué)失去控制。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，把課堂交給學(xué)生，

進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，一定要確保教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，否則容易

使教學(xué)偏了方向，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。（3）建議：①針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行明

確、具體的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，并為其指明努力的方向。②教師選

定音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，讓學(xué)生在課前去搜集材料?？梢园褜W(xué)生分成兩個(gè)小組，在

課上給予每個(gè)小組一定的時(shí)間，怎么組織教學(xué)、怎么引導(dǎo)大家欣賞，由學(xué)生自

己去定。最后讓全班同學(xué)對(duì)兩個(gè)小組的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。

四、依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的基本理念，對(duì)下面教學(xué)設(shè)計(jì)中的

教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析（7分），并說(shuō)明理由（8分）。

【課題名稱】

昆曲《牡丹亭?游園》

【教學(xué)對(duì)象】

高中一年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】

《牡丹亭?游園》之

【皂羅袍】

片段

【主要目標(biāo)】

體驗(yàn)昆曲《牡丹亭?游園》中的

【皂羅袍】

片段的唱詞、唱腔、身段及意境，總結(jié)昆曲的主要特點(diǎn)和審美特征；了解昆曲

的發(fā)展?fàn)顩r，提升對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。（其他目標(biāo)略）

【課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程片段】

（一）回顧——尋夢(mèng)春秋六百年（前略）3.介紹《牡丹亭》的劇情。

【答案】此教學(xué)設(shè)計(jì)總體上來(lái)說(shuō)比較好，在設(shè)置上存在一些閃光點(diǎn)，同時(shí)也有

不足之處。閃光點(diǎn)：（1）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程符合教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容

比較充實(shí)，教師能夠由淺入深進(jìn)行安排，使學(xué)生體驗(yàn)到昆曲的美妙之處，提升

學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。（2）教學(xué)過(guò)程符合“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”的基本理念。

教師讓學(xué)生朗誦歌詞、感知旋律特點(diǎn)、唱腔特色，總結(jié)昆曲的表演特征等，使

學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。（3）教學(xué)過(guò)程符

合“重視音樂(lè)實(shí)踐”的基本理念。教師注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)唱、模仿、

體驗(yàn)昆曲“歌舞一體”的表演，不僅讓學(xué)生有一個(gè)良好的實(shí)踐，更加強(qiáng)了音樂(lè)

與其他學(xué)科的綜合。不足之處：該課例在課堂一開(kāi)始采用回顧的方式進(jìn)入課

堂，一定程度上鞏固了學(xué)生之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是回顧并介紹《牡丹亭》劇情

用時(shí)較長(zhǎng)，無(wú)法直接快速地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，忽略了《普通高中音樂(lè)課程

標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”的基本理念。改進(jìn)建

議：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可采用播放視頻、音頻或直接講解背景故事的方式，提

出啟發(fā)性的問(wèn)題，在短時(shí)間內(nèi)快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、案例：高中的一節(jié)音樂(lè)鑒賞課，內(nèi)容是《馬太受難曲》。上課開(kāi)始，老師

檢查了學(xué)生是否在課前查閱了復(fù)調(diào)音樂(lè)與主調(diào)音樂(lè)及十二平均律的相關(guān)資料。

然后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。多數(shù)時(shí)間用來(lái)講授這首曲子的歷史背景和影響等。

以上構(gòu)成了這節(jié)課討論的主要議題。最后，學(xué)生欣賞一遍《馬太受難曲》后結(jié)

束課程。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，結(jié)合上面的教學(xué)案例

片段，簡(jiǎn)述自己的觀點(diǎn)。

【答案】（1）本案例雖然以《馬太受難曲》的內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，但忽略了音樂(lè)本

體，夸大了與樂(lè)曲相關(guān)的文化比例，淡化了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，忽略了本學(xué)科教

學(xué)內(nèi)容，過(guò)多地關(guān)注了學(xué)科以外的文化知識(shí)，與新課標(biāo)的要求不符，曲解了

“突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合”的課程基本理念。在教學(xué)中，學(xué)科綜合

應(yīng)該突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的文化藝術(shù)視野.為的是學(xué)生能夠更好地

理解音樂(lè)，而不是本末倒置，無(wú)限度地外延與拓展，將音樂(lè)課上成歷史課。（2）

在教學(xué)中教師應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，“正確地處

理音樂(lè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知能力的關(guān)系”。在新課程音樂(lè)

教學(xué)中提倡拓展相關(guān)文化.但要把主要的精力放到音樂(lè)本體的教學(xué)上，因?yàn)樗?/p>

是發(fā)展學(xué)生審美體驗(yàn)、藝術(shù)表達(dá)和文化認(rèn)知的基礎(chǔ)

六、根據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，分析下列案例片段：在一堂學(xué)唱

課上，學(xué)習(xí)某歌唱家演唱的《珊瑚頌》。某老師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一

聽(tīng).歌曲中的歌唱家的音色特點(diǎn)是什么樣的？”一位男同學(xué)認(rèn)為這首歌曲是女低

音演唱的。教師有點(diǎn)惱火，對(duì)他的評(píng)論不理不睬.學(xué)生十分茫然。要求⑴對(duì)案

例提出自己的判斷。（2分）（2）對(duì)教學(xué)過(guò)程客觀評(píng)價(jià)。（6分）（3）對(duì)案例提出教學(xué)

建議。（7分）

【答案】（1）雖然本案例存在一定的可取之處，但這是一個(gè)問(wèn)題案例。（2）本案

例中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是個(gè)很好的導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能引出本課的主題。

在教學(xué)過(guò)程中，教師突出了“以音樂(lè)審美為核心，培養(yǎng)興趣愛(ài)好”這一理念。

但是這名老師對(duì)這名男同學(xué)的回答既沒(méi)有肯定，也沒(méi)有否定，這樣的行為顯然

是不合理的，沒(méi)有做到課程理念中的“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”這一理

念。（3）如果我是這名老師，我會(huì)讓這名男同學(xué)闡明自己的理由，并耐心向他解

釋清楚女低音與女高音的差別。真正幫助他掌握這一部分的知識(shí)。

七、案例音樂(lè)課上，老師先用課件展示了異彩紛呈的彝族風(fēng)情，然后組織學(xué)生

演唱彝族民歌《何西里西》，歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了。接著，老師

將學(xué)生分成6組，為每組準(zhǔn)備了制作彝族姑娘和小伙佩飾所需的珠子、鉛絲、

羽毛、塑料薄膜、膠水、剪刀等材料工具。學(xué)生們高興地動(dòng)手制作起來(lái)，老師

在各組間穿梭指導(dǎo)。大約二十分鐘后，學(xué)生們完成了作品，此時(shí)下課鈴響了。

問(wèn)題：依據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（20H年版）》基本理念，分析老師教學(xué)中

的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)建議。

【答案】該案例是一個(gè)問(wèn)題案例。優(yōu)點(diǎn)：教師在教學(xué)的過(guò)程中，用獨(dú)特的彝族

風(fēng)情引入課堂，為學(xué)生營(yíng)造情境，并帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，體現(xiàn)了“以音樂(lè)審美

為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的課程理念。缺點(diǎn)：在小組活動(dòng)中，音樂(lè)課堂要

注重音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)突出音樂(lè)課堂特點(diǎn)。且音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生主要通

過(guò)聽(tīng)覺(jué)活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂(lè)。教師應(yīng)組織、引導(dǎo)學(xué)生多參與

“唱…'跳…'演”活動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造，而案例中的教師運(yùn)用

大量的時(shí)間請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行手工制作，脫離了音樂(lè)本身，違背了新課標(biāo)中“強(qiáng)調(diào)音

樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”的理念。改進(jìn)意見(jiàn)：教師應(yīng)將創(chuàng)造的時(shí)間縮短，將課

堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)歌曲《阿西里西》的學(xué)習(xí)上，融入更多的音樂(lè)元素，使音樂(lè)課

堂豐富起來(lái)。比如：請(qǐng)學(xué)生介紹彝族音樂(lè)風(fēng)情，學(xué)生隨音樂(lè)表現(xiàn)歌曲，說(shuō)說(shuō)彝

族民族服飾特點(diǎn)，播放歌曲《阿西里西》組織學(xué)生跟隨音樂(lè)跳彝族風(fēng)情舞蹈

等。同時(shí)，也要注重音樂(lè)實(shí)踐，以學(xué)生為課堂的主體，重在學(xué)生去演唱、體

會(huì)、表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到實(shí)踐要求。

八、將下面譜例中的樂(lè)節(jié)發(fā)展成一個(gè)完成的樂(lè)段。要求：（1）必須運(yùn)用模進(jìn)和

重復(fù)兩種發(fā)展手法。（6分）（2）樂(lè)段由同頭換尾的兩個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。（4分）

【答案】（1）本題涉及內(nèi)容是通過(guò)所給譜例進(jìn)行二次創(chuàng)作，首先題目中要認(rèn)知

模進(jìn)亦稱移位。這一手法即是將歌曲的主題旋律或其他樂(lè)句的旋律再或他們的

樂(lè)節(jié)，樂(lè)匯等作重復(fù)出現(xiàn)時(shí)每一次的的高度都不相同者謂之。模進(jìn)通常有：1、

上行模進(jìn)或下行模進(jìn)（模進(jìn)的方向），二度模進(jìn)或三度、四度、五度模進(jìn)等等

（模進(jìn)的音程關(guān)系）。2、首調(diào)模進(jìn)（模進(jìn)僅限于一個(gè)調(diào)性的范圍內(nèi)）或轉(zhuǎn)調(diào)模

進(jìn)（模進(jìn)是從原有的調(diào)轉(zhuǎn)到另一個(gè)新調(diào)）。而重復(fù)則是完全進(jìn)行樂(lè)曲旋律的重

復(fù)，進(jìn)而進(jìn)行答題。（2）本題涉及的是和第一題相同的內(nèi)容，在創(chuàng)作手法上有

所改動(dòng)，所謂同頭換尾是樂(lè)句前半段保持不變，在后半段進(jìn)行變化。從而進(jìn)行

題目作答。

九、根據(jù)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》基本理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的

展開(kāi)階段進(jìn)行分析（7分），并提出改進(jìn)建議（8分）。

【課程名稱】

《海的百態(tài)》

【教學(xué)對(duì)象】

七年級(jí)學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】

欣賞《海的百態(tài)》

【主要目標(biāo)】

通過(guò)聆聽(tīng)和感受，體驗(yàn)不同音樂(lè)作品對(duì)“海”的表現(xiàn)。（其他目標(biāo)略）

【教學(xué)過(guò)程片段】

一、導(dǎo)入階段（略）二、展開(kāi)階段：新課教學(xué)1.欣賞（1）觀賞油畫《九級(jí)

浪》和浮世繪《神奈川沖浪里》。（2）師問(wèn)：大海里的風(fēng)景是怎樣的？生答：

有時(shí)安靜，有時(shí)狂暴.....（3）師：各種狀態(tài)下的大海還可以用不同的音樂(lè)表

現(xiàn)出來(lái)。聆聽(tīng)肖邦的鋼琴練習(xí)曲Op.25-No.12,聽(tīng)賞德彪西的交響音畫《大

海》片段。

【答案】本題考查的是對(duì)鑒賞課的教學(xué)過(guò)程的分析。《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

（20H年版）》指出：”（1）以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力；（2）

強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；（3）突出音樂(lè)特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；（4）弘

揚(yáng)民族音樂(lè)，理解音樂(lè)文化多樣性（5）面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展“。分析

此題時(shí)要從教學(xué)過(guò)程是否符合《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)行分

析。

一十、案例：音樂(lè)課上，授課教師聲情并茂地講述著古典音樂(lè)的特點(diǎn)，并為大

家播放了一首古典樂(lè)曲。欣賞完畢，她充滿感情地問(wèn)：“同學(xué)們喜歡這樣的音

樂(lè)嗎？”學(xué)生齊聲答道“喜歡”。這時(shí)，人群中響起一個(gè)不同的聲音：“不喜

歡”。教師沒(méi)有去理會(huì)他，繼續(xù)說(shuō)道：“看來(lái)同學(xué)們都很喜歡古典音樂(lè)，那么

我們?cè)賮?lái)欣賞另一首古典樂(lè)曲”結(jié)果那個(gè)學(xué)生說(shuō)了一句“也不好聽(tīng)啊”，但聲

音明顯輕了。老師依然沒(méi)有理他，繼續(xù)上課。后來(lái)那個(gè)學(xué)生再也沒(méi)有發(fā)表意

見(jiàn)。問(wèn)題：依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)上面的教學(xué)案

例片段進(jìn)行分析，并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

【答案】這是一個(gè)問(wèn)題案例。從案例中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)老師專注地教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生

理解音樂(lè)的“美”，讓課堂保持熱鬧的氣氛，足見(jiàn)整堂課還是比較井然有序

的。但教學(xué)中也存在一些“不足”。教師沒(méi)有很好的尊重學(xué)生，面對(duì)學(xué)生的

“異議”，教師第一次沒(méi)有理會(huì)。當(dāng)學(xué)生第二次發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，聲音明顯輕了。

此時(shí)學(xué)生的自尊心已經(jīng)受到傷害。這種不理會(huì)的態(tài)度勢(shì)必會(huì)在教師和學(xué)生之間

挖了一條“鴻溝”。新課程關(guān)注相互合作探究，呼喚的是一種“合作伙伴”式

的師生關(guān)系，教師處于平等中的“首席”位置，教師不是指揮者，而是合作的

另一方。師生應(yīng)成為音樂(lè)學(xué)習(xí)中的“摯友”，在通向“美”的跑道上攜手共

進(jìn)。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平和交流，找出原因，也應(yīng)認(rèn)真思考，從自己身上找原

因。新課標(biāo)中有注重學(xué)生體驗(yàn)這樣一個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)該尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，提供

不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人的知識(shí)、能力及價(jià)值觀。人是有差異的，

每個(gè)人都是在真正獲得自我體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷向上發(fā)展的。發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)

生有自己獨(dú)到的見(jiàn)解是因?yàn)轶w驗(yàn)具有獨(dú)特性，該教師在實(shí)際操作中忽視個(gè)體的

存在，忽視對(duì)人情感的關(guān)注，忽視每個(gè)人情感體驗(yàn)的獨(dú)特性。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)必定造

成缺乏個(gè)性、缺少創(chuàng)新的局面。面對(duì)課堂上發(fā)生的各種各樣的音樂(lè)教學(xué)事件，

教師應(yīng)該靈活應(yīng)對(duì)，以創(chuàng)造性的藝術(shù)策略來(lái)應(yīng)對(duì)事件。聽(tīng)取學(xué)生的不同想法，

一起去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美。

一十一、依據(jù)《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》基本理念，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的

展開(kāi)階段進(jìn)行分析（7分），并說(shuō)明理由（8分）。

【課題名稱】

《中國(guó)古典舞》

【教學(xué)對(duì)象】

選修“音樂(lè)與舞蹈”模塊的學(xué)生

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)跳古典舞《春江花月夜》

【主要目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)《春江花月夜》的基本舞蹈動(dòng)作，加深對(duì)中華典雅風(fēng)格的感受和體驗(yàn)。

（其他目標(biāo)略）

【教學(xué)過(guò)程片段】

一、導(dǎo)入階段（略）二、展開(kāi)階段：新課教學(xué)L老師示范與講解：表演自創(chuàng)

的古典舞《春江花月夜》片段；示范和講解男女古典舞手形和手位，學(xué)生模

仿；

【答案】這個(gè)課例在展開(kāi)階段上具備一定的優(yōu)勢(shì)，但與此同時(shí)也存在一些問(wèn)

題。（1）上述課例在課程設(shè)置上存在的閃光點(diǎn)：①?gòu)恼w上來(lái)看，此課例中的

教學(xué)行為層層深入，并且在次序安排上是由淺入深、較為合理的。②老師示范

與講解這部分，從老師表演自創(chuàng)片段、示范講解，到學(xué)生模仿來(lái)看，體現(xiàn)了教

學(xué)中以學(xué)生為主體，老師起主導(dǎo)作用。③學(xué)生練習(xí)與表演這部分，從學(xué)生練習(xí)

到老師帶領(lǐng)學(xué)生隨音樂(lè)表演，體現(xiàn)了強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐的教學(xué)觀念。④從以上課例

展示來(lái)看，總體的教學(xué)框架很清晰，是展開(kāi)階段所呈現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)。（2）與

此同時(shí)，課例中的展開(kāi)也存在一定的問(wèn)題：①缺少初步感知環(huán)節(jié)。在展開(kāi)階段

一開(kāi)始，應(yīng)該先聽(tīng)一下這首作品，并且詢問(wèn)學(xué)生聽(tīng)完之后的感受，簡(jiǎn)單講解古

典舞的特點(diǎn)，讓學(xué)生