2024年《語文園地四》教學設計通用篇

《語文園地四》教學設計通用15篇

作為一名無私奉獻的老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)

的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹墩Z文園地四》教學設計，希望能夠幫助

到大家。

《語文園地四》教學設計1

1、引導學生抓住動物特點進行口語交際，激發(fā)他們習作的興趣和熱情，培養(yǎng)良好的習作習

慣。

2、積累詞句，發(fā)現(xiàn)新的描寫動物的方法，抓住一種動物寫一篇文章。

3、正確、流利，有感情地朗讀短文，明白待客之道，了解蘇東坡的機智、聰明。

引導學生抓住動物特點進行口語交際，抓住一種動物寫一篇文章。

1、學生課前觀察小動物。

2、教師查找有關動物的資料。

5課時。

第一課時

口語交際

一、播放"動物世界"錄像，引入新課

1、提問：

動物世界里的動物有趣嗎？有哪些動物，它們長得什么樣子？

2、小結：

同學們介紹了錄像里的這么多小動物，現(xiàn)在大家將課前看到的動物也說給大家聽一聽。

二、提出說話要求

喜歡什么動物就說什么動物，抓住動物特點把話說通順連貫。

三、學生自愿結合，小組練說

1、喜愛同一種小動物的學生自愿結成小組，講自己喜歡什么小動物，再講它的外形，生活

習性、與人類的關系和用處等。

（討論中鼓勵學生質疑,特別是對某種小動物不太了解同學，可以向喜歡這種小動物的同學

咨詢。）

2、各小組推薦成員，講一講喜歡的小動物：

⑴說說動物的外形：

如眼睛、耳朵各有什么特點.

⑵說說各種動物的叫聲有什么不同?

⑶說各種動物的生活習性和作用。

3、師生評議：

誰表現(xiàn)最優(yōu)秀？

從態(tài)度大方、口吃清楚、聲音響亮、普通詁標準、表達完整、發(fā)言枳極等方面評價。

第二課時

習作指導

一、談話，引發(fā)興趣

通過上節(jié)課的學習，我們知道各種動物的特點是不同的，即使是同一類動物，也有不同的特

點。例如同樣是貓，有的調皮活潑，有的懶情，有的溫順，有的.兇猛，各有各的特點，因此，

觀察時一定要認真仔細，找出它們各自的特點，弄清它們的生活習性，了解它們對人類的用處。

二、范例引路，指導寫作

1、點擊課件：

⑴松鼠是一種美麗的小動物。它玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。一身灰褐色

的毛，光滑得好像探過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

（注：先總寫松鼠外形美麗，然后按頭部、身體、尾巴的順序具體寫外形美.）

⑵一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一對剪刀似的尾巴，湊成了刃障

活潑可愛的小燕子。

（注：帶點的詞語把小燕子的樣子寫得惟妙惟肖。）

2、復習《貓》、《白鵝》，了解描寫動物的方法。

3、學生作文：

⑴提出作文要求：

怎樣才能寫出小動物的樣子和生活習性呢?

①寫自己最熟悉的動物：

仔細觀察它的外形一頭部、身子、叫聲和動作各有什么特點，從顏色、形狀、大小及作用

等方面去寫。此外，還要寫它的動作情態(tài)。

②與出動物的生活習性：

如吃食、睡覺、活動等。

⑵學生完成初稿，教師個別輔導。

第三課時

習作指導

一、概述上節(jié)課習作的情況

要充分肯定成績，表揚寫得好的同學及有進步的同學。

二、進行習作交流

1、選出初稿中描寫動物外形較精彩的片斷，由小作者自己朗讀，大家欣賞后討論：

這段好在哪里？

2、挑選初稿中對動物生活習性或動作情態(tài)描寫不具體的片斷讓學生集體修改。

3、學生根據(jù)老師的評改建議，修改自己的文章并譽寫。

第四、五課時

一、談話激趣

同學們，今天老師帶你們到語文園地去游覽，首先我們到"我的發(fā)現(xiàn)"這一游覽區(qū)，在這里

你能發(fā)現(xiàn)什么小秘密。

二、完成"我的發(fā)現(xiàn)"

1、學生臼由試讀。

2、討論交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、學生齊讀，思考：

小林、小東與你的發(fā)現(xiàn)有什么不同？

4、教師總結。

三、完成"日枳月累"

教師過渡：

咱們告別"我的發(fā)現(xiàn)"，我們又來到"日積月累”游覽區(qū)。

1、出小課件。

2、自由讀詞：

讀準字音，并說說這些詞語有什么特點。

3、指明讀詞，正音。

4、自由讀：

在組內交流詞語的意思。

5、學生匯報交流情況，教師補充，學生再讀。

6、鼓勵學生說說自己知道的有動物名稱的成語。

四、完成"趣味語文"

1、自由讀短文：

說說你讀懂了什么？

（明白待客之道，了解蘇東坡的聰明機智。）

2、再讀短文：

讀準字音，掃清自詞。

3、默讀，思考討論：

⑴從短文中你學到了什么？

（學對對子等）

⑵聯(lián)系實際談談自己平時是怎樣待人接物的，使學生從中明白待客之道,不能以貌取人。

《語文園地四》教學設計2

1、交流自己喜歡的動物。交流時做到態(tài)度自然、大方，能根據(jù)口語交際的要求進行流利的

表達，內容比較充實。

2、寫一寫自己喜歡的動物，要求具體寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學交流，

學習彼此的長處，互相修改習作。

3、學習掌握透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作

文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

1、實物投影儀。

2、觀察、記錄自己喜歡的動物（外形、脾氣，怎樣進食、嬉戲、休息），或收集照片、描

畫動物,為口語交際做好準備。

3、查找?guī)游锩Q的成語。

一、談話引入

高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈祥、盡職的母雞在喜愛他們的作家筆下，一只只小動物栩栩

如生.同學們，你有自己喜歡的動物嗎?在與動物的相處中你一定覺得很有樂趣吧！今天，我們

通過交流,共同分享這些樂趣好嗎？

二、全班交流

說出自己最喜歡的.動物的名稱。

三、分組交流

1、分組：

喜歡同一種動物的學生自由組成一組。

2、出示要求：

⑴具體說出動物的特點。

⑵表達真情實感。

⑶認真聽，進行評議。

3、分組交流.

四、全班匯報

1、匯報提示：

⑴形式：

可結合展示觀察記錄、動物照片、動物畫像或表演，進行發(fā)言。

（2）內容：

可從外形、脾氣、進食、嬉戲、休息等方面，說說特點。

2、評價提示：

可采用問答、發(fā)表看法、評選等方式，促進學生積極互動。

五、拓展延伸

喜歡相同動物的學生歸為一組，把自己的觀察記錄、動物照片、動物畫像等材料組合成一份

手抄報，向大家展示自己喜愛的小動物。

《語文園地四》教學設計3

把"我會認”這個環(huán)節(jié)的字,制成課件"花朵”。

布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。

第一課時

一、我會認

1、導入

今天，老師要和小朋友們玩一個魔術游戲，你們看（顯示"木"字）誰認識它？

（利用學生喜愛的魔術表演，創(chuàng)設懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀

態(tài)。）

2、出示“花朵"課件。

過渡：聽到同學們的回答，"木"字笑開了花，你們瞧?。c出"花朵"課件。）

⑴你們認識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

⑵請3位同學大聲認讀。（注意讀準字音.）

⑶小組開火車讀。

⑷小朋友認得對，讀得準?？墒?，你們知道嗎？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋

友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯"木"字的關系。）

⑸為什么這些字都有個"木"字呢？請小朋友們在小組內討論討論。（四人小組討論）

如"休"字，解釋為一個人在村旁休息。

"林"字，兩本成林。

"森"字，三木成森。

（設計意圖："一石激起千層浪"，學生在開放的氣氛中立艮「主動思考，自由爭論。這不僅

能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探索的積極性，體現(xiàn)了以人為

本的思想,為學生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎?！?/p>

⑹課外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師

寫。）

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生

不斷產生成就感，激發(fā)好學上進的動力。）

二、我會讀

1、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出

示"兒童電影院"）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

⑴告訴你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你

們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的6個標牌，學生自由讀.

⑵貼標牌游戲：出示6幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

⑶小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

2、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的'字后，把它輕輕

地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字,可以問同學或老師，再把它記下來，

最后比比哪個小組對的字最多。

小組活動：討論、認字、摘字卡。

交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

（設計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內識字引向課外識字，使學生憑借豐富

的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大識字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，

而且培養(yǎng)了學生關心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

3、引導發(fā)現(xiàn)識字方法：

小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）

原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不

認識的字該怎么辦呢？

模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

三、擴展活動

從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到目己的識字本上。

（設計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學生

學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

第二課時

一、比一比，寫一寫

1、出示生字，學生自由讀：

請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在

小組內自由說，教師巡視，參與指導。

用變魔術法，讓學生記字.

（設計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調動了學生的

學習主動性、積極性。又用變魔術法區(qū)別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的出現(xiàn)率。）

2、寫字：

⑴強調關鍵筆畫。

⑵注意強調寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

⑶請同學們選出自己滿意的作品,讓全班同學欣賞、評價。

二、我會讀

1、出示三句話：

⑴看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

⑵學生自由讀，再同桌互相讀。

2、教師抽查：

⑴指名學生讀。

⑵觀看這三個句子的動畫，理解"越……越……”這種句式。

⑶擴展：出小電胭動回，引導學生用這種句式說詁。如：刮風的畫面，＜1颯長高的畫面，下

雪的畫面。

（設計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距

離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領會了"越......越……”這種句式的意思,

避免了了解句式時的枯燥乏味。）

3、讀讀背背。

⑴激發(fā)背古詩的興趣小朋友們肯定會讀很多古詩現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，

比一比，哪位同學記住的最多。

學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

（設計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過

展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提

高。）

⑵今天又要給大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀

出節(jié)奏與韻母，感染學生。

大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，

還可以用自己喜歡的方式讀。

教師抽查。學生評議，糾正字音。

（設計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產生讀的欲望；尊重學生的自主選

擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發(fā)展，讓學生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學生

樂讀，愛學。）

⑶感悟詩意:學生反復朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖,

體會詩意。指導背誦。

（設計意圖：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，

不應以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和

體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩

的內涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達到了熟讀成誦。）

⑷課后延伸

找一找還有哪些詩或兒歌是寫農民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

《語文園地四》教學設計4

1、激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2、學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

3、在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內容；態(tài)度大

方、有禮貌。

4、體會故事中所蘊含的道理。

引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

1、自制動畫片《騎驢》。

2、自制教學圖片。

一、讀故事，了解短文內容及幾個基本觀點

1、看動畫，講故事，感知短文內容。

點評：上課伊始，生動有趣的動圓，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，

學生定會興趣盎然。

2、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展

開交流做好準備。

3、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

（1）中年人認為兩個人不能都騎驢。

⑵老人認為應該尊敬老人，讓爺爺騎。

（3）孩子認為應該讓孫子騎。

（4）種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分交流

1、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

2、小組交流，按不同觀點分組：

⑴調查分組：

①同意爺爺騎驢的為一組。

②同意孫子騎驢的為一組。

③同意不能都騎的為一組。

④同意不騎太笨的為一組。

⑤與以上四種觀點不同的同學為一組。

點評：按不同觀點分組,是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小

組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設計，體現(xiàn)了教師對學生

的尊重及教帥對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

⑵組內交流。

3、匯報交流:

引導學生以各自喜歡的方式匯報，互相補充，團結合作，講清組內想法；注重師生評價，培

養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。

點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學

的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學

設計中，應盡量考慮可能發(fā)生的情況，設計相應的教學策略。只有這樣，設計才更有針對性。

4、不同觀點互動交流：

在相同觀點匯報的基礎上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理,說服他人。再次

創(chuàng)設情境，使學生交際更深入。

點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，

在交流中，經(jīng)過教師的合當?shù)囊龑?、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

三、扮演角色,感悟道理

師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主

見。

點評：這一教學環(huán)節(jié)設計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因

為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

四、聯(lián)系實際，拓展交流

引導學生聯(lián)系自己的生活實際拓展交際空間。使學生逐步感矢：!到交際是生活中的一種需要，

使學生在生活中能更好地與他人交流。

點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內化，學生

的思想教育水到柒成。

張老師的口語交際教學設計《應該聽誰的》，能依據(jù)《語文溺呈標準》對低年段提出的口語

交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清

自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設計體現(xiàn)

了順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的.指導思想，及情境中互動，互動中發(fā)展

學生思維的設計原則。

1、充分調動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

張老師設計了獨白、小組討論.與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主

動參與到口語交際情境中。

2、努力創(chuàng)設貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際

情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學

生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話,在交流中使學生感悟了故事所蘊

含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交

際更具實際意義。

以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構成了真實的課堂交流的

學習情境。

3、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新：

在教學設計中，張老師鼓血學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設計,體

現(xiàn)了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

《語文園地四》教學設計5

教學目標

1-口語交際：教你學一招，和同學交流自己最拿手的本領，交流時做到自然、大方，表達

流,通過介紹、演示、學習，增強生活實踐能力。

2.習作練習：寫自己學會的一樣本領，把由不會到會的過程寫具體，表達出自己的真情實

感。

3.自主發(fā)現(xiàn)：能發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同日亦只累詞語。

4.日積月累：在填空練習中豐富語言，形成語感，初步感受的地得的初步用法，并讀讀背

背12個詞語，在運用中感悟詞語的意思和用法，進行詞語積累。

5.拓展延伸：通過閱讀圖畫，看圖說成語,培養(yǎng)觀察、閱讀、理解能力。

第一課時口語交際

教你學一招

1.激趣導入

上節(jié)課，同學們學習《絕招》，都非常佩^小柱子，而且表示，如果自己在場，一定也會有

令人吃驚的絕招，老師讓你們回去準備準備，咱們這節(jié)課就來展示展示，好嗎？

2.示范交際

抽一個準備充分的同學，進行演示，老師扮演記者，進行采訪，其余學生也可以就自己感興

趣的問題提問。

引導學生對示范交際進行評議。

3.自由交流

首先交代本次口語交際的要求：教的人要說清楚自己準備教別人哪一招，應該怎么做，這一

招好在哪里，你是怎么練成的。學本領的同學有什么疑難問題，可以馬上提出來。

學生自由組合，互教互學，自由交流。

4.全班交流

在自由交流的基礎上每組推薦出介紹得好的、大家都感興趣的到班上進行交流共同探討，

進行評價，評出班上的絕招得主.

5.小結延伸

剛才同學的表演確實令大家佩服，其實每個同學都有自己的.長處，只要我們勤學苦練，就

能練就一身好本領.希望大家好好練習，今后有機會展示出你們更拿手的絕招.

第二課時習作指導

寫自己學會的一樣本領

1.談話：在口語交際中，同學們展示了許多本領，再回憶一下，你還會哪些本領，可以是

日常生活中學到的本領，如：煮面條、洗碗、洗手絹可以是在學校學到的本領，如：畫畫、速算、

彈鋼琴、做手工

2.學生自由交流：你都會哪些本領？

3.引導學生注意閱讀習作提示：這些本領是怎么學會的，在學習本領的過程中，有哪些趣

事，有什么體會，寫的時候要把由不會到學會的過程寫具體，表達出自己的真情實感。

4.學生構思后自主習作，教師巡視，對有困難的同學進行個別輔導e

4.放聲朗讀，檢查修改。讀讀句子是否通順，詞語是否恰當，標點是否正確。

5.學生相互交流，相互評議。

6.仝班交流，用文物投影儀展示，師生共同評議。

7.再次修改，大聲讀讀。

8.譽寫作文，字跡工整。

第三課時

自主探索日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什么發(fā)現(xiàn)。

2.同桌交流：把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，聽聽同學的發(fā)現(xiàn)跟自己有什么不同，討論交流。

3.全班交流，說說你的發(fā)現(xiàn)。

4.教師引導、小結：這些詞語中，每組兩個詞語中帶點的字讀音完全相同，左邊那個字是

右邊那個字的聲旁，左邊那個字加上部首就成了右邊那個字。

5.齊讀詞語，積累詞語。

6.拓展練習：你能找出也具有這種規(guī)律的詞語嗎?

二、日積月累

我會填：

光彩奪目的（春天）（寶石）（焰火）

清澈見底的（小溪）（湖水）（；也塘）

彎彎曲曲地（流淌）（爬行）（流向遠方）

和顏悅色地（說）（點點頭）（看著我）

鮮花開得（很美）（正艷）（像一幅五彩繽紛的織錦）

時間過得（真快）（太慢了）（像閃電一樣）

三、讀讀背背

1.借助拼音讀詞語，要求讀準確。

2.用自己熟悉的詞語練習說話。

3.哪些詞語是你不懂的，提出質疑。

4.你發(fā)現(xiàn)這些詞語都是說什么的？

5.讀讀背背這些詞語,看誰記得多，記得快。

四、看圖說成語

仔細觀察圖畫，了解圖上畫了些什么，再根據(jù)畫面以及自己的成語積累，猜出謎底：開門見

山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發(fā)百中。

再收集一些畫迷來互問互猜。

根據(jù)成語，畫出圖畫。

《語文園地四》教學設計6

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的4叱貓正

好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有

膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位4浮生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都

是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說

說自己是怎樣拼成的。

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

一課時。

一、導入激趣

同學們，今天,老師給你們帶來T分禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓

形紙片,讓學生說說這些紙片的.形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手

里，能變成非?？蓯鄣男游铩２恍?，請看這幅圖。（出示掛圖）

二、觀察圖畫，同桌交流

1、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯(lián)系。

圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？

2、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按"頭一身

一腿腳一尾"的順序說："用一個圓紙片做小兔子的頭,用一個長長的半圓做小兔子的胴腳，

用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴"。也可以按拼貼時的先后JI頂序說。只要學生能有序地說清

某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

3、小結過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，

還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那

么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

三、分組拼圖，小組交流

1、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示.如誰抹膠水，誰剪遞紙片,

誰粘貼，誰涂顏色,誰準備在小組內第一個作介紹.并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行

簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

2、動口說圖，選出代表：學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內動口說圖，可

以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。

3、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取

意見后可以對圖進行修改，或對發(fā)言進行調整。

四、展示成果，全班交流

1、各組展小作品，并由本組代表向全班同學介紹我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？

2、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)

度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

1、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。

2、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新：

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出

更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們

你是怎樣拼成的，好不好？

《語文園地四》教學設計7

本設計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題"學生自由習作指導研究"的實施為背

景，通過借助課件與鏈接課文，達到"為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間"，鼓勵學生

“自由表達和有創(chuàng)意的表達"讓"要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體

現(xiàn)。

一、觀察照片，感知內容

1、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看

到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。）

2、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖嚹险?/p>

時，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？

設計說明：學生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學生觀察照片的過程中，教師

給學生足夠的目由，鼓勵學生不加約束地表達出目己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文

的心理，激發(fā)習作的欲望。

二、拓展思維，豐富內容

1、借助課件，想象事情的經(jīng)過：

⑴出示課件：

（課件內容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面?？矗S著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌

的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲,那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎,年

輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭......）

⑵看了這些畫面，你最想說的是什么？（學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣

的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

⑶同學們說得多好??！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世

界人民帶來災難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么

哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個

小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？）

⑷學生先在小組內自由說說，然后全班交流。

2、鏈接課文，想象孩子的命運：

⑴通過學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，

同苧們有什么收獲？學生結合學習談收獲。

⑵是的，通過本組課文的.學習，我們認識了"夜鶯"、雨來雷利等兒童英雄，再一次感

受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命

運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

⑶學生展開合理想象。如：

孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少

年英雄。

孩子無父無母，過著"衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。

設計說明："硝煙""流血""犧牲"等與戰(zhàn)爭相關的一些字眼，對處于和平年代的中國孩

子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結合課文對

學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。

三、再現(xiàn)照片，構思內容

1、談話引渡，指點迷津：

（出示照片）望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我1門再一次強烈地感受到：要和

平，不要戰(zhàn)爭?。ǔ鍪玖曌饕螅郝?lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內容要具體，

語句要通順，表達出自己的真實情感。）

你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。

2、自主寫作，教師巡視：

設計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生

在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導學

生多角度命題,能夠減少對學生習作的束縛。

《語文園地四》教學設計8

教學目標

1.了解童話故事的特點；感受童話故事給我們帶來的樂趣；

2.激發(fā)學生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習慣。

3.會抓彳主童詁的特點編、與童詁；

4.發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

教學重點

了解童話的特點

教學難點

激發(fā)學生編寫童話故事的興趣。

教學時間：3課時

教學過程

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)

1.讀4棉叼、東的對話，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

（童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。）

2.結合自己讀的童話故事談對童話的認識和感受。

日積月累

1.讀詩歌

2.談詩歌的‘意思

3.有感情地讀。

寫童話

1?根據(jù)童話的特點和讀過的童話故事，選擇你喜歡的動植物或人物、事物展開想象寫一個

童話故事。

2.同桌互讀互改

3.抽生上臺讀遍的故事，集體評改。

4.目評目改或互改。

5.譽寫.

第二課時

教學口語交際

一、自己準備故事內容

二、小組內講童話故事，選出最佳故事大王

三、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話

四、自由組合，演優(yōu)秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員

五、制作小組的童話故事集，展示

六、作業(yè)

1.寫出自己所看過的童話故事書。

2.辦童話故事的墻報。

《語文園地四》教學設計9

1、通過詞語訓練,提高開除地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時

我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、復習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞詒。

2、聽寫詞語.

3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

二、我的發(fā)現(xiàn)

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，注意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（把物當作人來寫）

3、組內交流.

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀T賣，你又會發(fā)現(xiàn)什么？

（如：第一句中"舞蹈"換成"擺動"）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1、自由朗讀，讀準字音。

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4、拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其也詩句背給大家聽）

第二、三、四課時

口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中乂搜集了課外資料一定有很多新的收獲吧!這節(jié)

課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭交流展示

1、小組交流，互說互評：

邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、

事或故事等等。

2、代表交流，師生共評：

評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作

L精彩回放：

⑴讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

⑶寫一寫：你感受最深的內容。

⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的'事物、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達

方法。

2、學生習作：

⑴教師啟發(fā)思路。

（將臼己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來）

⑵教師個別指導。

⑶同桌互相交流。

⑷推薦代表交流.

⑸師生共同評議。

⑹獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在"學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地四》教學設計10

1、口語交際：

培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、想象能力、表達能力，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣，互相交流。交流時做

到態(tài)度自然、大方，表達流，內容簡潔、清楚。

2、習作練習：

寫一篇看圖作文，通過課前查閱相關資料，認真觀察圖畫，想象當時的情景，想象要豐富合

理。培養(yǎng)學生寫作的良好習慣。

3、我的發(fā)現(xiàn)：

能發(fā)現(xiàn)這些比喻句表達的不同的感情色彩。

4、日積月累：

讀成語，了解成語的含義，并能試著運用。

5、拓展延伸：

通過寬帶網(wǎng)，了解戰(zhàn)爭帶來的危害，同時，通過課外閱讀、看電影電視、聽故事、參觀展覽

等形式了解為和平而戰(zhàn)的英雄人物。

口語交際、習作練習。

收集自已準備的新聞、英雄人物的故事。

第一課時小小新聞發(fā)布會

一、激趣導入

同學們，隨著科學技術的發(fā)展，我們的生活不斷改變。我們生活在現(xiàn)代社會里，時時處處都

能感受到新聞的存在。想一想，我們可以通過哪些途徑知道新聞？（看電視、看報、聽廣播、上

網(wǎng)等）

1、你晟喜歡看什么新聞？指名說。

2、看新聞有什么好處呢？舉例說一說。

3、既然新聞有這么多的好處,假如讓你來講新聞，你們認為應該講清楚什么呢？

4、那我們就來開一個"小小新聞發(fā)布會"：

⑴主持人宣布相關要求：先在四人小組內講新聞，講后每人評議另外三人，講得怎樣，最后

每組推選一名代表到班上講新聞。

⑵"時事"、"教育"、"日常生活"三個版塊代表分別發(fā)言，每人發(fā)言后有一分鐘的提

問時間。

（3）評價他們的發(fā)言，教師參與交流、指導。（4）總結他們的優(yōu)缺點再次準備。

⑸新聞發(fā)言人發(fā)言。

⑹選出"最佳新聞發(fā)言人""最佳新聞""頭條新聞"等。⑺主持人宣布新聞發(fā)布會結束。

二、師生總結

1、通過今天的發(fā)布會，你有一些什么樣的收獲？

2、同學們，作為新世紀的建設者，我們從小就要學會關心匡內外大事，同時，我們還要通

過各種渠道鍛煉自己的口才，增加自己的膽識，像這樣的發(fā)布會我們以后還會經(jīng)常進行，希望更

多的人能通過這種活動鍛煉自己，提高自己。

第二、三課時

一、課前搜集資料交流

1、同學們，課前我們收集了1937年左右日本侵略中國的歷史背景，誰來說一說。

2、啟發(fā)談話：

戰(zhàn)爭給人類帶來的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海

南站時，被記者拍下來的真實情景?？戳诉@些，你有什么想說的？

二、結合圖形讀習作要求

1、習作有幾個要求？哪幾個？

2、你認為這次習作的重難點念十么？（觀察和想象）

三、根據(jù)觀察，你想到了哪些問題

1、這個小孩為什么要哭？

2、他的媽媽在哪里？

3、當時可能發(fā)生了什么事？

4、這個孤獨的孩子以后的命運可能會怎樣？

四、根據(jù)問題自編故事

五、方法指導

1、仔細觀察圖畫，結合圖畫內容介紹歷史背景。

2、根據(jù)觀察展開豐富而合理的想象，編一個完整的故事，寫清楚故事的起因、經(jīng)過、結果。

六、練習習作,指名交流，全班提出修改意見。

1、小組交流，評議誰講得最精彩。

2、在說的基礎上，幫助學生把看到的和想到的寫下來。

七、推選小組代表在班上交流，全班評議

八、同學之間互評互改作文

九、課外延伸

搜集更多的有關戰(zhàn)爭給人類造成的,事實和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽。

第四課時

一、談話導入

同學們，通過本單元的學習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭給孩不門帶來的苦難，聆聽了

他們對和平的呼喚，現(xiàn)在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！

二、學習"讀讀寫寫、讀讀記記”

1、學生自由讀詞語，注意：讀準字音。

2、小組學習：讀詞語，相互正音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法

3、學生書寫"讀讀寫寫"得詞語。

4、師聽寫。

三、我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀句子，體會帶點的詞表達的感情。

2、同桌交流。

3、全班指名交流。

4、小結：

兩組帶點的詞表達的感情不同。

四、教學"日積月累”

1、指名讀成語。全班齊讀。

2、四人小組交流詞語意思。

3、全班指名交流，其他同學可以補充說明。

4、讀讀記記成語.

5、讀一讀，注意觀察每一橫排有什么規(guī)律。

6、選一個成語說一句話。

五、教學"寬帶網(wǎng)"

1、朗讀寬帶網(wǎng)中的內容。

2、你在生活中還收集了哪些英雄人物的故事？

3、學生展開收集資料。

4、舉辦故事交流會，評選故事大王比賽。

《語文園地四》教學設計11

教學目標

L運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學習的成果,培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

課前準備

1、學生準備有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料

第一課時口語交際

（一）、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木

制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。

澳大利業(yè)原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只

家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到

三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，

仿佛刮了一場龍卷風或像洪水剛剛沖過一樣滓美的草場變成了荒漠確確實實發(fā)生了一場“兔

災"，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針

對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業(yè)和畜牧

業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間,動物與植物之間都

是協(xié)調統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

（二）自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內容一從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資

料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴一交流內容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表一教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積

極向組員推薦。

（三）全班匯報，互動交流

L各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通

過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的

過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，苧生不能解答的教幣可做解

答或引導課外去直閱資料、實踐探究。

（四）同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人

講，對方聽一聽、問一問、夸—夸。教師巡回指導。

第二課時習作

（一）、自主匯報，確定習作內容

1、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心q導體會。你

哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

（二）、自主習作，教師巡回指導

（三）、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講t井，引導學生修改。

第三課時習作評講

（一）個性展示臺

L教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的.句子、

段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的

習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

（-）教師做小結

1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的情況。

2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

（三）個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫

在習作"眉批"空處，每個與三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時"我的發(fā)現(xiàn)"和“日積月累”

我的發(fā)現(xiàn)

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀T賣，分組感悟。

第一組："終于"說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結果。

第二組："根本"強調了"如果不是我們“自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組："居然"進一步強調了這的確是"令人難以相信”。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每目里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達

的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？日積月累

1、自由讀，想——想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。布置思

考作業(yè)

你想做的展示臺內容。

第五課時展示臺