語(yǔ)文試卷分析4篇試卷是一些紙張或電子版的答題卷或問(wèn)題卷，在紙張或電子版上印有考試組織者為檢測(cè)承受考試者學(xué)習(xí)情況而設(shè)定的并規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi)必須完成的試題。以下是收集的語(yǔ)文試卷的分析，歡迎查看！1、試卷總體情況試卷設(shè)計(jì)，凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力開(kāi)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。①表達(dá)重點(diǎn)：要求掌握的根底知識(shí)和根本技能。②表達(dá)實(shí)踐性，考查學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，表達(dá)了學(xué)以致用的原那么。③試題表達(dá)開(kāi)放性。習(xí)作題開(kāi)放了選擇材料的空間，照顧了不同層次學(xué)生的習(xí)作能力。2、各題得分情況第一大題：根底部分1題，易題。主要考查學(xué)生根底知識(shí)和能力，準(zhǔn)確率這73%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生根底不是很扎實(shí)。2、5題，易題。主要考查學(xué)生的成語(yǔ)積累，準(zhǔn)確率為90%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。3題，易題。主要考查學(xué)生音序，準(zhǔn)確率為92%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。4題，易題。主要考查學(xué)生詞語(yǔ)，準(zhǔn)確率為50%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生不是很好，近義詞難以分辨。6題，較題。此大題重在考查學(xué)生積累教材中積累名言警句的情況。準(zhǔn)確率為32%，可以看出學(xué)生積累名言掌握差。7題，易題。此大題重在考查學(xué)生句子運(yùn)用的情況。準(zhǔn)確率為85%，可以看出學(xué)生掌握比較好。8題，難題。此大題重在考查學(xué)生理解句子的能力。準(zhǔn)確率為2.7%，可以看出學(xué)生掌握的實(shí)在太差。9、10題，易題。此大題重在考查學(xué)生課文經(jīng)典句子的積累情況。準(zhǔn)確率為95%，可以看出學(xué)生掌握比較好。但涉及課外的“梁山英雄好漢”的一處，得分率僅為56.7%，學(xué)生閱讀了但忘記了較多。第二大題：閱讀部分課內(nèi)閱讀，易題?？疾閷W(xué)生課文能力，準(zhǔn)確率為64.8%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生從詞語(yǔ)、句子、標(biāo)點(diǎn)三個(gè)方面修改文章的能力和習(xí)慣都很好。但理解深刻句子含義的能力較差。第三大題：課外閱讀較難題。該題重在考查學(xué)生概括理解能力，準(zhǔn)確率僅為29.7%。從準(zhǔn)確率看出，學(xué)生理解能力不強(qiáng)，不能根據(jù)詳細(xì)的語(yǔ)言判斷其意思；答復(fù)以下問(wèn)題的條理不強(qiáng)。第四大題：習(xí)作題該題的準(zhǔn)確率為67.4%。從準(zhǔn)確率看出，65%以上的學(xué)生能寫出符合題目要求的習(xí)作。但是也有35%的學(xué)生的做題習(xí)慣較差，在沒(méi)有認(rèn)真讀題，弄明白題意的情況下就動(dòng)筆寫作；還有一部分學(xué)生習(xí)慣了過(guò)程性檢測(cè)中與教材習(xí)作內(nèi)容完全一樣的習(xí)作試題，習(xí)慣了用“預(yù)制板”習(xí)作來(lái)參加考試，對(duì)稍作變化的習(xí)作試題就不能適應(yīng)，習(xí)作能力不強(qiáng)。全鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展不均衡1、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。我們?cè)谠嚲碇邪l(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫好字的意識(shí)。中高年級(jí)老師應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣?！伴喿x短文”歷來(lái)失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。例如“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)結(jié)合各年段的閱讀要求進(jìn)展。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。好的閱讀習(xí)慣，有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。3、誦讀古詩(shī)文，為人生奠基。認(rèn)真讀好古詩(shī)文讀本。1—4年級(jí)使用新版本讀本，5—6年級(jí)使用舊版本讀本，要讓每個(gè)學(xué)生到達(dá)滾雪球式的過(guò)關(guān)，平時(shí)多讓學(xué)生進(jìn)展誦讀，到達(dá)自動(dòng)化程度，而且在此根底上多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)靈活運(yùn)用的練習(xí)，多開(kāi)展一些豐富多彩的古詩(shī)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不僅會(huì)背，還要會(huì)用。小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文試卷分析4、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書籍。眾所周知，要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐，就無(wú)法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，推薦書目引導(dǎo)、催促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍。參考人數(shù)：51人參加考試，最高分是94分，最低分是12分。及格人數(shù)43人，不及格人數(shù)8人，其中90分以上6人，80-89分18人，70-79分12人，60-69分7人。我認(rèn)為從這組數(shù)據(jù)中可以看出一些問(wèn)題：90分以上的同學(xué)較少，說(shuō)明高分不多，并且最高分僅為94分，實(shí)那么本班缺少尖子生，不能精益求精；80-89分占了大多數(shù)，這部分學(xué)生平時(shí)比較認(rèn)真，根本能夠認(rèn)真聽(tīng)講，知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該都會(huì)，具備沖刺高分的能力，但是缺乏積極思考、扎實(shí)刻苦的學(xué)習(xí)品質(zhì)，應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生提出更高要求；60-79分的同學(xué)共19人，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，平時(shí)需要老師催促，獨(dú)立自主性較差，說(shuō)明沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其余同學(xué)那么缺乏學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有打好根底，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不會(huì)學(xué)習(xí)，甚至放棄自己不學(xué)習(xí)?？傮w而言，今后我需要對(duì)優(yōu)生嚴(yán)格要求；對(duì)有學(xué)習(xí)能力的同學(xué)嚴(yán)抓不懈，爭(zhēng)取進(jìn)步；對(duì)后進(jìn)生更加關(guān)心，鼓勵(lì)引導(dǎo)，提高班級(jí)整體水平。第一部分為根底知識(shí)的積累和運(yùn)用，占29分。第一題是選擇正確的讀音，第二題是根據(jù)拼音寫字詞，第三題是根據(jù)句子意思寫出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，第六題主要是對(duì)書中的日積月累部分及課文內(nèi)容的考察。大部分學(xué)生做的還好，部分同學(xué)審題不清，答案不符合題目要求，拼音掌握不牢固，馬虎，沒(méi)能書寫標(biāo)準(zhǔn)等。錯(cuò)的較多的就是個(gè)別字，如：“逗號(hào)”“罪魁禍?zhǔn)住薄捌堁託埓钡?。其中第六題有同學(xué)答不上來(lái)，說(shuō)明對(duì)課本知識(shí)掌握的不好，不理解課文內(nèi)容，沒(méi)有扎實(shí)背誦相應(yīng)篇目。第二部分：句型轉(zhuǎn)換。占16分。第四題考察的是修辭手法的運(yùn)用。第五題是考察學(xué)生的修改病句、關(guān)聯(lián)詞成句、陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問(wèn)句改成陳述句。錯(cuò)的較多的是陳述句改成轉(zhuǎn)述句以及反問(wèn)句改成陳述句，這也是這學(xué)期以來(lái)的重點(diǎn)，練習(xí)過(guò)很屢次，但是還是有同學(xué)不會(huì)。其次是修改病句，這一次的修改病句較難。病癥在于兩部分語(yǔ)義矛盾，刪去一個(gè)部分即可，有的同學(xué)此題空著，有的同學(xué)隨意添加，改變了句意。今后在這個(gè)方面還要多下點(diǎn)功夫。第三部分：閱讀。占25分。自從上了六年級(jí)以來(lái)，閱讀一直是我們的薄弱環(huán)節(jié)。很多同學(xué)還沒(méi)有讀懂文意就盲目做題，想當(dāng)然的寫答案，審題馬虎，不經(jīng)思考，詞不達(dá)意，書寫潦草。平時(shí)在做閱讀題的時(shí)候我都要求學(xué)生先通讀一遍短文，再讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題重讀短文并在文中批注答案，最后完整作答。但是，在翻閱試卷時(shí)，只有極個(gè)別的同學(xué)有做題痕跡，說(shuō)明他們一直以來(lái)都沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念，一味的用自己的方法盲目答題，不聽(tīng)老師的教導(dǎo)，沒(méi)有掌握閱讀答題技巧。第四部分：作文。占30分。以“假設(shè)我是一名邊防戰(zhàn)士”為題完成習(xí)作。目的就是展開(kāi)想象，表達(dá)愛(ài)國(guó)情感。作文得分相差很大，最多27分，最少0分。主要問(wèn)題是學(xué)生沒(méi)有看好題目要求就動(dòng)筆，文章條理不清晰，內(nèi)容散亂，在敘事和寫人的時(shí)候技巧單一，突現(xiàn)的缺乏就是學(xué)生好詞好句的內(nèi)在積淀太少，還有書寫不工整也是很大的問(wèn)題。1.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫好字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本功，這項(xiàng)養(yǎng)成教育必須常抓不懈。2.加強(qiáng)根底知識(shí)與根本技能的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀文本的習(xí)慣。特別是字、詞、句的訓(xùn)練要反復(fù)進(jìn)展，牢固掌握根底知識(shí)，閱讀和寫作才能有所提高。3.增加課外閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高分析、概括和理解的能力。4、激發(fā)興趣，大力加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練。注意多讓學(xué)生練習(xí)寫作，特別強(qiáng)調(diào)要抓住中心來(lái)寫。作文的書寫要工整、干凈，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一定要正確標(biāo)準(zhǔn)地使用。5、關(guān)愛(ài)“后進(jìn)生”，注意分層與分類教學(xué)。期中考試雖然完畢了，但剩下的教學(xué)任務(wù)會(huì)更重。我認(rèn)為教學(xué)中出現(xiàn)了問(wèn)題不是壞消息，尋找相應(yīng)的解決措施才是關(guān)鍵，只有在實(shí)踐中不斷摸索調(diào)整，才能逐步提高自己的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。本次素質(zhì)檢測(cè)全鄉(xiāng)四年級(jí)共有人參加考試，總分分，平均分分，及格率為%，優(yōu)秀率為%。四年級(jí)語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì)感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。試卷共分三大部分：根底知識(shí)閱讀習(xí)作。試卷難易程度根本適中，本張?jiān)嚲硗怀鲲@示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)的訓(xùn)練工程。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底（根底知識(shí)和根本技能），重能力（寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是根本知識(shí)題：“根底知識(shí)”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，根本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生根本上能區(qū)分題型要求，就能很好但做題。第八題的答復(fù)不是很好，有些答復(fù)有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應(yīng)加強(qiáng)這方面的練習(xí)。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)較差。讓學(xué)生給老師寫一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對(duì)于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真讀題，要么寫的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分?jǐn)?shù)，今后應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真審題然后再答題。對(duì)于靈活性強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對(duì)于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì)去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達(dá)的不標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于習(xí)作“寫話”讓學(xué)生根據(jù)提示寫出母愛(ài)是什么？學(xué)生對(duì)于這樣的作文寫的很空，不能寫清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習(xí)作能力很差，缺少童真、童趣。作文習(xí)作普遍很好，是一篇想象作文，但還有過(guò)失，今后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練，讓學(xué)生能寫出一篇文通字順的文章。這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的根底上求提高、求開(kāi)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵挕⑻自?、假話太多，童真、童趣表達(dá)不夠。可見(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。從整體卷面看，學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這次素質(zhì)檢測(cè)，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有缺乏和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機(jī)械，死記硬背的現(xiàn)象嚴(yán)重，無(wú)視理解記憶。隨著年級(jí)的升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解的根底上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是根本的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫。書本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫作水平。2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的根底上，再進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字的出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的不當(dāng)、詞匯量的缺乏、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓(xùn)練量的缺乏、訓(xùn)練法的不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言“能力”的訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，標(biāo)準(zhǔn)書寫，加強(qiáng)易混淆字、詞的區(qū)分、認(rèn)識(shí)。3、重視運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀練習(xí)和小筆頭的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫。進(jìn)入中年級(jí)后的習(xí)作訓(xùn)練，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫”，引導(dǎo)學(xué)生“寫得出”，而且要注意根本方法的訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫日記，不管水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做典范。從中也要運(yùn)用鼓勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。寫作與生活嚴(yán)密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫法及時(shí)指導(dǎo)。4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的分析、概括能力，全面了解文章的內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。通觀四年級(jí)的語(yǔ)文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅(jiān)持力求表達(dá)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文根底知識(shí)的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求表達(dá)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還表達(dá)了“三重”，即重根底（根底知識(shí)和根本技能），重能力（識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。我所教學(xué)的四年級(jí)語(yǔ)文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。1、答卷情況。過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)的情況大致可分為三個(gè)層次：掌握較好的是根本知識(shí)題：（1）、“音”部分：如第1、2小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個(gè)字下加上著重號(hào)，學(xué)生認(rèn)為是仿寫句子必須加上這幾個(gè)字；（5）、“詩(shī)”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準(zhǔn)確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出適宜的關(guān)聯(lián)詞：“如果（只要）——就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學(xué)生誤認(rèn)為是除去部首外，剩下的筆畫，學(xué)生沒(méi)有分清。第3——5小題中，第5小題“用‘——’劃出文中直接描寫小草頑強(qiáng)的句子”，能準(zhǔn)確劃出的人太少。靈活性較小的根底知識(shí)題，學(xué)生掌握得較好，各題得分率平均可達(dá)75%.對(duì)于一些較標(biāo)準(zhǔn)的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。學(xué)生積累課內(nèi)知識(shí)，積累語(yǔ)言的情況還是較為可喜的。靈活性較強(qiáng)的題，學(xué)生答復(fù)較差。如（1）“詞”部分：如第2——4題讀題失誤，誤認(rèn)為是從第1小題中選各類成語(yǔ)，且成語(yǔ)分類失誤大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應(yīng)寫動(dòng)物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語(yǔ)掌握太少，且不能在句子中準(zhǔn)確運(yùn)用，得分率只有45%；（3）、“詩(shī)”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒(méi)有一個(gè)人能想到把老師比作人梯的詩(shī)句，現(xiàn)代詩(shī)句更是無(wú)人能寫出一句，得分率只有65%；（4）“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“閱讀”部分：第6小題學(xué)生寫的喜歡句子的原因不太準(zhǔn)確，得分率只有55%；第7小題提的問(wèn)題不實(shí)在，得分率只有45%.對(duì)于靈活性強(qiáng)，學(xué)生答復(fù)更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學(xué)生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能到達(dá)以導(dǎo)游的身份和語(yǔ)氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動(dòng)、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣闊語(yǔ)文教師提了個(gè)醒：語(yǔ)文生活，必須回歸生活，必須效勞于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一個(gè)星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的根底上求提高、求開(kāi)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面開(kāi)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)?？v觀這次質(zhì)量檢測(cè)，可以看出還存在許多問(wèn)題。（1）詞語(yǔ)積累不夠。重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。（2）綜合能力薄弱。由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸類、及對(duì)新舊知識(shí)前后滲透的訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。由于學(xué)生根底相對(duì)較差，對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練見(jiàn)效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)句子含義，更缺乏理解的深度。（3）邏輯思維能力欠佳。本次質(zhì)量檢測(cè)作文素材雖都學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生根本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓(xùn)練太少，所寫作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣那么瘳瘳無(wú)幾?？梢?jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。（4）書寫不標(biāo)準(zhǔn)。從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂(lè)觀。書寫不夠端正，字體潦草不標(biāo)準(zhǔn)。（5）學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”。透過(guò)整張?jiān)嚲?，不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“標(biāo)準(zhǔn)”化，以至于對(duì)一些開(kāi)放性題（如閱讀題的第7小題）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂、領(lǐng)會(huì)。更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當(dāng)然地答復(fù)。由此我想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費(fèi)力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實(shí)不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語(yǔ)文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。（一）、拼音。雖注重了拼音知識(shí)復(fù)習(xí)、穩(wěn)固，但出題形式不新穎。等級(jí)：C。（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學(xué)生識(shí)字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組”，讓學(xué)生在詞語(yǔ)中識(shí)字，使其應(yīng)用能力增強(qiáng)。等級(jí)：B。（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開(kāi)頭寫出成語(yǔ)，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2——4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽(tīng)的詞”、“歷史故事的成語(yǔ)”、“寓言故事的成語(yǔ)”，這既考察了學(xué)生平時(shí)詞語(yǔ)的積累，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思的理解及辨析，且答案多元，算一個(gè)小亮點(diǎn)。等級(jí)：A。（四）、句子。1小題讓學(xué)生在充分理解文意的根底上，反復(fù)揣摩，查找更加準(zhǔn)確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的判斷能力。2小題要求學(xué)生仿寫句子。這既考察了學(xué)生對(duì)原句的識(shí)別、理解，又要求學(xué)生準(zhǔn)確仿寫。這既給學(xué)生指明了方向，但又給學(xué)生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學(xué)生“把以下詞語(yǔ)組成兩句意思相同的句子”，既考察了對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)的正確理解，又考察了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學(xué)生對(duì)句子語(yǔ)序的理解，且答案多元。4小題，要求學(xué)生“按要求寫句子”，那么是更注重考察學(xué)生課外閱讀及各類知識(shí)的儲(chǔ)藏，且答案多元。等級(jí)：A－。（五）、詩(shī)。1小題是重在考察學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶，同時(shí)只寫出兩首之一，給學(xué)生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關(guān)詩(shī)句”之一，學(xué)生容易答復(fù)。等級(jí)：B。（六）、寫話。對(duì)于宣漢，每個(gè)學(xué)生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡(jiǎn)短的熱情洋溢的宣傳介紹確實(shí)不易。這既要求語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語(yǔ)文的濃厚興趣。等級(jí)：A。（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學(xué)生對(duì)課文的準(zhǔn)確理解。等級(jí)：B。（八）、閱讀。要求學(xué)生在對(duì)短文反復(fù)閱讀的根底上，從，字、詞、句的準(zhǔn)確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關(guān)問(wèn)題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力、分析能力、判斷能力，同時(shí)也是為了進(jìn)一步檢驗(yàn)教師是否教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級(jí)：A。（九）、作文。要求寫《我家的一個(gè)星期天》。這一作文題的設(shè)計(jì)思路是注意喚起學(xué)生對(duì)已有體驗(yàn)的記憶，重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特感受。因?yàn)檫x材于學(xué)生自己的