語(yǔ)文課本草原的作文教學(xué)TOC\o"1-2"\h\u29839第一章《走進(jìn)語(yǔ)文課本中的草原：作文教學(xué)的基石》 122080第二章《〈草原〉的主要內(nèi)容剖析：自然與人文的畫(huà)卷》 110993第三章《〈草原〉在作文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值：素材與情感的寶庫(kù)》 216383第四章《我的感悟：〈草原〉對(duì)作文立意的啟發(fā)》 21573第五章《結(jié)合原文看〈草原〉的描寫(xiě)手法：作文的借鑒之處》 310163第六章《〈草原〉的文化內(nèi)涵：拓寬作文視野》 36969第七章《探討〈草原〉在作文教學(xué)中的實(shí)施策略：理論到實(shí)踐》 323426第八章《總結(jié)：〈草原〉對(duì)語(yǔ)文課本作文教學(xué)的深遠(yuǎn)意義與未來(lái)展望》 4第一章《走進(jìn)語(yǔ)文課本中的草原：作文教學(xué)的基石》語(yǔ)文課本中的草原描寫(xiě)，就像是打開(kāi)作文教學(xué)寶藏的一把鑰匙。比如說(shuō)老舍先生的《草原》，那里面的草原簡(jiǎn)直就是一個(gè)充滿魅力的世界。當(dāng)我們翻開(kāi)課本讀到“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！边@簡(jiǎn)單的描述，卻讓學(xué)生們仿佛置身于那廣袤無(wú)垠的草原之上。這種直觀的描寫(xiě)，是作文教學(xué)的很好素材。它可以讓學(xué)生們先感受到什么是生動(dòng)的景色描寫(xiě)，草原的綠色在老舍先生的筆下是如此的鮮活。老師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的景色，像校園的操場(chǎng)、公園的草地，讓他們學(xué)習(xí)如何像老舍先生一樣，把看到的景色簡(jiǎn)潔而又準(zhǔn)確地描述出來(lái)。而且，課本中的草原描寫(xiě)，往往還伴一種情感，這種情感也是作文教學(xué)中不可或缺的元素。它能讓學(xué)生明白，作文不是單純的文字堆砌，而是要有情感的注入，就像對(duì)草原的喜愛(ài)之情在字里行間流淌一樣。第二章《〈草原〉的主要內(nèi)容剖析：自然與人文的畫(huà)卷》老舍先生的《草原》為我們展開(kāi)了一幅自然與人文交織的絢麗畫(huà)卷。從自然景色來(lái)看，“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！边@一描寫(xiě)，將草原小丘的柔美形象地呈現(xiàn)出來(lái)。那如詩(shī)如畫(huà)的草原風(fēng)光，讓我們看到了草原獨(dú)特的自然美。在人文方面，蒙古族同胞熱情好客的場(chǎng)景更是讓人印象深刻。“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑?！边@幾句簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，生動(dòng)地體現(xiàn)出蒙漢兩族人民之間深厚的情誼。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生剖析這樣的內(nèi)容。比如讓學(xué)生描寫(xiě)一次去外地旅游時(shí)遇到的熱情好客的當(dāng)?shù)厝?，學(xué)習(xí)老舍先生通過(guò)簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感的方法。像學(xué)生描寫(xiě)自己去鄉(xiāng)村游玩，村民們熱情地招待，“奶奶拉著我的手，一直笑著，把家里最好吃的果子拿給我，那雙手滿是老繭，卻很溫暖?！边@就是借鑒了《草原》中的描寫(xiě)手法。第三章《〈草原〉在作文教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值：素材與情感的寶庫(kù)》《草原》對(duì)于作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，真的是一個(gè)素材與情感的寶庫(kù)。先說(shuō)說(shuō)素材方面，草原上的一切都可以成為學(xué)生作文的素材。例如草原上的動(dòng)物，文中雖然沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)，但我們可以想象，像“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”這樣的描寫(xiě)，就可以啟發(fā)學(xué)生去描寫(xiě)自己身邊的小動(dòng)物。如果是寫(xiě)校園里的鴿子，就可以說(shuō)“鴿子一會(huì)兒落在房頂上，一會(huì)兒又飛到操場(chǎng)上，停在哪里都像給灰色的建筑點(diǎn)綴上了白色的精靈?！痹谇楦蟹矫?，《草原》中蘊(yùn)含的對(duì)草原的熱愛(ài)以及蒙漢情誼的贊美，都為學(xué)生提供了很好的情感范例。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)，往往容易忽略情感的表達(dá)。而從《草原》中，他們可以學(xué)習(xí)到如何把自己的情感融入到文字當(dāng)中。比如寫(xiě)關(guān)于友情的作文，像文中蒙漢人民那種真誠(chéng)相待的情感，就可以借鑒?！拔液托∶麟m然認(rèn)識(shí)不久，但每次見(jiàn)面都像久別重逢的老友，眼神交匯間滿是真誠(chéng)，那感覺(jué)就像《草原》里蒙漢人民相見(jiàn)時(shí)的心心相印。”第四章《我的感悟：〈草原〉對(duì)作文立意的啟發(fā)》讀《草原》，讓我對(duì)作文立意有了很多感悟。老舍先生寫(xiě)草原，不僅僅是在描繪那片美麗的土地，更是在傳達(dá)一種民族之間的和諧與團(tuán)結(jié)。這種立意是很高遠(yuǎn)的。在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生從更高的層面去思考自己作文的立意。比如學(xué)生寫(xiě)一次班級(jí)活動(dòng)，如果只是單純地描述活動(dòng)過(guò)程，就顯得很平淡。但是如果能像《草原》一樣，從活動(dòng)中挖掘出團(tuán)結(jié)協(xié)作或者友誼增進(jìn)這樣的立意，那文章就會(huì)上升一個(gè)檔次。就像在描寫(xiě)拔河比賽時(shí)，不僅僅寫(xiě)同學(xué)們?cè)趺从昧Π魏?，更要?xiě)出通過(guò)拔河比賽，大家的心更齊了，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)了。這就如同《草原》通過(guò)描寫(xiě)蒙漢人民的交往，體現(xiàn)出民族間的團(tuán)結(jié)一樣。再比如說(shuō)寫(xiě)一篇關(guān)于環(huán)保的作文，立意不能僅僅停留在環(huán)境臟了、亂了的表面現(xiàn)象，而是要像《草原》體現(xiàn)出的那種對(duì)美好自然的熱愛(ài)和珍惜一樣，深入到人與自然和諧共生的高度，讓讀者能感受到環(huán)保背后更深遠(yuǎn)的意義。第五章《結(jié)合原文看〈草原〉的描寫(xiě)手法：作文的借鑒之處》《草原》中的描寫(xiě)手法十分值得在作文教學(xué)中借鑒。從景色描寫(xiě)來(lái)看，老舍先生善用比喻和擬人。像“走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！”把河比作明如玻璃的帶子，非常形象地寫(xiě)出了河的清澈和在草原中的獨(dú)特視覺(jué)效果。在人物描寫(xiě)方面，也很有特點(diǎn)。例如“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐?。這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。”這里通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)和簡(jiǎn)單的外貌及神態(tài)描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了草原上人們的熱情好客。在作文教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)。比如描寫(xiě)校園的花園，學(xué)生可以寫(xiě)“花園里的小徑彎彎曲曲，像一條蜿蜒的蛇在花叢中穿梭。”在描寫(xiě)老師時(shí)，“老師走進(jìn)教室，臉上帶著溫和的笑容，眼睛里滿是鼓勵(lì)，手里拿著課本，輕輕走上講臺(tái)，開(kāi)始給我們講課?！边@樣的描寫(xiě)，都是從《草原》中汲取了靈感。第六章《〈草原〉的文化內(nèi)涵：拓寬作文視野》《草原》蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，這對(duì)拓寬學(xué)生作文視野有著重要意義。草原文化有著獨(dú)特的魅力，在《草原》中我們能感受到蒙古族的獨(dú)特風(fēng)俗習(xí)慣。例如蒙古族的敬酒文化，文中提到干部和老翁向客人敬酒，客人回敬，這一系列的描寫(xiě)背后是蒙古族熱情好客的文化體現(xiàn)。在作文教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去挖掘不同文化背后的故事。比如學(xué)生寫(xiě)關(guān)于春節(jié)的作文，如果只是描寫(xiě)放鞭炮、吃餃子這些表面現(xiàn)象，那就很普通。但如果能像《草原》挖掘蒙古族文化內(nèi)涵一樣，深入到春節(jié)的文化根源，如春節(jié)是家庭團(tuán)聚、祭祀祖先、驅(qū)邪祈福的傳統(tǒng)節(jié)日，把這些文化內(nèi)涵融入到作文中，文章就會(huì)更有深度。再比如描寫(xiě)少數(shù)民族的節(jié)日，像傣族的潑水節(jié)，學(xué)生可以像寫(xiě)《草原》一樣，從節(jié)日的習(xí)俗、人們的參與熱情以及背后的文化寓意等多方面入手，這樣就能拓寬作文的視野，讓作文不再局限于簡(jiǎn)單的現(xiàn)象描述。第七章《探討〈草原〉在作文教學(xué)中的實(shí)施策略：理論到實(shí)踐》在作文教學(xué)中，要將《草原》的價(jià)值從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。老師可以進(jìn)行深度閱讀引導(dǎo)。比如在課堂上，老師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀《草原》中的景色描寫(xiě)部分，然后讓學(xué)生閉上眼睛想象草原的畫(huà)面，再讓他們用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。這樣可以鍛煉學(xué)生的文字轉(zhuǎn)化能力。開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)。讓學(xué)生仿照《草原》中的描寫(xiě)手法寫(xiě)一篇關(guān)于自己熟悉的地方的作文。例如學(xué)生寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)，“在家鄉(xiāng)的田野里，那金黃的麥浪，就像一片金色的海洋，微風(fēng)拂過(guò)，麥浪翻滾，仿佛是海洋在涌起波濤?！痹僬?，進(jìn)行主題創(chuàng)作。以《草原》中的民族情誼為主題，讓學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于不同群體之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的作文。比如寫(xiě)社區(qū)里不同民族的居民共同為小區(qū)的建設(shè)努力的故事。還可以組織小組討論，讓學(xué)生分享自己從《草原》中學(xué)到的作文技巧，互相學(xué)習(xí)，共同提高作文水平。第八章《總結(jié)：〈草原〉對(duì)語(yǔ)文課本作文教學(xué)的深遠(yuǎn)意義與未來(lái)展望》在語(yǔ)文課本的作文教學(xué)中，《草原》的意義是深遠(yuǎn)的。它為學(xué)生提供了豐富的素材、多樣的描寫(xiě)手法、深刻的立意以及廣闊的文化視野。從過(guò)去到現(xiàn)在，它一直是作文教學(xué)中的經(jīng)典范例。未來(lái)，我們應(yīng)該繼續(xù)深入挖掘《草原》在作文教學(xué)中的價(jià)值。時(shí)代的發(fā)展，我們可以結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)