Page7《比熱容》教學(xué)設(shè)計教材分析比熱容的學(xué)問是本章的重點內(nèi)容,又因為比熱容的概念比較抽象,且它+又與質(zhì)量、溫度的改變量、汲取或放出的熱量等三個物理量有關(guān)的，學(xué)生理解起來有困難，故又是整個教材的難點。本節(jié)可分為比熱容、熱量計算部分進行教學(xué)。各一課時。其中比執(zhí)容的概念是本節(jié)的重點和難點。比熱容是一個比較抽象的概念.通過對它的學(xué)習(xí),可以有意識地培育學(xué)生抽象思維實力.通過探究活動,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計試驗,視察、對比、分析,;為引出比熱容的概念做鋪墊.為加深學(xué)生對比熱容是物質(zhì)的一種特性的理解和對常見物質(zhì)的比熱容大小有一個詳細的印象,教材列出了常見物質(zhì)的比熱容表.通過學(xué)生探討用水來加熱和散熱來理解人們對水的比熱容大這種特性的應(yīng)用.教材通過”想想議議”用算術(shù)法計算出物體溫度上升時,汲取的熱量.進而引導(dǎo)學(xué)生歸納出熱量公式.教學(xué)目標(biāo)*學(xué)問與技能1.嘗試用比熱容說明簡潔的自然現(xiàn)象.2.能依據(jù)比熱容進行簡潔的熱量計算.3.了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性.*過程與方法1.通過探究,比較不同物質(zhì)的吸熱實力.2通過閱讀<氣候與熱污染>,了解利用比熱容說明海邊與沙漠晝夜溫差問題,并了解一下<熱島效應(yīng)>.*情感、看法與價值觀利用探究性學(xué)習(xí)活動培育學(xué)生自己動腦想方法解決問題的實力.教學(xué)重難點*重點:比熱容的概念和熱量的有關(guān)計算.*難點:理解比熱容概念并能利用它說明有關(guān)現(xiàn)象.教學(xué)資源教學(xué)器材:鐵架臺、金屬盒、酒精燈、天平、燒杯、石棉網(wǎng)、水、花生油、多媒體等:教學(xué)設(shè)計

老師活動學(xué)生活動說明復(fù)習(xí)有關(guān)舊學(xué)問什么是內(nèi)能?什么是熱量?熱量的單位是什么?創(chuàng)設(shè)情景引入新課1.我國吐魯番盆地有這樣的現(xiàn)象“早穿皮襖午穿紗,夜圍火爐吃西瓜”也就是為什么沙漠干旱少雨的地方中午氣溫很高而晚上氣溫較低，溫度差比較大?可是在我們海南島,大家知道有一首贊美海南的歌詞嗎?歌詞是這樣的:請到天際海角來,這里花兒春常在,海南島上遍地開.所以今年中心批準(zhǔn)海南省建立國際旅游島,其中一個重要緣由是海南溫度差并不大,那么海南的溫度差為什么不大呢？,新課教學(xué)1.你們在干家務(wù)燒水做飯時都知道用同一個爐子燒開半壺水比燒開滿壺所用的時間少.時間少意味著什么?就這件事大家有沒有要提什么問題?(啟發(fā):要考慮的物理量)2.提問:同種物質(zhì)的不同質(zhì)量的物體溫度上升相同度數(shù)所汲取的熱量相同嗎?3提問:不同種物質(zhì)呢?我們怎樣考慮這樣的問題?4.提問:我們要考慮多少個物理量?5利用限制變量法,哪些物理量要限制?只考慮哪兩個物理量的關(guān)系?6.提問:相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)溫度上升相同度數(shù)所汲取的熱量相同嗎?

試驗設(shè)計1.你們用什么方法來探究得到這個結(jié)論?2.試驗怎樣設(shè)計?用什么器材?試驗怎樣視察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)邊進行試驗邊說明3.提問:視察到什么現(xiàn)象?分析4花生油中的紅液柱上升得快說明白什么問題?說明白相同時間內(nèi)哪種物質(zhì)的溫度上升得快?反過來上升相同的溫度誰用的時間少?花生油所用的時間少意味著什么?5.結(jié)論:大量事實表明,質(zhì)量相同的物體,溫度上升相同的度數(shù)所汲取的熱量不一樣.這是物質(zhì)的屬性6.提問:怎樣才能很便利的反映出這種屬性呢?7.啟發(fā)式提問:相同質(zhì)量和上升相同的溫度用多少最便利?8.對,我們用質(zhì)量為1㎏的不同物質(zhì),溫度上升1℃時所汲取的熱量來表示物質(zhì)這種屬性最便利.比熱容[C]定義:質(zhì)量為1千克的不同物質(zhì)溫上升1℃所汲取的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容.單位:焦耳/(千克·攝氏度)J/(㎏·℃)

特殊說明：這是你們學(xué)物理以來遇到的最困難的單位,它由三個物理單位組成,而還加了個小括號.

引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料并要求學(xué)生記住水的比熱容.用范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各個物質(zhì)的比熱容的三個”法”(1).寫法:

⒋2×103J/(㎏.℃)讀法:

⒋2×103焦耳每千克攝氏度物理意義:1千克的水溫度上升1℃時所汲取的熱量是⒋2×103焦耳.(2).寫法:0.88×103J/(㎏.℃)讀法:0.88×103焦耳每千克攝氏度.物理意義:1千克的鋁溫度上升1℃時所汲取的熱量是0.88×103焦耳.1.提問:比熱容是物質(zhì)的特性之一,大家都知道用密度可以鑒別物質(zhì),那么用比熱容能夠鑒別物質(zhì)嗎?2.提問:一根鐵絲截成為長短不同的兩段,哪兩段的比熱容大些?比熱容的應(yīng)用說明一些物理現(xiàn)象:課本第132頁“想想議議”.

學(xué)生回答

學(xué)生思索并回答

學(xué)生思索并提出問題,個別學(xué)生提出問題

學(xué)生思索并回答學(xué)生探討并回答

學(xué)生回答

學(xué)生探討并回答

學(xué)生發(fā)表自已的[試驗設(shè)計方案并做說明.學(xué)生會有各種回答

學(xué)生留意視察

學(xué)生回答

學(xué)生可能這樣回答花生油中的紅液柱上升得快;說明白相同時間內(nèi)花生油的溫度上升得快,反過來說上升相同的溫度花生油用的時間少,花生油所用的時間少意味著所汲取的熱量也少

學(xué)生回答

學(xué)生回答:質(zhì)量用1㎏、上升的溫度用上升1℃表示

學(xué)生做筆記

學(xué)生嘗試讀

學(xué)生閱讀小資料

學(xué)生嘗試講解并描述水的比熱容的物理意義

溫故而知新

涉及地理學(xué)問

從生活中走向物理創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境讓學(xué)生主動提問題很自然過渡到下一個重要問題把困難的較難的問題化解成幾個簡潔的問題.讓學(xué)生提出假設(shè)

講解并描述應(yīng)視察的事項啟發(fā)學(xué)生

有利于學(xué)生對比熱容的理解

培育學(xué)生自已動腦筋想方法解決問題的實力.

完成一個思維步驟后才綻開下一個.

課堂評價5min小測與評價5min小測與評價隨堂練習(xí),即時交叉查檢批改課堂小結(jié)說出本節(jié)課的收獲,布置作業(yè):課本的第1、2、3、4題

課外拓展

引導(dǎo)學(xué)生閱讀“氣候與熱污染”學(xué)生閱讀并找出本“STS”關(guān)鍵詞固鞏與加深作用.同時培育學(xué)生對社會有責(zé)任心

教學(xué)案例一、復(fù)習(xí)有關(guān)舊學(xué)問師:什么是內(nèi)能?什么是熱量?生:物體內(nèi)部全部分子熱運動的動能與分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.師:什么是熱量?生:在熱傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量.師:熱量的單位是什么?生:焦耳.二、創(chuàng)設(shè)情景引入新課（播放多媒體）師:我國吐魯番盆地有這樣的現(xiàn)象“早穿皮襖午穿紗,夜圍火爐吃西瓜”也就是為什么沙漠干旱少雨的地方中午氣溫很高而晚上氣溫較低，溫度差比較大?可是在我們海南島,大家知道有一首贊美海南的歌詞嗎?歌詞是這樣的:請到天際海角來,這里花兒春常在,海南島上遍地開.所以今年中心批準(zhǔn)海南省建立國際旅游島,其中一個重要緣由是海南溫度差并不大,那么海南的溫度差為什么不大呢？要明白這些道理就要學(xué)比熱容.(板書:

三

比熱量),三、新課教學(xué)師:.你們在干家務(wù)燒水做飯時都知道用同一個爐子燒開半壺水比燒開滿壺所用的時間少.,對嗎?生:對.師:這意味著什么?(啟發(fā):吸熱)生.這意味著用同一個爐子燒開半壺水比燒開滿壺水所汲取的熱量少.師:這里面有用到限制變量法嗎?生:有,同種物體、溫度上升相同的度數(shù).師:就這件事大家有沒有要提什么問題?師::同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體,溫度上升相同度數(shù)所汲取的熱量相同嗎?生:不同.師:同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體溫度上升相同的度數(shù)所汲取的熱量跟什么因素有關(guān)在?生:跟質(zhì)量有關(guān).師:很好,就這件事大家有沒有要提什么問題?(啟發(fā):事情反過來)生甲:同種物質(zhì)質(zhì)量不同的物體溫降低相同的度數(shù)時放出的熱量相同嗎?

(學(xué)生舉手,個別回答)師:誰回答?生乙:不同,質(zhì)量少的放量少.師:很好,那么不同種物質(zhì)呢?比如:一種是水,另一種是鐵,我們怎樣才能更合理的提出這個問題?(啟發(fā)學(xué)生用限制變量法)

(學(xué)生舉手,個別回答)生甲:質(zhì)量相同的不同物質(zhì),溫度上升相的度數(shù)所汲取的熱量相同嗎?師:很好.那么你們認(rèn)為怎樣?

(學(xué)生經(jīng)思索,探討后作出猜想)生甲:相同.生乙:不同.

*:試驗設(shè)計師:你們用什么方法來探究得到這個結(jié)論?生:試驗的方法.師:試驗怎樣設(shè)計?用什么器材?試驗怎樣視察現(xiàn)象記錄數(shù)據(jù)生:用兩個燒杯分別裝水和花生油,用天平測質(zhì)量,用溫度計測量溫度,用灑精燈加熱.師:怎樣保證它們吸熱相等?

(學(xué)生思索)師:兩個完全相同的灑精燈燃燒狀況相同,那么放出的熱量怎樣?生:放出相同的熱量.師:對,應(yīng)當(dāng)說在相同的時間內(nèi)放出相同的熱量.那么怎樣才能保證水和花生油在相同的時間內(nèi)汲取的熱量相同呢?生:兩個火焰與各自的石棉網(wǎng)的接觸面相同.對:關(guān)鍵要保證水和花生油在相同的時間內(nèi)汲取的熱量相同.(邊進行試驗邊說明)師::視察到什么現(xiàn)象?生:花生油上升的溫度快（師生共同分析）師:花生油上升的溫度快說明白什么?(啟發(fā))生:相同的時間內(nèi)花生油的溫度上升的度數(shù)大.師:相同的時間內(nèi)誰汲取的熱量多?生:一樣多.師:那么也可以怎樣說呢?(啟發(fā))生:汲取相同的熱量花生油的溫度上升的度數(shù)大.師:’妙,那么反過來溫度上升相同的度數(shù)誰汲取的熱量嗎?生:不同.師:誰汲取的熱量少呢?生:花生油.師:為什么?生:因為溫度上升相同的度數(shù)花生油所用的時間少.師:不錯.試驗證明白什么?生:試驗證明白相同質(zhì)量的水和花生油溫度上升相同的度數(shù)時所汲取的熱量是不同的.師:科學(xué)家用很多種的物質(zhì)來做試驗,都大表明,質(zhì)量相同的不同物質(zhì),溫度上升相同的度數(shù)所汲取的熱量不一樣.反過來也可以從降溫的角度來思索.這是物質(zhì)的一性質(zhì).同學(xué)們,你說怎樣說?生:相同質(zhì)量的不同物質(zhì),溫度降低的度數(shù)相同時所放出的熱量不一樣.師:很好,質(zhì)量相同的不同物質(zhì),溫度上升相同的度數(shù)所汲取的熱量不一樣,這是物質(zhì)的一種屬性,那么怎樣才能便利的表示這種屬性呢?

(學(xué)生思索)

(有的學(xué)生可能這樣回答)生:用比熱容最便利.師:對,象速度那樣用單位時間,壓那樣用單位面積,還有象密度那樣用單位體積表示最便利..這里的相同質(zhì)量和溫度上升相同度數(shù)用多少最便利呢?生:相同質(zhì)量用單位質(zhì)量,也就是1千克的質(zhì)量,溫度上升相的度數(shù)就用上升1℃.師:物理學(xué)中引入了比熱容這個物理量.單位質(zhì)量的某種物質(zhì),溫度上升1℃所汲取的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容.(邊講邊板書)1.比熱容[C]定義:單位質(zhì)量的某種物質(zhì),溫度上升1℃所汲取的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容.單位:焦耳/(千克·攝氏度)J/(㎏·℃)

特殊說明：(1)這是你們學(xué)物理以來遇到的最困難的單位,它由三個物理單位組成,而還加了個小括號.(2)比熱容也可以這樣說：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)，溫度上升1℃所汲取的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料并要求學(xué)生記住水的比熱容.用范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會各個物質(zhì)的比熱容的三個方面）(1).寫法:

⒋2×103J/(㎏.℃)

（板書）讀法:

⒋2×103焦耳每千克攝氏度物理意義:A、1千克的水溫度上升1℃時所汲取的熱量是⒋2×103焦耳.B、1千克的水溫度降低1℃時所放出的熱量是⒋2×103焦耳.C、1千克的水汲取的熱量是⒋2×103焦耳時,溫度上升1℃.(2).寫法:0.88×103J/(㎏.℃)

讀法:0.88×103焦耳每千克攝氏度.

物理意義:1千克的鋁溫度上升1℃時所汲取的熱量是0.88×103焦耳.(其它物理意義同理)師：比熱容是物質(zhì)的特性之一,大家都知道用密度可以鑒別物質(zhì),那么用比熱容能夠鑒別物質(zhì)嗎?生：可以（或答不行以）師:一根鐵絲截成為長短不同的兩段,哪兩段的比熱容大些?生:一樣(或答不一樣,或答長的比熱容大)比熱容的應(yīng)用師:現(xiàn)在大家思索剛上課時講的我國吐魯番盆地晝夜溫度差為什么比較大,而海南島晝夜溫度差不大?生:水的比熱容是⒋2×103J/(㎏.℃)砂石的比熱容是0.92×103J/(㎏.℃,水的比熱容比砂石的比熱容大很多.所以汲取了相同熱量砂石上升的溫度大.吐魯番盆地干旱少雨砂石多,所以吐魯番盆地晝夜溫度差比較大;海南島四周環(huán)海所以晝夜溫度差不大.師:說明一些物理現(xiàn)象:課本第132頁“想想議議”生:優(yōu)點之一:水的比熱量大相同質(zhì)量溫度上升相同的度數(shù)所汲取的熱量也大,同理降低相同數(shù)時所放出的熱量也大.優(yōu)點之二:水來之簡潔.師:講很特別好,在這方面水好象是一輛大汽車能裝很多東西,其它一些物質(zhì)好比是小汽車,

*四:課堂評價: