部編九上語(yǔ)文《范進(jìn)中舉》微課精講+課件教案試卷知識(shí)點(diǎn)：一、作者簡(jiǎn)介二、故事背景中國(guó)封建社會(huì)的科舉制度始于隋煬帝設(shè)進(jìn)士科，明、清兩代科舉制度更加嚴(yán)密，考試題目?jī)H限于“四書”“五經(jīng)”，必須寫八股文，使廣大知識(shí)分子變成思想僵化的“祿蠹”，受害更深。他們一旦科舉得中，或把持官府，或橫行鄉(xiāng)里，而科舉落第者則偽裝名士，爭(zhēng)做統(tǒng)治階級(jí)的幫閑或幫兇?！度辶滞馐贰氛窃谶@樣的背景下誕生的。三、理解詞義1.帶挈：提攜。本文指“讓你沾我的光，得到好運(yùn)氣”。2.唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。3.體統(tǒng)：規(guī)矩。4.見教：指教。5.腆著：挺著。6.摸門不著：意思是被罵暈了，不得要領(lǐng)，不知該怎么辦。7.火候：這里指寫文章的功夫。8.商酌：商量斟酌。9.權(quán)變：隨機(jī)應(yīng)變。10.桑梓：家鄉(xiāng)。四、課文分段第一部分(①②):寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況———窮困潦倒、受盡侮辱。第二部分(③—⑩):寫范進(jìn)得知自己中舉后喜極而瘋，眾人請(qǐng)胡屠戶出面打了范進(jìn)一個(gè)耳光，范進(jìn)因而得以清醒，然后和眾人一同回家。第三部分(11-12）：寫范進(jìn)中舉后張靜齋聞?dòng)嵓纯糖皝?lái)拜訪，又是攀認(rèn)世弟兄，又是送銀子送房子，極盡恭維拉攏之能事，進(jìn)一步展示出當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)氣。五、問(wèn)題解疑1.第1段到第2段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會(huì)地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說(shuō)明了什么?如“這十幾年，不知豬油可曾吃過(guò)兩三回”“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，面對(duì)屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”，可見他社會(huì)地位低下。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對(duì)功名的熱衷。2.“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來(lái)，不知累了我多少。如今不知因我積了甚么德，帶挈你中了個(gè)相公，我所以帶個(gè)酒來(lái)賀你。”試簡(jiǎn)析。這一段語(yǔ)言描寫，突出了胡屠戶這個(gè)以“殺豬”作為營(yíng)生的人物的性格特征。女婿中了秀才是他修來(lái)的德，儼然以范進(jìn)的恩人自居，對(duì)范進(jìn)輕侮之至。范進(jìn)唯唯連聲。表現(xiàn)了范進(jìn)對(duì)岳父的任意辱罵已習(xí)慣了，是逆來(lái)順受，甘受屈辱。3.“胡屠戶吃的醺醺的。屠戶橫披了衣服，腆著肚子

去了?！边@是對(duì)胡屠戶什么描寫？有什么作用？“醺醺的”“橫披”“腆”幾個(gè)詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)孛璁嬃撕缿舸炙妆闪拥男蜗?，把胡屠戶在范進(jìn)面前高人一等的傲慢刻畫得入木三分，讀來(lái)栩栩如生，躍然紙上。

4.課文第二段用在量的篇幅來(lái)寫胡屠戶對(duì)范進(jìn)的辱罵，有什么用意？作者這樣安排情節(jié)，一方面表現(xiàn)了范進(jìn)的地位低下，另一方面和后文胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉后的態(tài)度形成對(duì)比，從而更形象地刻畫胡屠戶前倨后恭的市儈形象，增強(qiáng)諷刺效果。5.發(fā)榜之日，家中斷炊，范進(jìn)奉母之命到集上去賣雞。這一情節(jié)的安排有何用意？首先，中舉前一刻范進(jìn)家中貧困至極與中舉后的富貴形成鮮明對(duì)比；其次，使故事情節(jié)更豐富、更有趣；再次，因?yàn)橘u雞，范進(jìn)中舉的消息才會(huì)由鄰居去告知，才會(huì)有范進(jìn)的不相信，由此出現(xiàn)了范進(jìn)喜極而瘋的鬧劇。6.“那鄰居飛奔到集上，一地里尋不見；直尋到集東頭，見范進(jìn)抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”分析句中的“飛奔”“一步一

踱”“東張西望”這些詞語(yǔ)的作用?！帮w奔”一詞形象地寫出了鄰居賣力的勁頭和急于巴結(jié)范進(jìn)的心情，與后文眾鄰居的行為構(gòu)成了一幅世態(tài)炎涼、趨炎附勢(shì)的市井圖。“一步一踱”的動(dòng)作描寫和“東張西望”的神態(tài)描寫，生動(dòng)地刻畫出范進(jìn)賣雞時(shí)的可憐相，為后文中舉喜極而瘋的情節(jié)作鋪墊。7.范進(jìn)中舉驚喜發(fā)瘋這一情節(jié)，運(yùn)用了什么寫法？有何作用？運(yùn)用了夸張的寫法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不普遍，卻也是會(huì)有的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷舉業(yè)，一旦功名到手就如癡如醉，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張，具有尖刻的諷刺效果。8.看到榜文，范進(jìn)是“看了一遍，又念了一遍”“拍一一下，笑了一聲”“噫！好了！我中了！”這些細(xì)節(jié)有什么作用？用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動(dòng)作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的動(dòng)作、神態(tài)。語(yǔ)言描寫中“噫”寫出驚喜過(guò)望的心情?！昂昧?！”突出表現(xiàn)了心滿意足的心情。反映了他幾十年來(lái)追求功名富貴達(dá)到了神魂顛倒的地步。9.第五段描寫哪些屬于正面描寫？哪些屬于側(cè)面描寫？這些側(cè)面描寫的內(nèi)容分別起了什么作用？試舉例說(shuō)明。寫范進(jìn)的文字屬于正面描寫。寫其他人的文字屬于側(cè)面描寫，對(duì)范進(jìn)的瘋態(tài)起烘托作用。如：“老太太慌了”烘托范進(jìn)昏厥的嚇人?！皥?bào)錄人和鄰居都嚇了一跳”烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂?！氨娙死蛔　焙嫱蟹哆M(jìn)瘋勁之大。10.作者借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個(gè)嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？“打他一個(gè)嘴巴”是作者對(duì)封建科舉制度極端痛恨的情感流露。范進(jìn)熱衷于功名，以致發(fā)瘋。他是封建科舉制度的信奉者。這一巴掌打在范進(jìn)臉上，卻印在科舉制度的“心”上。這正是作者對(duì)封建科舉制度的無(wú)情鞭撻。11.課文第9-11段中作者花了大量的筆墨刻畫胡屠戶，并對(duì)張鄉(xiāng)紳拜會(huì)進(jìn)行詳細(xì)描寫，有何用意？作品通過(guò)描寫這兩個(gè)人物對(duì)待范進(jìn)的態(tài)度，從側(cè)面揭示出范進(jìn)這類知識(shí)分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結(jié)、奉承、攀附的權(quán)貴，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個(gè)人的語(yǔ)言和行動(dòng)更反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)趨炎附勢(shì)的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個(gè)社會(huì)，從而進(jìn)一步深化了主題。12.結(jié)尾的描寫有什么作用？范進(jìn)贈(zèng)銀給胡屠戶，胡屠戶喜極而歸，與先前“母子兩個(gè)，千恩萬(wàn)謝。屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”形成鮮明對(duì)比，活畫出了胡屠戶的虛偽、貪婪，也從側(cè)面反映了中舉給范進(jìn)帶來(lái)的巨大變化。六、課文主題作品以范進(jìn)中舉為中心展開故事情節(jié)，把各種人物搬到生活的舞臺(tái)上，調(diào)動(dòng)諷刺藝術(shù)的各種手段，把一幕幕精彩場(chǎng)面展現(xiàn)在觀眾面前，尤其是通過(guò)范進(jìn)和胡屠戶這兩個(gè)典型形象的塑造，無(wú)情地抨擊了封建科舉制度對(duì)知識(shí)分子的精神摧殘和對(duì)人們思想的腐蝕，活現(xiàn)出某些人物的卑污靈魂，譴責(zé)了追求功名富貴的骯臟思想和封建社會(huì)的丑惡。課件：教案：【課時(shí)課題】部編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

第22課《范進(jìn)中舉》【課型】新授課【授課對(duì)象】九年級(jí)學(xué)生【教材分析】

《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》，是初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元。本文是一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對(duì)讀書人殘害的名著。

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生對(duì)封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時(shí)還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ)?！菊n程標(biāo)準(zhǔn)】“課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求“欣賞文學(xué)作品”、“能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”、“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，選取本課就是為了具體落實(shí)這些要求，可見本文之重要?！緦W(xué)情分析】九年級(jí)學(xué)生已具備了一定的學(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)作品的能力，感性認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，但是缺少理性的分析，閱讀還只停留在文字的表面。本文內(nèi)容生動(dòng)、語(yǔ)言形象，初中學(xué)生容易被其情節(jié)和語(yǔ)言所吸引，而忽略對(duì)其思想性和藝術(shù)性的分析，因此針對(duì)此種情形我主要采用以下學(xué)習(xí)方法：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.通過(guò)自主思考、小組交流等方式，圈點(diǎn)勾畫出范進(jìn)中舉前后范進(jìn)等人的描寫語(yǔ)句，體會(huì)不同人物形象的性格品質(zhì)。2.通過(guò)品析文中精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，對(duì)比閱讀《周進(jìn)發(fā)跡》，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過(guò)自主思考、小組交流等方式，圈點(diǎn)勾畫出范進(jìn)中舉前后范進(jìn)等人的描寫語(yǔ)句，體會(huì)不同人物形象的性格品質(zhì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品析文中精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，對(duì)比閱讀《周進(jìn)發(fā)跡》，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害?！驹u(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】1.通過(guò)檢測(cè)預(yù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.通過(guò)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)人物的性格品質(zhì).【教法學(xué)法】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對(duì)話的過(guò)程，因此，我倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。采用情境教學(xué)法、朗讀感悟法等教法。并充分利用多媒體輔助教學(xué)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。在學(xué)法上，我采用小組討論法圈點(diǎn)批注法等讀賞品悟相結(jié)合，在誦讀中品味語(yǔ)言，體會(huì)情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師在課前充分研讀全課內(nèi)容，仔細(xì)把握教材的核心概念和觀點(diǎn)。教師能夠切實(shí)領(lǐng)悟正確的生命價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)，體驗(yàn)到為生活和社會(huì)付出后的價(jià)值感和愉悅感，并把這種良好感覺(jué)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)教學(xué)傳遞給學(xué)生。充分挖掘教學(xué)資源，同時(shí)能充分運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中豐富、鮮活地教學(xué)資源實(shí)施教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，理清教學(xué)思路，寫詳細(xì)教案，用搜集到的相關(guān)視頻資料和文字資料，制作美觀、實(shí)用的多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

故事情節(jié)回顧《范進(jìn)中舉》中舉前寫了———和——兩件事；中舉后寫了——、——和鄉(xiāng)紳來(lái)拜三件事。全文以——順序來(lái)安排材料。一、明確目標(biāo)1.通過(guò)自主思考、小組交流等方式，圈點(diǎn)勾畫出范進(jìn)中舉前后范進(jìn)等人的描寫語(yǔ)句，體會(huì)不同人物形象的性格品質(zhì)。2.通過(guò)品析文中精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，對(duì)比閱讀《周進(jìn)發(fā)跡》，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害。二、質(zhì)疑探究目標(biāo)1:通過(guò)自主思考、小組交流等方式，圈點(diǎn)勾畫出范進(jìn)中舉前后范進(jìn)等人的描寫語(yǔ)句，體會(huì)不同人物形象的性格品質(zhì)。任務(wù)：

1.小說(shuō)中重點(diǎn)刻畫了哪兩個(gè)人物？主要運(yùn)用哪些描寫方法來(lái)塑造他們？

2.中舉前后，他們都發(fā)生了截然不同的變化，請(qǐng)通過(guò)比較他們前后的不同，從中分析他們的性格品質(zhì)。要求：1.跳讀課文，圈點(diǎn)勾畫，自主思考。時(shí)間：2分鐘

2.小組交流：3分鐘評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能完成表格，概括出人物的性格品質(zhì)胡屠戶對(duì)范進(jìn)的態(tài)度變化中舉前中舉后稱呼長(zhǎng)相學(xué)問(wèn)動(dòng)作賀禮嫁女能否考中對(duì)親家稱呼說(shuō)話態(tài)度

2、范進(jìn)中舉前、中舉后在性格上有了怎樣的改變？范進(jìn)中舉前中舉后經(jīng)濟(jì)狀況社會(huì)地位范進(jìn)行為性格中舉前中舉后目標(biāo)2通過(guò)品析文中精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，對(duì)比閱讀《周進(jìn)發(fā)跡》，體會(huì)諷刺小說(shuō)的特點(diǎn)。感悟封建社會(huì)的世態(tài)炎涼和科舉制度對(duì)讀書人的毒害。

任務(wù)1：

品讀范進(jìn)中舉喜極而瘋的片段，思考從哪些方面寫了范進(jìn)的瘋態(tài)，體會(huì)其中的諷刺意味。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

概括出喜極而瘋的過(guò)程，說(shuō)出其中的諷刺意味

喜極而瘋片段：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍一下，笑了一聲，道：“噫！好了！我中了！”說(shuō)道，往后一跤跌到，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說(shuō)，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。對(duì)范進(jìn)瘋態(tài)的描寫?動(dòng)作描寫：看、念、拍手（3次）、笑（3次）、

跌倒、爬將起來(lái)、飛跑。?語(yǔ)言描寫：“噫！好了！我中了！”（重復(fù)）?神態(tài)描寫：牙關(guān)咬緊、不省人事。?外貌描寫：頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。

運(yùn)用夸張、正面描寫與側(cè)面描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后狂喜的心情和發(fā)瘋的丑態(tài)，具有極強(qiáng)的諷刺意味。補(bǔ)充資料一、范進(jìn)在20歲的時(shí)候就開始應(yīng)考了，在三十多年當(dāng)中，他經(jīng)過(guò)十幾場(chǎng)科舉考試。他在小說(shuō)中一出場(chǎng)，年紀(jì)已經(jīng)是五十四歲。從二十歲到五十四歲，范進(jìn)整整考了三十五年。在這三十五年中，他經(jīng)歷了十二三場(chǎng)的考試，但他始終是一個(gè)童生。二、在封建社會(huì)，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。觀看視頻主題歸納：范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。三、拓展提升任務(wù)：

對(duì)比閱讀