2024年語(yǔ)文園地三教案(熱門16篇)

篇1：《語(yǔ)文園地三》教案

1.引導(dǎo)學(xué)生溝通和了解童話，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的好

處。

2.能運(yùn)用減T牛的方法，相識(shí)"申、介”等七個(gè)生字，學(xué)習(xí)形聲字聲旁表音的特點(diǎn)。

3.相識(shí)口字旁的字，能了解三組帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。

4.相識(shí)改正、增補(bǔ)、刪除三種修改符號(hào)，了解三種修改符號(hào)的用法，會(huì)用三種修改符號(hào),并

在修改自己的習(xí)作時(shí)嘗試運(yùn)用。

5.朗讀、背誦三組關(guān)于"理"的諺語(yǔ)，幫助“浮生積累諺語(yǔ)。

梳理童話，了解其特點(diǎn)及閱讀好處；學(xué)習(xí)形聲字；相識(shí)并會(huì)用三種修改符號(hào)；采納多種形式

的朗讀和背誦理解和積累諺語(yǔ)。

有感情朗讀句子，理解格言意思。

1課時(shí)

第一課時(shí)

課件

一、學(xué)習(xí)"溝通平臺(tái)"。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)你讀了小摯友的話，你收獲了什么？

①學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由閱讀。

②小組同學(xué)相互溝通，談收獲。

③全班溝通，老師相機(jī)小結(jié)：讀了三個(gè)小摯友說(shuō)的話，我發(fā)覺(jué)他們分別從不同的角度溝通了

學(xué)習(xí)童話的收獲。

(2)溝通第一個(gè)小摯友的話：童話真是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里，植物、

動(dòng)物不但會(huì)說(shuō)話，而且和人一樣，也有喜怒哀樂(lè)。

①小組學(xué)生圍繞第一個(gè)同學(xué)的話進(jìn)行溝通，探究自己了解的童話作品的寫(xiě)作手法。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，老師小結(jié)：第一個(gè)小摯友總結(jié)了童話的特點(diǎn)，即擬人

化的寫(xiě)法。(板書(shū)溝通平臺(tái)：童話采納擬人化的寫(xiě)法)

(3)溝通其次個(gè)小摯友的話：這個(gè)單元的課文中，又會(huì)唱歌的鳥(niǎo)、聰慧的蟋蟀、歡樂(lè)的手

推車、值得敬重的蟻王，從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作中，可以感受到生動(dòng)、顯明的形象。

①小組學(xué)生圍繞上面一E殳話進(jìn)行溝通，探究自己了解的童話作品里"人物”的語(yǔ)言、動(dòng)作中，

感受到他們生動(dòng)、顯明的形象。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師小結(jié)：其次個(gè)小摯友是從寫(xiě)法方面溝通的。說(shuō)童話故事所塑

造的人物形象比較顯明，那是因?yàn)樽髡咦プ×诉@些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等詳細(xì)的描寫(xiě)。

(板書(shū)溝通平臺(tái)：童話的想象很豐富)

(4)溝通第三個(gè)小摯友的話：讀童話，能交到許多奇妙的摯友，經(jīng)驗(yàn)一些不行思議的事情,

還能獲得許多啟示。(板書(shū)溝通平臺(tái)：童話給我們啟示)

①小組學(xué)生圍繞上面一E婚進(jìn)行溝通，探究從奇妙的摯友，不行思議的事情中獲得的啟示。

②小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，老師小結(jié)：第三個(gè)小摯友從讀童話故事的收獲和童話的作用來(lái)談

的。

2.練一練,學(xué)運(yùn)用。

(1)回做課文，了解"擬人"。

①《去年的樹(shù)》中的“擬人"：從鳥(niǎo)兒每天唱歌給樹(shù)聽(tīng)感受釧也們的歡樂(lè)；從鳥(niǎo)J次年春

天飛從南方飛回來(lái)找不到它的摯友感受到他的悲傷和惆悵。

②《那肯定很舒適》中的“擬人"：從大樹(shù)變成手推車等的感受到小推車為人類服務(wù)的歡

樂(lè)。

③《在牛肚子里旅行》中的"擬人"：從一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里，在牛肚子里"旅行"了

一次的經(jīng)驗(yàn)中感受到紅頭由無(wú)望、哀思到最終僥幸逃脫的危急后對(duì)摯友的感謝的感情改變。

④《一塊奶酪》中的"擬人"：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)伍搬運(yùn)糧食的事中感受到螞蚊隊(duì)長(zhǎng)

困難的感情改變。

(2)回顧課文，了解"人物"形象。

①《去年的樹(shù)》中的"人物"形象：從鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到鳥(niǎo)兒的可愛(ài)、可敬。

②《那肯定很舒適》中的"人物"形象：從大樹(shù)的語(yǔ)言、動(dòng)作中了解到大樹(shù)的優(yōu)秀品質(zhì)。

③《在牛肚子里旅行》中的"人物"形象:從青頭的語(yǔ)言、動(dòng)作中感受到青頭對(duì)摯友的關(guān)愛(ài)。

④《一塊奶酪》中的"人物’形象：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)隊(duì)伍搬運(yùn)糧食不受奶酪渣誘惑，以身作則。

(3)回顧課文，溝通收獲。

①讀《去年的樹(shù)》的收獲：讀故事懂得做人要信守諾言,珍惜摯友之間的情意。

②讀《那肯定很舒適》的收茯：從一粒種子的經(jīng)驗(yàn)獲得了奉獻(xiàn)教化，明白了要做一個(gè)對(duì)別人、

對(duì)社會(huì)有用的人。

③讀《在牛肚子里旅行》的收獲：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被吞進(jìn)牛肚子里,

在牛肚子里"旅行”了一次，最終僥幸港兌的危急經(jīng)驗(yàn),懂得了一個(gè)科學(xué)小學(xué)問(wèn)——牛有四個(gè)

胃，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。

④讀《一塊奶酪》的收獲：從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的隊(duì)仕i瞰運(yùn)糧食的事中懂得了在集體活動(dòng)中

要以身作則，嚴(yán)守紀(jì)律。

3.我拓展，我積累：你覺(jué)得還有哪些與童話有關(guān)的話題和同學(xué)溝通?

(1)小組同學(xué)圍繞童話進(jìn)行溝通，記錄大家普遍感愛(ài)好的某一方面。

(2)小組派代表作;匚報(bào)發(fā)言，全班溝通，老師相機(jī)小結(jié)。

①我覺(jué)得童話故事還能陶;合情操，比如讀了《在牛肚子里旅行》我知道摯友之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)

切，相互幫助。讀了《去年的樹(shù)》我明白了好摯友之間應(yīng)當(dāng)講誠(chéng)信。

②我覺(jué)得讀童話故事肯定要發(fā)揮想象，如讀《去年的樹(shù)》我邊讀邊想象知道鳥(niǎo)兒每天給樹(shù)唱

歌，無(wú)論春夏秋冬，不管刮風(fēng)下雨……它們真是好摯友??！

③學(xué)了《蟻王》我還和同學(xué)表演了童話故事，真好玩！

二、學(xué)習(xí)"識(shí)字加油站"。

1.讀一讀，找規(guī)律。

(1)課件出示：讀一讀，比一比，認(rèn)一認(rèn)。

伸——申(申請(qǐng))界——介(介紹)蹤一宗(祖宗)

憶一乙(乙方)招——召(召開(kāi))教——孝(孝順)

(2)指名拼讀生字,齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

(3)小組同學(xué)對(duì)比讀，相互溝通讀這些生字，你發(fā)覺(jué)了什么？組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的發(fā)覺(jué)。

(4)小組斕弋表匯報(bào)溝通,老師小結(jié)：

①讀了這些生字,我發(fā)覺(jué)它們大部分都是由熟字減掉偏旁變成的新字。

②其次個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁，每組的前后兩個(gè)字讀音相近。(板書(shū)識(shí)字加油站：

其次個(gè)字都是第一個(gè)形聲字的聲旁每組的前后兩個(gè)字讀音相近)

(5)理解字義。

①舉例指導(dǎo)："孝"字可以組成詞語(yǔ)"孝順、孝敬、孝行、孝道”等，聯(lián)系身邊孝敬老人的

行為，可以理解"孝”的意思是表示對(duì)長(zhǎng)輩的孝順敬重。

②小組溝通，理解其他幾個(gè)生字。

③全班溝通，師生評(píng)議，老師小結(jié)。

（6）鞏固生字.

①出示生字，采納隨機(jī)抽讀或開(kāi)火車讀的形式檢查鞏固。

②激勵(lì)學(xué)生用生字拓展組詞，豐富詞語(yǔ)積累。

申：申請(qǐng)、引申、重申、三令五申

召：召集、呼喚、號(hào)召、應(yīng)召、召見(jiàn)

士?士匕

萬(wàn)^?73^日、正宗、宗親、祖宗八代

介：中介、介紹、媒介、一介書(shū)生

乙：甲乙

孝：孝敬、孝順、孝敬、披麻戴孝

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

從這些生字中選擇合適的字填在括號(hào)里。

伸申

（1）老師（伸）手接過(guò)了我寫(xiě)的要參與足球隊(duì)的（申）請(qǐng)書(shū)。

界介

（2）老師指著地圖給我們（介）紹說(shuō)："這里是祖國(guó)的邊（界）。"

招召

（3）我（招）手叫弟弟過(guò)來(lái)，神奇地告知他今晚要（召）開(kāi)家庭會(huì)議。

乙憶

（4）爸爸回（憶）了半天，也沒(méi)想起來(lái)究竟是甲方得了冠軍還是（乙）方得了冠軍。

孝教

（5）老師常常（教清我們要（孝）順父母。

3.我拓展，我積累。

（1）小摯友，你還知道明陛熟字能變成新字嗎？

熟字去掉偏旁能變成很多新字，如：

摔~率勵(lì)心。（率領(lǐng)）惜一昔（xi）（從前）

惹一若（rub）（若干）渣——直（ch句（檢有）

例_列（同）（排列）挑一兆（z*。）（兆頭）

（2）我拓展，我了解。

①了解形聲字：形聲字是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，其中的一個(gè)文或字表示事物的類別而另一

個(gè)表示事物的讀音。

②了解形聲字的分類。

a.左形右聲:伸招憶b.右形左聲:攻頸削

c上形下聲:界管芳d.下形上聲:架案斧

e.外形內(nèi)聲:固病園f.內(nèi)形外聲:悶問(wèn)聞

g.形在一角:裁載栽h.聲在一角:酸渠

③了解識(shí)字方法。

部件識(shí)字法：所謂部件識(shí)字法,即是利用已學(xué)過(guò)的熟字部件，通過(guò)"加一加、減一減、換一

換"換掉字的偏旁，幫助學(xué)生識(shí)字的一種方法.此方法主要適用于形聲字和部件相同的字。如，

記憶請(qǐng)、情、清，利用已學(xué)過(guò)的"青"字加上"}"就成了"清"，再聯(lián)系”澄澈的河水"就知

道了"清"與"水"有關(guān)，乂理解了字義，"請(qǐng)"，人要用嘴,所以就有一個(gè)言字旁；情，與心

情有關(guān)，所以加上“豎心旁"。利用形聲字的聲旁和形旁識(shí)記字，既利于駕馭漢字的聲，又利于

駕馭漢字的形和理解漢字的義。

（3）小組溝通，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

三、學(xué)習(xí)"詞句段運(yùn)用"。

（-）學(xué)習(xí)相同偏旁的字。

1.讀一讀，找規(guī)律。

（1）課件出示：讀一i賣，和同學(xué)溝通你的發(fā)覺(jué)。

咬叼嚼叫喊曝

咽啃口吼吵

吞含啼喚

啪嘩吱嗡

嘟鳴嘀

①小組溝通：讀這些字，你發(fā)覺(jué)了什么？

②代表匯報(bào)，老師小結(jié)：這些字都帶有"口"字，都與"口"或聲音有關(guān)系.

a.我發(fā)覺(jué)這些字都是和口有關(guān)的動(dòng)作：

與吃的動(dòng)作有關(guān)——咬叼嚼咽啃吞含（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與吃的動(dòng)作有關(guān)）

與叫喚的動(dòng)作有關(guān)一叫喊嚷吼吵啼喚（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與叫喚動(dòng)作有關(guān)）

b.我發(fā)覺(jué)這些字都是模擬聲音的：

與聲音有關(guān)一啪嘩吱嗡嘟鳴嘀（板書(shū)詞句段運(yùn)用：與聲音有關(guān)）

2.練一練,學(xué)運(yùn)用.

比一比，給下面的字組詞。

吞（）吵（）嗚（）叼（）

含（）咬（）喚（）啼（）

3.我拓展，我積累.

(1)小摯友，你還知道木字旁的字嗎？

桿杖標(biāo)棟棵

梅枝椅柱楷

柳柏松槐樹(shù)

椿枸杞桂桔

(2)你還知道哪些偏旁的字?溝通舉例。

提手旁：扎扒打撲扔在掃擴(kuò)扣扛中及揚(yáng)執(zhí)技拋扭擬

心字底：忌忍忐忑忘志忽念慫態(tài)忠急怒思怨怎總

三點(diǎn)水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒(méi)汪淺沮淚泠

(二)用修改符號(hào)修改病句。

1.讀一讀,找規(guī)律。

(1)談話激趣：人生了病就得去看醫(yī)生，那句子生了病也要去看醫(yī)生，誰(shuí)情愿成為幫它們

治病的醫(yī)生？看看，你們都情愿成為為句子看病的醫(yī)生，冬有愛(ài)心的孩子??！不過(guò)，當(dāng)醫(yī)生光有

愛(ài)心還不夠，還得有過(guò)硬的本事。下面我們就通過(guò)學(xué)習(xí)練就過(guò)硬的本事，當(dāng)一名名副其實(shí)的句子

"醫(yī)生"。

(2)相識(shí)病句，學(xué)習(xí)本事。

①了解病因一相識(shí)常見(jiàn)病句的類型。

a.句子不完整。例如：小明是第三試驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的。

b.用詞不當(dāng).例如：我們要酷愛(ài)花草樹(shù)木。

c.前后沖突.例如：今日早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨迷沒(méi)有來(lái).

d.重復(fù)累贅.例如：這道題最終最終被他解答出來(lái)了。

e.詞語(yǔ)搭配不當(dāng)。例如：我的家鄉(xiāng)是北京人。

f.次序顛倒.例如：語(yǔ)文對(duì)我很感愛(ài)好，我很喜愛(ài)它。

g.常識(shí)性錯(cuò)誤。例如：春天，湖里的荷花開(kāi)了。

②學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)一找尋病因。

a.仔細(xì)讀句子，了解句子原來(lái)的意思，理清關(guān)系。

b.反復(fù)默讀后就得運(yùn)用自己所學(xué)學(xué)問(wèn)仔細(xì)分析，依據(jù)癥狀進(jìn)行分析，找出病因。

c.給句子看病的原則是：不變更原意，以最簡(jiǎn)要的方法修改。

③學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)一駕馭修改病句的方法.

a."加"。對(duì)于"句子不完整”的句子，可以用"加”的方法，把句子補(bǔ)充完整。例：小明

是第三試驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)的?？筛臑椋盒∶魇堑谌囼?yàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生。

b."換"。對(duì)于“用詞不當(dāng)”的句子，可以用"換"的方法，把用錯(cuò)的詞換成該用的詞。例：

我們要酷愛(ài)花草樹(shù)木。應(yīng)把"酷愛(ài)"改成"愛(ài)惜"。

c."刪"。對(duì)于"重復(fù)累贊"和"前后沖突”的句子，用"刪’的方法，可觸多余的詞語(yǔ)

或沖突的部分刪去。例：這道題最終最終被他解答出來(lái)了?？蓪⒕渲械?最終"和"最終"刪

去其一。今日早晨，全班同學(xué)都來(lái)了，只有李曉雨還沒(méi)有來(lái)。"全班同學(xué)都來(lái)了"和"只有李曉

雨還沒(méi)有來(lái)"刪去其一。

d."調(diào)"。對(duì)于"次序顛倒’的句子,可以用"調(diào)”的方法把不合理的詞語(yǔ)依次予以調(diào)整。

例：語(yǔ)文對(duì)我很感愛(ài)好，我很喜愛(ài)它。將句中的“語(yǔ)文"和"我"調(diào)換一下位置即可。

e."改”?！霸~語(yǔ)搭酉壞當(dāng)"和"常識(shí)性錯(cuò)誤”的句子可以用"改”的方法，使整個(gè)句子表

達(dá)的意思前后連貫。例：春天，湖里的荷花開(kāi)了。把"春天"改為"夏天"就行。

(3)學(xué)習(xí)下面的修改符號(hào),并試著運(yùn)用這些修改符號(hào)修改自己的習(xí)作.

①相識(shí)三種修改符號(hào)：改正符號(hào)、增補(bǔ)符號(hào)、刪除符號(hào)。（板書(shū)詞句段運(yùn)用：修改符號(hào)改正

符號(hào)增補(bǔ)符號(hào)刪除符號(hào)）

②視察一下，這三種符號(hào)分別有什么作用？分別在什么時(shí)候運(yùn)用？

③你知道怎樣利用修改符號(hào)修改病句嗎？

小組溝通探討，老師小結(jié)：改正符號(hào)是對(duì)句子中有錯(cuò)別字、詞的改正；增補(bǔ)符號(hào)在增補(bǔ)字詞

時(shí)運(yùn)用，是對(duì)文句中漏掉部分的增補(bǔ)；刪除符號(hào)在多余部分的刪除時(shí)運(yùn)用。

（4）學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句

①課件出?。?/p>

老師以經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

②這道題是指導(dǎo)我們修改病句的。要想修改病句，首先應(yīng)當(dāng)找出病因。（集體溝通，分析句

子出現(xiàn)的問(wèn)題。）

a.第一句運(yùn)用別字。已經(jīng)表示過(guò)去了用"已"。

b.其次句用詞不當(dāng)。衣服可以用穿而帽子只能用戴。

c第三句分類不當(dāng)。西瓜是水果類的不是蔬菜。

③學(xué)生溝通，修改病句，老師小結(jié)：

老師以經(jīng)走了。

老師已經(jīng)走了。

他穿著一件灰色的上衣，一頂藍(lán)色的帽子。

他穿著一件灰色的上衣，戴著一頂藍(lán)色的帽子。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜、西瓜和西紅柿。

菜園里種了許多蔬菜，有土豆、黃瓜和西紅柿。

④找到病因后，我們?cè)倏磿?shū)中運(yùn)用了什么修改符號(hào)進(jìn)行修改，我們從中相識(shí)了表示改正、表

示增補(bǔ)、表示刪除的三種修改符號(hào).

2.練一練，學(xué)運(yùn)用。

(1)用修改符號(hào)修改下面的病句。

①我們家離學(xué)校很進(jìn).

②今年?duì)敔敿曳N了玉米、麥子、大豆、高粱、松樹(shù)等糧食作物。

③我們把教室打掃得整整齊齊。

學(xué)生讀句子，用修改法號(hào)完成修改，相互溝通，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(2)練習(xí)運(yùn)用修改符號(hào)修改下面的一段話。

魯爺爺今年八十多歲。他身穿T牛黑棉襖，戴一頂舊棉帽,照舊保持著艱苦樸實(shí)。在解放斗

爭(zhēng)時(shí)期，他推起小車為前線運(yùn)輸小米、小麥和糧食不知走過(guò)多少城市和村莊？他曾經(jīng)被評(píng)為“支

前模范"的光榮稱號(hào)。他常常對(duì)我們說(shuō)："他經(jīng)驗(yàn)過(guò)兩個(gè)新舊社會(huì)，深知今日辛福生活來(lái)得不簡(jiǎn)

單，你們肯定要愛(ài)惜它??！"

修改如下：在"樸實(shí)”的后邊用增補(bǔ)符號(hào)加上"的優(yōu)良傳統(tǒng)"；用刪除符號(hào)把"小米、小麥

和“刪掉；把"？"用改正符號(hào)變成；用刪除符號(hào)刪掉"的光榮稱號(hào)"；把最終T)話中

引號(hào)中的"他"用改正符號(hào)改為"我"；再把"辛"改正為"幸"，再用改正符號(hào)把"愛(ài)惜"改

成"珍惜"e

3.我拓展，我積累。

(1)小組溝通，小摯友，你還知道哪些修改符號(hào)？

(2)全班溝通，老師相楣旨導(dǎo)。

(3)修改符號(hào)還有許多，常見(jiàn)的有：

(4)老師總結(jié)：修改病句對(duì)我們?nèi)昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖是剛起步，但只要大家駕馭了一些常

見(jiàn)的、簡(jiǎn)潔的病句類型和修改方法，再在以后的學(xué)習(xí)中逐一鞏固、加深，那么，”會(huì)修改病句，

駕馭一些常見(jiàn)的病句的類型；能指出句子中的毛病，并加以改正"也就水到渠成.

(四)日積月累。

L讀一讀，找規(guī)律。

(1)課件出示：

①燈不拔不亮，理不辯不明。

②有理走遍天下，無(wú)理寸步難行

③一時(shí)強(qiáng)弱在于力，千古輸演在于理。

(2)師范讀，學(xué)生跟讀。自由朗讀，讀一讀這這些句子，你發(fā)覺(jué)了什么?

(3)小組溝通，深化體會(huì)。

(4)小組代表做匯報(bào)發(fā)言，老師小結(jié)：我發(fā)覺(jué)這幾句都是關(guān)于明理的諺語(yǔ)。(板書(shū)日積

月累：明理的諺語(yǔ))

(5)理解諺語(yǔ)的意思。

①小組溝通，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思,并溝通受到的啟發(fā)。

②全班溝通，老師相機(jī)小結(jié)：

a.燈不拔不亮，理不辯不明。

意思：燈時(shí)常常撥弄就不光明，道理不經(jīng)過(guò)辯論就不明晰。

后發(fā)：只有去做才能明臼其中的哭妙！道理要辨別才能明臼！

b.有理走遍天下，無(wú)理寸步難行

意思：有道理任何地方都行得通，無(wú)道理任何地方都行不通。

啟發(fā)：指人的言行必需有理可循。

C一時(shí)強(qiáng)弱在于力，干古輸嬴在于理。

意思：一時(shí)的強(qiáng)弱在于誰(shuí)的力氣大，但長(zhǎng)遠(yuǎn)的輸贏還得看誰(shuí)更講道理。

啟發(fā)：新事物符合客觀規(guī)律，具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途

(6)學(xué)生自由朗讀，背翩累。

2.練一練，學(xué)運(yùn)用：選擇上題中的諺語(yǔ)填空.

(1)小剛仗著自己力氣大欺壓小明，小明氣呼呼地說(shuō)："(有理走遍天下，無(wú)理寸步難行)，

咱們找老師評(píng)理去?！?/p>

(2)我和弟弟鬧沖突了，爺爺耐性地詢問(wèn)了事情的來(lái)龍去脈，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)："孩子’(一

時(shí)強(qiáng)弱在于力，萬(wàn)古輸贏在于理。)’凡事者B要講道理。"

(3)今日的辯論會(huì)開(kāi)得很勝利，老師的一席話使我茅塞頓開(kāi)，真是(燈不撥不亮，理不辨不

明。)

3.我拓展，我積累：小摯友，你還積累了哪些諺語(yǔ)？

(1)小組溝通。

(2)小組代表作匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議。

(3)朗讀積累：

①不看人親不親，要看理順不順。

②有理不怕勢(shì)來(lái)壓，人正不怕影子歪。

③天下的弓都是彎的,天下的理都是直的。

課后反思

勝利之處：在教學(xué)中通過(guò)所學(xué)課文的詳細(xì)句段，幫助學(xué)生理解童話，溝通童話，更具有勸服

力。修改病句，對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)全新的內(nèi)容，也有著相當(dāng)大的難度。為了激發(fā)他們

的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們較快地了解修改病句的方法，在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)病句、找尋

病因、學(xué)習(xí)修改、相識(shí)符號(hào)、學(xué)會(huì)運(yùn)用、典型練習(xí)，層層推動(dòng),減低難度，很好地鞏固了所學(xué)學(xué)

問(wèn)。

不足之處：課堂練習(xí)過(guò)于單調(diào)。在今后的教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)要符合兒童的心理水平，貼近兒童

的生活實(shí)際，寓教于樂(lè)，把枯燥的練習(xí)，變得好玩好玩。

篇2:《語(yǔ)文園地三》教案

-?教材分析：

本次語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。"字詞句運(yùn)用"中的"連一連"是通過(guò)識(shí)字，讓學(xué)生了解漢字

左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。"讀一讀，背一背"是通過(guò)讀起來(lái)朗朗上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的

基本常識(shí)。"展示臺(tái)"是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識(shí)字外，還可以在生活中其它許多地方識(shí)字?！比?/p>

積月累"與"和大人一起讀"是提高學(xué)生識(shí)字和閱讀實(shí)力。

二.學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生雖然年齡偏小，但經(jīng)過(guò)了前六個(gè)單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本逐步適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生

活，并學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音和一些漢字的相識(shí)、書(shū)寫(xiě)，對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)不講勾成有了初步的概念。但同時(shí)

他們年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散,40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還有

一些困難。因此，我設(shè)計(jì)了"游樂(lè)園嬉戲闖關(guān)”的模式，將一節(jié)課中的內(nèi)容進(jìn)行分塊挑戰(zhàn)，提高

學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)，吸引他們的留意力，在嬉戲中學(xué)習(xí)。鞏固，完成教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1.能依據(jù)結(jié)構(gòu)將生字分成上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類，初步發(fā)覺(jué)漢字的構(gòu)字規(guī)律，體會(huì)漢字

的美。

2.能夠正確、流暢地朗讀兒歌，背誦兒歌，相識(shí)表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照

太陽(yáng)辨別方向。

3.在相識(shí)各種招牌的過(guò)程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。

四.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.知道生字的兩種基本結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)。

2.正確、流利朗讀兒歌，會(huì)辨別方向。

3.學(xué)習(xí)在生活中識(shí)字。

五.教具打算：

籃子、蘋(píng)果貼圖，PPT課件，插圖,學(xué)生用蘋(píng)果卡片。

六.教學(xué)過(guò)程：

（第一課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)意圖

-.激趣導(dǎo)入：

師：咱們班來(lái)了T立新?lián)从?，?tīng)聽(tīng)他是怎么介紹自己的?。ǔ稣Z(yǔ)音：大家好，我是你們的新

摯友小明！很興奮相識(shí)你們?。?/p>

師：他是誰(shuí)呀？

生：小明！

師：今日啊，小明要帶我們?nèi)フZ(yǔ)文園地玩一玩,這里有漂亮的風(fēng)景,暖和的陽(yáng)光，休息消遣

的地方，還能學(xué)到好多的學(xué)問(wèn)！想去嗎？

生：想！

師：看老師寫(xiě)課題.學(xué)生讀課題。

二.教授新課：

（一）師：一進(jìn)大門，你先看到了什么？生：蘋(píng)果！

師：是呀，蘋(píng)果上還藏著字呢！假如你相識(shí)它，就大聲說(shuō)出它的名字！

（一個(gè)一個(gè)依次出示字，學(xué)生齊讀）

師：看來(lái)這些字你們都相識(shí)！咱們開(kāi)火車再讀讀這些字，誰(shuí)想做火車頭？

（學(xué)生開(kāi)小火車讀）

師小火車開(kāi)得真順暢。這些奇妙的小蘋(píng)果都掉到地上了小明想把蘋(píng)果分類裝進(jìn)小籃子里,

咱們幫幫他好不好？

生：好！

師：（出課件）我們先看看這兩個(gè)小籃子，哪J杯一樣?

生1:里面的字不一樣。

生2:一個(gè)左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)。

師：你真會(huì)視察！為何以根據(jù)什?么來(lái)分類呢？

同學(xué)邊說(shuō)，邊出示學(xué)習(xí)小泡泡

師：老師這里也有兩個(gè)這樣的小籃子，誰(shuí)想到前面來(lái)，分一分小蘋(píng)果？

（兩名同學(xué)上前分）

將"語(yǔ)文園地六"打造成一個(gè)可以進(jìn)去"逛"的情景，用"小明"帶領(lǐng)我們進(jìn)去玩的方式，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

因?yàn)槭侵皩W(xué)過(guò)的字，所以首先進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，用齊讀和開(kāi)火車讀的方式進(jìn)行全班參加的

復(fù)習(xí)和鞏固。

通過(guò)視察籃子上的字，讓學(xué)生自己發(fā)覺(jué)漢字的規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)行分類.

師：你們的手里也有這樣的小蘋(píng)果，按字的結(jié)構(gòu)，來(lái)給它們分分類吧！

（兩位同學(xué)上來(lái)分--同臬合作一老帥巡察）

師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？

生：一樣！

師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個(gè)字，咱們就把帶有那個(gè)字的小蘋(píng)果高高舉起讀一讀！

（兩位同學(xué)領(lǐng)讀）

師：會(huì)讀了也會(huì)分類了，快打開(kāi)書(shū)，拿出一把尺，把相同結(jié)構(gòu)的字連上線吧.

師：誰(shuí)想到前面來(lái)讓大家看看你怎么連的？（展示）

師：看來(lái)啊，給字分類，沒(méi)有難倒你們！那你還知道哪些上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪媽、打、棋、雞、詞、語(yǔ)）

篇3:《語(yǔ)文園地三》教案

師：哎呀，摘蘋(píng)果、分蘋(píng)果，小明玩兒的太快樂(lè)，在園地里都迷路了！快來(lái)告知小明，咱們

要往哪里走呀？

生：向東走！

師：你是怎么知道的？

生：園地標(biāo)識(shí)上寫(xiě)著了！

師：你視察的可真細(xì)致，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從人歌里找一找吧.

生：早晨起來(lái)，面對(duì)太陽(yáng)。前面是東，后面是西。

師：你可真會(huì)讀書(shū)，一下子就找到了早晨時(shí)，面對(duì)太陽(yáng)的那一面就是東方！因?yàn)樘?yáng)啊，都

是從東方升起的！那和東方相反的方向就是一

生：西方！

師：看來(lái)啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。（同

學(xué)自由讀）

帥：（出示：晨、面、向、太、陽(yáng)）誰(shuí)想做小老帥，領(lǐng)大家讀一讀？

師：字都相識(shí)了，誰(shuí)想把這首小兒歌讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（同學(xué)讀1）

師：你們聽(tīng)老師來(lái)讀T賣，肯定要留意中間的停頓。

孩子們手中的小蘋(píng)果又能分類又能充當(dāng)字卡提高了學(xué)生的參加度讓全班學(xué)生參加其中。

適當(dāng)擴(kuò)展，學(xué)生可以回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的生字進(jìn)行分類。

小兒歌除了學(xué)會(huì)分辨方向，重在朗讀，

（老師范讀--課件逗號(hào)紅）

師：誰(shuí)學(xué)著老師的樣子，再讀讀？（學(xué)生讀2）

師：你留意到停頓了！誰(shuí)想和他比競(jìng)賽？（學(xué)生讀3）

師：讀得不錯(cuò)，咱們男女生合作，再來(lái)讀讀吧?。信x4）

師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再

找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！起先吧?。ㄍ肋呑x邊找）

師：誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？

生：我們還找到了左一右、前一后、南一北。（在PPT上顯示）

師：誰(shuí)想讀讀？（同學(xué)讀）

師：學(xué)著他的樣子，一起讀讀?。R讀）

師：（挖空）這樣你還能說(shuō)嗎？

生：西--（）北--（）后一（）右一（）

師：沒(méi)難倒你們！那咱們?cè)偻鎮(zhèn)€對(duì)對(duì)子的嬉戲，好不好？

生：好！

（最終說(shuō)小兒歌中的幾個(gè)）

師：說(shuō)的可真好！那咱們?cè)偻鎯篢"找一找"的小嬉戲，看看誰(shuí)做得又快又好！

帥：找一找,黑板在教室的一生：前面?。ㄊ种福?/p>

師：找一找，板報(bào)在教室的一生：后面?。ㄊ种福?/p>

所以多方式的朗讀時(shí)小兒歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。學(xué)生們可以在朗讀中體會(huì)方向分辨的方法。

"對(duì)對(duì)子"和"你說(shuō)

我做"的嬉戲讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)完兒歌中的方向后，再滲透進(jìn)"語(yǔ)文園地四"的"反義詞"，

在動(dòng)腦和做動(dòng)作中體會(huì)"相師：找一找，窗戶在教室的一生：左面?。ㄊ种福?/p>

師：找一找，門在教室的一生：右面?。ㄊ种福?/p>

師：聰慧的同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺(jué)了，這都是一組一組的生：--反義詞。

師：把他們送回句子里，誰(shuí)再來(lái)讀？（同學(xué)讀）

師：你們協(xié)作得可真好！最終咱們一起拍著小手，再來(lái)讀讀吧?。ㄅ氖肿x）

（三）過(guò)渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。（出示圖片）

師：這是什么地方？

生1:小賣部！

師：你可以去小賣部做什么？

生1:可以買到好吃的東西。

師：我們都喜愛(ài)！一起讀讀！

生：小賣部！

師：買點(diǎn)兒吃的喝的，接著逛逛I

生2:這是報(bào)刊亭，這里可以買到報(bào)紙和雜志。

師：一起讀！

生：報(bào)刊亭?。ń又洌?/p>

生3:這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車.

帥：真便利，來(lái)讀讀！

生：人民路?。ń又洌?/p>

生5:這是衛(wèi)生院，這里可以給病人看病。

師：多重要的地方呀，來(lái)讀讀吧！

生：衛(wèi)生院！

師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒(méi)學(xué)過(guò)，你們?cè)趺炊枷嘧R(shí)呀？

反”的概念。

"展示臺(tái)”活動(dòng)中，我將其設(shè)計(jì)為了語(yǔ)文園地中的一景，同學(xué)們可以跟著小明去逛一逛，買

買東西，并在其中加入適當(dāng)牌子名稱的擴(kuò)展，讓學(xué)生體會(huì)到"生活中識(shí)字”的樂(lè)趣。

生：我在公路上常常能看到，我就相識(shí)了！師：哎呦，你在生活中就能自己識(shí)字了！

師：老師知道，你們?cè)谏钪?，都相識(shí)了許多課堂中沒(méi)學(xué)過(guò)的字是不是？

生：對(duì)！

師：好多同學(xué)是不是已經(jīng)把這樣的字帶來(lái)了呀？快舉起來(lái)給我們看一看!（同學(xué)舉起手中的

展示）

師：快和同組的同學(xué)共享下你相識(shí)的字，假如她不會(huì)，就小聲地教教他，起先吧?。ㄍ瑢W(xué)溝

通）

師：哪個(gè)組的同學(xué)想和大家展示展示？

師：你們不僅能在生活中識(shí)字，還能將他們帶到課堂，和同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，老師喜

愛(ài)這樣的你們，你們真是識(shí)字的有心人！

篇4:《語(yǔ)文園地三》教案

教材分析

這苜古詩(shī)是一則±1言絕句，也是一首謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山，水，花，鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠(yuǎn)、

近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的改變，凸顯"畫(huà)"的形象特征。這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對(duì)仗工整，讀起來(lái)朗

朗上口。協(xié)作謎語(yǔ)詩(shī)，有Ti經(jīng)過(guò)裝裱的山水墨畫(huà)，山水相襯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境高雅，賜予學(xué)生

傳統(tǒng)文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中——找到也是對(duì)謎底的示怠。圖文對(duì)應(yīng)，

妙趣橫生。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)偏旁歸類、反義詞識(shí)字等方法，相識(shí)"遠(yuǎn)、色"等10個(gè)生字和"走之底""斜刀頭"

兩個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)"水、去”等4個(gè)字。

2.正確朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系，感受詩(shī)中描繪的景象。

課前打算

1.老師打算生字卡片、筆畫(huà)卡片、掛圖、相關(guān)的課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文和生字。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.（出示圖片）同學(xué)們，你們看，今日老師給你們帶來(lái)了什么？

2.畫(huà)上都有什么？（按肯定依次進(jìn)行視察，把話說(shuō)完整"我看到畫(huà)的上面有……，下面

有…???"）

3.今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首謎語(yǔ)詩(shī)《畫(huà)》。（板書(shū)課題）

4.齊讀課題。

用國(guó)導(dǎo)入，旨在讓學(xué)生了解視察依次，同時(shí)為本課學(xué)習(xí)謎語(yǔ)詩(shī)做鋪墊。也可以用謎語(yǔ)兒歌來(lái)

導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生猜謎的主動(dòng)性。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容是學(xué)生喜愛(ài)的題材，所以導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

二、朗讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

1.初讀故事，提出學(xué)習(xí)要求：邊讀邊圈誕生字。

2.指名讀課文。

3.縮小語(yǔ)境識(shí)字。

選看近聽(tīng)有色無(wú)聲春去人來(lái)

Q)拼讀詞語(yǔ)，讀不好的字多讀幾遍。

(2)小老師帶讀。(正音：“色"是平舌音，"聲"是翹舌音，"近"是前鼻音，"聲，聽(tīng)"

是后鼻音。)

(3)說(shuō)說(shuō)記字方法.

4.(出示課文)填空。

遠(yuǎn)看(山)有色，近聽(tīng)(水)無(wú)聲。春去(花還在)，(人來(lái))鳥(niǎo)不驚。

5.學(xué)習(xí)反義詞。

(1)遠(yuǎn)-近有一無(wú)來(lái)一去

(2)演一演"遠(yuǎn)"和"近"。

⑶舉例說(shuō)明"有"和"無(wú)’。

(4)演一演"來(lái)"和"去"。

(5)你還知道哪些反義詞？

6.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)出示生字卡片"水、去、來(lái)、不"。

(2)認(rèn)讀，視察字形。

(3)老師范寫(xiě).

水：第一筆豎鉤在豎中線上，其次筆橫撇不要寫(xiě)成兩筆。第三筆和第四筆不能一筆寫(xiě)成。

去：第三筆為長(zhǎng)橫，在橫中線上;第四筆撇折，在田字格中間起筆。

不：第一筆橫要長(zhǎng)，第三筆豎從撇上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)上起筆。

來(lái)：左右對(duì)稱，書(shū)寫(xiě)要在豎中線上。兩橫之間距離要適中，不要過(guò)遠(yuǎn)或過(guò)近.

本課是古詩(shī)，但語(yǔ)言親切生動(dòng)，很簡(jiǎn)單明白字面的意思。識(shí)字上，理解"反義詞”是個(gè)重點(diǎn)。

找出文中的反義詞，再共享自己知道的其他反義詞，引導(dǎo)學(xué)生在課上課下注意語(yǔ)言的積累，用找

反義詞的方法識(shí)字既鞏固了熟字又駕馭了新字，達(dá)到了舉一反三的效果。

三、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)感情

1.自由讀詩(shī)，喜愛(ài)的詩(shī)句多讀幾遍。

2.說(shuō)說(shuō)自己喜愛(ài)的緣由（老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出詩(shī)句大意）。

3.詩(shī)里的景色美嗎？誰(shuí)能讀出這種美來(lái)？

4.留意學(xué)習(xí)詩(shī)歌的停頓（斷句）和語(yǔ)氣。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。春去健/還在，人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚.

5.為什么"近聽(tīng)水無(wú)聲”呢？

6.春天過(guò)去了，花兒卻沒(méi)凋落。鳥(niǎo)兒在枝頭看到有人過(guò)來(lái)也不飛走。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是怎么回事？

7.原來(lái)這都是畫(huà)上的景物??！所以這首詩(shī)就叫做《畫(huà)》，既是題目，也是謎底。

8.比一比，誰(shuí)能把詩(shī)當(dāng)場(chǎng)背下來(lái)。

9.拓展延長(zhǎng)。

（1）頭戴小紅帽，身穿大白袍。走路搖搖擺。（鵝）

（2）千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見(jiàn)。（雨）

既然是“謎語(yǔ)詩(shī)"，就須要找到詩(shī)句中透露的信息，猜出謎底。在理解布局的過(guò)程中,引導(dǎo)

學(xué)生學(xué)習(xí)作者的視察依次"由遠(yuǎn)及近"。聯(lián)系生活實(shí)際，這首詩(shī)驚奇的地方在哪兒呢？"近聽(tīng)水

無(wú)聲""春去花還在""人來(lái)鳥(niǎo)不驚"。為什么會(huì)這樣呢？這里的水、花和鳥(niǎo)與生活中的有何不

同？學(xué)生一步步去探究便能找到"畫(huà)"的緣由，理解"畫(huà)"的意思，從中得到探究的樂(lè)趣!

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

6.畫(huà)

遠(yuǎn)看

近聽(tīng)

由遠(yuǎn)一近的依次

編輯舉薦：小學(xué)1-6年級(jí)各個(gè)版本語(yǔ)文教案匯總

部編版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（其次課時(shí)）》語(yǔ)文教案

部編版一年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三（其次課時(shí)）》語(yǔ)文教案

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

同學(xué)們，今日這節(jié)語(yǔ)文課老師要帶領(lǐng)大家到“拼音王國(guó)"去游玩，你們興奮嗎？讓我們乘上

小火車動(dòng)身吧?。úシ乓魳?lè)《火車開(kāi)了》）

設(shè)計(jì)意圖：再次把學(xué)生帶入童話情境，用學(xué)生感愛(ài)好的方式綻開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣符合低年級(jí)

學(xué)生的愛(ài)好與需求。

二、復(fù)習(xí)聲母

1.現(xiàn)在，我們已經(jīng)來(lái)到了“拼音王國(guó)”的門口，聽(tīng)，門衛(wèi)似乎有話要對(duì)我們說(shuō)！

（課件顯示情境，給門衛(wèi)配音：對(duì)不起，尊貴的客人，要進(jìn)我們國(guó)家必需先過(guò)"聲母"關(guān)?。?/p>

2.孩子們，怎么辦？你們能順當(dāng)過(guò)關(guān)嗎？

3.點(diǎn)擊課件，出小聲母表。

學(xué)生自由讀、組長(zhǎng)檢查讀，然后由組長(zhǎng)匯報(bào)哪些聲母組員在認(rèn)讀的時(shí)候有困難，老師相機(jī)指

導(dǎo)。

4.指名讀。（多給學(xué)朝氣會(huì)）

5.開(kāi)火車讀、齊讀。

強(qiáng)調(diào)：聲母共23個(gè)，我他最好把它背下來(lái)，并能按依次默寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：美國(guó)聞名教化心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的愛(ài)好J

以過(guò)關(guān)的形式復(fù)習(xí)聲母表，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到事半功倍的效果。

三、復(fù)習(xí)韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)

過(guò)渡：孩不門，你們太棒了！輕松通過(guò)了關(guān)卡，現(xiàn)在我們可以在拼音王國(guó)盡情地游玩了?。ㄕn

件顯示：大門打開(kāi)，嬉戲項(xiàng)目出現(xiàn)。）

1.嬉戲：“打氣球"。

紅色的氣球上都是單韻母,黃色的氣球上是T殳的復(fù)韻母。讀對(duì)一個(gè)，氣球就爆一個(gè)。（爆

炸后可重復(fù)出現(xiàn)）

Q）學(xué)生自由讀，想讀哪種顏色的氣球就讀哪種顏色的氣球。

（2）視察不同顏色的氣球上的字母各是什么韻母？分類記憶與認(rèn)讀。

（3）冠軍爭(zhēng)奪賽：一次性把出"打"完,看誰(shuí)讀得又對(duì)又快。強(qiáng)調(diào)共24個(gè)韻母。

2.嬉戲："挖地雷"。

共16把小鍬，每個(gè)小鍬上有一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀對(duì)一個(gè)，就平安挖出一個(gè)地雷；假如讀

錯(cuò)，地雷就會(huì)爆炸。

①學(xué)生先在小組內(nèi)練讀。

②指名讀一"挖地雷"，老師于易錯(cuò)處加強(qiáng)指導(dǎo)。

③整體識(shí)記這16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

④冠軍爭(zhēng)奪賽：一個(gè)人挖出16個(gè)地雷，看誰(shuí)挖得又對(duì)又快。

⑤按依次背誦整體認(rèn)讀音節(jié)表。（小組內(nèi)背，個(gè)人匯報(bào)背。）

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以嬉戲和活動(dòng)為主，

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

四、復(fù)習(xí)拼讀

嬉戲：碰碰車

紅色的車上有聲母卡片，綠色的車上有帶調(diào)韻母的卡片，兩車一碰，快速拼出音節(jié)。

1.指名玩，個(gè)人拼讀或直呼。

2.集體嬉戲,齊讀,直呼。

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)正確拼讀或直呼，為接下來(lái)的"與家長(zhǎng)一起讀兒歌”鋪設(shè)腳手架。

五、復(fù)習(xí)生字"車"

1.看，什么開(kāi)來(lái)了?（課件出示一輛車）

2.出示"車"字,齊讀、指名讀。

3.車和哪些字是好伙伴呢？（擴(kuò)詞）

4.出示詞語(yǔ)，齊讀、領(lǐng)讀、指名讀。

5.你能用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

設(shè)計(jì)意圖：出示一輛車，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)好。擴(kuò)展詞語(yǔ)，豐富詞匯量，為今后的學(xué)?習(xí)做鋪墊。

六、復(fù)習(xí)寫(xiě)字

指導(dǎo)孩子正確書(shū)寫(xiě)生字"口、日、目、田"。先視察字形特點(diǎn)，再書(shū)寫(xiě)。留意寫(xiě)字執(zhí)筆的姿

態(tài)。寫(xiě)后自我評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)、全班評(píng)價(jià)。

七、讀兒歌

1.課件顯小“拼音國(guó)王"，配音：孩子C,歡迎你們到我的國(guó)家來(lái)玩兒！你們的拼音學(xué)彳學(xué)艮

棒，鑒于大家的優(yōu)秀表現(xiàn)，我要嘉獎(jiǎng)大家一首兒歌（課件出示《4碼念書(shū)》）。你可以和大人一起

讀，也可以自己一個(gè)人完成朗讀。孩不門，再見(jiàn)，下次來(lái)的時(shí)候不要遺忘給我讀這首兒歌喲！

2.指名試著拼讀。

3.老師提示：要一句一句拼讀，遇至肝示點(diǎn)符號(hào)要停頓一下，最好直呼。

4.提出要求：在看圖的基礎(chǔ)上熟讀，要讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：以嘉獎(jiǎng)的形式布置讀兒歌任務(wù)，學(xué)生樂(lè)于接受，符合低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

八、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

1.小結(jié)：孩子們，這節(jié)語(yǔ)文課你玩得快樂(lè)嗎？拼音王國(guó)還有很多好玩的嬉戲，只要你拼音學(xué)

得好，老師就常帶你去玩，好嗎？

2.布置作業(yè)：回家和大人一起讀《小鳥(niǎo)念書(shū)》，最好能流有感情地朗讀并背誦下來(lái)。

教學(xué)反思

《語(yǔ)文園地》應(yīng)是學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的百花園；應(yīng)是學(xué)生進(jìn)行多種動(dòng)態(tài)言語(yǔ)實(shí)踐，提高語(yǔ)言

實(shí)力的操練場(chǎng)；應(yīng)是學(xué)生自主、自悟、合作、溝通、探究的大平臺(tái)。鑒于此，在"語(yǔ)文園地三”

中我把漢語(yǔ)拼音的復(fù)習(xí)滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，生動(dòng)演繹了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生始終處在一個(gè)童話般的世

界里，進(jìn)入好玩的天地,在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè)，極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參加的愛(ài)好，使課堂成為學(xué)

生自主發(fā)展的世界。

篇5:《語(yǔ)文園地三》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培育學(xué)生的視察實(shí)力、自主探蹈口發(fā)覺(jué)的實(shí)力。

2、通過(guò)“讀讀背背”和填空，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言.

3、以"秋天"為主題綻開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培育學(xué)生的習(xí)作實(shí)力和口語(yǔ)交際實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在習(xí)作時(shí)，能把自己的各種心情表達(dá)清晰。最好能使聽(tīng)的人受到感染。

教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、口語(yǔ)交際

1、創(chuàng)建情境。

語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們觀賞了五彩繽紛的秋色，傾聽(tīng)了奇妙的秋天的聲音，感

受到秋雨帶給我們的快樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這漂亮的秋天里，讓我們進(jìn)行

一次歡樂(lè)的展示會(huì)，把你感受到的秋天的歡樂(lè)與大家共享，好嗎？

2、歡樂(lè)展示。

(1)展示自己在秋天里做的事情、所拍的照片或畫(huà)的圖畫(huà)，有的可以張貼在教室四周墻上，

全班同學(xué)一起觀看、觀賞。

(2)分組介紹。

a、按不同的愛(ài)好自由組合成小組，輪番講解并描述最歡樂(lè)的事情，與大家共享。

b、選出代表參與班級(jí)展示。

(3)班級(jí)展示。

a、各小組代表可用文物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，也可以有感情地講解。

b、評(píng)比最佳展示員。

其次課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、習(xí)作?指導(dǎo)

1、嬉戲?qū)?，激友?ài)好。

(1)語(yǔ)言引述：我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還溝通了在秋天中感受到的歡樂(lè)，

下面我們要做一個(gè)嬉戲，看誰(shuí)了解的秋天最多。

(2)比一比誰(shuí)搜集的描寫(xiě)秋天的詞句最多。引導(dǎo)學(xué)生溝通，幫助學(xué)生回顧積累的詞句。

(3)比一比誰(shuí)搜集或畫(huà)緘天的圖畫(huà)最美。展示圖畫(huà),為學(xué)生習(xí)作作打算。

2、由說(shuō)到寫(xiě)，完成習(xí)作。

(1)說(shuō)一說(shuō)你搜集或畫(huà)趣天的圖畫(huà)美在哪里。

(2)同學(xué)們對(duì)秋天這么喜愛(ài)，那么就用自己的筆寫(xiě)下對(duì)秋天的喜愛(ài)吧！

(3)學(xué)生習(xí)作，可以用上課文中學(xué)到的詞語(yǔ)、句子。

3、朗讀觀賞，修改習(xí)作。

(1)完成習(xí)作后,同桌間相互朗讀自己的習(xí)作，觀賞同伴的習(xí)作并提出修改看法。

(2)各人修改自己的習(xí)作。

4、課后活動(dòng)。

實(shí)行一次歌頌秋天的習(xí)作展或畫(huà)展。

第三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、我的發(fā)覺(jué)

1、老師引趣：漢語(yǔ)的構(gòu)詞方式特別奇異。這堂課我們來(lái)了解一下有關(guān)顏色的詞語(yǔ)，看看從

中能發(fā)覺(jué)什么。

2、老師可先將"黃色"和"綠色"這兩組詞語(yǔ)卡片貼在黑板上，并把學(xué)生分成男女兩組，

各讀一組詞語(yǔ)，看誰(shuí)先有所發(fā)覺(jué)。

3、學(xué)生溝通發(fā)覺(jué)："黃色"一組詞語(yǔ)是由"事物+顏色”這種構(gòu)詞方式組成；"綠色"一

組詞語(yǔ)是在"綠"字前加上表示顏色深淺的詞。冉讓學(xué)生按這兩個(gè)特點(diǎn)分別組詞，豐富詞匯。

4、讓學(xué)生讀"紅色"與‘藍(lán)色"兩組詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這兩組詞語(yǔ)在構(gòu)詞上分別有什么特點(diǎn)。

5、以四人小組為單位說(shuō)“黃、紅、綠、藍(lán)"顏色的詞，看哪一組說(shuō)的詞最多。

二、讀讀背背

1、老師引述：我國(guó)的語(yǔ)言文字特別豐富，有時(shí)候人們經(jīng)常把那些意思相近或意義相反的詞

成對(duì)地用在詩(shī)文中，用來(lái)表達(dá)肯定的思想感情。我們先來(lái)看看語(yǔ)文園地里的對(duì)子歌.

2、采納多種方式朗讀這兩段文字，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)哪些詞語(yǔ)是相對(duì)的。

4、讓學(xué)生再讀這兩段文字，并說(shuō)說(shuō)讀后產(chǎn)生怎樣的感受。

5、試著背誦對(duì)子歌。

第四課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、我會(huì)填

1、口頭填空”匆忙地()""愉快地()"。通過(guò)溝通，激發(fā)愛(ài)好，開(kāi)啟思路。

2、各人在書(shū)上填寫(xiě)。

3、讀讀個(gè)人填寫(xiě)的詞語(yǔ)，適當(dāng)組織評(píng)議。

二、趣味語(yǔ)文

1、繞口令競(jìng)賽。

(1)老師引言：下面我們開(kāi)展一次繞口令競(jìng)賽，競(jìng)賽的要求是看誰(shuí)的口令繞得最準(zhǔn)、最快。

(2)給學(xué)生肯定的自讀時(shí)間，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀熟并背出。

(3)在小組里先進(jìn)行比試，選出一至二名最佳選手。

(4)各組推出的選手上臺(tái)開(kāi)展繞口令競(jìng)賽。

(5)評(píng)比后授獎(jiǎng)。

2、拓展活動(dòng)。

激勵(lì)學(xué)生課余搜集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令競(jìng)賽中再一顯身手.

教學(xué)反思：

本課采納自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

了一個(gè)和諧、平安的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的

效果。

篇6:《語(yǔ)文園地三》教案

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、以童話為內(nèi)容進(jìn)行溝通，要講清童話的特點(diǎn)，感受童話顯明的人物形象，以及從中受到

的啟發(fā)。

2、通過(guò)“減一減”的方法，相識(shí)一些新字。能自己發(fā)覺(jué)這些字在讀音和字形上的特點(diǎn)。

3、通過(guò)“讀一讀"對(duì)學(xué)生寫(xiě)字進(jìn)行鞏固，并能夠自己發(fā)覺(jué)這些生字與偏旁之間的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語(yǔ)言，隨時(shí)記錄。學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改病句。試著修改自己的習(xí)作。

5、積累一些諺語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能感受童話的奇妙，和同學(xué)溝通童話帶給你的啟示。

2、學(xué)1會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

課前打算：

生字卡片、教學(xué)課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、溝通平臺(tái)。

L通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，與同學(xué)們溝通童話的特點(diǎn)。

(1)童話世界里的人物、動(dòng)物、植物都會(huì)說(shuō)話。

(2)童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂(lè)

2、說(shuō)一說(shuō)，在這些童話里你更喜愛(ài)誰(shuí)？為什么？

3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4、你準(zhǔn)備在生活中怎么去做？

二、識(shí)字加油站。

1、讀一讀。

(1)同桌之間讀一讀。

(2)齊讀.

(3)指明讀。

2、假如去掉這些生字的讀音，你還相識(shí)它們嗎?

3、說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)覺(jué)了什么？

三、詞句段運(yùn)用。

1、讀一讀，和同學(xué)溝通你的發(fā)覺(jué)。

讀讀這些字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

a、小組溝通。

b、全班匯報(bào)。

這些字都有"口"字旁，說(shuō)明都與口有關(guān)系。

聶你能在寫(xiě)幾個(gè)這樣的字嗎？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

d、比一比，看誰(shuí)與得多。

2、學(xué)習(xí)修改符號(hào)。

a、相識(shí)什么是修改符號(hào)。

b、明確修改符號(hào)的詳細(xì)意義。

c、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)。

3、鞏固練習(xí)，修改符號(hào)的用法。

(1)爸爸尚班走了。

(2)媽媽穿著T牛紅裙子，一頂帽子。

(3)果園里有很多水果：蘋(píng)果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a、學(xué)生練習(xí)修改，并正確運(yùn)用修改符號(hào)。

b、小組內(nèi)溝通

c、全班溝通

d、展示、評(píng)價(jià)。

4、日積月累。

(1)課件出示。

(2)學(xué)生隨老師誦讀。

(3)說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)這些話的理解。

a、小組溝通。

b、匯報(bào)。

(4)生誦讀。

(5)嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學(xué)反思：

要放手讓學(xué)生去視察、爭(zhēng)論、激勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，從而使學(xué)生體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的歡樂(lè)，感受漢

語(yǔ)的豐富。引導(dǎo)發(fā)覺(jué)時(shí)不必用精確的術(shù)語(yǔ)來(lái)表述，學(xué)生用自己的話大致說(shuō)清即可。