七年級語文上冊第五單元第18課鳥說課稿新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級語文上冊第五單元第18課鳥說課稿新人教版教學內容人教版七年級語文上冊第五單元第18課《鳥》是現(xiàn)代文閱讀課文，內容涉及對鳥的觀察與贊美。本課通過描繪鳥兒的生活場景，引導學生感悟自然之美，培養(yǎng)熱愛生活的情感。課文主要內容包括：作者對鳥兒的生活環(huán)境的描寫，鳥兒的生活習性以及作者對鳥兒的贊美之情。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力。通過閱讀《鳥》，學生將學會欣賞自然之美，增強對生命的尊重和熱愛。同時，課程將引導學生學習觀察和描寫技巧，提升寫作能力。此外，培養(yǎng)學生的人文精神，激發(fā)學生對自然和生活的感悟，促進其情感態(tài)度與價值觀的形成。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

七年級學生經過小學階段的語文學習，已經具備了一定的語文基礎，包括基本的漢字書寫、詞語理解和句子構成等。在閱讀方面，他們能夠閱讀一些簡單的文章，理解基本的故事情節(jié)和人物關系。然而，對于細膩的描寫和深刻的情感表達，他們的理解能力還處于發(fā)展階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對自然界的生物尤其是鳥類有天然的親近感，這有助于激發(fā)他們的學習興趣。在學習能力上，學生已具備一定的獨立閱讀和思考能力，但寫作技能和審美鑒賞能力還有待提高。學習風格方面，學生中既有喜歡通過閱讀來獲取知識的學生，也有更傾向于實踐操作和直觀感受的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習《鳥》這篇文章時，學生可能會遇到以下困難：一是對作者情感表達的理解不夠深入，難以體會到作者對鳥兒的真摯情感；二是對于文中的一些修辭手法和描寫技巧，學生可能難以把握其表達效果；三是學生的寫作能力可能限制了他們對文章內容的進一步拓展和創(chuàng)作。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導學生深入閱讀，通過討論和實踐活動幫助學生理解和掌握。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、教科書《人教版七年級語文上冊》、筆記本或紙張、彩色粉筆或馬克筆。

2.課程平臺：學校網絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網絡圖片庫，用于尋找與課文內容相關的鳥類圖片；在線詞典，幫助學生查閱不熟悉的詞匯。

4.教學手段：實物教具（如鳥類模型或圖片），用于直觀展示鳥類的特征；課堂討論，鼓勵學生積極參與和表達觀點；寫作指導，通過示范和練習提高學生的寫作能力。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對鳥的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡觀察鳥類嗎？你們見過哪些鳥類？它們在你們眼中是怎樣的？”

展示一些關于鳥類的圖片或視頻片段，讓學生初步感受鳥類的魅力或特點。

簡短介紹鳥類的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

二、鳥類基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解鳥類的基本概念、組成部分和習性。

過程：

講解鳥類的定義，包括其主要特征如羽毛、翅膀、喙等。

詳細介紹鳥類的組成部分或結構，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

三、鳥類案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解鳥類的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的鳥類案例進行分析，如鸚鵡的智能、孔雀的美麗等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解鳥類的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對人類生活的影響，以及鳥類在生態(tài)平衡中的角色。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與鳥類相關的主題進行深入討論，如鳥類的遷徙、鳥類的保護等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對鳥類的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調鳥類的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括鳥類的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調鳥類在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用鳥類知識。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

目標：鞏固學習效果，提高學生的寫作能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學生觀察并記錄一種鳥類，撰寫一篇觀察日記，描述其外觀特征、生活習性以及你對它的觀察感受。

提醒學生注意觀察的細致和語言的生動，鼓勵他們用文字表達對鳥類的喜愛和敬畏之情。

八、課后延伸（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對鳥類的持續(xù)興趣，拓寬知識面。

過程：

向學生推薦一些關于鳥類的書籍、紀錄片或網站，鼓勵他們課后繼續(xù)探索和學習。

提醒學生注意觀察身邊的鳥類，學會欣賞和保護自然界的生靈。

九、教學反思（課后）

目標：反思教學效果，不斷優(yōu)化教學設計。

過程：

課后，教師應反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的學習參與度、知識掌握情況以及教學方法的適用性。

根據學生的反饋和教學效果，教師可以調整教學策略，優(yōu)化教學設計，以提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-鳥類的分類與特征：介紹鳥類的分類方法，如按食性、棲息地、遷徙習性等分類，以及不同類別鳥類的特征。

-鳥類的生態(tài)作用：探討鳥類在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，如捕食害蟲、傳播種子、維持生態(tài)平衡等。

-鳥類的遷徙規(guī)律：介紹鳥類遷徙的原因、路線、時間等，以及影響鳥類遷徙的因素。

-鳥類的保護現(xiàn)狀：分析鳥類面臨的威脅，如棲息地破壞、過度捕獵、環(huán)境污染等，以及國際和國內的鳥類保護措施。

-鳥類的文化意義：探討鳥類在人類文化中的象征意義，如和平、自由、智慧等，以及鳥類在民間傳說和藝術作品中的表現(xiàn)。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關的科普書籍，如《鳥類觀察手冊》、《鳥類的遷徙》等，以深入了解鳥類的知識。

-建議學生觀看紀錄片，如《鳥類的遷徙》、《鳥瞰世界》等，通過視覺體驗感受鳥類的多樣性和遷徙的壯觀。

-組織學生參加鳥類觀察活動，如學校或社區(qū)組織的觀鳥活動，讓學生親身體驗觀察鳥類的樂趣。

-引導學生利用網絡資源，如鳥類圖片庫、鳥類論壇等，拓寬視野，學習更多關于鳥類的知識。

-建議學生參與鳥類保護項目，如校園鳥類保護、社區(qū)鳥類保護等，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和責任感。

-鼓勵學生進行鳥類攝影，通過攝影記錄鳥類的美麗瞬間，提高學生的審美能力和藝術創(chuàng)造力。

-組織學生進行鳥類研究項目，如調查本地鳥類的種類、數量、分布等，培養(yǎng)學生的科學探究能力和團隊合作精神。

-建議學生撰寫鳥類觀察日記，記錄觀察到的鳥類特征、行為等，提高學生的寫作能力和觀察能力。

-鼓勵學生參與鳥類保護宣傳，如制作宣傳海報、撰寫保護文章等，提高公眾對鳥類保護的意識。

-建議學生參加鳥類知識競賽，如學校或社區(qū)組織的鳥類知識競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。教學反思今天上了《鳥》這一課，我覺得收獲頗豐，但也有些許不足，下面我想結合實際教學情況，對這節(jié)課進行一番反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常關鍵。在導入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片、視頻的方式，試圖激發(fā)學生對鳥類的興趣。從學生的反應來看，他們對于鳥類的知識有一定的了解，而且對觀察鳥類表現(xiàn)出濃厚的興趣。這說明我的導入方式是有效的，能夠吸引學生的注意力。

在講解鳥類基礎知識時，我采用了圖表和示意圖來幫助學生理解鳥類的組成部分和特征。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對于學生來說比較直觀，他們能夠更好地掌握知識點。但同時，我也注意到有些學生對于一些比較復雜的鳥類結構還是感到困惑，這讓我意識到在教學過程中，需要更加細致地講解，并適時地提供更多的實例來幫助他們理解。

案例分析環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，我選擇了幾個典型的鳥類案例，如孔雀、鸚鵡等，旨在讓學生通過這些案例了解鳥類的多樣性和生態(tài)作用。在討論過程中，學生們的參與度很高，他們積極發(fā)表自己的觀點，這讓我很高興。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在分析案例時，缺乏深度和廣度，這可能是由于他們對鳥類的了解還不夠深入。因此，在今后的教學中，我需要引導學生進行更深入的研究，提高他們的分析能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生的合作精神和團隊意識。每個小組都能夠就所選主題進行充分的討論，并提出了許多有創(chuàng)意的想法。這讓我感到欣慰，同時也意識到在今后的教學中，應該更多地鼓勵學生進行合作學習，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生的表現(xiàn)讓我印象深刻。他們不僅能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，還能夠認真傾聽他人的意見，并進行有針對性的點評。這表明我的教學方法在一定程度上是有效的，能夠幫助學生提高表達能力和批判性思維。

當然，在教學過程