大象版六年級科學下冊教學支配

一、教材分析：

六年級《科學》下冊共由“人類祖先的蹤跡”、“綠色社區(qū)調查”、“養(yǎng)好小金

魚”和“雨具的改進”四個單元組成，分別涉與新課程標準的生命科學和物質科學的

部分。教材設計了多個探究活動、專題探討，使學生獲得更多的學習體驗，加深對科

學的理解，增進科學探究的實力。

二、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有

效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培育學生學科學，愛科學，用科學的

愛好；培育學生發(fā)覺問題、探究問題、解決問題的實力；培育學生駕馭正確的科學探

究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培育有志向、有道德、有文化、有紀律的人才，

實施素養(yǎng)教化與創(chuàng)新教化，提高學生的科學文化素養(yǎng)。

三、教學目標：

（一）科學探究

1、培育學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的實力，使學生們在日常

生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己口常生活的指導，漸漸養(yǎng)成科學的

行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經驗科學探究的全過程，從中獲得

科學學問，增長才能，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問

題、想問題。

3、接著指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，留意試驗中

的視察實力、采集數(shù)據，并對試驗結果做出自己的說明，學習建立說明模型，以驗證

自己的假設。

4、培育學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的實力。

（二）情感看法與價值觀

1、保持和發(fā)展學生對四周世界的新奇心與求知欲，形成大膽細心、留意數(shù)據、

敢于質疑的科學看法和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

2、培育學生親近自然、觀賞自然、珍愛生命的意識，主動參與資源和環(huán)境的愛

護，關切現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培育學生的合作和溝通的意識，敢于爭論的膽識，同時學會敬重他人看法，

合理的表達自己的見解。

（三）科學學問

1、留意學到的學問學以致用，并強調應用于日常生活。

2、視察和探討常見的形態(tài)和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與

技術結合的樂趣。

3、探討人體與細胞的關系與其緣由，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解有序的生態(tài)環(huán)境從小世界看大科學。

四、學生狀況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產生了深厚的愛好，已經具備了

初步的探究實力，他們對四周世界產生了劇烈的新奇心和探究欲望，樂于動手，擅長

操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料和場地限制的緣由，有一部分教學內容只是

匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的學問面受到限制，影

響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候經常耗時低效，不能很好地利

用珍貴的課堂時間。大多數(shù)學生學習習慣還應特殊留意培育，形成良好的科研氛圍。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充溢教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現(xiàn)代教化技術。

7、組織、引導學生參與科技小制作活動。

六、教學進度支配

周次時間內容課時備注

12.9-2.13開學報名、打算開課

21.1向人類的祖先“提問”3

2.16-2.20

1.2追尋人類祖先的蹤跡

31.3探尋人類祖先的奇妙3

2.23-2.27

1.4呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

43.2-3.6第一單元復習3

52.1我們心目中的綠色社區(qū)3

3.9-3.13

2.2我們的調查探討支配

63.16-3.202.3調查小組在行動3

2.4我們的綠色社區(qū)建議

73.23-3.27其次單元復習3

83.30-4.33.1小金魚之死3.2制訂偵破方案3

93.3做好偵破打算3.4揭開金魚死亡3

4.6-4.10

之謎

104.13-4.173.5給金魚安個舒適的家3

114.20-4.24第三單元復習3

124.1找尋雨具的缺點4.2我們的改進3

4.27-5.1

設計

134.3才智就在我們手中4.4金點子行3

5.4-5.8

動

145.11-5.154.5成果展示會3

155.18-5.22第四單元復習3

165.25-5.29期末復習3

176.1-6.7期末復習3

186.8-6.14期末復習檢測3

第一單元人類祖先的蹤跡

1、向人類的祖先“提問”

教學目標：

1、培育學生大膽猜想的習慣。

2、學生能依據已有的學問和閱歷對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培育學生細致聽取他人看法，主動開展評價的習慣。

教學重點：培育學生大膽猜想的習慣。

教學難點：學生能依據已有的學問和閱歷對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學打算：關于人類起源的相關課件資料

教學課時：一課時

教學過程：

一、談話導入。

老師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶

呢？……”學生說一說，激發(fā)學習的愛好。老師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感愛好的問題，將他們存入“問題銀行”。

老師巡察指導。

2、小組活動。

(1)學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感愛好又有實力

探討的問題進行探討。

老師指導：選擇好主題后，要大膽的有依據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出

來。

三、集體溝通。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.

2.追尋人類祖先的蹤跡

教學目標：

1、學生學會制定探討支配。

2、培育學生自主探討、合作探討的意識和實力。

3、培育學生搜集資料和整理資料的實力。

4、培育學生的溝通實力。

教學重點：

1、學生學會制定探討支配。

2、培育學生搜集資料和整理資料的實力。

教學難點:

1、學生學會制定探討支配。

2、培育學生搜集資料和整理資料的實力。

教學打算：探討支配表、老師搜集相關學問并制成資料卡課件。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

老師結合學生上一節(jié)課的猜想談話導入：我們的猜想與事實相符嗎？這就須要我

們開展探討進行驗證。

板書：《追尋人類祖先的蹤跡》。

二、支配與組織。

1、學生分組協(xié)商，制定探討支配并填寫好“探討支配表”。

探討主題

探討目的

組員分工

特約顧問

探討時間

探討方法

探討步驟

活動要求

2、集體溝通評議，修改完善我們的探討支配。

老師強調探討過程中的留意事項：重點是平安。

三、事實與證據（課外探究）。

1、老師引導學生了解搜集證據的方法與途徑。（采訪、上網查詢、閱讀書籍……）

2、學生依據探討支配開展科學探究活動，搜集關于人類祖先生活的資料并制成資

料卡。

老師指導部分學生開展探究。

3、學生寫好采訪日記。

其次課時

一、整理資料。

學生先獨立整理搜集的資料，然后在小組內溝通，小組成員集體整理資料（老師

參與指導）。

二、溝通與表達。

1、小組選派代表將探討成果在全班溝通，學生集體評議。

2、老師將自己制作的資料卡課件通過投影加以展示。

（老師結合資料卡進行適當講解：人類與猿的關系、女嫻造人的傳聞、人類的進

化……）

三、延長拓展。

學生閱讀《“連中三元”的奇跡》，了解賈蘭坡與“北京人”的發(fā)覺經過，進一

步了解人類的進化過程。

元謀人

約170萬年前

藍田人

約80萬---60萬年前

北京人

約70萬--2。萬年前

和縣人

約40萬―30萬年前

金牛山人

約28萬年前

大荔人

約1。萬年前

山頂洞人

約2萬--1萬年前

3.探尋人類祖先的奇妙

教學目標：

1、學生能通過搜集資料探究人類祖先的奇妙。

2、培育學生搜集資料和分析整理資料的實力。

3、培育學生的溝通與表達實力。

4、培育學生的合作學習實力。

教學重點:

1、培育學生搜集資料和分析整理資料的實力。

2、培育學生的合作學習實力。

教學難點：

1、培育學生搜集資料和分析整理資料的實力。

2、培育學生的合作學習實力。

教學打算：

老師事先搜集關于人類祖先生活的相關資料，制成資料卡課件。投影儀。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

在前面《追尋人類祖先的蹤跡》的學習中，自己的一些觀點可能會與其他同學不

一樣，甚至與科學家的觀點不同，有時還會遇到一些新問題，當遇到這些狀況時，我

們該怎么辦呢？今日就讓我們接著探尋人類祖先的奇妙。

二、活動探究。

1、學生把自己在前面提出的關于人類祖先的問題加以整理，將沒有解決的問題整

理后提出來，老師選擇其中有代表性的問題加以引導。

(1)、現(xiàn)在的黑猩猩也能進化成人嗎?

(2)、既然人都是由古猿進化而來的，為什么人的皮膚有白色的、黃色的、黑色

的呢？

(3)、達爾文的進化論存在哪些缺陷呢？

2、學生小組對上述問題加以探討，老師參與到學生活動中去。

3、學生代表將各組的探討狀況加以匯報。

三、總結。

老師結合資料卡對學生的探究進行適當?shù)闹v解補充。

四、課外活動。

學生搜集關于地球上不同人種的資料。

五、作業(yè)。

學生完成《課堂作業(yè)》其次題。

其次課時

一、激趣導入。

老師展示不同人種頭像的圖片課件，讓學生說一說分別是什么人種，生活在什么

地方，激發(fā)學生的學習愛好，導入新課。

二、事實與證據。

1、學生視察世界人種分布地圖，看看不同人種分別居住在什么地方。

學生小組溝通，學生代表匯報。

2、學生閱讀“資料卡”。

三、溝通與表達。

1、學生將自己搜集的關于地球上不同人種的資料在全班溝通,老師引導學生評議,

看一看發(fā)覺了什么規(guī)律。

學生說一說，老師小結：人的皮膚顏色的多樣性是由于環(huán)境變更時自然選擇造成

的。

四、總結。

老師小結：科學探究的過程就是不斷發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程。

五、作業(yè)。

學生完成《課堂作業(yè)》第一、三題。

4.呈現(xiàn)人類祖先的生活畫卷

教學目標：

1、培育學生的表達與溝通實力。

2、學生能夠依據自己搜集的資料辦一份科學小報

3、了解達爾文和他的進化論。

4、培育學生的評價實力。

教學重點：

1、培育學生的表達與溝通實力。

2、了解達爾文和他的進化論。

教學難點：

1、培育學生的表達與溝通實力。

教學打算：

打算好搜集的關于人類祖先的資料。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

、談話導入。

通過前一段時間的學習，我們對人類祖先的生活有了肯定的了解，今日就讓我們

一起來展示一下我們的探討成果。

二、表達與溝通。

1、學生分組溝通自己的探討成果，集體進行整理修改。

老師參與到學生的小組活動中去，進行適當?shù)狞c撥指導。

2、學生代表向全班匯報溝通本組的探討成果，集體評議。

三、積累。

1、學生自讀18頁的“科學自助餐”，了解達爾文與他的進化論。

2、老師補充講解達爾文的相關資料。

四、課堂練習。

1、學生完成“挑戰(zhàn)自我”的“我進步，我勝利”。

五、課外打算。

接著搜集資料，為制作科學小報做打算。

其次課時

一、談話導入。

上一節(jié)課我們把自己的探討成果進行了語言溝通，那我們能不能用文字或圖畫形

式展示出來呢？

二、制作科學小報。

1、老師提出制作要求。

（1）、書寫（2）、排版（3）、科學性（4）、藝術性

2、學生分組整理資料，確定選用的材料。

3、小組成員分工。

4、分組制作小報。

老師巡察指導。

三、溝通展示制作的科學小報。

學生代表將制作好的科學小報通過投影的方式在全班進行展示，集體評出“最佳

科學小報”。

四、課堂作業(yè)。

完成“課堂作業(yè)”。

其次單元綠色社區(qū)調查

1.我們心目中的綠色社區(qū)

教學目標：

1、學生了解什么是“綠色社區(qū)”與評價標準。

2、培育學生的猜想實力。

3、培育學生愛護環(huán)境的意識和習慣。

教學重點：

1、培育學生的猜想實力。

2、培育學生愛護環(huán)境的意識和習慣。

教學難點：

1、引導學生對創(chuàng)建綠色社區(qū)或者生態(tài)村綻開探討，確定調查探討的內容。

教學打算：搜集綠色社區(qū)的相關資料和課件。

教學課時：一課時

教學過程：

一、情境導入。

指導學生觀看國家創(chuàng)建綠色社區(qū)的有關錄像與圖片，相識綠色社區(qū)的標記，理解

綠色社區(qū)的含義，了解國家建立綠色的宗旨與要求，調動學生的探究愛好。

二、活動探究。

1、學生說一說對綠色社區(qū)的理解。

老師引導學生依據自己的已有閱歷和視察圖文資料的感受，探討自己對綠色社區(qū)

的理解與相識。

學生溝通，師生評議小結。

2、學生對綠色社區(qū)的評價標準提出大膽的猜想，思索綠色社區(qū)、生態(tài)村的評價標

準包括哪些因素。

學生分組溝通，老師參與。

3、學生制定自己心目中的綠色社區(qū)的評價標準并綻開溝通。

4、學生閱讀相關資料，完善評價標準。老師展示打算的課件資料，幫助學生加深

印象。

三、拓展延長。

1、學生思索：建設綠色社區(qū)我們能夠做些什么？

2、學生溝通評議，老師小結。（提示：留意結合當?shù)睾蛯W生實際）

四、作業(yè)。完成“課堂作業(yè)”。

2.我們的調查探討支配

教學目標：

1、理解調查探討法是進行科學探討的重要方法之一，駕馭調查活動的步驟和

要求。

2、明確各組的探討主題與調查內容，查閱有關資料，制訂全面、可行的調查

支配。

3、學會合理分工，相互借鑒、相互共享。

教學重點：

制訂可行的調查探討支配。

教學難點：

制訂可行的調查探討支配。

教學打算：

調查問卷樣表

教學課時：二課時

教學過程:

第一課時

一、復習導入。

為學生創(chuàng)設一個探討與溝通的情境，回顧所經驗過的調查探討的方法有哪些？（實

地考察法、問卷調查法、訪談法）

二、整體感知。

1、提問，運用這些調查探討的方法應留意什么？我們過去在調查探討過程中遇到

發(fā)哪些問題？都是怎樣解決的？我們的閱歷教訓是什么？

2、學生給教材26頁的調查步驟排序，引導學生分析總結調查探討常見的七個步

驟。

三、分組探究。

1、學生依據自己的探討意愿自由組合調查小組。

2、學生分組探討。

明確各組的探討主題與調查內容，制訂各組調查支配。老師參與學生制定調查支

配，適時提出參考看法。

四、小組集體完善調查探討支配。

留意：學生選取的綠色社區(qū)的調查探討題目涉與的范圍很廣，比如綠化問題、能

源運用問題、垃圾處理問題、噪聲污染問題等。老師引導學生分析探討主題，引導學

生依據自己的條件和愛好選擇一個合適的主題進行分組探討是取得勝利的關鍵。

其次課時

一、集體溝通。

學生分組選派代表溝通本組的探討支配，相互借鑒、評議支配的優(yōu)缺點，比比哪

一個小組的支配制訂得更全面、更具體；通過溝通對自己小組有什么啟發(fā)，自己小組

還應當做哪些方面的改進，小組成員完善本小組的調查探討支配。

二、做好調查打算。

老師引導學生設計好訪談提綱、調查問卷等。老師指導學生通過查閱文獻，借鑒

已有閱歷，自主設計訪談提綱、調查問卷、打算各項調查活動所須要器材等，做好調

查探討的各項打算工作。

教學中，可以提示學生列一個調查活動材料清單，然后再按清單上的內容去打算。

三、小結。

老師小結調查探討中應當留意的一些問題，為學生順當開展調查奠定基礎。

3.調查小組在行動

教學目標：

1、學生能采納訪談法、實地視察法、問卷調查法、文獻法等方法搜集、記錄

數(shù)據與信息。

2、能對所獲得的資料進行分類整理、篩選，用圖片、統(tǒng)計圖表、訪談記錄等

方式來表示。

3、能分析相關數(shù)據并做出肯定的結論，并進行整體客觀的評價。

4、激發(fā)學生的社會責任感，反思自己的日常生活行為，樹立節(jié)約、環(huán)保意識。

教學重點：

搜集整理調查數(shù)據，并做出合理分析°

教學難點：

能分析相關數(shù)據并做出肯定的結論，并對所居住的社區(qū)進行整體、客觀的評價。

教學打算：訪談記錄表、調查統(tǒng)計表、調查統(tǒng)計圖課件。

教學課時：二課時

教學過程:

第一課時

、談話導入。

師生談話，回顧自己的調查支配。（老師依據學生和學校實際，將調查內容確定

為“校內中的綠化”和“家庭能源運用狀況”）

二、實施調查。

1、老師強調：調查中要留意團隊合作、打算充分、動手動腦、文明禮貌、留意平

安。

2、老師指導學生依據調查支配，分組搜集數(shù)據與信息。學生做好調查探討前的各

項打算工作以后，分組按支配進行實地調查探討。

這階段教學要合理利用課內課外時間敏捷支配調查活動，還須要與學校、家長

溝通，獲得他們的信任與支持。尤其要發(fā)揮家長的優(yōu)勢與主動性，可以邀請家長幫助

組織學生利用課余時間進行深化調杳。

3、老師參與學生調查，主動為學生的調查供應指導和幫助。

其次課時

一、整理分析數(shù)據。

1、老師指導學生整理資料與數(shù)據。

學生在分組調查中取得了大量的資料、數(shù)據、信息。老師指導學生與時對這些材

料進行分類整理、篩選，有價值的要保留，重復的、無用的資料要去除。有價值的資

料按不同的調查內容分類，用圖片、圖表、訪談記錄等形式不表示，并將有關訪談記

錄的文字修改通順。

2、學生自讀31頁的活動提示，了解篩選資料時要留意的幾個問題：它們是我們

所須要的資料嗎？資料是否真實牢靠？它們是否供應了足夠的信息？內容具體嗎？它

們是最新的嗎？登記r獲得資料的時間「嗎？

3、老師指導學生分析數(shù)據，得出結論。

老師指導學生通過制作統(tǒng)計圖表來對數(shù)據進行分析。

4、組織各組進行溝通。將各組的專題調查探討成果通過實物展臺相互溝通，相互

評價，取長補短。展示與溝通時留意做到形式多樣、圖文并茂、證據充分、語言清晰

流暢。

二、總結拓展。

學生依據各自的調查結論，對所居住的社區(qū)進行整體評價，發(fā)覺問題主動尋求解

決方法。

第三單元養(yǎng)好小金魚

1.小金魚之死

教學時間

教學目標

1、能在老師啟發(fā)下或借助查閱資料等途徑，針對特定的問題提出相對科學而合理的

猜想與假設。

2、能依據問題所涉與的相關因素，對問題進行分析，并從中提煉出可供探討的主題。

教學重點

引導學生進行比較科學的猜想，并從中提煉出探討主題。

教學過程

1、問題情境入手。指導學生閱讀課文，調動他們的已有閱歷，激發(fā)他們的探究愛好。

2、引導學生依據自己的已有閱歷提出大膽猜想。

3、查閱（閱讀）相關資料，引導他們進一步做出猜想。

這個環(huán)節(jié)是對以前自主揣測的補充和提升。要讓學生知道，科學探究中，猜想并

不是隨意的瞎猜，我們還可以借鑒前人的閱歷進行猜想和假設。

4、溝通匯總各種揣測。

把大家的各種揣測匯合到一起，既可以讓學生感受到集體才智的力氣，同時也可以感

受到小魚生活環(huán)境因素的困難性。同時，也更有利于我們找到問題的答案。

教學中，老師可以引導學生用概念圖的形式加以表示。

5、依據各種揣測，提煉探討主題。

學生揣測的每一個相關因素都可以成為他們的探討主題。建議在提煉探討主題時，作

為專題探討的各項探討主題，肯定要內容明確、描述清晰、表達簡潔，比如“關于……

的探討”。

教學中，老師可以把提煉的探討主題進行排列，這樣可以增加學生科學探究的勝

利感。

6、課外延長，布置學生課后接著通過各種途徑了解相關信息。

2.制訂偵破方案

教學時間

教學目標

1、知道小組探討與班級總的專題探討的關系，樹立合作意識。

2、能依據自己選擇的探討主題制訂可行的探討支配。

教學重點

制訂合理、可行的支配是探討取得勝利的意識。

教學過程

1、承接前一課所探討的結果，進行專題探討總動員。新課一起先可以先了解學生通

過課余時間了解到的新信息，調整或補充值得探討的主題，然后再進行專題探討總動

員，并引導學生集體探討班級總的探討支配。

2、引導學生分析和自主選擇探討主題，并進行分組。真正可供探討的是各項探討主

題。老師可以先引導學生簡潔分析一下各探討主題所須要的條件（比如，水溫變更的

影響，就須要三只能夠限制水溫的水族箱），然后依據各自的條件和愛好讓學生自主

選擇探討主題，并依據各自的選擇進行分組。

3、小組探討各小組的探討支配。選擇探討主題并分組之后，就可以參照班級總的探

討支配的時間支配，商議小組探討支配。

4、溝通并完善支配。最終可以引導學生相互溝通一下各自的探討支配，取長補短,

進一步完善自己的探討支配。

3.做好偵破打算

教學時間

教學目標

1、進一步熟識試驗探討法的有關學問，能依據自己的探討主題，設計比較合理可行

的試驗方案。

2、進一步查閱資料，積累相關科學學問，能盡量用周密地考察自己的探討主題所涉

與的相關因素，并能在試驗中設法限制這些因素。

教學重點

必要的學問和理論打算是設計好試驗的前提。

教學過程

1、引導學生回顧以往試驗的閱歷和教訓。教學可以先引導學生回顧以往的試驗經驗,

調動他們的已有閱歷，為設計試驗方法上的打算。

在回顧和探討試驗閱歷的過程中，老師還可以適當向學生舉薦或講解有關試驗方

法的學問，讓學生知道，試驗與自然狀態(tài)下的視察最根本的區(qū)分就在于它是在人為限

制條件F對被探討物體進行探討的方法。因此，耍進行試驗探討，就必需考慮好試驗

可能涉與到的相關變量，并設法去限制這些變量。

2、分析自己的試驗可能涉與到的因素。金魚生活的環(huán)境是一個由水、溫度、生物密

度、食物、光照等因素構成的綜合環(huán)境。因此，要保證自己的試驗探討獲得勝利，就

必需綜合考慮這些因素。如何限制這些因素，盡可能避開非關鍵因素對自己的試驗探

討造成不必要的影響？這就要求學生必需了解更多的關于金魚飼養(yǎng)的閱歷和學問。為

了突顯科學學習和探究性，教學中我們沒有必要把這些學問干脆教給學生，可以引導

他們接著去查閱相關資料，借鑒他人的閱歷和教訓,

3、探討如何限制試驗變量，制訂試驗方案。在充分的試驗方法打算和科學學問打算

的基礎上，我們才可能引導學生設計自己的試驗。

這是一系列對比試驗，每組試驗只能變更一個變量，而要保證其他條件相同。比如，

教材中選為范例的“放養(yǎng)密度的探討”，就只能變更放養(yǎng)密度，則水質、水溫、餌料

投放量等都要相同，否則就會對試驗結果產生影響,

這一過程是個難點，教學中老師應加強指導。各小組試驗方案也應讓老師一一過目。

4、依據試驗方案，打算試驗器材。教學中，老師可以提示他們列一個材料清單，然

后再按清單上的內容去打算。

4.揭開金魚死亡之謎

教學時間

教學目標

1、能堅持試驗并做好視察記錄。

2、能通過統(tǒng)計圖表等方式整理數(shù)據。

3、能分析相關數(shù)據并做出推斷和結論。

教學重點

獲得試驗數(shù)據，并做出合理分析。

教學過程

1＞依據試驗方案進行試驗。首先讓學生選定試驗地點。每個小組可依據自己的實際

狀況，選擇在教室里、科學教室或某個同學家里進行試驗，然后按試驗方案組裝試驗

裝置。應先把一切物質環(huán)境都打算好，然后再把金魚放進去。在每組試驗器材的旁邊

應設立一個試驗標牌，上面寫清晰試驗目的和試驗條件、試驗步驟，以與負責人等。

2、視察并記錄數(shù)據。這是一個中長期的試驗，所以應做好堅持視察一個月的打算。

這項視察應與其他教學內容穿插進行。

為了盡量保證一些無法限制的因素的影響，我們應進行定時視察，即在每一天固定的

兒個時間點去視察和記錄數(shù)據。具體視察的時間點可以依據學生的具體狀況確定，避

開與其他課程發(fā)生沖突。由于金魚的生活還可能受到天氣、氣溫等我們無法限制的因

素影響，我們還應提示學生同時記錄當時的天氣、氣溫等數(shù)據。

在試驗中，還應定時對金魚進行適當護理。如換水、投餌等等，但這些護理工作必需

遵循不擾亂試驗條件的原則。比如在“放養(yǎng)密度的試驗中，假如要換水，就必需都換,

不然就使水質環(huán)境這一因素發(fā)生變更，勢必影響到試驗結果。

3、整理數(shù)據。經過大約一個月的視察，學生會獲得大量的第一手數(shù)據。接下來就要

引導學生對這些數(shù)據進行整理和分析。

要整理這些數(shù)據，我們首先可以引導學生從橫向獗縱向的角度把這些數(shù)據進行排列。

然后再引導學生選取一個關注點，通過統(tǒng)計圖表來描述它們。比如，把各缸金魚的生

活狀態(tài)以天為單位，統(tǒng)計到一張表上（可參見教材P54）;也可以選取呼吸這個關注

點將各缸的數(shù)據進行統(tǒng)計。

4、分析數(shù)據。這里將引導學生分析整理后的數(shù)據，試圖發(fā)覺?些規(guī)律或付出結論。

5.給金魚安個舒適的家

教學時間

教學目標

1、運用自己擅長的方，和別人溝通共享探討成果。

2、敬重別人的勞動成果，并能正確地綻開評價。

3、正確地看待別人對自己的評價。

教學重點

共享成果，讓集體的才智得到綜合運用。

教學過程

1、做好溝通打算。指導自己的探討過程和結果梳理一下，并采納合適的方式加以表

達。比如引導學生撰寫試驗報告，也可以采納科技展板或手抄報的方式。

2、綻開溝通。這個過程中要留意教化學生敬重別人的探討成果，學會細致傾聽別人

的發(fā)言，以與禮貌而有針對地綻開提問和詢問。

3、綜合其他小組的探討成果，探討設計“給金魚安個舒適的家”的方案。老師可以

把各小組的探討成果排列一下，提示大家正是各小組的探討主題共同支撐了總的專題

探討。然后再引導學生綜合考慮務小組的探討成果，探討如何設計一個小金魚的舒適

的生存環(huán)境。再對各小組的設計進行展示、評價和溝通。

第四單元雨具的改進

1.找尋雨具的缺點

教學時間

教學目標

1、運用各種渠道搜集源于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

2、開展科學探空活動，不僅要求我們細致視察、擅長思索，還要具備刻苦鉆研、不

怕失敗的精神。

3、能夠小組合作，從不同的角度分析他人的勝利案例，從中獲得科學探究的靈感和

啟發(fā)。

4、充分發(fā)揮集體的才智，各小組共同探討、溝通，取長補短，進一步修改與完善自

己的探討方案。

教學重點

科學探究源自于生活的需求，我們要做生活中的有心人。

教學過程

1、引入活動；視察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”

“假如把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生探討

回答后，接著引導他們探討、思索：“這些問題有解決方法嗎？”依據學生的回答狀

況，老師不僅可以了解孩子們生活的閱歷、學問面狀況，還可以適時地激發(fā)學生搜集

自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題探討活動的深化開展做教學鋪墊。

2、活動：特點大搜尋。專題探討活動往往就是從問題起先，針對問題進行探究，找

尋解決問題的方法，深化探究……通過實踐活動解決問題。為此，老師對學提出的各

種問題都要細致傾聽、共同分析、加以引導。激勵學生細致找一找我們生活中運用的

雨具存在哪些缺點與不足。探討：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件

探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的

人，搜尋現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中運用的雨具的看法和想

法，并且與時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想

記錄在“搜尋記錄”或“搜尋日記”中，這個環(huán)節(jié)不行缺少。因為在實地考察或別人

敘述某件物品的不足或者運用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨

其境的感受或改進想法迪就是獨創(chuàng)的靈感。假如不與時記錄，事后很可能遺忘。教材

中卡通人物的對話為同學們供應了引導。

3、引入活動；視察各種雨具圖片之后提問：“針對圖片中的雨具你能提出多少問題？”

“假如把這些雨具與你的確良生活實際相聯(lián)系，你能夠提出多少個問題？”學生探討

回答后，接著引導他們探討、思索：“這些問題有解決方法嗎？”依據學生的回答狀

況，老師不僅可以了解孩子們生活的閱歷、學問面狀況，還可以適時地激發(fā)學生搜集

自己身邊的事物還存在哪些不足與缺點，為后面專題探討活動的深化開展做教學鋪墊。

4、活動：缺點大搜尋。專題探討活動往往就是從問題起先，針對問題進行探究，找

尋解決問題的方法，深化探究……通過實踐活動解決問題。為此，老師對學提出的各

種問題都要細致傾聽、共同分析、加以引導。激勵學生細致找一找我們生活中運用的

雨具存在哪些缺點與不足。探討：“這個問題適合我們現(xiàn)在探究嗎？我們現(xiàn)在有條件

探究這個問題嗎？你認為解決這個問題的方法和途徑是什么？”

接下來課文就呈現(xiàn)出學生開展社會調查的過程。調查和采訪家長、同學和身邊的

人，搜尋現(xiàn)有雨具存在的缺點與不足，廣泛征集人們對生活中運用的雨具的看法和想

法，并且與時地記錄在“小科學家記錄本”里。還可以把自己的改進思路、探究設想

記錄在“搜尋記錄”或“搜尋日記”中，這個環(huán)節(jié)不行缺少。因為在實地考察或別人

敘述某件物品的不足或者運用某件物品會出現(xiàn)什么麻煩的同時，可能會出現(xiàn)某種身臨

其境的感受或改進想法迪就是獨創(chuàng)的靈感。假如不與時記錄，事后很可能遺忘。教材

中卡通人物的對話為同學們供應了引導。

5、溝通與整理：把調查結果匯總成“雨具的缺點”整理表，分類整理出探究對象的

不足之處，便于分組探究。

同學們用各種方法搜集到的各種問題，往往是雜亂無章的。因此，老師要引導學生整

理、溝通，給問題分類，最好用表格的形式，便于歸類，一目了然。這里肯定要放手

學生探究，讓他們以豐富的事實材料和實際運用過程中的狀況來說明這件物品必需改

進，以與自己的改進設想。同時，引導改進相同雨具的同學組成一個探究小組。這樣,

不僅培育了學生的分類整理資料的實力，也與下面的活動融會貫穿。但是，學生提出

的問題要合理，選擇的探究方法要適合學生的年齡特點，有肯定和科學性。最好選擇

自己最常用又有改進條件的雨具打算試驗。

教材中所呈現(xiàn)的案例只起到引領作用，不要求全部學生都來探究雨具。老師可依據

當?shù)貙W生的實際狀況自行確定探討專題，但選題的范圍要盡量有肯定的廣泛性，這樣,

便于小組選擇各自的探討主題，而小組自動選擇的探討主題最好小一些，具體一些。

因此，每個小組可以依據自己的愛好選擇更具體的內容進行探討。

2.我們的改進設計

教學時間

教學目標

1、培育學生對科學探究活動的深厚愛好。

2、消退學生對科學的神奇感，知道“需求”是科學探究的動力和起點。

3、能運用多種方法視察身邊事物存在的缺點與不足。

4、能對搜集到的問題進行整理與分類。

5、會從眾多問題中選擇適合自己探討的專題。

教學重點

分析與探討一些勝利的案例，希望能以些激發(fā)靈感，找到開展專題探討活動——“改

進用具”的最佳方法。

教學過程

1、展示學生課前通過不同途徑搜集來的他人的勝利案例。

(1)、組織學生用自己擅長的方式展示課前搜集到的資料。這時老師應當把自己擺

在與學生同等的地位上，細致傾聽學生的展示，最好能夠與時地提出一些使學生展示

更為充分的建議?！八麄兊奶骄窟^程是怎樣的？探究過程中遇到過什么問題？他們是

怎樣解決的？”假如有搜集到的資料的同學可以相互補充。

(2)、探討：聽過以后，你能對這件獨創(chuàng)作品展出幾個問題？你還想進一步了解這

個科學探究活動的什么問題？以此來引導學生學習怎樣式開展專題探討活動。

2、分析教材中的典型案例，進一步引導學生學習開展專題探討活動的方法，激發(fā)學

生愛好。

(1)、分析典型案例“平安雨傘”或“反光防風雨披”的結構特點和探究過程。這

一活動特別重要，假如把探討對象的結構特點和探究過程分析透徹，對同學們下面開

展專題探討活動起著特別重要的指導作用。因此，在課堂上花費的時間不能少于20

分鐘，老師要放手讓學生去探討、分析、探究。老師可用展板或板書的形式把學生分

析的過程用簡潔的分析圖表或邏輯分析圖放大，有條件的學校也可采納多媒休展示的

方法。

把學生的主動權交給學生，老師引導，學生分析、探討，從中得到啟示。

(2)、探討與分析在探究過程中運用的獨創(chuàng)技法。

這個教學設計事實上是引導學生相識獨創(chuàng)技法，探究獨創(chuàng)技法在實際活動中的敏捷應

用。教材中呈現(xiàn)的獨創(chuàng)反法和指導的文字雖然不多，但是，留給老師的空間卻很大。

可以設計成：“從小獨創(chuàng)作品”中找獨創(chuàng)技法，也可以設計或運用獨創(chuàng)技法指導學生

作品的獨創(chuàng)。

在這里老師還可以明確地告知學生，借助肯定的科學思想和技術手段創(chuàng)建出的新事

物和新方法是獨創(chuàng)創(chuàng)建(例如我國的四大獨創(chuàng)和愛迪生獨創(chuàng)電燈……)，改進和完善

身邊物體在運用過程中的缺點和不足也是獨創(chuàng)創(chuàng)建(例如我們身邊同學的小獨創(chuàng)“充

氣雨衣''、防凍水表”等)。只要我們擅長視察，遇事多問幾個為什么，并且努力去

找尋問題的答案，就肯定能搞獨創(chuàng)。培育學生勇于質疑、不迷信權威的品質。還可以

通過獨創(chuàng)家的獨創(chuàng)故事學生體會獨創(chuàng)創(chuàng)建并不神奇，它就在我們身邊，只要我們遇事

多問為什么，并且努力去探究問題的答案，肯定也能成為獨創(chuàng)家，從而為學生開展科

學探究活動樹立信念。

4、依據“雨具的缺點”整理表制訂探究方案。

(1)、改進相同雨具的同學，可以組成一個探究小組。

(2)、依據“雨具的特點”整理表確定改進看法，明確探究目的。

(3)、小組成員合理分_L,并做好器材打算。

(4)、選擇合適的獨創(chuàng)技法，商定探究步驟，明確探究目的。

(5)、在探究過程中，留意依據實際狀況敏捷地調整探究思路。

各小組探究的問題不盡相同，制訂的探究方案也不肯定全面，但是，他人勝利案例的

啟發(fā)下，可能會有新的感悟。這時假如再開展一個全班同學的“問題相互講座探討會”，

充分發(fā)揮集體的才智，各小組共同探討、溝通，取長補短，就把有可能發(fā)生的狀況都

考慮到了，這樣制訂的探究方案可能會更全面些。

老師可在各組巡回，主要是傾聽學生的探討?？梢韵驅W生提出一些實際問題，啟發(fā)

學生思索探究方案的可操作性，如：你們提出的探究方案須要什么器材？要探究多長

時間？花多少錢？有沒有平安問題？在科學探究活動中讓學生自己去探究問題，學生

就可能遇到各種各樣的問題。當學生向老師求助時，老師不行能什么都懂，這時，老

師應當與學生一起探究學習。在專題探討活動中，老師是組織者。老師應當開闊學生

的視野，啟發(fā)學生的思維；要擅長發(fā)覺學生思維中的閃光點；要向學生供應閱歷，幫

助學生進行價值推斷；要幫助學生整理思路和支配；要檢查學生支配的可行性；要提

示學生留意探窘可能出現(xiàn)的問題和困難；要關注學生的活動，防止發(fā)生平安事故；要

向學生供應必要的資源和幫助；要訂正學生不規(guī)范的做法，防止偏見和出現(xiàn)差錯；要

提示學生要實事求是，留意結論的牢靠性；要引導學生的再相識，對勝利與失敗的緣

由進行總結，引導報告自己的收獲，等等。

2、反思與評價：采納課堂隨機評價和自我反思的形式，激發(fā)學生的學習愛好和自信

念，讓他們充溢自心：我也會了！我已做好探究的打算！我也能當小獨創(chuàng)家！

3,才智就在我們手中

教學時間

教學目標

1、培育學生逐步養(yǎng)成視察、思索、探究的習慣，學會采納多種途徑獲得學問的實力。

2、教給學生在動手、探究、實踐中發(fā)覺問題、在與人溝通的過程中探討問題……

3、教給學生“學”、“做”、“思”相結合的學習方法，以“學”指導“做”、在

“做”中“學”。

教學重點

培育學生運用已有學問解決生活中發(fā)覺的實際問題的實力，在解決問題過程中體

驗科學探究的樂趣，使學生從中感悟到學習學問的目的也是為了提高人們的生活質量。

教學教程

1、各小組依據探究方案，細致做好打算T作，列出制作材料表。

同學們在進行專題探討活動前，老師應提示學生依據探究方案把所需材料繪制成表，

做好活動的打算工作。老師還可以依據狀況因地制宜地開設一上簡潔的“材料超市”，

為學生開展活動供應幫助。

2、小組成員分工合作，共同制作。

專題探討活動還有一個很重要的方面，那就是強調小組成員分工合作，老師要盡

量留意將實力不同的學生搭配分組、合作分工。

此項活動是“一般”到“典型”、由“領”到“放”相結合的活動。獨創(chuàng)與制作活動

最好放在愛好課或課外進行，課堂上以探討和解決制作過程中遇到的難題為主。以此

來實現(xiàn)課堂教學向課外延長的目的。

這個教學過程是動手又動腦的過程，老師在指導教學時要依據學生的具體狀況和

各小組的探究狀況來把握何時介入，介入多少；哪些指導是必要的，怎樣指導才算充

分，何時須要供應資料背景資料，有關信息、傳授相應的打算性學問、舉薦學生閱讀

教科書，或通過圖書館、互聯(lián)網查閱資料，或向成人求助。總之，不能讓學生過久處

于無助狀態(tài)，但是，老師也不能過早介入，以致阻礙學生發(fā)覺或解決本可以自主發(fā)覺

或解決問題。

3、在制作過程中，正確地選擇特別重要。在引導學生選擇材料過程中，既要考慮到

學生的平安、材料的適當用途和可獲得性，又要讓學生通過實踐活動切身體驗到合理

運用資源的重要性。常見的材料可以分為自然材料和人造材料。例如反光漆、熒光粉、

塑料、玻璃等都是人造材料，木條、竹竿等都是自然材料。它們有些可以再造，有些

不行以再造，因此，我們要盡量避開奢侈。不要輕易破壞雨傘或雨衣，可以先在碎布

或者廢報紙上嘗試制作。

4、在制作過程中，把遇到的困難與時記錄下來，小組共同探討，運用學過的學問解

決問題。對于短暫無法解決的問題，可以通過不同途徑查找資料、向人求助；也可以

與時記錄下來以后師生共同探討解決?？傊?，老師要引導各小組同學把制作過程中遇

到的難題、點評看法等與時記錄、整理、分類，列出問題一覽表。

另外，在制作過程中還要留意平安。特殊是運用剪刀、錘子、電烙鐵等工具時，肯

定要平安運用。

4.金點子行動

教學時間

教學目標

1、培育學生逐步養(yǎng)成借助集體的力氣解決生活中難題的習慣，培育學生通過多種途

徑獲得學問的實力。

2、讓學生理解科學的認知規(guī)律，即實踐——相識——再實踐——再相識。

3、知道實踐是檢驗真理的唯一標準。任何科學探究活動的結果都必需經過實踐檢驗。

4、培育學生的視察實力、比較實力、分類實力、想象實力和發(fā)散思維實力，

教學重點

培育學生關注生活的意識，“道來源于生活又報務于生活”。學會借助集體的力氣解

決生活中遇到的難題。知道實踐是檢驗真理的唯一標準。

教學過程

1、活動，征集金點子。

小組代表把上節(jié)課制作過程中遇到的難題和親身體會與大家一起溝通。各組采納不同

的方式展示問題，并征集金點子?？梢栽谕瑢W之間征集，可以向家長征集，也可以向

有關專家征集……有條件的學校還可以把遇到的難題發(fā)布聯(lián)網上，向更多的人征集解

決難題的金點子，讓更多的人參與以我們的專題探討活動中來。

科學探究是嚴謹?shù)模骄恐肥乔鄣?，很多科學奇妙蘊涵在探究過程之中，用

科學的看法對待失敗，是科學獲得勝利的重要保證。要激勵學生刻苦鉆研、不怕失敗、

知道科學探究過程不是一帆風順的，就連聞名的獨創(chuàng)家愛迪生也曾經為探究一個個問

題做了幾千次的試驗。在生活中擅長發(fā)覺問題，擅長捕獲創(chuàng)新思維的火花，不怕困難,

不怕失敗，肯動腦，肯動手，是