2024-2025學年高中政治第3單元第7課第1框按勞分配為主體多種分配方式并存說課稿新人教版必修1主備人備課成員教學內容2024-2025學年高中政治第3單元第7課第1框按勞分配為主體多種分配方式并存，本節(jié)課主要圍繞以下內容展開：首先，闡述按勞分配的概念及其在我國的基本經(jīng)濟制度中的地位；其次，分析按勞分配的內在要求和具體形式；最后，探討我國現(xiàn)階段存在的多種分配方式及其相互關系。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握按勞分配的基本理論，理解其在我國社會主義市場經(jīng)濟中的重要作用。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的政治認同、科學精神和法治意識。學生將通過學習，理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，增強對我國基本經(jīng)濟制度的認同感；通過分析分配制度的運行機制，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和批判性思維能力；同時，引導學生樹立正確的法治觀念，認識到分配制度在法治社會中的重要性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生在進入本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了我國的基本經(jīng)濟制度、市場經(jīng)濟的相關知識，對經(jīng)濟體制改革有一定的了解。此外，學生對公平正義、社會分配等概念也有所接觸，但可能對按勞分配為主體、多種分配方式并存的復雜關系理解不夠深入。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

高中學生對政治學科的學習興趣較為廣泛，但個體差異明顯。部分學生對經(jīng)濟制度、社會現(xiàn)象等具有較強的探究欲望，愿意主動思考；而另一些學生可能對抽象的理論知識感到枯燥，學習積極性不高。在能力方面，學生具備一定的分析、歸納和批判性思維能力，但需進一步鍛煉。學習風格上，學生既有依賴教師講解的，也有傾向于自主探究的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習本節(jié)課時，可能遇到的困難包括：對按勞分配、多種分配方式并存的概念理解不透徹；難以將理論知識與實際生活相結合；分析問題時缺乏深度和廣度。此外，學生可能對分配制度中的公平性、效率等問題產(chǎn)生質疑，需要教師引導他們正確認識和處理這些挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、政治學科學習平臺。

3.信息化資源：按勞分配相關視頻資料、案例庫、在線測試系統(tǒng)。

4.教學手段：課堂講授、小組討論、案例分析、角色扮演。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習按勞分配的定義、歷史演變及其在社會主義市場經(jīng)濟中的作用。

設計預習問題：圍繞按勞分配為主體、多種分配方式并存，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何理解按勞分配的‘按勞’和‘分配’？”、“在多種分配方式并存的背景下，按勞分配如何保持其主體地位？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過學生提交的預習筆記或思維導圖來評估預習質量。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解按勞分配的基本概念和原則。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會提出關于按勞分配公平性與效率之間關系的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出按勞分配為主體、多種分配方式并存的主題，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以用我國改革開放初期農村實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的案例來導入。

講解知識點：詳細講解按勞分配的原則、實施形式和意義，結合實例幫助學生理解。例如，講解不同行業(yè)、不同崗位如何體現(xiàn)按勞分配的原則。

組織課堂活動：設計小組討論、案例分析等活動，讓學生在實踐中掌握按勞分配的應用。例如，讓學生分析不同行業(yè)中的分配方式，討論其優(yōu)缺點。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、案例分析等活動，體驗按勞分配知識的應用。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解按勞分配的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握按勞分配的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。例如，要求學生分析一個具體的行業(yè)或企業(yè)，探討其分配制度與按勞分配的關系。

提供拓展資源：提供與按勞分配相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。例如，推薦一些關于社會主義市場經(jīng)濟體制和分配理論的書籍。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

作用與目的：

幫助學生深入理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度，掌握其應用。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度

（1）掌握按勞分配的定義，了解其在我國基本經(jīng)濟制度中的地位和作用。

（2）理解按勞分配的內在要求，如公平性、效率性、激勵性等。

（3）熟悉按勞分配的具體形式，如工資、獎金、津貼等。

（4）了解多種分配方式并存的原因和意義，如按資分配、按需分配等。

2.思維能力提升

本節(jié)課的學習有助于提高學生的以下思維能力：

（1）分析能力：學生能夠分析按勞分配與多種分配方式并存的利弊，以及在不同行業(yè)、不同崗位中的適用性。

（2）批判性思維能力：學生能夠對分配制度中的公平性、效率性問題進行批判性思考，提出自己的觀點和建議。

（3）邏輯推理能力：學生能夠運用邏輯推理方法，分析分配制度與經(jīng)濟發(fā)展、社會進步之間的關系。

3.實踐能力增強

（1）案例分析能力：學生能夠運用所學知識分析具體案例，如企業(yè)分配制度、行業(yè)分配政策等。

（2）問題解決能力：學生能夠針對分配制度中的問題，提出切實可行的解決方案。

（3）團隊協(xié)作能力：在小組討論、角色扮演等活動中，學生能夠與同伴協(xié)作，共同完成任務。

4.思想認識深化

本節(jié)課的學習有助于學生深化以下思想認識：

（1）對社會主義市場經(jīng)濟體制的認識：學生能夠理解按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度與社會主義市場經(jīng)濟體制的內在聯(lián)系。

（2）對公平正義的認識：學生能夠認識到公平正義在分配制度中的重要性，以及如何實現(xiàn)公平與效率的統(tǒng)一。

（3）對社會發(fā)展的認識：學生能夠認識到分配制度對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要影響，以及如何推動社會公平正義。

5.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

本節(jié)課的學習有助于培養(yǎng)學生的以下情感態(tài)度價值觀：

（1）愛國主義情感：學生能夠認識到分配制度與國家發(fā)展、民族復興的緊密聯(lián)系，增強愛國主義情感。

（2）公平正義意識：學生能夠樹立公平正義意識，關注社會分配問題，積極參與社會公益活動。

（3）社會責任感：學生能夠認識到自己在社會發(fā)展中的責任，為構建和諧社會貢獻力量。教學反思與改進教學反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學效果，發(fā)現(xiàn)教學中的不足，從而不斷改進教學方法，提高教學質量。以下是我對本次“按勞分配為主體、多種分配方式并存”這一課的教學反思與改進措施。

1.教學內容與學生的實際需求結合不夠緊密

在本次教學中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對按勞分配的理解較為淺顯，對于多種分配方式并存的復雜關系把握不夠。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加關注學生的實際需求，將教學內容與學生生活實際相結合，讓學生在學習中感受到政治學科的價值。

改進措施：

（1）在課前預習階段，設計更具針對性的預習任務，引導學生關注生活中的分配現(xiàn)象，提高學生的參與度。

（2）在課堂教學中，結合具體案例，讓學生分析按勞分配在現(xiàn)實生活中的應用，加深學生對知識點的理解。

2.教學方法單一，缺乏互動性

本次教學中，我主要采用講授法，雖然能夠系統(tǒng)講解知識點，但學生的參與度不高，課堂氣氛較為沉悶。

改進措施：

（1）增加課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在活動中學習，提高學生的積極性。

（2）利用多媒體教學手段，如視頻、圖片等，豐富教學內容，激發(fā)學生的學習興趣。

3.作業(yè)布置與評價方式單一

本次作業(yè)主要以書面形式為主，評價方式也較為單一，不利于學生全面發(fā)展和個性化成長。

改進措施：

（1）布置多樣化作業(yè)，如調研報告、案例分析、演講等，讓學生在完成作業(yè)的過程中，提高綜合能力。

（2）采用多元化