13精衛(wèi)填海說課稿-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《精衛(wèi)填?！窞榻虒W內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生對古代神話傳說的閱讀興趣，提高學生的文言文閱讀理解能力。通過學習，讓學生了解精衛(wèi)填海的故事情節(jié)，感受精衛(wèi)頑強的精神品質，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。二、核心素養(yǎng)目標1.提升學生語言建構與運用能力，通過閱讀文言文，積累詞匯，學會斷句，增強語言表達能力。

2.培養(yǎng)學生思維發(fā)展與提升，引導學生理解神話傳說的象征意義，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

3.陶冶學生審美情趣，感受古人對自然和生命的敬畏之情，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

4.強化文化傳承與理解，讓學生了解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。三、教學難點與重點1.教學重點：

-理解《精衛(wèi)填?！返墓适虑楣?jié)，把握精衛(wèi)填海的決心和毅力。

-學習文言文中的關鍵詞匯，如“精衛(wèi)”、“填?！薄ⅰ俺ｃ曃魃街臼钡?，理解其含義。

-感悟故事所蘊含的象征意義，如精衛(wèi)的決心象征著人類不屈不撓的精神。

2.教學難點：

-理解文言文的語言特點，如句式結構、文言詞匯的古今異義等。

-指導學生正確斷句，理解句子間的邏輯關系。

-幫助學生將文言文中的抽象概念轉化為具體形象，如“西山之木石”如何轉化為視覺或觸覺上的理解。

-引導學生體會作者通過神話故事傳達的情感和價值觀，如對自然力量的敬畏和對人類堅韌不拔精神的贊頌。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合圖片、動畫等，生動講解《精衛(wèi)填?！返墓适卤尘昂腿宋锾攸c。

2.討論法：組織學生分組討論故事中的精衛(wèi)形象，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

3.情境教學法：通過角色扮演，讓學生身臨其境地體驗精衛(wèi)填海的過程。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示故事情節(jié)，增強視覺效果。

2.互動式教學軟件：通過游戲、測試等形式，提高學生的學習興趣和參與度。

3.課外閱讀資源：推薦相關神話故事書籍，拓展學生的閱讀視野。五、教學過程一、導入新課

（1）老師：同學們，今天我們要一起走進一個古老的傳說故事——《精衛(wèi)填海》。大家有沒有聽說過這個故事呢？

（2）學生：聽說過，是關于精衛(wèi)填海的故事。

（3）老師：很好，那我們今天就來共同探討這個故事，了解其中蘊含的深刻寓意。

二、學習新課

1.故事梗概

（1）老師：首先，我們一起來回顧一下這個故事的主要內(nèi)容。同學們可以簡要地說一說。

（2）學生：精衛(wèi)是炎帝的女兒，她因為變成鳥兒后仍然念念不忘填平東海，于是每天都去海邊撿起木頭和石子，投入東海。最后，精衛(wèi)變成了海燕，永遠守護著大海。

2.理解重點詞匯

（1）老師：接下來，我們來看一些文言文中的重點詞匯。比如“常銜”、“西山”等，誰能給大家解釋一下這些詞匯的意思？

（2）學生：常銜——經(jīng)常叼著；西山——西方的山。

（3）老師：很好，大家能夠理解這些詞匯的意思。接下來，我們一起來看看這些詞匯在句子中的作用。

3.理解句子結構

（1）老師：在這段文言文中，我們可以看到一些特殊的句式，比如“常銜西山之木石以投于?！?。誰能給大家解釋一下這個句子的結構？

（2）學生：這是一個狀語后置句，正常語序應該是“以西山之木石常銜而投于?！?。

（3）老師：非常好，大家能夠正確地理解句子結構。現(xiàn)在，我們再來分析一下這個句子的意思。

4.分析人物形象

（1）老師：在這個故事中，精衛(wèi)是一個怎樣的形象呢？

（2）學生：精衛(wèi)是一個堅持不懈、勇往直前、不怕困難的形象。

（3）老師：非常好，大家能夠準確地把握人物形象?，F(xiàn)在，我們來討論一下這個故事所蘊含的寓意。

5.討論故事寓意

（1）老師：這個故事告訴我們什么道理呢？

（2）學生：這個故事告訴我們，只要我們堅持不懈，就能實現(xiàn)自己的目標。

（3）老師：非常正確。這個故事還告訴我們，面對困難，我們要勇往直前，永不放棄。

三、課堂小結

（1）老師：通過這節(jié)課的學習，我們了解了《精衛(wèi)填?！愤@個故事，感受到了精衛(wèi)的精神。希望大家在今后的學習和生活中，能夠發(fā)揚這種精神，堅持不懈，勇往直前。

（2）學生：是的，我們要向精衛(wèi)學習，做一個有毅力、有勇氣的人。

四、布置作業(yè)

（1）老師：請大家課后閱讀《精衛(wèi)填?！返墓适?，并思考以下問題：

1.故事中精衛(wèi)為什么要填平東海？

2.你認為精衛(wèi)的精神對我們有什么啟示？

（2）學生：我會認真閱讀故事，并思考這些問題。六、拓展與延伸1.《山海經(jīng)》選段：《山海經(jīng)》中記載了許多神話傳說，其中與《精衛(wèi)填?！废嚓P的部分，可以讓學生進一步了解古代神話的背景和內(nèi)容。例如，《山海經(jīng)·海內(nèi)南經(jīng)》中對精衛(wèi)的記載，可以讓學生對比閱讀，發(fā)現(xiàn)不同記載中的異同。

2.《楚辭·天問》節(jié)選：《天問》是屈原的作品，其中包含了許多對自然現(xiàn)象和神話傳說的疑問。選擇與《精衛(wèi)填?！废嚓P的內(nèi)容，如“女岐何能久乎？夫何久中？”等，可以引導學生思考神話背后的哲學問題。

3.《淮南子》選篇：《淮南子》是一部綜合性的哲學著作，其中包含了許多神話故事和哲學思想。選取與《精衛(wèi)填海》相關的章節(jié)，如《精神篇》中對精衛(wèi)精神的闡述，可以拓寬學生對故事內(nèi)涵的理解。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.讓學生收集整理與《精衛(wèi)填?！废嚓P的神話傳說，如其他關于鳥神的故事，比較不同故事之間的異同，分析神話傳說的演變過程。

2.引導學生探究精衛(wèi)填海這一行為背后的文化意義，如古代人類對自然的敬畏、對海洋的恐懼等，以及這些文化因素如何影響了神話的創(chuàng)造。

3.通過繪畫、寫作或演講等形式，讓學生表達自己對《精衛(wèi)填?！饭适碌睦斫夂透形?，鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。

4.組織學生進行小組討論，分享各自對故事中人物形象、故事情節(jié)、文化內(nèi)涵等方面的理解和分析，促進學生之間的交流與合作。

5.鼓勵學生查閱相關資料，如歷史文獻、文學作品等，深入了解中國古代神話傳說和民間故事，豐富自己的知識儲備。

6.通過觀看與《精衛(wèi)填海》相關的影視作品或動畫，讓學生從視覺和聽覺上感受神話的魅力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

7.設計一些與《精衛(wèi)填?！废嚓P的實踐活動，如模擬精衛(wèi)填海的場景，讓學生親身體驗故事的情節(jié)，加深對故事的理解。

8.引導學生思考《精衛(wèi)填?！愤@一神話故事對現(xiàn)代社會的啟示，如面對困難和挑戰(zhàn)時，如何保持堅定的信念和毅力，如何發(fā)揮集體的力量等。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.故事情境化教學：在講述《精衛(wèi)填?！窌r，我嘗試通過情景模擬的方式，讓學生扮演故事中的角色，這樣不僅增加了課堂的趣味性，也讓學生更直觀地感受到了故事中的情感和人物性格。

2.文言文朗讀訓練：我引入了文言文朗讀的訓練，讓學生在理解文意的基礎上，嘗試朗讀，這不僅提高了學生的語言表達能力，也加深了他們對文言文的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀上存在困難，對文言文的語法和詞匯掌握不夠，這影響了他們對故事內(nèi)容的理解。

2.課堂互動不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度不夠高，有些學生甚至不敢開口表達自己的看法，這可能是由于課堂氛圍不夠輕松，或者學生對文言文的不自信。

3.教學評價單一：我主要依靠學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，不能很好地反映學生的學習進步。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我計劃在課前預習和課后復習環(huán)節(jié)，增加文言文詞匯和語法的學習，通過練習和講解，幫助學生逐步克服閱讀障礙。

2.優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)：為了提高學生的課堂參與度，我將在課堂中設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時，我會鼓勵學生積極發(fā)言，營造一個輕松、包容的課堂氛圍。

3.完善教學評價體系：我將嘗試引入多元化的教學評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、個人作品展示等，以更全面地評價學生的學習成果，同時，我也會根據(jù)學生的反饋調整教學策略，確保教學效果的最大化。八、板書設計①《精衛(wèi)填海》故事梗概

-精衛(wèi)：炎帝之女，化為精衛(wèi)鳥

-目標：填平東海

-行動：日日銜石填海

-結果：精衛(wèi)鳥成為傳說

②重點詞匯解析

-精衛(wèi)：傳說中的神鳥，代表堅韌不拔

-填海：努力填平大海，象征不屈不撓的精神

-常銜：經(jīng)常攜帶，表現(xiàn)持之以恒

-西山：西方的山，指精衛(wèi)取材的地方

③關鍵句子理解

-“常銜西山之木石以投