（信息技術(shù)）信息技術(shù)教學(xué)論

填空1信息技術(shù)教學(xué)論的特點(diǎn)有((綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、獨(dú)立性、發(fā)展性))。2信息技術(shù)課程性質(zhì)重要表當(dāng)下((綜合性、基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、層次性、人文性))五個方面。3信息技術(shù)課程上機(jī)課時不應(yīng)少于總課時的((70%))。4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)重要包括((顯現(xiàn)任務(wù)、教師導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)、完畢任務(wù)、完畢狀況評價))五個環(huán)節(jié)。5信息技術(shù)教學(xué)措施的特點(diǎn)((實(shí)踐性、耦合性、多樣性、整體性、繼承性、發(fā)展性))。6處理問題的措施重要有((嘗試錯誤和頓悟法))。7信息技術(shù)教學(xué)措施的類型和選擇從時空距離見可以分為((遠(yuǎn)程教學(xué)措施和非遠(yuǎn)程教學(xué)措施))。8課堂教學(xué)形式((班級講課、全班或分組集體上機(jī)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)))。9分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的措施有諸多，例如((歸類分析法、圖解分析法、層次分析法、卡片法、解釋構(gòu)造模型法))等等。10我們對中小學(xué)生信息技術(shù)課程所有學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)中小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容總體而言可以分為((信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、信息技術(shù)應(yīng)用軟件操作技能、計算機(jī)算法和程序))等三大類。11信息技術(shù)課程教學(xué)模式分為((課堂講授型、自主探究型、合作探究型))三種。12信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計成果評價可以分為((形成性評價和總結(jié)性評價))。13信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計方案是把信息技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計過程以規(guī)范的方式展現(xiàn)出來，其展現(xiàn)是靈活多樣的，((有論述式、表格式))等。14論述式教案應(yīng)包括((課題、學(xué)習(xí)目的、講課時數(shù)、課的類型、重要教學(xué)措施、教學(xué)過程、板書設(shè)計、課件資源和反思))等項(xiàng)目。15學(xué)習(xí)過程中形成性評價手段有((提問、課堂作業(yè)、課外作業(yè)))等。16自主探究型教學(xué)模式的教學(xué)方略有((支架式教學(xué)方略、拋錨式教學(xué)方略和隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)方略))。17信息技術(shù)課程教學(xué)方略分為((替代型方略和生成型方略))。18于教育調(diào)查法中，教育問卷的份數(shù)不應(yīng)少于((30份))。19影響學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要原因有((學(xué)校原因、家庭原因、社會原因))。20信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)包括三個過程：((習(xí)得新信息、轉(zhuǎn)換、評價))。21問題處理的方略分為((算法和啟發(fā)式))倆種。22信息技術(shù)問題處理包括((發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、確定方案、處理問題))四個階段。23處理問題的心理過程一般分為五步((明確問題、定義和表征問題、探索可行的方略、按照方略行事、復(fù)查和評價活動方略))。24于信息技術(shù)態(tài)度習(xí)得的心理過程分析中，態(tài)度包括三個成分是((認(rèn)知成分、情感成分、行為傾向成分))。25班杜拉將觀測學(xué)習(xí)提成((注意、保持、生成和動機(jī)))四個子過程。26信息技術(shù)技能形成心理包括技術(shù)學(xué)習(xí)的((認(rèn)識心理和個性心理特性))。27信息加工理論把學(xué)習(xí)成果分為五類：((言語信息、智慧技能、認(rèn)知方略、動作技能、態(tài)度))。28基于校園網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)管理系統(tǒng)于功能上的長處有((共享數(shù)據(jù)庫資源、共享軟硬件資源、提高系統(tǒng)可靠性、提高辦公效率))。29信息技術(shù)課程專用軟件分為((操作系統(tǒng)、圖形圖像處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、文字處理軟件、程序設(shè)計語言、多媒體制作軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件))。30從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)造上見，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫可以分為((教學(xué)資源庫、學(xué)習(xí)資源庫))。31網(wǎng)絡(luò)資源的選擇應(yīng)從六個方面考慮，包括((網(wǎng)絡(luò)資源的主題性、網(wǎng)絡(luò)資源的精確性、網(wǎng)絡(luò)資源的權(quán)威性、網(wǎng)絡(luò)資源的時效性、網(wǎng)絡(luò)資源的教育性、網(wǎng)絡(luò)資源的技術(shù)性、網(wǎng)絡(luò)資源的藝術(shù)性))。32衡量信息技術(shù)測驗(yàn)的好壞，需要考慮測驗(yàn)的((信度、效度、試題的難度、辨別度))等。33信息技術(shù)教師能力除了包括理解學(xué)生的能力、語言體現(xiàn)能力、組織能力、自我調(diào)控能力、評價能力等各學(xué)科教師普遍應(yīng)當(dāng)具有的能力外，仍應(yīng)包括((信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力，課堂教學(xué)能力，資源搜集、開發(fā)、整合和運(yùn)用能力，多媒體設(shè)備應(yīng)用能力，網(wǎng)絡(luò)教室應(yīng)用和管理能力，信息技術(shù)教學(xué)研究能力等方面))。名詞解釋1信息技術(shù)教學(xué)措施:于學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完畢教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果而采用的教法和學(xué)法之和。2信息技術(shù)的含義信息技術(shù)是采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用信息的手段和體系的總和。3信息技術(shù)教學(xué)論:信息技術(shù)教學(xué)論是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，它是將一般教學(xué)理論和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，用來指導(dǎo)信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，同步于此基礎(chǔ)上研究一般理論，對有關(guān)的一般理論進(jìn)行整合、補(bǔ)充、發(fā)展和完善，且且研究信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)規(guī)律的學(xué)科。4信息素養(yǎng)：信息素養(yǎng)的本質(zhì)是于特定的信息社會中人的一種綜合素質(zhì)。根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，國家教育部頒布的關(guān)聯(lián)文獻(xiàn)、制度，總結(jié)出信息素養(yǎng)的基本構(gòu)成包括信息意識、信息倫理道德、信息知識和技能。5教育調(diào)查法：教育調(diào)查法是于現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，運(yùn)用列表、問卷、訪談、個案研究以及測驗(yàn)等科學(xué)方式，搜集研究問題的資料，科學(xué)分析教育現(xiàn)實(shí)狀況且提出詳細(xì)工作提議的一種實(shí)踐活動。7.文獻(xiàn)法：文獻(xiàn)法是指根據(jù)一定的研究目的，研究有關(guān)文獻(xiàn)，從而全面地對的地理解、掌握所研究的問題，揭示其規(guī)律和屬性的一種措施。8行動研究法：重要是指教育實(shí)踐工作者于實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)且確定問題，系統(tǒng)地制定且根據(jù)研究實(shí)際不停調(diào)整方案、開展探究活動，進(jìn)而改善教育實(shí)踐的研究方式。9.教育試驗(yàn)法：教育試驗(yàn)法是為了處理某一問題，根據(jù)一定的教育理論和假設(shè)，于觀測和調(diào)查的基礎(chǔ)上，控制影響試驗(yàn)成果的某些研究變量，組織有計劃的教育實(shí)踐，觀測教育現(xiàn)象的變化和成果，從而揭示變量間因果關(guān)系的教育科學(xué)研究措施。10.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是教育科研中一種重要的老式研究措施，是教育科研三大基本措施之一。它重要是指故意識、有目的地總結(jié)教育教學(xué)工作的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而探索教育教學(xué)規(guī)律的一種科學(xué)研究措施。11講授法：講授法是教師通過語言向?qū)W生描繪情境、論述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡規(guī)律的一種教學(xué)措施。12討論法：討論法是指學(xué)生于教師指導(dǎo)下圍繞某一主題各抒已見、互相啟發(fā)，通過議論、爭論或辯論，以處理問題、提高認(rèn)識、獲得知識和技能的教學(xué)措施。13演示法：演示法是指教師于教學(xué)中通過展示多種直觀教具、實(shí)物或進(jìn)行示范性試驗(yàn)和操作，使學(xué)生通過觀測獲得感知認(rèn)識。14試驗(yàn)操作法：試驗(yàn)操作法是指學(xué)生于教師的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)目的，設(shè)計試驗(yàn)方案，運(yùn)用儀器設(shè)備，控制試驗(yàn)條件，引起變化且觀測、記錄和分析試驗(yàn)現(xiàn)象，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識和技能的教學(xué)措施。15教學(xué)原則：教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)的客觀規(guī)律，于總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的、為教學(xué)工作所必須遵照均一般原理或準(zhǔn)則。16教學(xué)設(shè)計:教學(xué)設(shè)計是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動的方案的系統(tǒng)化計劃過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程。17教學(xué)評價：教學(xué)評價是根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過有目的、有計劃、廣泛而系統(tǒng)地搜集有關(guān)教學(xué)效果的信息，且根據(jù)這些信息，對學(xué)生的學(xué)習(xí)績效和教師的教學(xué)績效做出價值判斷，且以此為根據(jù)，調(diào)整、修改、優(yōu)化教學(xué)過程的一種活動。18說課：說課是指教師于備課基礎(chǔ)上，于講課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委重要用口頭語言講解詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的一種教研活動，它是教師將課件理解、教法及學(xué)法設(shè)計轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動”的一種課前預(yù)演，也是督促教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，仍是評估教學(xué)水平的有效手段。簡答一、信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象是什么？信息技術(shù)教學(xué)論的研究對象是：(1)信息技術(shù)教學(xué)的目的和任務(wù)；(2)信息技術(shù)的課程設(shè)置(3)信息技術(shù)的教學(xué)原則和教學(xué)措施；(4)信息技術(shù)教學(xué)評價；(5)信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境；(6)信息技術(shù)教師專業(yè)化及其發(fā)展。二、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)任務(wù)是：(1)以教育學(xué)、心理學(xué)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，樹立“以人為本”、“以學(xué)習(xí)者為中心”、“增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育理念。(2)明確信息技術(shù)課程于中小學(xué)教育中的地位和作用，掌握信息技術(shù)課程原則，熟悉中小學(xué)各階段信息技術(shù)課程的設(shè)置、課程目的和課程內(nèi)容。(3)掌握信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)的一般原理和措施；具有教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織和教學(xué)評價的基本能力。(4)理解信息技術(shù)科研的一般措施,掌握信息技術(shù)常用科研措施的基本環(huán)節(jié)，具有信息技術(shù)科研的初步能力。(5)理解信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的意義，明確專業(yè)發(fā)展方向和途徑，為斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和科研能力。三、信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)規(guī)定是什么？信息技術(shù)教學(xué)論的學(xué)習(xí)規(guī)定(1)端正態(tài)度，明確信息技術(shù)教學(xué)論學(xué)習(xí)的重要性。(2)重視措施，提高能力。(3)和時俱進(jìn)，不停學(xué)習(xí)新的理論的技術(shù)。四、開設(shè)信息技術(shù)教學(xué)論的目的是什么？(1)樹立現(xiàn)代教育理念；(2)掌握信息技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本技能；(3)培養(yǎng)學(xué)生從事信息技術(shù)教學(xué)和信息技術(shù)科研的能力。五、信息技術(shù)教學(xué)論研究措施有哪些？(1)教育調(diào)查法；(2)文獻(xiàn)分析法；(3)行動研究法；(4)教育試驗(yàn)法；(5)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法；(6)基于設(shè)計的研究。六、你是怎樣理解信息技術(shù)于中小學(xué)教育中的地位和作用的？中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新規(guī)定而設(shè)置的必修課程。信息技術(shù)課程的作用（1）提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐動手能力（3）有效支撐其他學(xué)科的課程改革（4）為培養(yǎng)信息技術(shù)人才起到奠基作用（5）提高學(xué)生的人際交往能力和團(tuán)體協(xié)作能力七、為何信息技術(shù)教育是社會發(fā)展的必然規(guī)定？(1)信息化社會呼喚信息技術(shù)教育(2)教育信息化呼喚信息技術(shù)教育(3)經(jīng)濟(jì)全球化呼喚信息技術(shù)教育八、為何信息技術(shù)教育是個體發(fā)展的必然規(guī)定？(1)信息技術(shù)是基礎(chǔ)學(xué)力的重要構(gòu)成部分(2)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了人類的思維方式(3)信息技術(shù)能有效支持終身學(xué)習(xí)(4)信息技術(shù)變化了平常生活方式九、簡述我國信息技術(shù)課程發(fā)展中存于的問題。(1)信息技術(shù)課的重視力度不夠(2)初中和小學(xué)的信息技術(shù)教育銜接存于問題，急需更新原有綱要(3)發(fā)展不平衡(4)重知識和技能教學(xué)，輕信息倫理培養(yǎng)(5)教學(xué)有效實(shí)行欠缺(6)師資力量局限性拾、簡述我國信息技術(shù)課程發(fā)展中存于的問題的處理思緒。(1)更新觀念(2)加大資金投入力度(3)研制新的課程指導(dǎo)綱要(4)改善教學(xué)措施(5)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)拾一、簡述信息技術(shù)課程的總目的。教育部《指導(dǎo)綱要》規(guī)定的信息技術(shù)課程目的是：“信息技術(shù)課程設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不一樣年齡階段的知識經(jīng)驗(yàn)和情感需求。小學(xué)、初中和高中階段的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容安排應(yīng)有各自明確的目的，且要體現(xiàn)各階段的側(cè)重點(diǎn)，要注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力。努力發(fā)明條件，積極運(yùn)用信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！笔岸?、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法有哪幾種教學(xué)環(huán)節(jié)？采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)有哪些長處？任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)重要包括顯現(xiàn)任務(wù)、教師導(dǎo)學(xué)、明確任務(wù)、完畢任務(wù)、完畢狀況評價五個環(huán)節(jié)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的長處：(1)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法充足體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)思想。(2)易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性。(3)可以鍛煉學(xué)生的合作精神和溝通能力。拾三、簡述中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)原則。(1)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合原則(2)基礎(chǔ)知識和發(fā)展能力相結(jié)合原則(3)培養(yǎng)信息能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合原則(4)全面發(fā)展和個性發(fā)展相統(tǒng)一原則(5)趣味性和嚴(yán)謹(jǐn)性相結(jié)合原則(6)科學(xué)教育和人文教育相融合原則拾四、簡述學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的特點(diǎn)。（1）愛好濃厚，但注意力保持不夠（2）自主探究傾向明顯，協(xié)作意識不夠（3）重實(shí)踐操作，輕理論學(xué)習(xí)（4）重技能學(xué)習(xí)，輕意識倫理道德學(xué)習(xí)（5）體現(xiàn)出明顯的個體差異性拾五、怎樣通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)？（1）注意培養(yǎng)學(xué)生信息能力（2）培養(yǎng)學(xué)生動手處理信息的能力（3）提高學(xué)生的其他基礎(chǔ)文化素養(yǎng)（4）必須尊重學(xué)生個性（5）強(qiáng)調(diào)信息倫理道德的培養(yǎng)6章拾六、怎樣提高教師和學(xué)生的信息意識和素養(yǎng)？(1)做好引導(dǎo)工作,提高教師的問題意識,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動機(jī),是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。(2)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和觀念,加強(qiáng)于信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生問題意識是形成學(xué)生信息素養(yǎng)的重要途徑。拾八、簡述信息技術(shù)課程教學(xué)評價的特點(diǎn)。(1)理論和實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)(2)評價內(nèi)容多元化特點(diǎn)(3)評價環(huán)境差異性特點(diǎn)(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育手段進(jìn)行教學(xué)評價特點(diǎn)拾九、簡述信息技術(shù)教師工作績效評價意義和作用.(1)信息技術(shù)教師工作績效評價有助于鑒定信息技術(shù)教師的資格。(2)信息技術(shù)教師工作績效評價有助于信息技術(shù)教師的工作業(yè)績。(3)信息技術(shù)教師工作績效評價有助于教師素質(zhì)的提高和信息技術(shù)教學(xué)工作的改善。(4)信息技術(shù)教師工作績效評價有助于實(shí)現(xiàn)教師隊伍的科學(xué)管理。二拾、信息素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有哪些？學(xué)校環(huán)境中學(xué)生的信息素養(yǎng)可以通過三種途徑進(jìn)行培養(yǎng)：第一種是通過信息技術(shù)課程進(jìn)行直接培養(yǎng)；第二種是通過信息技術(shù)和學(xué)科整合于教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；第三種是通過于課外活動、作業(yè)中規(guī)定使用信息技術(shù)到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)的目的。二拾一、目前對信息技術(shù)技能習(xí)得的心理研究集中為哪三點(diǎn)？第一，技術(shù)學(xué)習(xí)是一個融觀測、試驗(yàn)、設(shè)計、制作、交流、評價于一體的過程；第二，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是問題處理的過程；第三，技術(shù)學(xué)習(xí)的過程是一個發(fā)明的過程。二拾二簡述多媒體教室的長處。適合使用演示性的CAI課件；操作簡樸，能同步結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；易于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，對學(xué)生數(shù)量沒有太大的限制。二拾三簡述網(wǎng)絡(luò)資源庫應(yīng)具有的五個特點(diǎn)。第一，科學(xué)的資源分類，即按學(xué)科、知識段和按資源格