課題名稱“愛的贊頌”，九上現(xiàn)代詩歌整合教學第課時1前置性作業(yè)檢測檢查預習情況——熟讀教材分析統(tǒng)編版初中語文九年級上冊第一單元為新詩“活動·探究”單元，教材選編的六首新詩，均以描寫自然之景或特定物象為主，來抒發(fā)作者對家國、對人物、對自然、對生命的“愛戀”情懷等。其中《沁園春·雪》是一首詞，通過描繪北國壯美的雪景，歌詠祖國壯麗的河山，引出歷代英雄人物，以此抒發(fā)詩人作為革命家的偉大抱負；《周總理，你在哪里》感情真摯濃烈，采用一問一答的方式，借助“高山”“大地”“森林”“大?！钡刃蜗螅憩F(xiàn)了周總理為人民、為革命至死不懈的偉大形象，思念之情噴涌而出；《我愛這土地》將自己擬作一只鳥，用“嘶啞的喉嚨”歌唱大難當前的祖國，表達了對祖國深沉熱烈的愛；《鄉(xiāng)愁》則將無形的家國之思寄托在具體可感的郵票、船票、墳墓和海峽之上；《你是人間的四月天》運用了“云煙”“星子”等一組特色鮮明的景物，歌詠“四月天”的種種美好，借此贊頌了“你”帶來的愛、溫暖與希望；《我看》從看到的春天原野的美麗圖景寫起，由自然萬物的生生不息引發(fā)對生命的詠嘆。本單元提供了三個學習任務：鑒賞、朗誦、創(chuàng)作，層層遞進。鑒賞是基礎，創(chuàng)作是最終目標。學情分析初三學生之前已學過不少現(xiàn)代詩歌，《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》等，基本能夠初步鑒賞詩歌。個別同學還可能有過寫詩的沖動，甚至已經體驗過詩歌創(chuàng)作的快樂，在此基礎上，這個單元繼續(xù)學習詩歌，完成三個任務，從而提升學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)他們詩歌鑒賞的能力。但詩歌的學習是漫長的，想要深入探究，需要花費很長時間，九年課程繁多，時間緊迫，想要使他們能通過學習，并掌握一些淺顯的詩歌知識，打好基礎，提升他們的文學鑒賞品位，選擇同類詩歌進行整合最為合適，整合教學可以讓學生理清詩歌的知識要點，抓住鑒賞角度，在短時間內就有所得。七八年級學生已經進行過多次整合教學的訓練，只要學生充分預習就可事倍功半。教學學習目標任務1.朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調；2.學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。3.分析并歸納新詩的基本特點及閱讀策略，訓練歸納和概括的思維能力；4.用借景或者借物抒情的形式進行創(chuàng)作詩歌，進行朗誦、班刊設計等。教學重點難點重點1.朗讀詩歌，通過感受韻律、重音、節(jié)奏等，把握詩歌的感情基調；2.學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。難點1.學習鑒賞詩歌作品，了解詩歌意象，體會詩歌意境，理解詩人情感，感受詩歌魅力。2.分析并歸納新詩的基本特點及閱讀策略，訓練歸納和概括的思維能力；3.用借景或者借物抒情的形式進行創(chuàng)作詩歌，進行朗誦、班刊設計等。教學方法合作探究教學媒體或資源視頻、課件學法指導朗讀方法指導課前準備課件教學過程導入新課詩歌是文學殿堂里璀璨的明珠。從我們咿呀學語開始媽媽就會教我們背誦一些詩句，詩歌伴隨著我們學習語言的每個階段。詩歌的發(fā)展歷程較長，從古至今都不曾間斷，本學期我們要集中學習新詩--現(xiàn)代詩歌。我校詩社就此專門向九年級同學發(fā)來一封邀請函：歡迎大家參與“愛在人間旅行”新詩探究活動。依托第一單元六首詩歌，讀懂詩人的山河之愛、偉人之愛、家國之愛、生命之愛。在此過程中完成三個任務：學會鑒賞、詩歌朗誦、學會創(chuàng)作。教師活動學生活動設計意圖在學習鑒賞之前，我們先來回憶一下，自初中以來我們學過哪些現(xiàn)代詩？你認為學習現(xiàn)代詩有什么技巧嗎？簡單介紹白話詩同學們，通過大致了解現(xiàn)代詩歌發(fā)展歷程，我們應該可從作者身上判斷本單元所選的詩歌大概是哪個時期，以及所屬流派。想要鑒賞詩歌，要有一定的方法，教材已經給我們了明確是閱讀策略，請同學們閱讀課本第2頁，任務一學習鑒賞。一、初讀感知1.初讀感受，填寫下表，把握感情基調。學生談初讀感受的同時，讓學生按照自己所認為的感情基調朗讀2.你認為詩歌中的那些詞句或者形式表達出了作者的感情基調？3.請同學們總結一下，我們認定詩歌的感情基調，就是通過一些表情感的詞語，表色彩的詞語、特殊的意象認定的。通過感情基調我們可以把詩歌分成三大類。二、分類比讀，學習鑒賞教材學習鑒賞中讓我們思考這些詩歌中有哪些意象？這些意象分別具有什么特點？詩人通過這些意象營造了怎樣的意境？其中蘊含著作者怎樣的情感？接下來我們按照情感基調的分類進行比讀，學習鑒賞。請同學們再次結合藍色字體的批注，進行自由朗讀，同時思考黑色字體的旁批。上片由“望”領字，詩人望到了哪些景物？有何特點？詩人用什么手法來描繪這番景色？3、下片由“惜”領字，這個字包含了詩人哪些情感？最后一句議論，表達了詩人怎樣的心胸？出示知識卡片預設；長城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等是意象，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景是意境。這是多么宏大的意境，所以朗讀時，我們要有恢弘的氣勢。下節(jié)課，我們將繼續(xù)通過意象來鑒賞詩歌，下課。學生回顧分享《天上的街市》《未選擇的路》《黃河頌》這五首詩都寫自然之景或特定物象為主，借此抒發(fā)某種情懷。默讀活動任務單，了解任務詩歌初讀感受（感情基調）《沁園春·雪》豪邁、雄壯、奔放、激昂《周總理，你在哪里》深沉、思念、崇敬《我愛這土地》深沉、悲壯、憂郁、悲憤《鄉(xiāng)愁》憂愁、低回悵惘《你是人間四月天》溫暖、歡快喜悅、充滿希望《我看》歡快、愉悅學生先自行朗讀學生批注在書上，學會做旁批第一類：豪放詞《沁園春雪》古體詞整體感知，把握情感基調：巨人氣象，感情奔放。把握詞的內容：上片寫北國景，下片抒雄心壯志。師生齊讀。第二類：土地情懷的謳歌《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》第三類：愛與生命的歌頌《周總理，你在哪里》《你是人間四月天》、《我看》預設：長城、黃河、高原、雪、冰、山、晴日等，這些景物壯闊磅礴，描繪了一幅雄偉壯闊而又妖嬈美麗的北國雪景。運用了虛實結合、化靜為動、想象比喻。惜中含褒；肯定歷史偉人的功績，包含惋惜。委婉批評；用“稍遜”“略輸”二詞表現(xiàn)作者對秦皇漢武和唐宗宋祖在文治方面的不足只是略有批評“只識”一詞則表現(xiàn)出對成吉思汗只識武功不知文治的嘲諷了。事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮的，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。（齊讀）◎意象，就是包含詩人獨特情感的客觀物象，或者說是用來寄托作者主觀情思的客觀物象?！耙狻卑ㄗ髡咧饔^方面的情感、情緒、意識、思想；“象”則指各種客觀物象?！蛞饩?，是通過對一個或一組意象的描寫所表現(xiàn)出來的氛圍、情調或情境。請