摘

要：立足于“雙減”政策，教師不僅要在“減量”上下功夫，還要在“增質(zhì)”上做文章；要對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的內(nèi)容、形式、要求、評價等進行有效的設(shè)計；要讓美術(shù)作業(yè)成為學(xué)生本質(zhì)力量的確證與表征，進而促進學(xué)生生命的“解放”與“舒展”。關(guān)注內(nèi)容可以設(shè)計具有“差異性”的美術(shù)作業(yè)，關(guān)注形式可以設(shè)計具有“豐富性”的美術(shù)作業(yè)，關(guān)注要求可以設(shè)計具有“針對性”的美術(shù)作業(yè)，關(guān)注評價可以設(shè)計具有“多元性”的美術(shù)作業(yè)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)

作業(yè)設(shè)計

“雙減”政策美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課程實踐的重要組成部分，能體現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)知識與技能。針對美術(shù)作業(yè)的設(shè)計與研發(fā)，教師既要關(guān)注美術(shù)學(xué)科的知識特質(zhì)，也要關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)情，關(guān)注學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)要求和作業(yè)評價。教師要通過設(shè)計具有“差異性”“豐富性”“針對性”和“多元性”的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)具有方向性和實效性，進而提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。一、關(guān)注內(nèi)容，設(shè)計具有“差異性”的美術(shù)作業(yè)在“雙減”政策下，美術(shù)作業(yè)要注重“層次性”“差異性”“個體性”。因此，教師要立足于美術(shù)作業(yè)內(nèi)容，設(shè)計研發(fā)具有“差異性”的美術(shù)作業(yè)，讓美術(shù)作業(yè)更具有針對性，激發(fā)每一個學(xué)生的美術(shù)潛能，從而引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳”摘到“桃子”。設(shè)計美術(shù)差異性作業(yè)，一方面要基于學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)作水平，另一方面要基于學(xué)生的美術(shù)興趣、學(xué)習(xí)需求。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)四年級下冊《設(shè)計文化衫》時，筆者帶領(lǐng)學(xué)生采用夸張、變形的方法，應(yīng)用畫、貼、印等相關(guān)手段制作文化衫，讓學(xué)生對文化衫的制作產(chǎn)生興趣。針對這種開放的作業(yè)，學(xué)生就會思考：應(yīng)設(shè)計以什么為主題的文化衫？應(yīng)用什么樣的手段來設(shè)計文化衫？在設(shè)計、制作文化衫的過程中要注意什么？如此，學(xué)生就會在作業(yè)實踐前研討、互動、交流。不同的學(xué)生基于不同的認(rèn)知經(jīng)驗與生活經(jīng)驗，會設(shè)計不同的文化衫主題。如有的學(xué)生創(chuàng)作了以“冬奧”為主題的文化衫；有的學(xué)生創(chuàng)作了以“神舟飛船”系列為主題的文化衫；有的學(xué)生創(chuàng)作了以“卡通漫畫”為主題的文化衫，等等。在美術(shù)教學(xué)中，這種具有開放性、動態(tài)性、生成性的“大作業(yè)”，能開發(fā)不同學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，能彰顯每一個學(xué)生的美術(shù)優(yōu)勢，能讓學(xué)生感受、體驗到設(shè)計文化衫的快樂。二、關(guān)注形式，設(shè)計具有“豐富性”的美術(shù)作業(yè)在美術(shù)教學(xué)中，教師要設(shè)計形式豐富、多樣的作業(yè)，不僅引導(dǎo)學(xué)生進行簡單的繪畫，還引導(dǎo)學(xué)生展開調(diào)查與游戲活動，建構(gòu)綜合形態(tài)的美術(shù)作業(yè)。實踐證明，豐富而多元的美術(shù)作業(yè)，能讓學(xué)生在作業(yè)過程中分享快樂，能增進學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的了解。在美術(shù)教學(xué)中，“形式”是比“內(nèi)容”更重要的東西。傳統(tǒng)的美術(shù)作業(yè)，往往是讓學(xué)生簡單地用畫筆畫畫，而在“雙減”政策下，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)形式應(yīng)趣味化，走向創(chuàng)新。以教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊《廢舊物的“新生命”》為例，該單元主要是引導(dǎo)學(xué)生借助原有的廢舊物品，對其進行二度或者三度加工，或者改變其形狀，或者對其進行裝飾，或者將幾個廢舊物進行組合，從而讓廢舊物重新煥發(fā)出藝術(shù)魅力。在創(chuàng)作的過程中，教師可以因勢造型，從廢舊物本身的材質(zhì)、特質(zhì)、形狀等出發(fā)，依循原有廢舊物的特質(zhì)，對其進行加工；可以將廢舊物作為一個成品，對其進行組合，使其重新發(fā)揮作用；可以將廢舊物進行夸張的、充滿想象力的藝術(shù)加工，讓廢舊物彰顯藝術(shù)的魅力；可以利用這些廢舊物開展一些游戲活動，如“走迷宮”游戲活動、“東西南北”游戲活動、“紙袋玩偶”游戲活動、“卷紙玩具”游戲活動，等等。多樣化、豐富的美術(shù)表現(xiàn)形式，極大地激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，調(diào)動了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的積極性。三、關(guān)注要求，設(shè)計具有“針對性”的美術(shù)作業(yè)針對不同美術(shù)學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計有層次性、針對性的美術(shù)作業(yè)。比如，對缺乏美術(shù)知識與技能的學(xué)生，可以設(shè)計基礎(chǔ)類作業(yè)；對美術(shù)水平比較一般的學(xué)生，可以設(shè)計一些發(fā)展類作業(yè)；對美術(shù)基本功良好的學(xué)生，可以設(shè)計一些創(chuàng)新類作業(yè)。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)五年級下冊《寫意動物》時，首先，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞大師的作品、欣賞學(xué)長的作品，一方面讓學(xué)生感受、體驗到寫意動物畫的意趣；另一方面拉近學(xué)生與寫意畫的心理距離，讓學(xué)生進入寫意畫的世界，并引導(dǎo)學(xué)生思考：“怎樣用筆墨表現(xiàn)動物的特點呢？”讓學(xué)生認(rèn)識到只要能畫出動物的基本結(jié)構(gòu)形態(tài)，就能有效地表現(xiàn)動物特征。其次，根據(jù)學(xué)生的能力，提出三個不同層次的要求：一是畫出“動物的整體形象和細節(jié)特征”；二是畫出“動物的不同神情和狀態(tài)”；三是“嘗試應(yīng)用夸張、擬人的表現(xiàn)手法，畫出動物安靜、游戲、吃東西時候的畫面，并添加一些具體的情節(jié)，從而讓動物變得更加靈動、活潑”。顯然，這樣的作業(yè)要求，既是一種具有層次性、差異性的要求，也是一種具有進階性、發(fā)展性、提升性的要求。最后，鼓勵學(xué)生朝更高階的作業(yè)層面邁進。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的作業(yè)的分層要求是隱性的，要做到心中有數(shù)，對學(xué)生的作業(yè)實踐進行隱性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對作業(yè)提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行加工與完善。這種富有層次性、階梯性、發(fā)展性和提升性的作業(yè)，能充分釋放學(xué)生的美術(shù)作業(yè)潛能，讓學(xué)生積極主動地投入美術(shù)作業(yè)實踐之中。四、關(guān)注評價，設(shè)計具有“多元性”的美術(shù)作業(yè)評價是學(xué)生美術(shù)作業(yè)的重要組成部分，對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)的評價是一個具有結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性、整體性的工程。因此，教師要全方位謀劃、多角度介入，從而讓學(xué)生高質(zhì)量地完成美術(shù)作業(yè)。在小學(xué)美術(shù)作業(yè)教學(xué)中，評價的方式是多樣的，既可以是師評，也可以是學(xué)生自評、互評；既可以展開形成性評價，也可以展開診斷性評價與終結(jié)性評價。比如，在教學(xué)人教版小學(xué)美術(shù)六年級下冊《我設(shè)計的服裝》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板、毛線以及各種裝飾物自主設(shè)計服裝。對學(xué)生的大膽設(shè)計，筆者給予積極的評價，如“你的設(shè)計極具創(chuàng)造性，你是一個小小設(shè)計師”“你的設(shè)計非常富有創(chuàng)意，你已經(jīng)被聘為我公司的服裝首席設(shè)計師了”“你設(shè)計的服裝材料搭配非常合理，搭配的色彩也非常和諧，你是我公司的色彩大師”，等等。針對學(xué)生的美術(shù)作業(yè)評價，教師還可以進行多樣化的評價，如可以給學(xué)生搭建作業(yè)展示臺，讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)得到生動的展示；可以讓學(xué)生陳列自己的美術(shù)作品，讓學(xué)生的勞動成果得到充分的肯定；可以讓學(xué)生介紹自己的美術(shù)作業(yè)，讓學(xué)生能讀懂彼此的作業(yè)。豐富的美術(shù)作業(yè)展示，能進一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)專長，從而積極地完成作業(yè)。在作業(yè)評價過程中，學(xué)生能獲得