2024-2025學(xué)年高中語(yǔ)文第七單元一鄭人有且買(mǎi)履者說(shuō)課稿2新人教版選修《先秦諸子選讀》授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課以《鄭人有且買(mǎi)履者》為文本，通過(guò)深入分析人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解先秦諸子思想，培養(yǎng)批判性思維。結(jié)合新人教版選修《先秦諸子選讀》的特點(diǎn)，注重學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)，通過(guò)案例分析、討論等形式，提高學(xué)生對(duì)文言文閱讀和先秦諸子思想的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《鄭人有且買(mǎi)履者》，學(xué)生能夠理解先秦諸子思想，提升對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；通過(guò)分析人物形象，鍛煉批判性思維和審美鑒賞能力；通過(guò)文言文閱讀，強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用和表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《鄭人有且買(mǎi)履者》的文本內(nèi)容，把握其寓意和諷刺手法。

-分析文中人物形象，特別是鄭人形象的特點(diǎn)及其象征意義。

-掌握文言文閱讀的基本方法，提高文言文閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解文中“買(mǎi)履者”行為的荒謬性及其背后的社會(huì)意義，這需要學(xué)生具備一定的歷史和文化背景知識(shí)。

-把握作者通過(guò)寓言故事傳達(dá)的批判性思想，如對(duì)形式主義和教條主義的諷刺。

-在理解文言文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，這對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

-在分析人物形象時(shí)，如何將人物的行為與作者的思想觀點(diǎn)相結(jié)合，需要學(xué)生有一定的文本解讀能力和邏輯思維能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子書(shū)包、互動(dòng)白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：先秦諸子思想相關(guān)資料庫(kù)、文言文閱讀輔導(dǎo)視頻、文言文翻譯工具

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、PPT展示教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《鄭人有且買(mǎi)履者》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有想過(guò)，為什么有些人總是因?yàn)檫^(guò)于追求完美而錯(cuò)失良機(jī)？”

展示《鄭人有且買(mǎi)履者》的寓言故事視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事中的幽默與諷刺。

簡(jiǎn)短介紹《鄭人有且買(mǎi)履者》的背景，指出其作為先秦諸子寓言的代表性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《鄭人有且買(mǎi)履者》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《鄭人有且買(mǎi)履者》的基本概念、故事情節(jié)和寓意。

過(guò)程：

講解《鄭人有且買(mǎi)履者》的故事梗概，包括鄭人的行為和最終結(jié)果。

分析故事中的主要人物，如鄭人、履者等，及其性格特點(diǎn)。

解釋故事的寓意，引導(dǎo)學(xué)生思考其中蘊(yùn)含的哲學(xué)道理。

3.《鄭人有且買(mǎi)履者》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《鄭人有且買(mǎi)履者》的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)類(lèi)似的寓言故事進(jìn)行分析，如《守株待兔》、《刻舟求劍》等，對(duì)比其與《鄭人有且買(mǎi)履者》的異同。

詳細(xì)介紹《鄭人有且買(mǎi)履者》的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解寓言故事在先秦諸子思想中的地位。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些寓言故事對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何運(yùn)用其中的道理解決實(shí)際問(wèn)題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《鄭人有且買(mǎi)履者》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何避免教條主義”、“如何在決策時(shí)把握時(shí)機(jī)”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《鄭人有且買(mǎi)履者》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《鄭人有且買(mǎi)履者》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《鄭人有且買(mǎi)履者》的故事情節(jié)、寓意分析、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《鄭人有且買(mǎi)履者》在先秦諸子思想中的地位，以及其在現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《鄭人有且買(mǎi)履者》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪袊L試應(yīng)用故事中的道理。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《韓非子》中的其他寓言故事，如《守株待兔》、《自相矛盾》等，這些故事同樣蘊(yùn)含著深刻的哲理，可以與《鄭人有且買(mǎi)履者》進(jìn)行對(duì)比分析。

-《莊子》中的寓言，如《庖丁解?！?、《秋水》等，這些故事同樣展現(xiàn)了先秦諸子的哲學(xué)思想，有助于學(xué)生更全面地理解先秦諸子的思想體系。

-《孟子》中的相關(guān)論述，如《梁惠王上》中的“民為貴，社稷次之，君為輕”等，這些論述與《鄭人有且買(mǎi)履者》中的人物行為和思想有相似之處，可以引導(dǎo)學(xué)生思考君民關(guān)系。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《韓非子》、《莊子》、《孟子》等先秦諸子的原著，通過(guò)原著了解先秦諸子的思想全貌。

-組織學(xué)生觀看與先秦諸子思想相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《百家爭(zhēng)鳴》、《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》等，通過(guò)視聽(tīng)資料加深對(duì)先秦諸子思想的理解。

-引導(dǎo)學(xué)生參與辯論活動(dòng)，選取與先秦諸子思想相關(guān)的話(huà)題進(jìn)行辯論，如“仁政與法治”、“名實(shí)之辯”等，通過(guò)辯論鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)筆記或心得體會(huì)，針對(duì)《鄭人有且買(mǎi)履者》等寓言故事，結(jié)合自身實(shí)際，探討其中的道理和啟示。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，如秦始皇兵馬俑博物館、孔子廟等，通過(guò)實(shí)地考察，感受先秦文化的魅力，加深對(duì)先秦諸子思想的認(rèn)識(shí)。

-建議學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線(xiàn)課程、學(xué)術(shù)論文等，進(jìn)一步拓展對(duì)先秦諸子思想的研究，但需注意甄別信息的準(zhǔn)確性。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感覺(jué)收獲頗豐，但也有不少需要反思和總結(jié)的地方。

首先，我覺(jué)得教學(xué)方法的運(yùn)用還是比較有效的。我采用了啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在分析《鄭人有且買(mǎi)履者》時(shí)，我并沒(méi)有直接給出答案，而是讓學(xué)生自己通過(guò)討論和分析得出結(jié)論。這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中注重了學(xué)生的情感態(tài)度培養(yǎng)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)寓言故事這樣的形式，學(xué)生更容易理解先秦諸子的思想，并且能夠從中得到啟發(fā)。比如，在講解《鄭人有且買(mǎi)履者》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免教條主義，如何在實(shí)際生活中把握時(shí)機(jī)，這樣的引導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了思考。

然而，也存在一些不足。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)先秦諸子思想不夠了解，或者是對(duì)討論的主題不感興趣。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，需要更加注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來(lái)。

此外，我在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些管理上的問(wèn)題。例如，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致展示效果不佳。這提示我在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保他們能夠認(rèn)真對(duì)待每一次展示。

對(duì)于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)《鄭人有且買(mǎi)履者》的故事情節(jié)和寓意有了更深入的理解；在技能方面，他們的文言文閱讀能力和思辨能力得到了提升；在情感態(tài)度方面，他們對(duì)先秦諸子思想產(chǎn)生了興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

針對(duì)存在的問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，要更加細(xì)致地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

-在教學(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)他們積極參與討論和展示。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，確保他們能夠遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真完成每一次學(xué)習(xí)任務(wù)。

-在課后，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展閱讀，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《鄭人有且買(mǎi)履者》故事梗概

-鄭人欲買(mǎi)履

-鄭人三