遼寧省重點高中沈陽市郊聯(lián)體

2023-2024學年度下學期高二年級期末考試試題

語文

考試時間：150分鐘試卷滿分：150分

注意事項：

1.本試卷分第I卷（閱讀題）和第n卷（表達題）兩部分。

2.用2B鉛筆將單項選擇題的答案涂在答題卡相應位置上，非選擇題將答案寫在答題卡

上，寫在本試卷上無效。

第I卷閱讀題（70分）

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面各題。

材料一：

紅色資源生動詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，具有獨特的思想

政治教育價值。

高中青少年作為社會主義建設者和接班人的主力軍，承擔著中華民族偉大復興的時代重任，需要有較

高的思想覺悟。而紅色資源本身具有的先進性、群眾性、民族性和時代性特征，能夠在思想上、政治上對

容易被錯誤思想裹挾的高中生進行引導。將紅色資源融入高中思政課，能夠讓學生進一步增強對黨和國家

的政治認同。

紅色資源作為中國實際與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義先進思想有機結合的創(chuàng)新產物，包含了不斷

進取的創(chuàng)新精神和實事求是的科學精神。將紅色資源融入高中思政課教學中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、

提升科學精神具有重要的時代價值。

新課改背景下，強調課程要堅持理論與實踐相結合的原則，堅持正確的思想政治方向，促進學生公共

參與的能力。將紅色資源與高中思政課有機結合，為拓展學生的實踐平臺、促進公共參與提供了可行性。

在高中思政課中利用紅色資源，可以豐富、拓展教師的課程資源庫，滿足學生不同的需要，本地的紅

色資源對學生具有天然親和力，教師積極開發(fā)運用這些紅色資源，可以提升學生的學習興趣和課堂參與的

積極性，使學生深入了解和感受紅色資源的精神內涵，提高學習效果。

（摘編自鄧西延《紅色文化資源在高中思政課中的運用研究》）

材料二：

在文化多元化背景下，青少年一般對新興文化比較感興趣。紅色文化年代比較久遠，我們的日常生活

中對紅色文化的重視程度不高，再加上學生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色文化的魅力，廣

州紅色文化很難引起高中生的興趣。

高中政治教材中很少涉及紅色資源，教師對于教材中沒有涉及的內容不重視，只是偶爾在某一章節(jié)中

利用紅色資源作為輔助工具進行教學，而沒有挖掘紅色資源的內涵和價值。教師在思政課堂中對廣州紅色

資源的運用不到位，引入的內容單一，引入方式簡單，導致學生們對廣州紅色資源只是一知半解，對課堂

缺乏興趣。

廣州紅色資源眾多，但運用卻很不充分。很多學校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學校意識到

了，也沒有能夠切實將其運用到教學中；這些紅色資源具有重要的教育價值，但是在實踐中，這些資源未

能得到充分的利用；各個單位之間也缺乏有效的資源整合和共享機制，導致資源的利用效率不高。

（摘編自李凱樂《廣州紅色文化資源融入當?shù)馗咧兴颊n教學的策略研究》）

材料三：

上海市發(fā)布的《上海市紅色資源傳承弘揚和保護利用條例》中對紅色資源進行了明確界定，紅色資源

是“中國共產黨領導下，在新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化

建設新時期、中國特色社會主義新時代所形成的物質資源和精神資源”。

近年來，盡管紅色資源有所應用，但教師在應用過程中仍流于表面，對應用紅色資源的深層意義沒有

做到全面認識，忽視了紅色資源對提高學生道德修養(yǎng)的引導作用。我們要從多方面進行反思。

教師應該發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組織學生自主學習；同時，準確

掌握思政課教學中的關鍵內容，把握教材的內在聯(lián)系，強化結合課程的重難點知識合理應用紅色資源的意

識；最后，選擇恰當?shù)姆绞椒椒?，把高中思政課打造成綜合性、活動型課程，實現(xiàn)新課標所要求的“走出

教室，邁入社會實踐活動的大課堂”。這樣，教師應用紅色資源的素養(yǎng)才能最終得以提升。

教學過程中，應根據(jù)教材內容有針對性的選取紅色資源進行教學設計，使紅色資源與課程內容的結合

更加緊密；同時，積極主動整合課程資源，將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的紅色資源應用于導

入、講授、小結環(huán)節(jié)，豐富應用紅色資源的方式。

為了滿足學生發(fā)展的多樣化需求，應當豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式。學?？梢詮淖陨淼慕虒W理念和辦學

特色出發(fā)，結合當?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和學生學習特點開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的

補充。各地應將當?shù)氐募t色文化、遺跡遺址、紀念館等紅色資源融入思政課教學中，提高學生對紅色資源

的信任度和認同感。教師可以應用VR交互、5G實感、AI智能等新媒介技術，向學生全方位展示紅色遺

跡、遺址場館、人物事跡等，使學生擁有沉浸式的視聽感受。

高中思政課教學中應用紅色資源極具育人價值和現(xiàn)實意義，對于促進高中生全面發(fā)展和社會進步具有

積極作用。我們應不斷進行實踐探索，實現(xiàn)高中思政課教學應用紅色資源水平的不斷飛躍。

（摘編自王東靜《高中思想政治課教學應用紅色資源研究》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.紅色資源具有民族性和時代性特征，與高中思政課內融合利于培養(yǎng)高中生的愛國主義情感。

B.紅色資源與高中思政課的融合利于提升教師的科學精神，同時豐富拓展教師的課程資源庫。

C.廣州高中生對本地紅色資源的認知度較低，原因是教師在課堂教學中對廣州紅色資源的運用不到位。

D.結合當?shù)貙嶋H開發(fā)紅色資源校本課程，利于滿足學生發(fā)展的多樣化需求，同時補充教材內容。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.本地紅色資源對學生來說，具有天然親和力，若加以開發(fā)應用，可以提高學生課堂參與的積極性。

B.廣州紅色資源運用不充分表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價值沒有得到充分發(fā)揮兩方面。

C.思政課教師要不斷反思，全面認識應用紅色資源的深層意義，重視其對提高學生道德修養(yǎng)的引導作

用。

D.依托互聯(lián)網、融媒體、VR交互等新媒體平臺，可以拓展紅色資源傳播渠道，賦予紅色資源新的活力。

3.下列選項中不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點的一項是（）

A.思政課教師結合課堂所學內容給學生布置課后作業(yè)，讓學生對本節(jié)課學習內容進行反思。

B.思政課教師將南泥灣大生產運動的史例融入課程，引導學生進行正確的價值判斷。

C.思政課教師以優(yōu)秀黨員林占嬉的事跡引入“新發(fā)展理念”這一框題的學習，讓學生自主探究。

D.思政課教師帶學生走進《復興之路?新時代部分》數(shù)字展廳，讓學生感受習近平治國理政魅力。

4.三則材料都圍繞紅色資源在高中思政課教學中的運用展開論述，但側重點有所不同，請對此簡要概括。

5.復興中學高二學生小剛被高一某班聘請為“思政課小導師”。作為教師助手，他將就“如何在高中思政

課教學中'用好紅色資源，麋續(xù)紅色基因’”這一問題向老師提出幾條建議。請結合材料進行闡述。

【答案】l.C2.B

3.A4.①材料一主要論述了紅色資源在高中思政課中運用的時代價值（意義）。②材料二主要論述了廣

州紅色資源融入高中思政課教學存在的主要問題（不足）。③材料三主要論述了高中思想政治課教學中應

用紅色資源的對策（建議）。

5.①高度重視紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。②提升教師應用紅色資源的素養(yǎng)：強化教師的主

導作用，強化教師的融合意識，豐富教師的教學方法。③加強紅色資源與課程內容的深度融合：挖掘紅色

資源與教材內容的結合點，豐富應用紅色資源的方式。④豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：開發(fā)紅色資源校本課

程，融合地域紅色資源內容，依托新媒體平臺拓展紅色資源傳播途徑。

【解析】

【1題詳解】

本題考查學生對文章內容的理解和分析的能力。

C.“原因是教師在課堂教學中對廣州紅色資源的運用不到位”錯誤，因果不對應。由原文“紅色文化年代

比較久遠，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀

體驗到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣”可知，原因是“紅色文化年代比較久遠，

我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學生也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色

文化的魅力”。

故選C。

【2題詳解】

本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。

B.”表現(xiàn)在廣州紅色資源的整合不夠、教育價值沒有得到充分發(fā)揮兩方面”錯誤，以偏概全。由原文“很

多學校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學校意識到了，也沒有能夠切實將其運用到教學中；這些紅

色資源具有重要的教育價值，但是在實踐中，這些資源未能得到充分的利用；各個單位之間也缺乏有效的

資源整合和共享機制，導致資源的利用效率不高”可知，表現(xiàn)還有“沒有意識到這些資源的重要性，沒有

能夠切實將其運用到教學中”。

故選Bo

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。

材料三的觀點是：高中思政課教學中應用紅色資源。

A.“結合課堂所學內容給學生布置課后作業(yè)，發(fā)揮課后的反饋評價作用”沒有在思政課教學中應用紅色資

源，不適合作為論據(jù)來支撐材料三觀點。

故選Ao

【4題詳解】

本題考查學生對文章內容的理解和概括的能力。

根據(jù)材料一關鍵句“紅色資源生動詮釋了以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，

具有獨特的思想政治教育價值”“而紅色資源本身具有的先進性、群眾性、民族性和時代性特征，能夠在

思想上、政治上對容易被錯誤思想裹挾的高中生進行引導"''將紅色資源融入高中思政課教學中，對于培

養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學精神具有重要的時代價值”可知，材料一主要論述了紅色資源在高中思政課

中運用的時代價值。

根據(jù)材料二關鍵句“紅色文化年代比較久遠，我們的日常生活中對紅色文化的重視程度不高，再加上學生

也很少有機會參觀紅色景區(qū)，直觀體驗到紅色文化的魅力，廣州紅色文化很難引起高中生的興趣”“廣州

紅色資源眾多，但運用卻很不充分。很多學校沒有意識到這些資源的重要性，即使有學校意識到了，也沒

有能夠切實將其運用到教學中”可知，材料二主要論述了廣州紅色資源融入高中思政課教學存在的主要問

題。

根據(jù)材料三關鍵句“教師應該發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，營造積極活潑的課堂氛圍，組織學生自主學

習……”“教學過程中，應根據(jù)教材內容有針對性的選取紅色資源進行教學設計，使紅色資源與課程內容

的結合更加緊密……”“為了滿足學生發(fā)展的多樣化需求，應當豐富紅色資源的呈現(xiàn)方式……”可知，材

料三主要論述了高中思想政治課教學中應用紅色資源的對策。

【5題詳解】

本題考查學生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。

結合“將紅色資源融入高中思政課教學中，對于培養(yǎng)師生的創(chuàng)新意識、提升科學精神具有重要的時代價

值”可知，高度重視紅色資源在高中思政課中運用的時代價值。

提升教師應用紅色資源的素養(yǎng)：結合”教師應該發(fā)揮在課堂教學中的主導作用，營造積極活潑的課堂氛

圍，組織學生自主學習；同時，準確掌握思政課教學中的關鍵內容，把握教材的內在聯(lián)系，強化結合課程

的重難點知識合理應用紅色資源的意識；最后，選擇恰當?shù)姆绞椒椒ǎ迅咧兴颊n打造成綜合性、活動

型課程，實現(xiàn)新課標所要求的'走出教室，邁入社會實踐活動的大課堂'”可知，強化教師的主導作用，

強化教師的融合意識，豐富教師的教學方法。

加強紅色資源與課程內容的深度融合：結合”教學過程中，應根據(jù)教材內容有針對性的選取紅色資源進行

教學設計，使紅色資源與課程內容的結合更加緊密；同時，積極主動整合課程資源，將文字、圖片、音

頻、視頻等多種形式的紅色資源應用于導入、講授、小結環(huán)節(jié)，豐富應用紅色資源的方式”可知，挖掘紅

色資源與教材內容的結合點，豐富應用紅色資源的方式。

豐富紅色資源呈現(xiàn)方式：結合“學?？梢詮淖陨淼慕虒W理念和辦學特色出發(fā)，結合當?shù)氐募t色資源優(yōu)勢和

學生學習特點開發(fā)紅色資源校本課程，作為必修教材和選修教材的補充。各地應將當?shù)氐募t色文化、遺跡

遺址、紀念館等紅色資源融入思政課教學中，提高學生對紅色資源的信任度和認同感。教師可以應用VR

交互、5G實感、AI智能等新媒介技術，向學生全方位展示紅色遺跡、遺址場館、人物事跡等，使學生擁

有沉浸式的視聽感受”可知，開發(fā)紅色資源校本課程，融合地域紅色資源內容，依托新媒體平臺拓展紅色

資源傳播途徑。

（二）現(xiàn)代文閱讀n（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

海邊的雪

張煒

風肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪。天就要黑下來了。他們一刻也沒有多站，就返身回鋪子里

了。

金豹重新坐到爐臺跟前，烘著手說：“這樣的鬼天氣只能喝酒。唉唉，到底是老了，沒有血氣了，簡

直碰不得風雪。”

“這場雪不知還停不停。等幾天你看吧，滿海都漂著冰磯?！崩蟿傔€在專心聽著風雪的吼叫聲。

“唉，老了，老了。"金豹把一雙黑黑的手掌放在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著?！熬拖?/p>

雪一樣，歡歡喜喜落下來，早晚要化的?！?/p>

老剛點點頭，“像雪一樣。”

金豹望著鋪門上那塊黑乎乎的玻璃：“還是地上好，雪花打著旋兒從天上下來，積起老厚，讓人踏，

日頭照，化成了水。它就這么過完一輩子?！?/p>

“人也一樣。真不容易?。　崩蟿偟穆曇粲行┌l(fā)顫，他的眼睛直盯住跳動的燈火，眼角上有什么東西在

閃亮。金豹慢慢地吸一支煙，把沒有喝完的半瓶酒重新插到沙子里去。

兩個老人挨在一起，閉著眼睛各自想心事。老剛想他的兒子——這時已經背上獵槍和金豹的兒子回家

了。

老剛躺下了。金豹自己卻睡不著了。他側身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪聲大得可怕，他知道

拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪蛇子吞進去。他慣于在駭人的海浪聲里甜睡。

可是今晚卻睡不著了。仿佛在這個雪夜里，有什么令人恐懼的東西正向他慢慢逼近過來。他怎么也睡

不著。他披上破棉襖鉆出了鋪子。

剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了，頭被撞得有些懵。金豹望著四周，真不敢相信自己的眼

睛。他突然想起了白天搬動的觸板，加固的錨繩也不保險哪！他像被什么蜚了似地喊著老剛，翻身回鋪子

去了。

憑借雪粉的滑潤，他們將幾個觸板又推離岸邊好幾丈遠。彼此都看不見，只聽見粗粗的喘息聲。他們

不敢去推稍遠一些的小船，怕摸不回鋪子。

他們的手腳凍得沒有了知覺，終于不敢耽擱，開始摸索著回鋪子了。金豹不斷喊著老剛，聽不到回

應，就伸手去摸他、拉他。有一次臉碰到他的鼻子，看到他用手將耳朵攏住，好像在聽什么。

老剛真的在傾聽。聽了一會兒，他的嘴巴顫抖起來，帶著哭音喊了一句：“媽呀，海里有人！”

金豹像他那樣聽了聽。

“嗚喔——哎——救救——嗚……”

是絕望的哭泣和呼喊。金豹跳了起來，霹靂一般吼道：“有人！他們上不來了！”“聽聲音不遠！”

老剛身上抖起來，牙齒碰得直響。

金豹在浪頭跟前吼起來，浪頭撲下來，他的身子立刻濕透了……老剛喊了一陣，最后絕望地說：“不

行了，他們聽見也摸不上來，他們不行了……

金豹奔跑著，呼喊著，不知跌了多少跤子，伸開手在雪地上亂摸——他想摸些柴草點一堆大火：被海

浪打昏了頭的人，只有迎著火光才能爬上來，金豹想按海上規(guī)矩，為落水者點一堆救命的火。厚厚的大

雪，哪里尋柴草去！他一聲不吭地站在了老剛身邊，突然說了句：“點鋪子吧！”

鋪子是他們承包組的全部家當哪。

大火燃起來了！風吹著，熊熊烈火四周容不得冰雪了。空中飛旋的雪花，都被映紅了；雪地上，遠遠

近近都是嫣紅的火的顏色，狂暴的風雪比起這團大火好像已經是微不足道的了……

金豹鉆到了水浪里，盯著水里的那團黑影。黑影近了，是抱著一塊木板的落水者。金豹拖上他，剛邁

開一步，就被一巨浪打倒了，他爬起來時，看到老剛也拖著一個人……他們把兩個落水的人抱到了大火邊

上。

烤了一會兒，兩個身體蠕動起來。

正在這時候，金豹和老剛聽到了大火的另一邊有一種奇怪的聲音。他們跑去一看，驚得說不出話一

從雪地里、從黑夜的深處滾來兩個“雪球”！“雪球”滾到大火邊上才展開，讓他們看出原來是兩個人。老剛

低頭瞅一瞅，驚慌地捏住其中一個的手說：“這是我兒子！”

原來他們終于沒能沖出茫茫原野，在漫天的雪塵中迷路了！他們左沖右突，終于知道自己注定要凍死

在這個雪夜里了?？伤麄兘^境中望到了奇跡——一團生命的大火在遠方劇烈燃燒，爆出了耀眼的白光！他

們流著眼淚，爬過去，滾過去……

火勢漸漸弱下去，那一堆炭火卻紅得可愛。兩個落水的人能夠坐起來了，他們看看炭火，看看遠處的

黑夜，放聲大哭起來。

兩個年輕獵人的雙筒獵槍早已不知丟在哪里了。他們的一身冰蛇融化著，水流又滲進沙子里。他們顫

聲叫著：“爸……”

他們和兩個落水的人一塊兒跪在了兩個老人面前……

（有刪改）

6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文本開頭寫金豹烘手、飲酒取暖，突出風雪帶來的寒冷程度之深，把酒瓶插到沙子里暗示了地點，這

些描寫緊扣了標題。

B.兩位老人對海邊正下著的大雪有一番對話，將對雪和對人生的感悟聯(lián)系起來，感嘆人生的不易和易

逝。

C.聽到有人呼救的聲音，金豹的一“跳”和老剛的一“抖”，形象地表現(xiàn)了他們緊張、畏懼的心理。

D.四位獲救的青年跪在兩個老人面前，內心悲喜交加，對兩個老人滿懷感恩，突出了老人英勇救人精神

的可貴。

7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.運用擬人、比喻、排比等修辭，語言極富畫面感和表現(xiàn)力，把一個寒冷風雪天里的故事講述得精彩動

人。

B.作者描寫大火燃燒時運用顏色詞“嫣紅”和疊詞“熊熊”“遠遠近近”等，渲染了烈火濃焰的壯觀。

C.兩位老人救起落水的人之后又迎來老剛的兒子，出人意料又在情理之中，體現(xiàn)了歐?亨利式結尾的藝

術特色。

D.金豹勇敢機智，面對困難永不言棄，與海明威《老人與?！分惺サ貋喐绲男蜗笠恢隆?/p>

8.有人把標題“海邊的雪”改成“奇跡”，你認為哪個標題更好？請簡析理由。

9.作家張煒曾經說過：“虛構和真實是兩種不同的吸引力?！碧摌嬍切≌f的顯著特征，而真實是虛構的源

泉。小說中哪些方面的真實為虛構提供了支撐？請結合文本談談。

【答案】6.C7.A

8.(1)“海邊的雪”更好：①點明小說典型環(huán)境。交代了故事發(fā)生的地點及背景，營造了人物特殊的環(huán)

境氛圍。②起到線索作用。“雪”貫穿小說始終，故事緊緊圍繞“雪”發(fā)生、發(fā)展并走向結局，使小說結

構緊湊、情節(jié)跌宕起伏。正因浪大雪猛，老人不放心，走出鋪子搬動軸板，才發(fā)現(xiàn)了落水者，進而救落水

者。③烘托人物形象。雪天營造了惡劣的環(huán)境，將人物的機智勇敢、舍己救人的形象凸顯出來。④起到平

中見奇的藝術效果?？此破匠５臉祟}，能引領讀者在平靜的閱讀中走向驚喜、驚嘆，達到出乎意料的效

果。

(2)“奇跡”更好：①對老人“一舉救四命”故事內容高度概括。既指難敵風雪的老人機智戰(zhàn)勝黑夜、

雪浪，救起兩位落水者，更指意外救了自己的兒子。②暗示情節(jié)曲折巧合，老人經過一番波折，救了落水

者也救了自己的孩子，出乎意料。③凸顯人物的不平凡，暗示主題。不僅僅是對老人機智勇敢、舍己救人

形象的贊美，也暗了溫暖的主題。④設置懸念，“究竟發(fā)生什么奇跡？”能引起讀者注意，吸引讀者往下

讀。而“海邊的雪”只是點明了故事的時間、地點及環(huán)境。

9.①人性的真實：兩位老人面對風雪、海浪等惡劣環(huán)境也有畏懼、絕望的心理，但為了救人義無反顧地點

燃鋪子；②場景的真實：小說中關于風雪、海浪等場景的描寫，帶給讀者身臨其境的感受；③情感的真

實：兩位老人救到自己兒子的結局，符合人們對善有善報的期望。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

C.“形象地表現(xiàn)了他們緊張、畏懼的心理”中“畏懼”的理解錯誤。當聽到有人呼救的聲音時，金豹的

“跳”和老剛的“抖”都是出于人性的善良，準備施救落水者，因此不是畏懼。

故選C。

【7題詳解】

本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

A.“排比”錯，有擬人“剛一出門，一股旋轉的雪柱就把他打倒了”，有比喻“金豹把一雙黑黑的手掌放

在爐口上，像烤咸魚一樣，反反正正地翻動著“，但沒有排比。

故選Ao

【8題詳解】

本題考查學生鑒賞標題含義和作用，針對問題個性化解答的能力。

如認為“海邊的雪”更好：

從環(huán)境角度分析，“海邊的雪”渲染出惡劣的環(huán)境，緊張的氣氛，為人物活動營造了典型環(huán)境。

從情節(jié)角度分析，“雪”是貫穿全文的線索，因為下雪，天氣極其寒冷、惡劣，才使得金豹睡不著，去推

觸板，從而聽到有人呼救，在大雪中找不到點火的東西，才不得已點燃鋪子救人；也正是因為大雪才導致

兩個年輕人迷路；總之，雪使得小說情節(jié)跌宕起伏，富有感染力。

從人物角度分析，這么大的風雪，兩個老人自身都難以抗衡，但聽到海里有人呼救，他們毫不猶豫要去救

人，這是舍己為人的品格；找不到救人的東西，他們把裝滿自己家當?shù)匿佔狱c燃，救了兩個溺水者，也間

接救了自己的兒子，體現(xiàn)了人物的機智勇敢。

從讀者角度思考，看似平淡的標題暗藏懸念，讓讀者在閱讀過程中逐步感受到情節(jié)的逐漸緊張，最后達到

高潮，有出人意料的效果。而用“奇跡”則沒有這種層層浮出水面的感覺，太過直白。

如認為“奇跡”好：

從人物角度思考，在惡劣的天氣中，老人不顧自己的安危去救溺水者，并且點燃了自己的鋪子，憑借機智

勇敢救起了兩名落水者是“奇跡”，意外救了自己的兒子更是“奇跡”，這樣就凸顯人物的不平凡。

從情節(jié)角度看，老人本是為了救溺水者才點燃了鋪子，沒想到老人的兒子在風雪中迷了路，如果不是這熊

熊火光，他們可能就會被凍死，老人救人也救了自己的兒子，本文情節(jié)曲折離奇，確實堪稱“奇跡”；

而從主題角度看，這樣的“奇跡”是因為老人的機智勇敢、舍己救人創(chuàng)造的，題目飽含了對老人的贊美；

而且創(chuàng)造這奇跡的還有鋪子點燃的大火，這火給人溫暖，更是老人的精神品格給社會帶來的溫暖，“奇

跡”不僅僅是對老人機智勇敢、舍己救人形象的贊美，也暗示了溫暖的主題。

最后從讀者角度看，這是個什么“奇跡”，為什么會有這樣的“奇跡”？題目設置懸念，吸引讀者。而

“海邊的雪”只是點明了故事的時間、地點及環(huán)境。

【9題詳解】

本題考查學生鑒賞作品寫作特色，鑒賞概括相關內容的能力。

虛構不是胡編亂造，而是以真實作為源泉。這篇小說中場景、故事的真實，兩個心地善良、見義勇為的老

人的人性真實以及作品中涌動的真實情感都為這篇小說的虛構藝術提供了支撐，讓讀者信服。

首先，從自然環(huán)境的角度看：海邊、狂風、暴雪、爐臺、觸板、雪坨子等，都是生活中大海邊風雪之夜客

觀存在的東西?！帮L肆無忌憚地吼叫著，絞擰著地上的雪”''他側身吸著煙，靜靜地聽外邊的聲音。海浪

聲大得可怕，他知道拍到岸上的浪頭卷起來，這時正惡狠狠地將靠岸的雪坨子吞進去”等語句給讀者以身

臨其境之感。

其次，從兩位老人的人格良知看：兩位老人，常年守候海邊，“黑黑的手掌”是他們飽經風霜、閱歷豐富

的見證。當他們發(fā)現(xiàn)落水者之后，沒有坐視不管，而是出自人性的善良本真，不顧天氣的惡劣，不顧自己

身體的老弱，也不惜燒掉自己承包的鋪子來引領方向，這就是人性的真實。

最后，從作者的創(chuàng)作意圖來看：作者塑造兩位長年生活在海邊的老人，描寫他們見義勇為、舍己救人的行

為，彰顯了人性的光輝，而兩位老人外出打獵的兒子也因為鋪子燃著的火光，找到了安全的地點，這表現(xiàn)

了作者對“好人有好報”思想的善良祝愿和期待，這就是情感的真實。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

材料一：

劉實字嘉秀，安福人。宣德五年進士，選庶吉士。自陳才薄親老乞教職，不許。授金華府同知。金華

旱，多逋賦，民至鬻子女償之，實疏請得免，又贖還子女。以母喪歸廬墓，三年服除，遷順天府治中。景

泰中，以薦入翰林修書。為人剛直峻峭，意所不可，達官貴人必面斥之。

書未成，以三考滿，遷南雄知府。未數(shù)月，有中官使嶺外，將至，遣卒先覘供張①。不辦，實又不假

色詞。卒怒，還告。明日，從中使入驛，與諸從騎弓劍列左右。群僚庭參畢，留實詰辱之。而南雄民從驛

門外望見，競趨入翼蔽。實出，中使相視驚愕，徐問實所以得民狀，欲召實謝之，實不往。中使去，至

韶，韶人言：“南雄且驛書訟朝使矣?！敝惺箲郑鼻豺T馳奏，誣實毀敕，大不敬，冀以抵罪。然實未嘗先

言也。既聞，逮下詔獄。實從獄中上書，言：“臣從官三十年，未嘗以妻子自隨，餐粗衣敝，為國家愛養(yǎng)

小民，不忍勞費之。以是觸忤天使，無所逃罪?！鄙嫌[書意稍解而中官交譜之竟痍死獄中。

實性廉介，不取民一錢。民有饋鵝者，實不受，民委之去，實縱鵝門外，恣其所之。將去金華時，體

無完衣。寒劇，至不可忍，則貨民霆舄②以行。歷數(shù)里而霽，裹而識之郵亭，以畀其民。公暇讀書，即肩

輿中手一編不輟。中夜有得，蹴童子燃燈起書。歿后，南雄人哀而祀之。

（節(jié)選自《明史稿?劉實傳》）

材料二：

居官不言廉，廉蓋居官者分內事。孰不知廉可以服人？然中無所主，則見利易動。盍思人生貧富，固

有定分，越分過取，此有所得，彼必有虧。況明有三尺，一陷貪墨，終身不可洗濯。故可饑、可寒、可

殺、可戮，獨不可一毫妄取。茍有一毫妄取，雖有奇才異能，終不能以善其后。故為官者當以廉為先，而

能廉者必深知分定之說。

（節(jié)選自《州縣提綱?潔己》）

【注】①供張：供給陳設。②霆舄（cuiXI）:以鳥獸細毛做成的鞋子。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。

上覽A書B意稍C解D而中官E交譜F之G竟痍H死獄中。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.逋，文中指欠交、拖欠，與《陳情表》中“責臣逋慢”的“逋”意思不同。

B.謝，文中指謝罪、道歉，與《鴻門宴》中“旦日不可不蚤自來謝項王”的“謝”意思相同。

C.敝，文中指破舊的，與《燭之武退秦師》中“因人之力而敝之”的“敝”意思不同。

D.識，文中指做標記，與《石鐘山記》中“汝識之乎”的“識”意思相同。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.劉實以才疏、親老為由向朝廷求任教官職務，未被應允，后任職金華時為受災百姓向朝廷上書，使當

地免除賦稅。

B.劉實不愿巴結出使宦官受到羞辱，南雄百姓見此情景，爭相保護劉實?；鹿俅鬄轶@訝，于是向百姓詢

問他得民心的原因。

C.南雄吏民上書控訴出使宦官，宦官得知消息，搶先上奏誣陷劉實，皇帝不明就里，命人逮捕劉實，將

他關進詔獄。

D.劉實勤奮好學。他閑暇時間讀書，就是在轎子中也看書不止，半夜有了心得體會也要命人點燈，起床

記下。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）民有饋鵝者，實不受，民委之去，實縱鵝門外，恣其所之。

（2）茍有一毫妄取，雖有奇才異能，終不能以善其后。

14.為官者為什么要“廉”？請結合兩則材料簡要概括。

【答案】10,BDG

11.D12.C

13.（1）有百姓送鵝給他，劉實不接受，百姓丟下鵝離開，劉實把鵝放在門外，任憑它去到哪里。（2）

如果有一分一毫的胡亂獲取，即使有奇異杰出的才能，最后也不能善終。

14.①為官者應替國家愛護百姓，不能因個人私欲而耗費錢財與人力。②為官者保持廉潔是他的職分，只

有這樣才能服人。③人生貧富本來就有定數(shù)，過分攫取必定會帶來損失。④法律約束，一旦貪污，會始終

留有污點。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：皇帝看了奏章，怒氣稍微緩解。但宦官交相毀謗他，（劉實）最終因病死在獄中。

“上”作主語，“覽”作謂語，“書”作“覽”的賓語，主謂賓句子結構齊全，賓語后斷句，應在B處斷

開；

“意”作主語，“稍”作“解”的狀語，“解”作謂語，主謂結構單獨成句，應在D處斷開；

“中官，，作，，交諳”的主語，“之”作“交譜”的賓語，賓語后斷句，故應在G處斷開。

故應在BDG處斷開。

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確.“逋”，欠交、拖欠；/怠慢、拖延。句意：很多人家拖欠賦稅。/責備我怠慢不敬。

B.正確。句意：準備召回劉實向他道歉。/明天早晨不能不早些親自來向項王道歉。

C.正確。“敝”，破舊的；/損害。句意：穿著破舊的衣服。/依靠別人的力量而又反過來損害他。

D.錯誤?！白R”，做標記；/知道。句意：（劉實）將毛鞋包好，做上標記，放在郵亭，還給百姓。/你知

道那些典故嗎？

故選D。

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容，并篩選重要信息的能力。

C.“南雄吏民上書控訴出使宦官”錯誤。根據(jù)材料一“然實未嘗先言也”可知，韶州百姓所說的“南雄

且驛書訟朝使矣”只是謠言，并非事實。

故選C。

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“饋”，贈送；“委”，丟下；“去”，離開；第二個“之”，至IJ,往。

（2）“茍”，如果；“雖”，即使；“善”，妥善處理。

【14題詳解】

本題考查學生分析和概括文章相關內容的能力。

（1）根據(jù)材料一中“為國家愛養(yǎng)小民，不忍勞費之”概括為：為官者應替國家愛護百姓，不能因個人私

欲而耗費錢財與人力。

（2）根據(jù)材料二中“居官不言廉，廉蓋居官者分內事”概括為：為官者保持廉潔是他的職分，只有這樣

才能服人。

（3）根據(jù)材料二中“盍思人生貧富，固有定分，越分過取，此有所得，彼必有虧”概括為：人生貧富本

來就有定數(shù)，過分攫取必定會帶來損失。

（4）根據(jù)“況明有三尺，一陷貪墨，終身不可洗濯”概括為：法律約束，一旦貪污，會始終留有污點。

參考譯文：

材料一：

劉實字嘉秀，是安福（今屬江西）人。宣德五年考中進士，選任庶吉士。（他）自言才力薄弱、雙親年

老，請求擔任教官職務，（朝廷）不同意。授官金華府同知。金華旱災，很多人家拖欠賦稅，百姓到了賣掉

子女償債的地步，劉實上疏請求，得以免除賦稅，又（替百姓）贖回子女。因母親去世回鄉(xiāng)結廬守葬，三年

守喪期滿，升任順天府治中。景泰年間，因人推薦到翰林院編纂書籍。（劉實）為人剛強正直，作風嚴峻，

心中不認可的人或事，（哪怕是）達官貴人，也一定當面斥責他。

書籍尚未編成，因三次考核已滿，升任南雄（今屬廣東）知府。沒過幾個月，有宦官出使嶺南，快到（南

雄）時，先派小卒前往察看供給陳設準備得如何。劉實沒有辦理，又不給他好臉色。小卒發(fā)怒，回去告訴

（宦官）。第二天，（小卒）跟隨宦官進入驛站，與其他隨從騎兵持弓佩劍分列左右。眾多官員在堂上參見完

畢后，（宦官）單獨留下劉實責問并羞辱他。南雄百姓在驛門外遠遠望見，爭相擁入保護（他）。劉實離開驛

站，宦官面面相覷，大為驚訝，慢慢（向百姓）問起劉實深得民心的原因，準備召回劉實向他道歉，劉實不

去。宦官離開（南雄）抵達韶州，韶州百姓說：“南雄將經驛站遞送文書，控訴朝廷使者了。“宦官害怕，急

忙派人騎馬緊急上奏，誣陷劉實毀掉皇帝詔書，大為不敬，企圖用這件事將劉實治罪。然而劉實并未先向

朝廷上奏。（宦官）上報朝廷后，（皇帝）命人逮捕（劉實）投入詔獄。劉實從獄中上書，說：“臣下任官三十

年，未曾讓妻子兒女相隨，吃著粗糧，穿著破舊的衣服，替國家愛護養(yǎng)育百姓，不忍耗費人力與財力。因

此冒犯天子的使者，自知不能逃避罪責?！被实劭戳俗嗾拢瓪馍晕⒕徑?。但宦官交相毀謗他，（劉實）最終

因病死在獄中。

劉實性情廉潔耿介，不貪百姓一文錢。有個百姓送鵝給他，劉實不接受，百姓丟下鵝就離開了，劉實

把鵝放到門外，隨它去到哪里。將離開金華時，身上沒有完好的衣服。天氣大寒，難以忍受，只好借百姓

的毛鞋出行。走了幾里路，天晴了，（劉實）將毛鞋包好，做上標記，放在郵亭，還給百姓。（劉實）閑暇讀

書，即使在轎中也手持一書，閱讀不止。半夜有了心得，踢醒童子，讓他點燈，（自己）起床記下。他去世

后，南雄百姓為之悲痛，并祭祀他。

材料二：

做官不必說廉潔，廉潔本是官員職分內的事。誰不知廉潔可以使人信服？然而心中沒有操守，就見到

利益容易動搖。何不想想人生貧富，本由命運決定，超過本分過度獲取，在這個方面有所得，在那個方面

必定有所失。況且有明確的法律條文，一旦陷于貪污，一輩子不可洗清。因此可以忍受饑寒，可以被人殺

戮，唯獨不可胡亂地獲取一分一毫。如果有一分一毫的胡亂獲取，即使有奇異杰出的才能，最后也不能善

終。所以做官的人應當把廉潔放在首位，而能夠保持廉潔的官員必定深知本分所定的說法。

（-）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

題弟侄書堂

杜荀鶴①

何事居窮道不窮，亂時還與靜時同。

家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風。

窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。

少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功。

【注釋】①杜荀鶴：晚唐詩人，曾歷黃巢之亂。

15.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)詩人對弟侄“居窮道不窮”的做法感到困惑，因此用提問的方式來開啟全篇。

B.頷聯(lián)“雖在”“常修”，對比之中既明弟侄的勤勉好學，更顯其卓然的高潔品格。

C.頸聯(lián)詩情畫意，情景交融，窗外綠竹搖曳，影入書案，遠處泉水潺潺，流入硯池。

D.此詩的語言親切自然、質樸無華，詩句表達對后輩的勸勉，情味息直，旨意深切。

16.此詩蘊含哪些深刻的道理？請結合全詩分析。

【答案】15.A16.①求學需要不受環(huán)境影響?！熬痈F道不窮”亂時還與靜時同”告訴我們不管局勢再動

蕩，處境再窘迫，都要靜下心來做學問。

②求學需要意志堅定，矢志不渝地追求。“常修禮樂風”之“?！秉c明即使身處“干戈地”，仍要堅持修

身養(yǎng)性。

③求學需要沉浸其中，潛心地投入。正如詩中明寫讀書環(huán)境清幽雅致，暗贊書房主人內心寧靜專注。

④求學需要勤奮，珍惜點滴光陰。尾聯(lián)直接告訴我們，做學問就需要珍惜時光，積累“寸功”。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。

A.“做法感到困惑”錯，首句“何事居窮道不窮”，意思是為什么你處境困窘卻依然能潛心研究學問。這

是對弟侄亂世之中堅持學習的贊美，并非是困惑。

故選Ao

【16題詳解】

本題考查學生理解詩歌內容，篩選并概括詩歌中信息的能力。

首聯(lián)“何事居窮道不窮，亂時還與靜時同”的意思是：為什么處于窮困之境仍要注重修養(yǎng)，我還是與往常

一樣，盡管外面已經戰(zhàn)亂紛紛，刻畫了書堂主人獨特的精神風貌。這告訴我們不管局勢再動蕩，處境再窘

迫，都要靜下心來做學問。所以第一點可以概括為：求學需要沉心靜氣，不受外部環(huán)境影響。

頷聯(lián)“家山雖在干戈地，弟侄常修禮樂風”的意思是：故鄉(xiāng)雖然在打仗，可是弟侄還在接受儒家思想的教

化。身處戰(zhàn)亂之中，但還堅持修身養(yǎng)性，“常”點明即使身處“干戈地”，仍要堅持修身養(yǎng)性。運用對比

的手法來寫，求學需要意志堅定，矢志不渝地追求。

頸聯(lián)“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中”意思是：窗外竹子的影子還在書桌上搖擺，硯臺中的墨汁好像

發(fā)出了野外泉水的叮咚聲。寫讀書環(huán)境清幽雅致，暗贊書房主人內心寧靜專注。表明求學需要沉浸其中，

潛心地投入。

尾聯(lián)“少年辛苦終身事，莫向光陰惰寸功”的意思是：年輕時候的努力是有益終身的大事，對著匆匆逝去

的光陰，不要絲毫放松自己的努力。這是對侄子的勸勉之辭，勸弟侄莫荒廢時光、學業(yè)，這就告訴我們做

學問就需要珍惜時光，積累“寸功”一一勤奮，惜時。

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.填空。

(1)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風……”小龍的耳畔傳來了歡快的歌聲，他不禁

聯(lián)想起陶淵明在《歸去來兮辭》中表達重返自然的歡快心情的文句“，

(2)小強的爸爸受邀參加“家長經驗交流會”，會上分享了“尊重孩子本性”的教育理念，他提到

是受到柳宗元《種樹郭橐駝傳》中“,”的啟發(fā)。

(3)以典入詩，別有意趣。用典，是歷代詩人常用的表現(xiàn)手法。黃庭堅《登快閣》中

“”一句巧用阮籍的典故，表達了詩人不與世俗同流合污的超脫和孤傲的情懷。陸游的

《臨安春雨初霽》中，“"化用西晉文學家陸機《為顧彥先贈婦》“京洛多風塵，素衣

化為緇”。

【答案】①.舟遙遙以輕闞②.風飄飄而吹衣③.能順木之天④.以致其性焉爾⑤.

青眼聊因美酒橫⑥.素衣莫起風塵嘆

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

注意重點字詞的寫法，如“朋”“致”“聊”“塵”等。

第II卷表達題（80分）

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

北京大學哲學教授張世英說：“人生有四種境界：欲求境界、求知境界、道德境界、審美境界。審美

為最高境界。“毋庸置疑，近年來整個中國社會的審美境界在不斷增強，但也不乏一些人在這個科技先

進、物質豐盛的年代對“美”的麻木和淡漠,只追求實用與功利，甚至美丑不分、以丑為美。正如著名畫家

吳冠中先生所說：“今天中國的文盲不多了，但美盲很多。”

其實審美與個人的能量密切相關。尼采曾說：“力量造就美”。在心理學上，人的不同情緒會有不同的

能量等級，像憤怒、焦慮、苛求，能量等級就很低；而勇氣、淡定、愉快，能量水平就比較高。能量水平

高，對美的渴望和感知力才會生發(fā)出來，只有在內心豐饒，平靜安定時，所有的感受力才會更加敏銳，才

可以感受到不同的環(huán)境傳遞出來的感覺。一個有著高級審美力的人，一定是自信的，既不需要刻意標榜自

己的獨具一格，亦不會人云亦云。所以做一個懂美的人，要保持好的心態(tài)，并重視自己的內心體驗,要知

道看似無用的審美，對一個人的修養(yǎng)，對一個人生活的幸福感，有著至關重要的作用。

18.下列句子中的“并”和文中畫橫線處的“并”，用法相同的一項是（）

A.我們手挽著手，肩并著肩。

B.很多時候別人并不能真正了解你的內心。

C.他來到屋里并供認了一切。

D.對于流感，應預防與治療并重。

19.文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢?？缮倭吭鰟h詞語，不得改變原意。

【答案】18.C19.修改：近年來整個中國社會的審美境界在不斷提升，但也不乏一些人在這個科技先

進、物質豐盛的年代對“美”麻木和淡漠。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生理解文中詞語含義和用法的能力。

文中畫橫線處的“并”，是連詞，表示并列關系。

A.“并”是動詞，意思是“挨著”。

B.“并”用在否定詞前面加強否定的語氣，略帶反駁的意味。

C.“并”是連詞，表示動作先后的承接關系。

D.“并”是副詞，表示同時存在、同時進行。

故選C。

【19題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫線句子有兩處語病：

一是“境界在不斷增強”搭配不當，應改為“境界在不斷提升”；

二是“對'美’的麻木和淡漠”成分贅余，應去掉“的”。

（二）語言文字運用II（本題共3小題，13分）

閱讀下圖和文字，完成下面小題。

中

空易拉罐麻將牌璃蛋

10g20g30g

頭骨骨折造成死亡

頭骨骨折

頭骨骨折

砸出腫包

砸出腫包

高空拋物的殺傷力有多大?

①：或許是搬入高樓后未改的陋習，或許是吵架或醉酒狀態(tài)下的一時沖動，或是手一滑掉落

的……然而，高空拋物是具有高度危險性的行為。民警曾用假人進行高空實驗，實驗結果顯示，

②o近年來，高空墜物事件屢次出現(xiàn)，這類“飛來橫禍”給公眾的安全造成了嚴重威脅。為了減少

此類現(xiàn)象，《中華人民共和國刑法修正案（十一）》規(guī)定了從建筑物或者其他高空拋擲物品，情節(jié)嚴重

的，構成高空拋物罪。對于是否屬于“高空”的判定可以參照國家標準《高處作業(yè)分級》的規(guī)定，拋物點與

物品實際落點之間的高度達到2米即可認定為“高望。而是否屬于情節(jié)嚴重，③,而是根據(jù)物品

墜落地點的人流量、拋物的高度、物品的重量與硬度等因素綜合考慮。

20.根據(jù)圖表和文段內容，請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，要求語意連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每空

不超過15個字。

21.對新聞作品來說，引號表示的詞語有時起到強調的作用，請你結合文本分析引號是怎樣使詞語起到強

調作用的。

22.請簡要概括文段的主要內容。（不超過30字）

【答案】20.①高空拋物者給出的理由五花八門（高空拋物的理由很多）；②物體越重樓層越高造成傷害

就越大；③不是根據(jù)所造成的損失單一考慮。

21.①“飛來橫禍”是援引了固有成語，聚焦“高空墜物”，強調了“高空墜物”是受害者意料之外的

事；②“高空”是對《刑法》中的“高空”一詞的強調，聚焦解釋“高空”定義。

22.高空拋物嚴重威脅公眾安全，國家出臺相關法律規(guī)定。

【解析】

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

第①空，根據(jù)冒號可知，所填句子與后文是總分關系，后三句都是高空拋物者的各式理由，故第一空可填

寫“高空拋物者給出的理由五花八門”；

第②空，根據(jù)圖表概括，圖表中的關鍵詞是“樓層越高”“物體越重”“傷害越大”，這三者間的關系

是：物體的重量越重、樓層越高，其產生的殺傷力也就越高，故第二空可填寫“物體越重樓層越高造成的

傷害就越大”。

第③空，所填句子要與前句構成“不是……而是……”的并列關系；再根據(jù)前文可知，判定情節(jié)嚴重是需

要綜合考慮的，不能單獨只是看其中的一項，而在大眾視野中判定的依據(jù)主要是人員的傷亡或財產的損

失，故第三空可填寫“不是根據(jù)所造成的損失或傷亡單一考慮”。

【21題詳解】

本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中的兩處引號均表示強調。第一處，句中的“飛來橫禍”本是固有成語，意思是突然降臨的、意想不到

的災難、禍患。在句中就指高空墜物事件，讓讀者聚焦于“高空墜物”。加上引號后，能夠引起重視，起

到強調作用，“飛來橫禍”的引號強調了這類高空墜物是受害者未曾料想的事；

第二處，句中的“高空”不是我們所理解的高處的天空，這個詞來源于《刑法》，必須加上引號以示與普

通詞語的區(qū)別；“拋物點與物品實際落點之間的高度達到2米即可認定”是對“高空”展開的說明，加上

引號后，強調了“高空”的定義，起到強調的作用。

【22題詳解】

本題考查學生語言表達之概括主要信息的能力。

文段前三句話重點是高空拋物“具有高度危險性”“給公眾的安全造成了嚴重威脅”，后面幾句是國家

出臺《中華人民共和國刑法修正案（十一）》對此類現(xiàn)象進行了法律規(guī)定，并對“高空”和

“是否屬于情節(jié)嚴重”進行了說明?？梢婈P鍵詞有“高空拋物”“威脅”“公眾安全”

“國家出臺相關法律規(guī)定”。據(jù)此概括為：高空拋物嚴重威脅公眾安全，國家出臺相關法律規(guī)定。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

本試卷語言文字運用I提到近年來整個中國社會的審美境界在不斷提升，但一些人在享受著豐富多彩

的物質生活和科技帶來的便捷生活之時，似乎不懂審美，甚至美丑不分、以丑為美。有研究者將這種現(xiàn)狀

概括為“低美感社會”……

以上現(xiàn)象引發(fā)了你怎樣的思考，談