2024-2025學年高中語文第三單元對存在進行深思單元高考對接說課稿語文版必修5主備人備課成員教材分析2024-2025學年高中語文第三單元對存在進行深思單元高考對接說課稿語文版必修5，本單元圍繞“存在”這一主題，引導學生深入思考人生、自然、社會等方面的存在意義。教材選文涉及不同時代、不同體裁，既有哲理散文，又有小說、戲劇等，旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和審美情趣。教學過程中，注重引導學生進行文本細讀，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標1.思辨能力：通過對不同存在現(xiàn)象的分析，提升學生的邏輯思維和辯證思維能力。

2.語言運用：在閱讀和寫作中，學生將提高語言表達的準確性和豐富性。

3.文學鑒賞：通過欣賞不同風格的文學作品，增強學生對文學作品的審美鑒賞能力。

4.文化理解：深入理解文學作品所蘊含的文化內涵，提升學生的文化素養(yǎng)和跨文化理解能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在進入本單元學習前，已具備一定的語文基礎，包括文學常識、修辭手法、寫作技巧等。但對于“存在”這一哲學概念的理解可能較為淺顯，缺乏深入思考和批判性分析的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品普遍具有濃厚的興趣，尤其是對富有哲理的作品。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀、討論等方式獲取知識。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習本單元時，可能會遇到對哲學概念理解困難、對文學作品解讀不夠深入等問題。此外，由于“存在”這一主題較為抽象，學生可能難以將其與現(xiàn)實生活相結合，從而影響學習效果。因此，教師在教學中需注重引導學生進行聯(lián)系實際、深入探討。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、教材《語文版必修5》、學生筆記本、電子書包。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺、在線閱讀平臺。

-信息化資源：與“存在”主題相關的電子書籍、文獻資料、視頻講座。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、思維導圖制作。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個哲學家的名言或一個與“存在”相關的故事開頭，引導學生思考存在的意義。

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課所學的文學知識和修辭手法，為今天的主題學習做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解“存在”這一哲學概念的歷史淵源、主要流派及其代表人物。

-舉例說明：通過分析教材中的經典文學作品，如《存在與時間》等，幫助學生理解“存在”在文學作品中的體現(xiàn)。

-互動探究：組織學生進行小組討論，探討作品中的存在主題，引導學生提出自己的觀點和看法。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：分組進行角色扮演，模擬哲學家的辯論場景，讓學生在實際操作中加深對“存在”的理解。

-教師指導：在學生活動過程中，及時給予指導和幫助，確保每個學生都能參與到討論中來。

4.課堂總結（約10分鐘）

-概括本節(jié)課的主要知識點，強調“存在”這一主題在文學和哲學中的重要性。

-引導學生反思：思考自己在學習過程中的收獲，以及如何將所學知識應用于實際生活中。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-閱讀教材中未涉及的相關文學作品，如《等待戈多》等，分析作品中的存在主題。

-撰寫一篇關于“存在”的短文，結合自己的理解，探討存在的多重含義。

教學過程詳細步驟如下：

**1.導入（約5分鐘）**

-教師通過展示一幅抽象的畫作或播放一段與“存在”相關的音樂，激發(fā)學生的興趣。

-提出問題：“你認為什么是存在？它在我們生活中有什么意義？”

-引導學生回顧上一節(jié)課所學的內容，如修辭手法、文學風格等。

**2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）**

-教師詳細講解“存在”的歷史背景和哲學流派，如存在主義、現(xiàn)象學等。

-通過分析教材中的《存在與時間》等作品，展示“存在”在文學作品中的體現(xiàn)。

-組織學生進行小組討論，探討作品中的存在主題，鼓勵學生提出自己的觀點。

**3.鞏固練習（約20分鐘）**

-學生分組進行角色扮演，模擬哲學家們的辯論場景，讓學生在實踐中學以致用。

-教師巡視各組，給予必要的指導和幫助，確保每個學生都能積極參與。

**4.課堂總結（約10分鐘）**

-教師總結本節(jié)課的主要知識點，強調“存在”這一主題在文學和哲學中的重要性。

-引導學生反思自己在學習過程中的收獲，以及如何將所學知識應用于實際生活中。

**5.作業(yè)布置（約5分鐘）**

-布置閱讀《等待戈多》等作品，分析作品中的存在主題。

-要求學生撰寫一篇關于“存在”的短文，結合自己的理解，探討存在的多重含義。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.**哲學思維能力的提升**：通過本單元的學習，學生能夠對“存在”這一哲學概念有更深入的理解，能夠運用哲學思維去分析生活中的現(xiàn)象，從而提升學生的哲學思維能力。

2.**文學鑒賞能力的增強**：學生對文學作品中的存在主題有了更敏銳的洞察力，能夠從不同角度解讀作品，提高了文學作品的鑒賞能力。

3.**批判性思維的培養(yǎng)**：學生在討論和辯論中學會了批判性思考，能夠對不同的觀點進行分析和評估，形成了自己獨立的見解。

4.**語言表達能力的提高**：學生在寫作和口頭表達中，能夠運用更加豐富的詞匯和修辭手法來闡述自己的觀點，語言表達能力得到了顯著提高。

5.**文化素養(yǎng)的拓展**：通過對不同文化背景下文學作品的分析，學生拓寬了文化視野，增強了跨文化交流的能力。

6.**生活應用能力的加強**：學生能夠將所學知識與實際生活相結合，用哲學思維去解決生活中的問題，提高了生活的智慧。

7.**自主學習能力的培養(yǎng)**：學生在教師的引導下，學會了如何自主學習，能夠獨立查找資料、分析問題，形成了良好的學習習慣。

8.**合作學習能力的提升**：在小組討論和角色扮演中，學生學會了與他人合作，學會了傾聽和尊重不同的意見，提升了團隊協(xié)作能力。

9.**情感態(tài)度價值觀的塑造**：通過對文學作品的分析，學生能夠更好地理解人生的意義和價值，形成了積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

10.**高考應試能力的提高**：本單元的學習內容與高考語文考試大綱相符合，通過系統(tǒng)的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高，為高考應試打下了堅實的基礎。板書設計①存在主義哲學概述

-存在主義起源與發(fā)展

-主要流派：存在主義、現(xiàn)象學

-代表人物：薩特、海德格爾

②存在主題在文學作品中的體現(xiàn)

-文學作品中的存在焦慮

-存在個體與社會的沖突

-存在的