Unit4PositionLesson1TheMagicShow（說課稿）-2024-2025學年北師大版（三起）英語五年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自北師大版（三起）英語五年級上冊Unit4PositionLesson1TheMagicShow。主要內容包括：學習方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside等；掌握表示位置的句型；并能用所學句型進行簡單的對話交流。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過學習方位介詞和句型，提高英語實際運用能力，增強跨文化交際意識。同時，通過觀察、比較、思考和表達，培養(yǎng)學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。此外，通過小組合作學習，促進學生之間的交流與合作，提升學習能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點掌握方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside的用法。

-正確運用句型“Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…”進行提問和回答。

-通過圖片或實物展示，學生能夠準確描述物品的位置。

2.教學難點

-理解并運用方位介詞的復合結構，如“underneaththetable”。

-在實際語境中，靈活運用方位介詞描述物體的位置，避免混淆。

-學生在描述位置時，能夠正確使用時態(tài)和冠詞。

-例如，在描述“書本在桌子下面”時，學生需要理解“underneath”和“the”的搭配使用，并正確使用現在時態(tài)。難點在于學生可能難以區(qū)分“underneath”和“under”的用法，以及在描述位置時選擇合適的冠詞。教師可以通過實物演示、角色扮演和小組討論等方式幫助學生克服這些難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有北師大版五年級上冊英語教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片（如教室、家具等），圖表展示方位介詞用法，以及與魔術表演相關的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置小組討論區(qū)，擺放桌椅以便學生進行角色扮演，并確保教室環(huán)境安靜、整潔。教學過程一、導入新課

1.老師用英語問候學生，營造輕松的學習氛圍。

2.學生用英語分享自己周末的趣事，引出魔術表演的話題。

二、新課呈現

1.展示魔術表演視頻，引導學生觀察魔術表演者的動作和物品的位置。

2.提問：“Canyoutellmewherethemagichatis?”引導學生思考方位介詞的用法。

3.老師講解方位介詞on，under，behind，in，underneath，beside的用法，并舉例說明。

三、課堂活動

1.活動一：方位介詞練習

-老師展示圖片，如桌子、椅子、書等，讓學生用方位介詞描述物品的位置。

-學生分組進行練習，每組選派代表進行展示。

-老師對學生的回答進行點評和糾正。

2.活動二：角色扮演

-老師將學生分成若干小組，每組分配一個場景，如教室、廚房等。

-每組用英語描述場景中的物品位置，并進行角色扮演。

-其他小組學生猜測描述的物品位置。

3.活動三：方位介詞游戲

-老師準備卡片，每張卡片上有方位介詞或物品名稱。

-學生抽取卡片，用英語描述物品的位置，并將卡片放在正確的位置上。

-老師點評學生的表現，糾正錯誤。

四、課文主旨內容探究

1.老師引導學生閱讀課文，了解魔術表演的過程。

2.提問：“Whathappensinthemagicshow?”引導學生概括課文主旨。

3.學生分組討論，每組選出代表進行分享。

五、鞏固練習

1.老師出示圖片，讓學生用英語描述物品的位置。

2.學生獨立完成練習，教師巡視指導。

3.老師對學生的練習進行點評和糾正。

六、小結

1.老師回顧本節(jié)課所學內容，強調方位介詞的用法和句型。

2.學生用英語總結本節(jié)課的收獲。

七、作業(yè)布置

1.完成教材上的練習題。

2.家長協(xié)助，讓學生用英語描述家庭中物品的位置。

八、板書設計

1.介詞：on，under，behind，in，underneath，beside

2.句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

3.課文標題：TheMagicShow

九、教學反思

本節(jié)課通過圖片、視頻、角色扮演等多種教學手段，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生能夠掌握方位介詞的用法和句型。在教學過程中，教師注重學生的參與度，鼓勵學生開口說英語，提高學生的英語實際運用能力。同時，教師關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況進行個別輔導，使每位學生都能在課堂上有所收獲。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

-閱讀材料一：《MyRoom》

內容：學生通過閱讀一篇關于描述自己房間的短文，學習如何使用方位介詞來描述房間的布局和物品的位置。短文中可以包含以下句子：“Mybedisontheleftsideoftheroom.Mydeskisbehindthewindow.Thereisabookshelfunderthebed.Mytoysareinthecorneroftheroom.”

-閱讀材料二：《ADayattheZoo》

內容：學生閱讀一篇關于描述動物園一天的短文，學習如何使用方位介詞來描述動物的位置和動物園的布局。短文中可以包含以下句子：“Thelionsareinthebigcage.Themonkeysarebehindthetrees.Thepenguinsareundertheice.Theelephantsareinthemiddleofthezoo.”

-閱讀材料三：《AMagicTrick》

內容：學生閱讀一篇關于魔術表演的短文，學習如何使用方位介詞來描述魔術道具的位置和魔術表演的過程。短文中可以包含以下句子：“Therabbitisunderthehat.Therabbitjumpsoutfrombehindthecurtain.Therabbitisinthebox.Therabbitisonthetable.”

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試自己編寫一個小故事，使用方位介詞來描述故事中的人物和物品的位置。

-學生可以收集家庭或學校中的物品，并用英語描述它們的位置，制作成一個小冊子或展示板。

-學生可以觀看一些英語動畫片或電影，注意觀察并學習其中如何使用方位介詞來描述場景。

-學生可以與家長一起進行角色扮演游戲，使用方位介詞來描述游戲中的場景和動作。

-學生可以參與社區(qū)服務活動，如幫助老人整理房間，通過實際操作來練習使用方位介詞描述物品的位置。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-方位介詞：on，under，behind，in，underneath，beside

-描述位置的句型：Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

②本文重點詞匯：

-on：在…上面

-under：在…下面

-behind：在…后面

-in：在…里面

-underneath：在…下面（通常指在某物下面）

-beside：在…旁邊

③本文重點句型：

-Isthere…?Yes,thereis…/No,thereisn't…

-The…is/are…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Whereis…?Itis…(on/under/behind/in/underneath/beside…)

-Canyoufind…?(Yes,Ican./No,Ican't.)教學反思八、教學反思

今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想說的是，我注意到學生們在接觸新知識時，對于方位介詞的掌握程度參差不齊。有的學生能夠迅速掌握，而有的學生則需要更多的練習和指導。

①在教授方位介詞時，我使用了圖片和實物來幫助學生直觀地理解這些介詞的用法。我發(fā)現，當學生們能夠看到或觸摸到物體時，他們對位置的理解會更加深刻。例如，我讓學生們用手指著桌子上的物品，并用方位介詞描述它們的位置，這樣的互動讓課堂變得更加生動。

②接下來，我在課堂上安排了角色扮演的活動。這個環(huán)節(jié)我特別滿意，因為學生們在扮演過程中不僅練習了方位介詞，還鍛煉了他們的口語表達能力。我看到有些平時不太敢開口的學生，在這個環(huán)節(jié)中也能自信地用英語表達。

③然而，我也發(fā)現了一些問題。比如，有些學生對于“underneath”和“under”的用法容易混淆。在課后，我決定制作一些簡單的卡片，上面分別寫有“underneath”和“under”，并配以相應的圖片，讓學生們回家后可以隨時復習。

④另一個讓我感到挑戰(zhàn)的是，如何讓所有學生都能參與到課堂活動中來。我發(fā)現，在小組討論時，有些學生不太愿意發(fā)言。為了解決這個問題，我嘗試了不同的分組策略，比如隨機分組，以及根據學生的性格和能力進行分組，以便于他們