21楊氏之子（說課稿）-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計(jì)劃3課時教師：單位：一、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《21楊氏之子》為載體，旨在通過閱讀、理解、分析、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生體會文言文的魅力，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解楊氏之子的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)《21楊氏之子》，旨在提升學(xué)生的文化理解與傳承意識，增強(qiáng)語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，培養(yǎng)思維品質(zhì)，激發(fā)審美情趣，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息獲取能力，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

五年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的基本句式和詞匯有一定的了解。他們能夠識別一些常見的文言虛詞和實(shí)詞，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對文言文的韻味和深度有濃厚興趣，愿意主動探究；而部分學(xué)生可能覺得文言文晦澀難懂，缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生的能力方面，閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生能夠較快地理解文言文的意思，而部分學(xué)生則需要在教師的引導(dǎo)下逐步理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，也有偏好合作學(xué)習(xí)、共同探究的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《21楊氏之子》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是文言文詞匯和句式的理解，特別是對一些生僻字詞的掌握；二是文章內(nèi)容的理解，包括人物關(guān)系、事件背景等；三是文言文閱讀的節(jié)奏把握，如何準(zhǔn)確朗讀文言文，體現(xiàn)其韻味。此外，學(xué)生可能對文言文的背景文化知識不夠了解，這也可能影響他們對文章的理解。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《21楊氏之子》課文教材，便于學(xué)生跟讀和抄寫。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文相關(guān)的歷史背景資料、人物介紹圖片以及與楊氏之子故事相呼應(yīng)的古代建筑圖片，以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀音頻，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的動畫或視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視聽體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板或投影儀，以便進(jìn)行課堂討論和展示。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《21楊氏之子》課文及相關(guān)的歷史背景資料，明確預(yù)習(xí)要求，如閱讀課文、查找楊氏之子相關(guān)歷史資料。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞楊氏之子的故事，設(shè)計(jì)問題如“楊氏之子為何能應(yīng)對如此困境？”引導(dǎo)學(xué)生思考人物性格和智慧。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，收集預(yù)習(xí)反饋，確保學(xué)生有所準(zhǔn)備。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀課文，了解故事背景，嘗試?yán)斫馕难晕木涫健?/p>

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，如楊氏之子的應(yīng)對策略，進(jìn)行思考并記錄自己的想法。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)資料的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以楊氏之子故事為引，通過講述類似歷史故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：講解文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結(jié)構(gòu)等，結(jié)合課文實(shí)例。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分組扮演不同角色，復(fù)述故事，加深理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對文言文知識進(jìn)行思考和消化。

參與課堂活動：學(xué)生在小組活動中積極參與，通過角色扮演，體驗(yàn)故事情境。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識。

實(shí)踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文言文知識，掌握閱讀文言文的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀類似文言文故事的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

提供拓展資源：推薦與文言文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成閱讀作業(yè)，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的文言文學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀，拓寬知識面。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過總結(jié)，反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，提高學(xué)生的閱讀能力和文化素養(yǎng)。六、知識點(diǎn)梳理《21楊氏之子》作為五年級下冊統(tǒng)編版語文教材中的一篇文言文，涉及多個知識點(diǎn)，以下是對這些知識點(diǎn)的梳理：

一、文言文基礎(chǔ)知識

1.文言文的基本特點(diǎn)：句子結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語不同，使用大量虛詞，詞匯量豐富，需要學(xué)生掌握一定的文言文閱讀技巧。

2.文言文常用虛詞：介詞、連詞、助詞等，如“于”、“以”、“之”、“則”等，了解其用法和意義。

3.文言文句式：判斷句、被動句、賓語前置句、定語后置句等，掌握句式轉(zhuǎn)換和句子結(jié)構(gòu)分析。

二、課文內(nèi)容理解

1.楊氏之子的人物形象：聰明、機(jī)智、勇敢，善于應(yīng)對困境，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。

2.故事背景：戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻發(fā)，楊氏之子所處的社會環(huán)境。

3.故事情節(jié)：楊氏之子在面對困境時，巧妙應(yīng)對，化解危機(jī)，體現(xiàn)了其智慧和能力。

三、文言文閱讀技巧

1.基本字詞的讀音和意義：準(zhǔn)確掌握課文中的生字詞，了解其讀音和意義。

2.句子翻譯：根據(jù)上下文，準(zhǔn)確翻譯句子，注意句式轉(zhuǎn)換和修辭手法。

3.課文內(nèi)容理解：把握文章主旨，理解人物性格和故事情節(jié)。

四、文化素養(yǎng)

1.歷史背景：戰(zhàn)國時期的歷史文化，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻發(fā)，了解當(dāng)時的社會狀況。

2.人物形象：楊氏之子的人物形象，勇敢、機(jī)智、有擔(dān)當(dāng)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

3.思想教育：通過楊氏之子的故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、責(zé)任意識、勇敢面對困境的精神。

五、學(xué)習(xí)方法

1.自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)、閱讀、思考，提高文言文閱讀能力。

2.合作學(xué)習(xí)：與同學(xué)討論、交流，共同提高文言文閱讀水平。

3.教師指導(dǎo)：在教師指導(dǎo)下，掌握文言文閱讀技巧，提高閱讀效果。

六、教學(xué)評價

1.學(xué)生對文言文知識的掌握程度：通過課堂提問、作業(yè)、測試等方式，了解學(xué)生對文言文知識的掌握情況。

2.學(xué)生閱讀理解能力：通過閱讀課文、翻譯句子、分析人物形象等方式，評價學(xué)生的閱讀理解能力。

3.學(xué)生文化素養(yǎng)：通過了解歷史背景、人物形象、思想教育等方面，評價學(xué)生的文化素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-楊氏之子的人物形象特點(diǎn)

-戰(zhàn)國時期的社會背景

-文言文常用虛詞和句式

②關(guān)鍵詞：

-聰明、機(jī)智、勇敢

-諸侯爭霸、戰(zhàn)爭頻發(fā)

-于、以、之、則

③重點(diǎn)句子：

-楊氏之子曰：“吾聞君子之澤，五世而斬?！?/p>

-王孫問之曰：“何以知之？”

-“子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰：‘以吾一日長乎爾，毋吾以也。’”八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《21楊氏之子》這篇文言文，整體來說，我覺得課堂效果還是不錯的。下面我來說說我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得我在教學(xué)方法上還是有所創(chuàng)新的。我嘗試了通過故事導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生對楊氏之子這個人物產(chǎn)生了興趣，這樣他們更容易進(jìn)入文言文的閱讀氛圍。我還設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解文言文，這種互動式的教學(xué)方式得到了學(xué)生的積極響應(yīng)。

在策略上，我注意到了以下幾點(diǎn)：

①我在講解文言文知識點(diǎn)時，盡量結(jié)合課文實(shí)例，讓學(xué)生通過具體的例子來理解抽象的文言文知識。

②在閱讀理解方面，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，幫助他們更好地把握文章的主旨和人物性格。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文言文虛詞和句式時還是有困難，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕牡脑~匯量和語法結(jié)構(gòu)掌握得不夠扎實(shí)。針對這個問題，我打算在接下來的教學(xué)中加強(qiáng)詞匯和句式的講解，同時，我也會鼓勵學(xué)生多讀多練，通過不斷的練習(xí)來提高他們的文言文閱讀能力。

在教學(xué)管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與課堂活動的積極性不高，這可能是因?yàn)樗麄儗ξ难晕膶W(xué)習(xí)缺乏興趣或者是對課堂活動的設(shè)計(jì)不夠吸引人。為了解決這個問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重課堂活動的趣味性和實(shí)用性，讓每個學(xué)生都能在活動中找到自己的興趣點(diǎn)。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生在知識方面，對文言文的基本特點(diǎn)和閱讀技巧