2024-2025學(xué)年新教材高中語文第六單元14.2變形記（節(jié)選）（2）說課稿部編版必修下冊一、課程基本信息

1.課程名稱：變形記（節(jié)選）（2）

2.教學(xué)年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升文學(xué)鑒賞能力，通過分析文本，培養(yǎng)學(xué)生對人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和主題思想的感知與理解。

2.培養(yǎng)審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的藝術(shù)魅力，提高審美判斷力。

3.增強(qiáng)文化理解，通過閱讀外國文學(xué)作品，拓寬學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)跨文化交流意識。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)對文學(xué)作品有一定的了解，能夠閱讀和理解不同類型的文學(xué)作品。他們可能接觸過一些外國文學(xué)的基本知識，但對于《變形記》這樣的經(jīng)典作品，可能對作者的生平、作品的背景以及其文學(xué)價(jià)值了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級學(xué)生對文學(xué)作品普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的文化背景和人生哲理。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的文本分析和批判性思考。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡獨(dú)立思考的學(xué)生，也有偏好合作學(xué)習(xí)的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《變形記》時，可能會遇到對德語背景文化的理解困難，以及對作品中抽象、象征性表達(dá)的理解障礙。此外，對于作品中復(fù)雜的情感和心理描寫，學(xué)生可能難以把握其深層含義。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合作品背景，引導(dǎo)學(xué)生理解作者創(chuàng)作意圖。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，激發(fā)思維碰撞。

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演作品中的角色，體驗(yàn)人物心理變化，深化對作品的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示作品圖片、作者生平和作品相關(guān)資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.視頻輔助：播放與作品相關(guān)的電影片段，幫助學(xué)生更好地理解作品。

3.在線資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，提供額外的學(xué)習(xí)材料。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示《變形記》的封面和作者弗蘭茨·卡夫卡的照片，引起學(xué)生的興趣。

-提問：同學(xué)們對《變形記》這本書有多少了解？你們對變形這一主題有什么樣的看法？

-學(xué)生分享自己的看法，教師簡要介紹《變形記》的基本情況和作者卡夫卡。

-引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：節(jié)選自《變形記》的第二部分，探討主人公格里高爾變形后的心理變化和作品主題。

2.講授新知（20分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選文本，注意人物心理活動的描寫和象征意義。

-分析格里高爾變形后的心理變化，探討其內(nèi)心的矛盾和掙扎。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中的象征手法，如變形的意象所代表的深層含義。

-結(jié)合作品背景，討論卡夫卡對社會和人性的批判。

-學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-設(shè)計(jì)小測驗(yàn)，包括選擇題和簡答題，考察學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

-學(xué)生獨(dú)立完成小測驗(yàn)，教師巡視并解答學(xué)生的疑問。

-根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行針對性的講解和總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)格里高爾的心理變化和作品主題。

-提問：通過學(xué)習(xí)《變形記》，你們對變形這一主題有了怎樣的認(rèn)識？

-學(xué)生分享自己的收獲和感受，教師總結(jié)并鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)閱讀和思考。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)，要求學(xué)生閱讀《變形記》全文，并撰寫一篇讀書筆記。

-讀書筆記要求結(jié)合作品內(nèi)容和個人感悟，思考變形在現(xiàn)實(shí)生活中的象征意義。

-布置課后思考題，如：“你認(rèn)為《變形記》中的變形是對人性的何種批判？為什么？”

-提醒學(xué)生按時提交作業(yè)，并鼓勵他們在下節(jié)課上分享自己的讀書心得。六、知識點(diǎn)梳理

《變形記》是弗蘭茨·卡夫卡的一部短篇小說，通過主人公格里高爾變形后的故事，展現(xiàn)了人在社會中的異化現(xiàn)象和內(nèi)心的掙扎。以下是本節(jié)課的知識點(diǎn)梳理：

1.作品背景與作者簡介

-弗蘭茨·卡夫卡（FranzKafka）：奧匈帝國出生的德國作家，被譽(yù)為現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)。

-《變形記》創(chuàng)作于1912年，是卡夫卡的代表作之一。

2.人物形象分析

-格里高爾：小說的主人公，一個普通的小職員，因變形而經(jīng)歷了一系列心理變化。

-父母：格里高爾的父母，對兒子的變化持不理解、恐懼和排斥的態(tài)度。

-妹妹：格里高爾的妹妹，對哥哥的變化表現(xiàn)出同情和關(guān)心。

3.變形的象征意義

-變形：象征人在社會中的異化，揭示了現(xiàn)代社會對人性的壓迫和摧殘。

-格里高爾的變形：代表個體在社會壓力下失去自我，喪失人性。

4.作品主題探討

-社會異化：揭示現(xiàn)代社會中人與人之間的冷漠、疏離和隔閡。

-個體困境：探討個體在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的困境和掙扎。

-人性探討：通過對格里高爾變形后的心理描寫，展現(xiàn)人性的復(fù)雜性和矛盾。

5.文學(xué)手法分析

-內(nèi)心獨(dú)白：通過格里高爾的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)其心理變化和掙扎。

-象征手法：變形、昆蟲等意象，象征社會異化和人性困境。

-荒誕主義：作品以荒誕的情節(jié)和離奇的變形，揭示了現(xiàn)實(shí)的荒誕和荒謬。

6.作品的藝術(shù)特色

-意識流手法：通過主人公的內(nèi)心獨(dú)白，展現(xiàn)其心理活動的連續(xù)性和復(fù)雜性。

-悲劇性：作品以悲劇性的結(jié)局，揭示了社會對人性的摧殘和個體的悲劇命運(yùn)。

-深刻的現(xiàn)實(shí)意義：作品反映了現(xiàn)實(shí)社會的問題，具有深刻的社會意義。

7.作品的文學(xué)價(jià)值

-推動了現(xiàn)代主義文學(xué)的發(fā)展，對后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-豐富了文學(xué)創(chuàng)作手法，為現(xiàn)代文學(xué)提供了新的視角和表現(xiàn)方式。

-增強(qiáng)了人們對社會、人性、人生等問題的思考。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入跨文化元素：在講解《變形記》時，可以適當(dāng)引入一些德國文化背景的知識，讓學(xué)生在了解作品的同時，也能對德國文化有所認(rèn)識，這樣不僅能拓寬學(xué)生的文化視野，還能提高他們對文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，將抽象的文學(xué)概念具體化，讓學(xué)生在直觀的視覺體驗(yàn)中理解作品，提高教學(xué)效果。

存在主要問題

1.學(xué)生對作品背景了解不足：由于《變形記》是一部外國文學(xué)作品，學(xué)生對作者背景和作品歷史背景的了解有限，這可能會影響他們對作品的理解。

2.學(xué)生參與度不夠：在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢夥e極參與，導(dǎo)致課堂討論不夠熱烈。

3.教學(xué)評價(jià)單一：目前的教學(xué)評價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生綜合能力的全面評估。

改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)背景知識普及：在課前準(zhǔn)備階段，我會提前收集和整理有關(guān)《變形記》的背景資料，并在課堂上適時介紹，幫助學(xué)生更好地理解作品。

2.提高學(xué)生參與度：為了鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，我會設(shè)計(jì)一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在活動中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的參與感和自信心。

3.豐富教學(xué)評價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評價(jià)，我還將引入學(xué)生自評、互評等方式，以及通過課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、口頭報(bào)告等多種形式，全面評估學(xué)生的綜合能力。

4.結(jié)合實(shí)際生活：在講解作品時，我會嘗試將作品中的主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生思考作品在當(dāng)代社會的意義，提高他們的批判性思維能力。

5.拓展課外閱讀：鼓勵學(xué)生課后閱讀《變形記》全文，并撰寫讀書筆記，通過課外閱讀加深對作品的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。八、板書設(shè)計(jì)

①文本重點(diǎn)知識點(diǎn)

-格里高爾變形后的心理變化

-作品中的象征手法

-社會異化主題

②關(guān)鍵詞

-變形

-異化

-心理掙扎

-象征