2024-2025學(xué)年八年級(jí)地理上冊(cè)1.1疆域說(shuō)課稿2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024-2025學(xué)年八年級(jí)地理上冊(cè)1.1疆域。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生回顧中國(guó)地理位置及相鄰國(guó)家，了解中國(guó)疆域的廣闊和多樣性，與之前學(xué)習(xí)的地理知識(shí)相銜接，幫助學(xué)生建立完整的地理認(rèn)知體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理信息提取能力、空間思維和愛(ài)國(guó)主義情感。學(xué)生將通過(guò)分析疆域知識(shí)，提升地理信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)從地理角度觀察和思考問(wèn)題；同時(shí)，通過(guò)了解祖國(guó)疆域的遼闊和豐富，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：疆域的四至點(diǎn)。學(xué)生需要準(zhǔn)確掌握中國(guó)疆域的最北、最南、最西、最東四個(gè)點(diǎn)的地理位置，理解這些點(diǎn)的地理位置特征和意義。

-重點(diǎn)二：疆域的面積和形狀。學(xué)生應(yīng)了解中國(guó)疆域的總面積和形狀特點(diǎn)，包括其東西距離長(zhǎng)、南北距離短的地理特征，以及由此帶來(lái)的氣候、地形等差異。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：疆域四至點(diǎn)的定位。由于四至點(diǎn)距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生難以直觀理解其具體位置，需要通過(guò)地圖和地理信息系統(tǒng)（GIS）等工具進(jìn)行輔助教學(xué)。

-難點(diǎn)二：疆域形狀與地理特征的關(guān)系。學(xué)生需要理解疆域的形狀如何影響氣候、地形、河流等地理要素的分布，這一過(guò)程涉及復(fù)雜的地理知識(shí)，需要教師通過(guò)實(shí)例和地圖分析來(lái)幫助學(xué)生理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師系統(tǒng)的講解，介紹疆域的基本概念和四至點(diǎn)的地理位置，幫助學(xué)生建立初步的地理認(rèn)知。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞疆域的形狀和地理特征進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.案例分析法：選取典型案例，如特定地區(qū)的氣候、地形特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析疆域形狀對(duì)地理環(huán)境的影響。

教學(xué)手段：

1.地圖展示：利用多媒體展示中國(guó)疆域圖，幫助學(xué)生直觀理解疆域的形狀和范圍。

2.互動(dòng)軟件：使用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，讓學(xué)生通過(guò)互動(dòng)操作，加深對(duì)疆域四至點(diǎn)的理解。

3.實(shí)物模型：制作疆域形狀的模型，讓學(xué)生通過(guò)觀察和觸摸，更直觀地感受疆域的形狀和地理特征。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“中國(guó)疆域的四至點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“中國(guó)最北端和最南端的自然景觀有何不同？”、“為什么中國(guó)東西距離長(zhǎng)而南北距離短？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解中國(guó)疆域的基本概念和四至點(diǎn)的地理位置。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解中國(guó)疆域的四至點(diǎn)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示中國(guó)疆域的地圖，以“疆域的形狀與地理環(huán)境的關(guān)系”為話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解中國(guó)疆域的形狀特點(diǎn)，如東西距離長(zhǎng)、南北距離短，以及這些特點(diǎn)對(duì)氣候、地形的影響。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同地區(qū)的氣候和地形特點(diǎn)，以及它們與疆域形狀的關(guān)系。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么新疆地區(qū)干旱？”、“為什么南方地區(qū)多雨？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)疆域形狀與地理環(huán)境的關(guān)系。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解中國(guó)疆域的形狀特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握疆域形狀與地理環(huán)境的關(guān)系。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解中國(guó)疆域的形狀特點(diǎn)，掌握疆域形狀與地理環(huán)境的關(guān)系。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)“中國(guó)疆域的四至點(diǎn)”，布置適量的課后作業(yè)，如繪制疆域四至點(diǎn)的地圖，并標(biāo)注相關(guān)地理特征。

提供拓展資源：提供與“中國(guó)疆域”相關(guān)的拓展資源，如地理雜志、紀(jì)錄片等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的中國(guó)疆域的四至點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《中國(guó)的疆域與地理環(huán)境》選段：節(jié)選自地理教材，詳細(xì)介紹了中國(guó)疆域的地理位置、面積、形狀等基本知識(shí)，以及疆域形狀對(duì)氣候、地形、河流等地理要素的影響。

-《絲綢之路》簡(jiǎn)史：簡(jiǎn)要介紹了絲綢之路的歷史背景、路線、主要城市和貿(mào)易情況，讓學(xué)生了解中國(guó)疆域內(nèi)的歷史文化交流。

-《中國(guó)地理大發(fā)現(xiàn)》節(jié)選：介紹中國(guó)地理學(xué)家在疆域研究方面的最新發(fā)現(xiàn)和成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-課后閱讀：推薦學(xué)生閱讀上述拓展閱讀材料，深入了解中國(guó)疆域的歷史、文化和地理特點(diǎn)。

-地圖制作：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或地理教材中的地圖，制作中國(guó)疆域圖，標(biāo)注四至點(diǎn)、主要城市、山脈、河流等地理要素。

-案例分析：讓學(xué)生選擇一個(gè)特定的地理區(qū)域，分析該區(qū)域的氣候、地形、河流等地理特征，以及這些特征對(duì)該地區(qū)人類社會(huì)的影響。

-角色扮演：組織學(xué)生模擬歷史上的絲綢之路商隊(duì)，體驗(yàn)古代絲綢之路的貿(mào)易往來(lái)和文化交流。

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論中國(guó)疆域的形狀對(duì)地理環(huán)境的影響，以及這些影響對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義。

通過(guò)以上拓展活動(dòng)，學(xué)生可以：

-深入了解中國(guó)疆域的歷史、文化和地理特點(diǎn)。

-提高地理信息提取和分析能力。

-培養(yǎng)對(duì)地理學(xué)科的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

-增強(qiáng)對(duì)國(guó)家統(tǒng)一的認(rèn)同感和自豪感。

-培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

拓展活動(dòng)一：《絲綢之路》簡(jiǎn)史閱讀與討論

-學(xué)生閱讀《絲綢之路》簡(jiǎn)史，了解絲綢之路的歷史背景、路線、主要城市和貿(mào)易情況。

-小組討論：讓學(xué)生探討絲綢之路對(duì)中國(guó)疆域內(nèi)的文化交流、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)的影響。

拓展活動(dòng)二：中國(guó)疆域圖制作

-學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源或地理教材中的地圖，制作中國(guó)疆域圖。

-標(biāo)注：標(biāo)注中國(guó)疆域的四至點(diǎn)、主要城市、山脈、河流等地理要素。

-評(píng)價(jià)：讓學(xué)生展示自己的作品，并相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的地理信息提取和分析能力。

拓展活動(dòng)三：案例分析

-學(xué)生選擇一個(gè)特定的地理區(qū)域，如青藏高原、江南地區(qū)等。

-分析：分析該區(qū)域的氣候、地形、河流等地理特征，以及這些特征對(duì)該地區(qū)人類社會(huì)的影響。

-報(bào)告：學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，展示自己的研究成果。

拓展活動(dòng)四：角色扮演

-組織學(xué)生模擬歷史上的絲綢之路商隊(duì)，體驗(yàn)古代絲綢之路的貿(mào)易往來(lái)和文化交流。

-情景模擬：讓學(xué)生扮演不同的角色，如商隊(duì)首領(lǐng)、當(dāng)?shù)鼐用竦?，模擬古代絲綢之路上的生活場(chǎng)景。

拓展活動(dòng)五：小組討論

-將學(xué)生分成小組，討論中國(guó)疆域的形狀對(duì)地理環(huán)境的影響，以及這些影響對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的意義。

-分享：每組學(xué)生分享自己的討論成果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入理解。板書(shū)設(shè)計(jì)①疆域概述

-中國(guó)疆域四至點(diǎn)：最北端、最南端、最西端、最東端

-疆域面積：960萬(wàn)平方千米，世界第三大

-疆域形狀：東西距離長(zhǎng)、南北距離短，呈不規(guī)則形狀

②疆域四至點(diǎn)位置

-最北端：黑龍江省漠河市

-最南端：海南省三沙市

-最西端：新疆維吾爾自治區(qū)帕米爾高原

-最東端：黑龍江省撫遠(yuǎn)市

③疆域形狀與地理特征

-東西距離長(zhǎng)：影響氣候分布，東部季風(fēng)氣候，西部干旱氣候

-南北距離短：影響地形分布，南北地形差異明顯

-地形特征：山脈、高原、平原、盆地、丘陵

④疆域內(nèi)的地理要素

-山脈：喜馬拉雅山脈、昆侖山脈、天山山脈等

-高原：青藏高原、內(nèi)蒙古高原等

-平原：東北平原、華北平原、長(zhǎng)江中下游平原等

-盆地：四川盆地、塔里木盆地等

-河流：長(zhǎng)江、黃河、珠江等教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是每一位教師成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不夠緊密。

雖然我盡量將抽象的地理知識(shí)通過(guò)實(shí)例和地圖展示出來(lái)，但學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用還是感到有些陌生。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具實(shí)際意義的案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解地理知識(shí)。

2.教學(xué)方法單一，缺乏互動(dòng)性。

本節(jié)課主要采用了講授法，雖然能夠系統(tǒng)地講解知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生的參與度不高。在今后的教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，增加課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)學(xué)生的個(gè)性化關(guān)注不夠。

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)存在困難，但我沒(méi)有及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。

4.教學(xué)資源的利用不夠充分。

雖然我利用了多媒體設(shè)備，但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的運(yùn)用還有待提高。在今后的教學(xué)中，我將更加充分地利用教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、地理軟件等，提高教學(xué)效果。

針對(duì)以上問(wèn)題，我制定了以下改進(jìn)措施：

1.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。

在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更具實(shí)際意義的案例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解地理知識(shí)。例如，在講解氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考家鄉(xiāng)的氣候特點(diǎn)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響。

2.豐富教學(xué)方法，增加課堂互動(dòng)。

在今后的教學(xué)中，我將嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演