12《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12《石鐘山記》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高二語文選擇性必修下冊(cè)同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《石鐘山記》為文本，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文閱讀的理解能力和鑒賞能力。通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀的方法，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，結(jié)合高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過深入解讀《石鐘山記》，學(xué)生能夠理解古代山水文化的內(nèi)涵，提升對(duì)自然景觀的審美鑒賞能力；同時(shí)，通過文言文的閱讀實(shí)踐，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重與傳承意識(shí)。學(xué)情分析高二年級(jí)學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)未知世界充滿好奇。在知識(shí)層面上，學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，對(duì)文言文的語法結(jié)構(gòu)、詞義理解有一定認(rèn)識(shí)。然而，面對(duì)《石鐘山記》這樣的經(jīng)典文言文，學(xué)生在理解文言文中的文化背景、作者情感以及文章主旨方面可能存在一定的困難。

在能力方面，學(xué)生閱讀文言文時(shí)，對(duì)生僻字詞的辨識(shí)能力有待提高，對(duì)文言文句式的理解及翻譯能力也有待加強(qiáng)。此外，學(xué)生在文學(xué)鑒賞能力上，對(duì)文言文中蘊(yùn)含的審美情趣和哲理內(nèi)涵的把握能力較弱。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不高、缺乏耐心的問題，這會(huì)影響他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣和積極性。行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在課堂參與度不高、作業(yè)完成質(zhì)量不高等情況，這需要教師在教學(xué)中加以引導(dǎo)和督促。

綜合來看，高二學(xué)生對(duì)于《石鐘山記》這一文本的學(xué)習(xí)，既需要教師從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，又需注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高他們對(duì)文言文的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合文言文特點(diǎn)，系統(tǒng)講解文言文知識(shí)，如詞義、句式、修辭等，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞《石鐘山記》的主題、作者觀點(diǎn)、文化背景等進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力和表達(dá)能力。

3.案例分析法：選取與《石鐘山記》相關(guān)的文學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，加深對(duì)文言文的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示石鐘山風(fēng)貌，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本背景的認(rèn)知。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用在線平臺(tái)，提供互動(dòng)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固文言文知識(shí)。

3.課堂板書：通過板書整理重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理思路，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放石鐘山相關(guān)風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然美景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。

2.提出問題：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們認(rèn)為石鐘山有何獨(dú)特之處？它為何能吸引眾多文人墨客？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)并引出《石鐘山記》。

講授新課（20分鐘）

1.文本解讀：介紹作者蘇軾，闡述寫作背景，讓學(xué)生了解文本的時(shí)代背景。

2.詞句分析：講解文中重點(diǎn)詞句，如“石鐘山者，其形如鐘，其聲如鐘”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的韻味。

3.文章結(jié)構(gòu)：分析文章結(jié)構(gòu)，講解起承轉(zhuǎn)合，讓學(xué)生掌握文言文寫作技巧。

4.主題探討：引導(dǎo)學(xué)生探討文章主題，如自然景觀與人文精神的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的思考。

鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.朗讀練習(xí)：組織學(xué)生分組朗讀《石鐘山記》，提高朗讀水平。

2.詞語解釋：請(qǐng)學(xué)生解釋文中生僻字詞，鞏固文言文知識(shí)。

3.句子翻譯：讓學(xué)生翻譯文中重要句子，檢查對(duì)文言文的理解程度。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中，蘇軾是如何描繪石鐘山的聲音的？請(qǐng)學(xué)生回答。

2.學(xué)生回答：教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)文言文中的修辭手法。

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：教師提出與文章相關(guān)的問題，如“蘇軾在文中表達(dá)了怎樣的情感？”

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，分享自己的看法。

3.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

教學(xué)創(chuàng)新：

1.融入多媒體教學(xué)：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.案例分析法：選取與《石鐘山記》相關(guān)的文學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，提高文學(xué)鑒賞能力。

3.課堂游戲：設(shè)計(jì)與文言文相關(guān)的游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

教學(xué)雙邊互動(dòng)：

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高課堂氛圍。

3.教師點(diǎn)評(píng)：針對(duì)學(xué)生回答，給予及時(shí)反饋，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.文言文閱讀理解：引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文閱讀技巧，提高閱讀水平。

2.文學(xué)鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文中的審美情趣和哲理內(nèi)涵的把握能力。

解決問題：

1.通過講解文言文知識(shí)，解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題。

2.通過課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，解決學(xué)生在理解文章主題時(shí)遇到的困惑。

核心素養(yǎng)拓展：

1.培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，讓學(xué)生了解古代山水文化的內(nèi)涵。

2.提高學(xué)生的審美鑒賞能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞文言文的韻味。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《赤壁賦》：通過閱讀蘇軾的另一篇名篇，學(xué)生可以進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵，同時(shí)對(duì)比分析《石鐘山記》和《赤壁賦》在藝術(shù)手法和情感表達(dá)上的異同。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》：這篇詞作同樣展現(xiàn)了蘇軾的文學(xué)才華和對(duì)自然景觀的熱愛，可以作為拓展閱讀材料，讓學(xué)生深入體會(huì)蘇軾的文心。

-《東坡志林》：這是一部蘇軾的散文集，其中收錄了許多關(guān)于自然景觀的描述和感悟，有助于學(xué)生了解蘇軾的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集蘇軾的其他文學(xué)作品，進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析蘇軾在不同文體中的創(chuàng)作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。

-探究蘇軾與石鐘山的相關(guān)歷史資料，了解石鐘山的歷史變遷和文化背景。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，尋找關(guān)于古代山水文化的學(xué)術(shù)文章，深入理解山水文化在古代社會(huì)中的地位和影響。

3.設(shè)計(jì)課后實(shí)踐作業(yè)：

-撰寫一篇關(guān)于石鐘山的游記，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，描述石鐘山的自然風(fēng)光和人文歷史。

-組織學(xué)生進(jìn)行一次小型的“蘇軾文學(xué)創(chuàng)作”活動(dòng)，讓學(xué)生模仿蘇軾的文風(fēng)，創(chuàng)作一首描寫自然景觀的詩詞。

-設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于蘇軾的文學(xué)講座，邀請(qǐng)同學(xué)擔(dān)任主講人，分享對(duì)蘇軾及其作品的理解和感悟。

4.推薦相關(guān)的學(xué)術(shù)資源和參考書籍：

-《蘇軾全集》：全面收錄了蘇軾的詩詞文賦，是研究蘇軾的重要資料。

-《蘇軾研究》：這是一本關(guān)于蘇軾生平和文學(xué)創(chuàng)作的學(xué)術(shù)著作，適合有一定閱讀基礎(chǔ)的學(xué)生參考。

-《中國古代山水文化》：這本書介紹了中國古代山水文化的起源、發(fā)展和影響，對(duì)于理解《石鐘山記》有很好的幫助。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章主題：蘇軾對(duì)石鐘山自然景觀的描繪及對(duì)人生哲理的感悟。

-文學(xué)手法：比喻、擬人、對(duì)仗等修辭手法。

-文學(xué)風(fēng)格：清新脫俗，意境深遠(yuǎn)。

②重點(diǎn)詞句：

①“石鐘山者，其形如鐘，其聲如鐘。”

②“自非亭午夜分，不見曦月。”

③“山川之勝，古來共談?！?/p>

③作者觀點(diǎn)：

-對(duì)自然景觀的贊美：石鐘山之奇，令人嘆為觀止。

-對(duì)人生的感悟：世事如夢(mèng)，人生短暫，當(dāng)珍惜當(dāng)下。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《石鐘山記》，這節(jié)課讓我有很多收獲，也讓我意識(shí)到一些不足。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過播放石鐘山風(fēng)光視頻，同學(xué)們的興趣被成功激發(fā)，他們對(duì)文本的好奇心被點(diǎn)燃。在提問環(huán)節(jié)，同學(xué)們的積極性很高，他們分享了自己對(duì)石鐘山的獨(dú)特見解，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于石鐘山的歷史背景和蘇軾的生平了解不多，這說明我在課前準(zhǔn)備上還有待加強(qiáng)。

在講授新課的過程中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)進(jìn)行講解。我講解了文言文的詞義、句式、修辭等知識(shí)，同時(shí)也分析了文章的結(jié)構(gòu)和主題。我感覺學(xué)生們對(duì)文言文的閱讀理解能力有所提高，他們?cè)诜g句子和解釋詞語時(shí)更加自信。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在理解文章深層含義時(shí)顯得有些吃力，這說明我在講解深度上可能需要調(diào)整。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了朗讀、詞語解釋和句子翻譯等練習(xí)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)際操作來鞏固所學(xué)知識(shí)。我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠順利完成這些練習(xí)，但也有少數(shù)學(xué)生在翻譯句子時(shí)遇到了困難。這讓我意識(shí)到，我在講解文言文翻譯技巧時(shí)可能需要更加細(xì)致和耐心。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于文章主題的問題，希望引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同學(xué)們的回答讓我看到了他們的思考深度，但也有一些學(xué)生的回答不夠深入，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解還不夠透徹。

在教學(xué)反思中，