中古時期的《中外歷史綱要（下）》第4課亞洲絲路上的《中外歷史綱要（下）》第4課中古亞洲一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程（一）課標分析中古世界的多元面貌

通過了解中古時期歐亞地區(qū)不同國家、民族、宗教和社會變化，認識這一時期世界各區(qū)域文明的多元面貌。

感悟人類文明的多元性、共容性和不平衡性，具有民族自信心。1.從本課的“課程內(nèi)容要求”出發(fā)2.從必修課程的“學業(yè)要求”出發(fā)（二）教材分析主導一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程（一）立意：感悟文明多元性、共容性、不平衡性，樹立正確的文明觀。（二）線索：絲綢之路1.絲路是亞洲乃至于世界共同作用的結(jié)果，有串聯(lián)亞洲歷史的

天然優(yōu)勢。2.絲路在綱要上下和選必中均有提及，是整合教材和其他資源

的有力素材。4.絲路更親近學生認知，便于課堂推進。3.絲路是中國對世界文明發(fā)展的重大貢獻，能夠涵養(yǎng)家國情懷，彰顯文化自信。

理由：一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程（一）已知與未知

本次授課對象為高一學生。較為熟悉，學生缺乏的是對文明高階的認識。學生對中古亞洲各文明的成果一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程（二）解決措施

整合地圖、出土文物、教材內(nèi)容等多種資源，以本課的主題為引領(lǐng)，以絲路為線索，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生穿越歷史時空，在問題解決中，感悟文明的特性，升華對文明的正確認識。一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程1.通過地圖，出土文物，文字史料創(chuàng)設(shè)“騎著駱駝看亞洲”、“漂洋過海覽亞洲”的真實性情境，學生回到古代絲綢之路的現(xiàn)場，在特定的時間和空間下思考問題，培育學生的時空觀念，達到學業(yè)質(zhì)量水平2。2.通過使用多種類型的材料，包括教材整合而成的材料、學術(shù)觀點等，學生能夠?qū)Σ牧线M行概括、分析，提高學生的史料實證、歷史解釋能力，達到學業(yè)質(zhì)量水平2。（一）教學目標一課標教材分析二教學立意三學情分析四教學目標及重難點五教學過程3.通過以絲綢之路為線索，深入探索中古亞洲文明的多元面貌，學生對文明的特點有深刻的認識，樹立正確的文明觀，涵養(yǎng)家國情懷，達到學業(yè)質(zhì)量水平4。4.通過討論中古亞洲的特點，學生史論結(jié)合、實事求是地論述歷史與現(xiàn)實問題。樹立唯物史觀，達到學業(yè)質(zhì)量水平4。1.重點：中古亞洲各文明的成果。2.難點：文明的多元性、包容性、不平衡性。（二）教學重難點一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程步驟1看照片，說感受步驟2猜來歷，明主題導入克孜爾石窟設(shè)計意圖

通過克孜爾石窟的照片，設(shè)置認知沖突，讓學生對“中古亞洲文明的多元性、共容性”有初步的感知。

西域地區(qū)現(xiàn)存最早、規(guī)模最大、持續(xù)時間最長的佛教石窟。——徐永明（龜茲研究院院長）盛行于歐洲、西亞的恢弘穹頂更深入的印度教佛教故事一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程步驟3從地理位置聯(lián)想到絲綢之路導入一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程導入設(shè)計意圖

通過克孜爾石窟的地理位置，激發(fā)學生前理解，引入本課線索絲綢之路。步驟4回顧絲綢之路的發(fā)展騎著駱駝看第一部分亞洲一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

用唐三彩及相關(guān)史料創(chuàng)設(shè)真實性情境，讓學生穿越歷史時空。從同質(zhì)的生活到異質(zhì)的歷史，“歷史猶如異邦”，讓學生置身于歷史之中，為后續(xù)教學環(huán)節(jié)和教學立意探究做鋪墊。第一部分

騎著駱駝看亞洲一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

情境推理，將中國史與世界史相結(jié)合，引導學生大膽猜想，小心求證，像歷史學家一樣思考，理解中國作為絲路開創(chuàng)者的繁榮與強盛，涵養(yǎng)家國情懷，提升史料實證，歷史解釋能力。第一部分

騎著駱駝看亞洲結(jié)合所學，我們在旅途中可能會有哪些美好的經(jīng)歷？他鄉(xiāng)遇故知，因為唐朝對外交流頻繁。買到心儀的商品，因為唐朝經(jīng)濟繁榮。看到高端的科技，因為唐朝科技進步......環(huán)節(jié)一：絲路的開創(chuàng)者——中國步驟1情境推理一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

利用地圖和信息技術(shù)手段，動態(tài)展示從中國到印度的空間變幻，關(guān)涉時空觀念培育。一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程第一部分

騎著駱駝看亞洲環(huán)節(jié)二：絲路的獨特參與者——中古印度步驟1調(diào)整視角象牙可能來自哪里？印度是象牙的重要產(chǎn)地一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

應(yīng)用建構(gòu)主義理論，通過審視舊知，獲得新知，讓學生理解印度在絲路文明交流過程中的獨特角色，提升歷史解釋能力。第一部分

騎著駱駝看亞洲環(huán)節(jié)二：絲路的獨特參與者——中古印度步驟2審視舊知，獲得新知印度數(shù)字→阿拉伯數(shù)字

8世紀，......印度醫(yī)學對阿拉伯醫(yī)學造成十分巨大的影響，雖然沒有直接證據(jù)表明阿拉伯醫(yī)學源于印度。——趙雅琛王興伊：《絲綢之路上的藥物及其知識的傳播—阿魏為中心》玄奘取經(jīng)間接傳播從印度的數(shù)字被冠以阿拉伯之名，可以看出印度文明的傳播方式有何特別之處？絲路上還有哪些文明成果誕生于印度？阿拉伯數(shù)字......一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

將教材整合為材料，引用學術(shù)觀點，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，強化中古印度必備知識，提升學生歷史解釋能力。第一部分

騎著駱駝看亞洲環(huán)節(jié)二：絲路的獨特參與者——中古印度步驟3發(fā)現(xiàn)問題解決問題——根據(jù)綱要（下）24、25頁整理

小邦林立，相互爭斗的混亂的格局影響了印度文化傳播，商貿(mào)，社會狀況。

——林太：《印度通史》

結(jié)合印度的歷史，解釋印度文明間接傳播的原因。一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程第一部分

騎著駱駝看亞洲環(huán)節(jié)三：絲路的橋梁搭建者——阿拉伯帝國步驟1調(diào)整視角將動物融入水酒容器的風格，來自中西亞，稱為“來通”。但是，中西亞的技術(shù)為何會和東亞的圖騰結(jié)合？水壺頭部像什么動物？鳳凰鳳凰能讓你聯(lián)想到什么？......中國的古老圖騰一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程第一部分

騎著駱駝看亞洲環(huán)節(jié)三：絲路的橋梁搭建者——阿拉伯帝國步驟2拓寬視野回歸教材鳳首壺祖形是流行于中西亞地區(qū)的“胡瓶”，早在魏晉時期就經(jīng)陸上絲綢之路傳入中國。唐朝時期，中國工匠將其融入華夏風格進行改造，產(chǎn)生了鳳首壺這種新器形。幾經(jīng)演變，鳳首壺又經(jīng)由絲綢之路，回到它的故鄉(xiāng)。阿拉伯帝國興起后，又經(jīng)阿拉伯人之手，銷往非洲、歐洲。——范勃：《跨文化語境下的涵化現(xiàn)象—從“鳳首壺”的造型演變說起》起先是胡瓶......經(jīng)阿拉伯人之手銷往非歐。閱讀材料，介紹鳳首壺的傳奇經(jīng)歷。阿拉伯人對絲路的發(fā)展做出了什么貢獻？橋梁一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

將教材整合為材料，引用學術(shù)觀點，讓學生理解阿拉伯帝國在絲路文明交流中的橋梁角色。第一部分

騎著駱駝看亞洲優(yōu)越的地理位置政教合一的制度繁榮的經(jīng)濟（國際大都會巴格達）兼收并蓄的文化（一千零一夜）杰出的個人繁盛的宗教開放的貿(mào)易政策結(jié)合教材，解釋阿拉伯帝國能成為橋梁的原因。步驟2拓寬視野回歸教材環(huán)節(jié)三：絲路的橋梁搭建者——阿拉伯帝國一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程第一部分

騎著駱駝看亞洲小結(jié)討論：走完絲路后，你會怎樣向大家介紹阿拉伯帝國和印度？（說出你要介紹的具體事物，并說說你的理由）中國、阿拉伯帝國、印度都是絲路上重要的文明中心步驟1學生討論設(shè)計意圖

組織學生討論，將舞臺留給學生，對學生的表現(xiàn)注重評價主體多元化，評價方式多樣化，讓學生認識中古亞洲三個主要國家的多元面貌，感悟文明多元性、共容性。一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

外延絲綢之路概念，由陸上絲綢之路延伸到海上絲綢之路。亞洲第二部分漂洋過海覽一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

用日本古代繪畫及相關(guān)知識創(chuàng)設(shè)真實性情境，讓學生穿回歷史時空，身臨其境，激發(fā)興趣，推進教學。第二部分

漂洋過海覽亞洲一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程第二部分

漂洋過海覽亞洲環(huán)節(jié)一：絲路的沿線受益者——日本朝鮮日本朝鮮步驟1整體推進他們?yōu)槭裁匆獊碇袊?？日本朝鮮等國落后，中國強大，來學習中華文化。中國對朝鮮日本歷史的影響體現(xiàn)在哪些方面？......一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

整體推進，重點突破，引導學生感悟日本朝鮮與中國文明發(fā)展的不平衡，日本朝鮮對中華文化的學習，以及他們歷史發(fā)展的個性。第二部分

漂洋過海覽亞洲環(huán)節(jié)一：絲路的沿線受益者——日本朝鮮日本和朝鮮歷史分別進入什么統(tǒng)治時期？幕府統(tǒng)治下，日本的政治具有什么特點？天皇大權(quán)旁落幕府掌握實權(quán)步驟2重點突破一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程設(shè)計意圖

用考古發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生理解奧斯曼帝國繼承了阿拉伯帝國在絲路上的橋梁作用，培養(yǎng)學生歷史解釋能力。第二部分

漂洋過海覽亞洲環(huán)節(jié)二：絲路橋梁的后繼者——奧斯曼帝國奧斯曼沉船上的貨物有何特點？豐富，多樣。地理位置，貿(mào)易政策，政治制度，繼承了阿拉伯帝國的文明成果。結(jié)合教材，思考奧斯曼對外貿(mào)易繁榮的原因。步驟1拓寬視野

回歸教材

這艘沉船是“絕對的巨人”，長達140英尺，大到足以在甲板上容納兩艘正常大小船只。它的貨物由來自14種文化和文明的數(shù)百件人工制品組成，其中包括從地中海沉船中找到的最早的中國瓷器、土耳其陶制煙斗，來自比利時、西班牙、意大利、也門和波斯灣的玻璃......——中國考古學會絲綢之路考古專業(yè)委員會：2020絲綢之路文化遺產(chǎn)十大考古發(fā)現(xiàn)發(fā)布各抒己見品亞洲第三部分一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程升華主題討論：走完絲路，你看到了一個怎樣的亞洲？結(jié)合所學，說出你的想法，并舉例說明。第三部分

各抒己見品亞洲繽紛多彩的亞洲相互交流的亞洲發(fā)展不平衡的亞洲一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程升華主題共容性多元性不平衡性文明具有第三部分

各抒己見品亞洲一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程升華主題第三部分

各抒己見品亞洲在這一文明觀念的啟示下，當我們面對當今紛繁復雜的世界時，應(yīng)該抱持怎樣的心態(tài)去應(yīng)對？要有開放的心態(tài)、進取的精神、民族自信、世界意識，為中國的發(fā)展、世界的進步貢獻力量。一課標教材分析二學情分析三設(shè)計思路四教學目標及重難點五教學過程升華主題設(shè)計意圖