2025年春統(tǒng)編版語文一年級(jí)下冊(cè)第八單元單元任務(wù)群整體公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)(第八單元

探秘自然

“

問號(hào)

"

—

一年級(jí)下冊(cè)第八單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計(jì))

(人文主題分析)

本單元圍繞“問號(hào)”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》三篇課文。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中,既有教育性,又富有童趣?！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲;《咕咚》以木瓜掉入湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事,讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從;《小壁虎借尾巴》讓學(xué)生知道動(dòng)物的尾巴有不同的作用。

(語文要素分析)

本單元的語文要素有兩條,一是“借助圖畫閱讀課文"。在學(xué)習(xí)沒有全文注音的連環(huán)畫課文時(shí),要在幫助學(xué)生借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上,運(yùn)用形聲字、聯(lián)系上下文等方法猜字認(rèn)字,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字和閱讀的能力。《咕咚》和《小壁虎借尾巴》這兩篇課文需要借助連環(huán)畫來猜故事情節(jié),還可以通過連環(huán)畫來復(fù)述課文內(nèi)容或進(jìn)行角色扮演,通過游戲的方式落實(shí)語文要素。

二是“讀出祈使句的語氣,讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話”。讀出祈使句的語氣主要在《棉花姑娘》這一課中要加強(qiáng)指導(dǎo),“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧"是祈使句,教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥、青蛙說的話。角色的對(duì)話有的時(shí)候是重復(fù)的,但是情況不同,說話的心情和語氣就有不同,要根據(jù)課文的故事情節(jié),體會(huì)不同角色的心情,采用不同方法,讀好不同角色的話。

本單元繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)信息作簡單的推斷的閱讀能力。學(xué)生帶著問題看圖讀文,找到相關(guān)信息交流補(bǔ)充。

(學(xué)習(xí)任務(wù)群定位)

基于以上人文主題和語文要素分析,將本單元定位為“思辨性閱讀與表達(dá)”。主要從以下兩個(gè)方面考量:

學(xué)習(xí)主題與課標(biāo)任務(wù)群相契合。本單元以“問號(hào)"為學(xué)習(xí)主題,引導(dǎo)學(xué)生大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的能力,最終讓學(xué)生制作“大自然‘問號(hào)’翻翻書”?！八急嫘蚤喿x與表達(dá)"任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,培養(yǎng)理性思維和理性精神,在第一學(xué)段要求學(xué)生大膽提出生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題,樂于分享自己解決問題的方法。在本單元的教學(xué)中,從課文的內(nèi)容到單元任務(wù)的設(shè)計(jì)都指向?qū)W生思維能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成“提出問題—解決問題”的思維習(xí)慣。

課文內(nèi)容與任務(wù)群相契合。課標(biāo)中“思辨性閱讀與表達(dá)"對(duì)第一學(xué)段的要求是“閱讀有趣的短文,發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、花草樹木、家用電器等日常事物的奇妙之處”。本單元文章

語文一年級(jí)(下)

融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中,讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲、動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴有再生的功能。因此,本單元課文內(nèi)容與任務(wù)群“思辨性閱讀與表達(dá)"的要求相契合。

(學(xué)習(xí)主題)

本單元學(xué)習(xí)主題是“探秘自然‘問號(hào)’”,學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中通過發(fā)現(xiàn)問題、合作探究、解決問題,形成“提出問題—解決問題"的思維方式,保持好奇心和求知欲,養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣,培養(yǎng)理性思維和理性精神。本單元的教案設(shè)計(jì)中也滲透了“提出問題—解決問題”的設(shè)計(jì)路徑,將《咕咚》調(diào)換了順序,引導(dǎo)學(xué)生先質(zhì)疑,再探究,最后解決問題,明白為什么。單課的設(shè)計(jì)也沿用同樣的設(shè)計(jì)思路,整體統(tǒng)一。最終學(xué)生完成“大自然‘問號(hào)’翻翻書"的制作,在制作中學(xué)會(huì)自己提出問題、解決問題,借助圖畫表達(dá)自己的想法,對(duì)問題作出解釋,在翻翻書的制作過程中滲透猜想的意識(shí),和本單元猜讀的訓(xùn)練要素一以貫之。

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)48個(gè)生字和3個(gè)偏旁,識(shí)記1個(gè)多音字,會(huì)寫25個(gè)字,能借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來猜字、識(shí)字。

2.正確、流利地朗讀課文;讀好文中角色的對(duì)話,學(xué)習(xí)讀出祈使句的語氣。

3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語的意思;積累“碧綠碧綠的”“雪白雪白的"這類結(jié)構(gòu)的短語,并拓展說話。

4.能帶著問題邊讀邊思考,根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

5.借助連環(huán)畫讀懂課文內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。

6.懂得遇事學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從的道理;了解科學(xué)常識(shí)。

(任務(wù)框架)

第八單元

(評(píng)價(jià)指標(biāo))

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)等級(jí)

識(shí)字與寫字1.能正確認(rèn)識(shí)48個(gè)生字和3個(gè)偏旁,識(shí)記1個(gè)多音字,會(huì)寫25個(gè)字。2.能借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)來猜字、識(shí)字?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解“可惡、盼望、熱鬧”等詞語的意思;積累“碧綠碧綠的"雪白雪白的”這類結(jié)構(gòu)的短語,并拓展說話。2.正確、流利地朗讀課文;讀好文中角色的對(duì)話,學(xué)習(xí)讀出祈使句的語氣。3.借助連環(huán)畫讀懂課文內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)?！睢睢?/p>

表達(dá)與交流1.選擇自己喜歡的方式與大人交流。2.把故事讀給大人聽,把自己的體會(huì)和大人交流?！睢睢?/p>

梳理與探究1.能帶著問題邊讀邊思考,根據(jù)相關(guān)信息進(jìn)行推斷。2.懂得遇事學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從的道理;了解科學(xué)常識(shí)?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布:探秘自然“問號(hào)"

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

語文一年級(jí)(下)

2.明確單元學(xué)習(xí)任務(wù),學(xué)會(huì)提出問題、解決問題。

3.學(xué)習(xí)小組分工,了解各自的任務(wù)。

(課前準(zhǔn)備)

1.預(yù)習(xí):完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航,了解任務(wù)流程。

1.本單元的主題為探秘自然“問號(hào)”,首先我們一起來了解一下任務(wù)流程。

2.閱讀《十萬個(gè)為什么》,初步了解大自然的奧秘。(二)走進(jìn)單元組文。

課件出示本單元課文和語文要素。

引導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù),在這個(gè)單元里,我們將一起在學(xué)習(xí)中,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,一起制作“大自然‘問號(hào)’翻翻書"。

(三)布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

1.圈出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞,尋求工具書和他人的幫助,認(rèn)識(shí)它們。

2.通讀單元課文,了解課文內(nèi)容。

(四)任務(wù)啟動(dòng)。

讓我們一起走進(jìn)本單元的自然奧秘之旅。

任務(wù)一:質(zhì)疑自然怪事

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“咕、咚”等14個(gè)生字和1個(gè)偏旁“頁",通過借助圖畫、形聲字、聯(lián)系上下文的方法猜字、認(rèn)字,會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)字。

2.借助連環(huán)畫讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息,并作出推斷。

3.能正確、流利地朗讀課文,初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考、不盲目跟從。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、兔子頭飾。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:質(zhì)疑森林怪聲

激趣導(dǎo)入。

1.教師激趣導(dǎo)入,帶學(xué)生玩聽音辨物的游戲,看看誰是順風(fēng)耳。依次播放青蛙的叫聲、下雨

第八單元的聲音、大海的聲音、鳥叫蟲鳴等。

2.播放“咕咚"聲音,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。一聲“咕咚”響起,嚇得小動(dòng)物們四散奔逃。發(fā)生了什么事你有什么疑問嗎讓我們一起去看看吧!

活動(dòng)二:學(xué)習(xí)生字通關(guān)

(一)初讀課文,學(xué)習(xí)生字。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,遇到注音的生字多讀幾遍,遇到不會(huì)讀的生字借助拼音、看圖猜字或者嘗試用其他方法進(jìn)行猜讀。

2.在課文中找出不認(rèn)識(shí)的字,試著用不同方法猜出字音。

(1)看圖猜字“鹿、象"。

注意說出生字與圖畫哪里像,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

(2)利用形聲字猜字。

“咕、咚、嚇、啦、攔、領(lǐng)”利用形聲字的特點(diǎn),聲旁表音來猜出讀音,認(rèn)識(shí)“領(lǐng)"的部首頁字旁。

(3)字理識(shí)字。

在這些生字中,有一個(gè)字筆畫最多,出示“熟”字的甲骨文等字體。

“熟"的本義是煮熟食物。在甲骨文中,其字形左邊很像一座宗廟,右邊則是一個(gè)面向左邊站立的人。整個(gè)字形看上去,好像是這個(gè)人正在向宗廟里進(jìn)獻(xiàn)祭品。小篆中,“熟”字的左下方增加了一個(gè)“羊"字,用來表示祭品。后來,“熟”字下邊出現(xiàn)了四點(diǎn),意思是煮熟食物離不開火?，F(xiàn)在,“熟"除了指食物煮熟,還指植物成熟,如“瓜熟蒂落”。

(4)組詞識(shí)記。

(二)指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。

活動(dòng)三:合作探尋原因

(一)借助插圖,朗讀課文,了解故事內(nèi)容。

1.這篇課文的特點(diǎn)是運(yùn)用了連環(huán)畫,七個(gè)自然段配了四幅圖畫,你能用自己的話來描述圖片內(nèi)容嗎

第一幅圖:木瓜掉進(jìn)湖里,兔子嚇得拔腿就跑。第二幅圖:其他動(dòng)物看見了也跟著跑起來。

第三幅圖:野牛問小動(dòng)物們“咕咚"在哪里。

第四幅圖:小兔子領(lǐng)著大家到湖邊,正好看見木瓜掉進(jìn)湖里,發(fā)出“咕咚”的聲音。

2.每幅圖分別對(duì)應(yīng)哪個(gè)自然段請(qǐng)你說一說。

3.學(xué)生找到相應(yīng)自然段,老師指導(dǎo)朗讀,把課文讀正確、讀流利,教師指導(dǎo)重點(diǎn)。

(二)合作探尋逃脫原因。

1.教師提問,激起學(xué)生的好奇心,進(jìn)而使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生合作進(jìn)行探索。

(1)小組合作:借助插圖講一講自己喜歡的部分。

(2)邊讀邊想:小動(dòng)物們?yōu)槭裁磁?/p>

(3)引導(dǎo)想象:在逃跑的小動(dòng)物眼中,“咕咚"是什么

(4)深度質(zhì)疑:野牛為什么沒跟著跑

語文一年級(jí)(下)

2.借助插圖,學(xué)習(xí)第1~2自然段,提出問題。

(1)感受:聽到“咕咚”聲,兔子是怎么做的。

(2)學(xué)生交流句子,重點(diǎn)指導(dǎo)“拔腿就跑"和兔子的語言。“拔腿就跑”是什么意思你能演一演這個(gè)動(dòng)作嗎

誰想來扮演兔子學(xué)生戴上頭飾,扮演兔子,分角色朗讀。

(3)引導(dǎo)角色體驗(yàn):“兔子,你為什么拔腿就跑啊"引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)兔子害怕緊張的心情。

(4)師生合作朗讀。

3.借助插圖,學(xué)習(xí)第3~4自然段,感受熱鬧。

(1)其他小動(dòng)物聽見了是怎么做的怎么說的大家看看第二幅圖,誰想來選擇其中一個(gè)角色模仿一下呢

(2)他們一邊跑心里會(huì)一邊想些什么呢

(3)在學(xué)生模仿的過程中,教師重點(diǎn)指導(dǎo)大家感受當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)面。用一個(gè)詞概括—“熱鬧”。

(4)帶著“熱鬧"的感受讀好這兩個(gè)自然段。

4.借助插圖,學(xué)習(xí)第5~7自然段,解決問題。

(1)學(xué)生扮演野牛。教師重點(diǎn)指導(dǎo)野牛說話的語氣應(yīng)該不慌不忙。

(2)看最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁创蠹覟槭裁炊夹α?/p>

(3)教師小結(jié):借助連環(huán)畫,能夠了解文章的主要內(nèi)容,還能看透小動(dòng)物的心情。

(4)疑問解決了,你有什么想說的呢(我們應(yīng)該向野牛學(xué)習(xí),遇事學(xué)會(huì)思考,不盲目跟從。)

(三)拓展學(xué)習(xí)。

借助連環(huán)畫把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或身邊的朋友聽。任務(wù)二:了解自然醫(yī)生

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“棉、娘”等13個(gè)生字和1個(gè)偏旁“疒",會(huì)寫“她、空”等7個(gè)字。

2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請(qǐng)求的語氣,讀好文中角色的對(duì)話。

3.通過比較,初步體會(huì)“碧綠碧綠的、雪白雪白的"的表達(dá)效果,并拓展說話。

4.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識(shí)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:初識(shí)棉花姑娘

(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.說它是花不是花,冬天人人需要它。白白胖胖真可愛,一堆一堆白花花。謎底—棉花。齊讀課題:《棉花姑娘》。

2.出示棉花圖,認(rèn)識(shí)棉花姑娘。

3.板書“棉花姑娘”,“棉"是農(nóng)作物,所以是木字旁,“娘”是本節(jié)課新生字,注意讀輕聲。同

第八單元學(xué)們知道棉花還有哪些用處嗎

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生自讀課文。借助拼音把字音讀準(zhǔn)、把句子讀通順,并標(biāo)出段落序號(hào)。

2.學(xué)生交流匯報(bào)。

3.教師出示帶有拼音的生字卡片。學(xué)生借助拼音,試著自己讀一遍。

(1)借助圖片識(shí)記:燕。

(2)形聲字識(shí)記:驚。

(3)熟字換偏旁:她。

(4)組詞識(shí)記:別、奇、害。

4.指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。

活動(dòng)二:解救棉花姑娘

(一)整體感知,質(zhì)疑病因。

1.教師情境引入:課件出示悲傷的棉花圖片,是什么事讓棉花姑娘失去了笑容棉花姑娘究竟怎么樣了

2.了解蚜蟲:蚜蟲的大小跟芝麻差不多,生長繁殖特別快,他們拼命吸食棉花姑娘的汁液,是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了。

3.想象體驗(yàn)成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會(huì)怎樣讀第1自然段。

(二)讀好句子,體驗(yàn)角色情感。

1.正當(dāng)棉花姑娘盼望有醫(yī)生來給她治病的時(shí)候,看到燕子來了,她的心情會(huì)怎樣

2.聽了棉花姑娘的請(qǐng)求,燕子是怎么說的從燕子的話中你知道了什么

3.燕子不好意思地飛走了。棉花姑娘葉子上的蚜蟲越來越多了,她難受極了,她還請(qǐng)了誰來治病呢

4.他們有沒有幫棉花姑娘治病呢這是為什么呢請(qǐng)大家讀一讀課文第3、4自然段,用橫線畫出來。

5.教師小結(jié):從“只會(huì)"一詞中可以看出,他們真是“心有余而力不足”啊!

(三)七星瓢蟲解決問題。

1.出示七星瓢蟲圖片。介紹七星瓢蟲:學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。

2.在七星瓢蟲的幫助下,棉花姑娘變成了什么樣子呢在文中找一找,讀一讀。指導(dǎo)讀好這一段,讀出驚奇的語氣。

3.句子對(duì)比:

棉花姑娘長出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。棉花姑娘長出了碧綠的葉子,吐出了雪白的棉花。

讀一讀這兩句話,哪一句更好為什么

4.反復(fù)的詞語能夠起到強(qiáng)調(diào)的作用,表達(dá)的情感更強(qiáng)烈。你還能說出幾個(gè)這樣的詞語嗎(金黃金黃的、火紅火紅的)

5.教師小結(jié):原來不同的動(dòng)物分別吃不同種類的害蟲。(四)創(chuàng)設(shè)情境,課文表演。

學(xué)生自由選擇角色,表演課文。

活動(dòng)三:了解益蟲益鳥

1.通過查閱資料和向別人請(qǐng)教、讀書等方式,找一找除了課文中提到的燕子、啄木鳥、青蛙、

語文一年級(jí)(下)

七星瓢蟲,大自然中還有哪些動(dòng)物是人類的好朋友。

2.推薦閱讀:今天我們從故事中知道了很多知識(shí),如果還想知道更多科學(xué)知識(shí),就去讀《十萬個(gè)為什么》。

任務(wù)三:解鎖自然知識(shí)

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.認(rèn)識(shí)“壁、借"等13個(gè)生字和1個(gè)偏旁“走”,掌握多音字“哪"在不同語境中的讀音,正確書寫“草、向”等7個(gè)字。

2.運(yùn)用多種方法猜生字字音、字義,把課文讀正確、流利。

3.借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容,說說故事的主要情節(jié)。

4.了解動(dòng)物尾巴的不同作用。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

活動(dòng)一:小壁虎大煩惱

(一)謎語導(dǎo)入,引導(dǎo)質(zhì)疑。

1.出示謎語:稱虎不是虎,墻上自由爬,待在房屋上,去擒飛來將。

2.課件出示壁虎圖片及特點(diǎn)簡介,認(rèn)識(shí)“壁"?！皦Ρ凇笔怯媚嗤翂酒饋淼?所以“墻"和“壁”這兩個(gè)字都包含“土"。

3.讀了這個(gè)課文題目,你有什么疑問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,帶著疑問走進(jìn)課文。

(二)掃清障礙,學(xué)習(xí)字詞。

1.學(xué)生借助圖畫自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的字并猜猜它們的讀音和意思。

2.總結(jié)猜字的方法。

(1)借助圖畫猜讀字音:撥、爬

(2)根據(jù)形聲字特點(diǎn)猜讀生字:咬、趕、轉(zhuǎn)。認(rèn)識(shí)“趕”的部首“走",學(xué)生自主交流還知道哪些含有“走”的字。

(3)掌握多音字“哪"。

①課件出示句子:你在哪里

謝謝您哪!

②學(xué)生讀句子,給“哪”注音。

③組詞練習(xí)

哪哪里哪些

3.教師指導(dǎo)學(xué)生書寫本課生字。

活動(dòng)二:小尾巴大作用

(一)精讀課文,品析文章。

1.指導(dǎo)學(xué)生讀好幾處“爬呀爬",讀的時(shí)候語速要放慢,讀出艱辛的感覺。“爬呀爬”說明小壁虎爬得很遠(yuǎn)、很慢。

第八單元

2.“爬呀爬"在文中出現(xiàn)了幾次快找出來讀一讀。這么多“爬呀爬”,說明了什么呢我們應(yīng)該怎么讀呢

3.小壁虎看到了小魚、老牛和燕子,他們都在干什么

4.“您把尾巴借給我行嗎"這句話要讀出小壁虎的懇求和禮貌。隨著故事情節(jié)的發(fā)展,語氣也有所不同,體會(huì)小壁虎的心情,有感情地朗讀。

(二)壁虎回家,解決問題。

1.出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”,學(xué)生進(jìn)行表述,師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生說清事情的經(jīng)過和結(jié)果,并注意人稱代詞的轉(zhuǎn)換。

2.指名學(xué)生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生思考小壁虎媽媽為什么“笑著說小壁虎是傻孩子"。

3.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)(再生)

4.借助句式總結(jié)全文,學(xué)會(huì)完整表達(dá)。

任務(wù)四:遨游自然樂園

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.用加一加,減一減的方法認(rèn)識(shí)“吵、現(xiàn)”等8個(gè)生字,正確書寫“頁、戶"等4個(gè)生字。

2.辨析生字,認(rèn)清每組字形的不同之處,并給每個(gè)字組詞。

3.聯(lián)系自身體驗(yàn)理解詞語,進(jìn)行說話和寫話練習(xí)。

4.朗誦積累故事,邀請(qǐng)爸爸媽媽一起讀故事。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:生字我會(huì)認(rèn)情景導(dǎo)入,學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”

1.同學(xué)們,第一站我們來到了植物園。在自然界中,不同植物互相搭配,往往能呈現(xiàn)出不一樣的美麗。課本中的生字通過“搭配"也能呈現(xiàn)出不同的“面貌”。

2.出示字卡,小組進(jìn)行合作認(rèn)字。

(1)讀一讀,正確讀出這些字。

(2)加一加:合成新的字,讀準(zhǔn)讀音再組詞。

(3)減一減:拆成新的字,讀準(zhǔn)讀音再組詞。

3.各小組合作學(xué)習(xí),交流反饋。

4.全班一起認(rèn)讀合成或拆分成的新字及組成的詞語,并交流還能用“加一加"減一減”的方法記住哪些字。

5.教師指導(dǎo)書寫“頁、戶、交、父"。

活動(dòng)二:生字我會(huì)辨

1.自由活動(dòng)時(shí)間,同學(xué)們分成了四個(gè)小組,每個(gè)小組分為男生隊(duì)、女生隊(duì),每個(gè)隊(duì)伍一塊

語文一年級(jí)(下)

隊(duì)牌。

(看“字詞句運(yùn)用”中“比一比、填一填"部分)

2.讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀四組生字。

3.認(rèn)清字形。學(xué)生討論每組生字字形的不同之處,選出代表匯報(bào)總結(jié),教師總結(jié)。

4.學(xué)習(xí)運(yùn)用。學(xué)生選字填入田字格中,組成詞語,兩人互讀。教師強(qiáng)調(diào)書寫。

5.拓展練習(xí)。出示已學(xué)獨(dú)體字,如“干—千”“無—天"等。引導(dǎo)學(xué)生思考其他形近字,進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生將這些形近字進(jìn)行比較,再選字填空組詞。兩人互問。

活動(dòng)三:心情我會(huì)說

1.同學(xué)們,游覽到現(xiàn)在,看看“字詞句運(yùn)用”中的四幅圖,你的心情是怎樣的

2.說說你此刻的心情,并說說為什么。

3.學(xué)生小組內(nèi)討論交流此刻的心情,推選學(xué)生代表匯報(bào),對(duì)表達(dá)完整、事例表述準(zhǔn)確的學(xué)生給予表揚(yáng)鼓勵(lì),對(duì)表述不太好的同學(xué)及時(shí)糾正。糾正時(shí)注意不是造句,只要能表現(xiàn)心情即可,不受書中詞語限制。

4.出示“高興"的表情,說一件讓自己高興的事。

5.“生氣”的表情會(huì)在什么情況下出現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)什么是生氣以及在什么情況下會(huì)生氣。

6.出示“害怕"的表情,了解什么是害怕,并說說自己害怕的經(jīng)歷。再引導(dǎo)學(xué)生說說這樣的心情還可以用哪些詞來表達(dá)。

7.出示“難過”的表情,說說自己難過的經(jīng)歷,注意語句通順,內(nèi)容完整。

8.總結(jié)拓展:這四個(gè)詞語都是表達(dá)心情的,是內(nèi)心情感的表現(xiàn),你還知道哪些表達(dá)內(nèi)心情感的詞語呢

9.選擇一個(gè)詞,把你的心情寫下來。注意句子的格式,開頭空兩格,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),小組互相修改錯(cuò)別字。

活動(dòng)四:古詩我會(huì)背

1.來到動(dòng)物園,就想到了描寫動(dòng)物的古詩。(出示《畫雞》)

2.出示大公雞圖片,這是什么動(dòng)物你了解它嗎

3.學(xué)生借助拼音練讀古詩,注意把讀音讀正確,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

4.同桌互讀,糾正字音,反復(fù)練讀。

5.古詩中對(duì)雞的描寫和圖片上哪里是一樣的學(xué)生看圖讀古詩,理解“頭上紅冠"滿身雪白”。

6.你在生活中聽到過大公雞叫嗎它們一般在什么時(shí)候啼叫引導(dǎo)學(xué)生理解,大公雞啼叫是提醒人們天亮了,農(nóng)民伯伯要下地干活了,雞比農(nóng)民伯伯起得都要早,體會(huì)雞的勤勞。

7.結(jié)合古詩說圖畫。你能結(jié)合古詩看著圖片,把公雞啼叫提醒大家起床的情景說給大家聽嗎

8.背誦《畫雞》。

活動(dòng)五:故事我會(huì)讀

1.我們繼續(xù)逛動(dòng)物園,下一站到達(dá)狗熊園區(qū)。想進(jìn)入園區(qū)大門,要先讀好《小熊住山洞》的

第八單元文章,有信心嗎

2.學(xué)生自由練讀。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。

3.師生合作讀。同學(xué)們邊讀邊思考,小熊一家后來住到房子里了嗎你是怎么知道的

4.學(xué)到這兒,你有什么問題想問問小熊

5.看著大森林圖片,你想說點(diǎn)什么小熊為什么舍不得砍樹這是一只怎樣的小熊

6.回家后,把這個(gè)故事讀給你的爸爸媽媽聽,并把你的體會(huì)和大人說一說。讓爸爸媽媽幫你在你的課外書中找一找類似的故事,并和大人一起讀。

任務(wù)五:制作“大自然‘問號(hào)’翻翻書"

(學(xué)習(xí)目標(biāo))

1.學(xué)會(huì)制作翻翻書,結(jié)集成冊(cè)。

2.學(xué)會(huì)“提出問題—查閱資料—解決問題”的思維方式。

3.對(duì)觀察自然、生活有興趣,敢于提出自己的真實(shí)問題,養(yǎng)成不懂就問的習(xí)慣。

(課前準(zhǔn)備)

1.多媒體課件。

2.卡紙、剪刀、膠水、彩筆、簽字筆、雙面膠等工具。

課時(shí)安排

1課時(shí)

(教學(xué)過程)

活動(dòng)一:填寫小問號(hào)

(一)學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

1.彩虹是怎樣形成的為什么水面會(huì)波光粼粼蜜蜂是怎樣分辨方向的……

2.學(xué)生自由列舉生活中遇到的小問號(hào)。

3.你有什么方法來解決這些“為什么"(查閱資料、詢問家人、上網(wǎng)搜索等)

4.今天我們就把生活中的“為什么”做成翻翻書,給更多的小朋友答疑解惑。

(二)快樂分享。

1.小組交流,分享自己提出的問題。

2.互相指出最有價(jià)值的問題,幫助同學(xué)修改沒有價(jià)值的問題。

(三)學(xué)寫疑問句。

1.自己確定一個(gè)問題,寫在翻翻書的“問題欄"里。

2.投影展示寫好的問句,在分享交流中讀一讀自己的問題?；顒?dòng)二:制作翻翻書

(一)翻翻書制作步驟。

1.準(zhǔn)備正方形的卡紙,從兩邊向中間對(duì)折。

2.在上面畫上自己想要的形狀,用剪刀剪開,注意兩頭不要剪透。

3.打開