小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文（優(yōu)選45篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第1篇

同學(xué)們最難面對(duì)的，就是自己的錯(cuò)誤和困難。但這恰恰又

是最需要解決的叵題。同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：

一是，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。

二是，找出自己的不足，然后彌補(bǔ)它。

這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯(cuò)誤和完全不會(huì)的

內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)情才是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付

作業(yè)了事，而不追求解決出現(xiàn)的問(wèn)題，更談不上收集錯(cuò)誤。我

們之所以建議大家收集自己的典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目，是因?yàn)?

一旦你做了這件事，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，過(guò)去你認(rèn)為自己有很多的小

毛病，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是這一個(gè)反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去你認(rèn)為自己

有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第2篇

和初中數(shù)學(xué)教材相比，高中教材跨度大，知識(shí)的廣度、深

度較之都有較大的變化。這種巨大的差異，往往容易使剛剛從

初中升到高中的學(xué)生無(wú)所適從。由于學(xué)生并沒(méi)有為這種反差做

好充分的思想準(zhǔn)備，依然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)

習(xí)高中數(shù)學(xué)，因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情

緒驟降，出現(xiàn)成績(jī)分化。

此時(shí)，教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象，充分了解學(xué)生在初中

階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,

注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言，在教學(xué)

過(guò)程中，老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)

學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)，老師

還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，提

高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第3篇

等式是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景出現(xiàn)都是已知數(shù)

組成的等式，雖然可以通過(guò)計(jì)算體會(huì)相等，但枯躁乏味，學(xué)生

不會(huì)感興趣。如果離開(kāi)現(xiàn)實(shí)情境出現(xiàn)含有未知數(shù)的等式，學(xué)生

很難體會(huì)等式的具體含義。天平是計(jì)量物體質(zhì)量的工具，但它

也可以通過(guò)平衡或者不平衡判斷出兩個(gè)物體的質(zhì)量是否相等，

天平圖創(chuàng)設(shè)情境，利用鮮明的直觀形象寫(xiě)出表示相等的式子和

表示不相等的式子，可以幫助學(xué)生理解式子的意思，也充分利

用了教材的主題圖。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第4篇

我有幸成為了縣小學(xué)數(shù)學(xué)課改中心組低年段成員。剛開(kāi)始

以為只是掛個(gè)名，而后參加了中心組的第一次活動(dòng)才知道，擔(dān)

任這份工作，我要從零開(kāi)始。中心組的活動(dòng)方式主要是以網(wǎng)絡(luò)

教研為平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)上集體備課，參與式評(píng)課，寫(xiě)教學(xué)反思和

聽(tīng)課后記等方式進(jìn)行。這些在課改中出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，雖然以前

在教材培訓(xùn)時(shí)也聽(tīng)過(guò)，但在我們村小，老師們都沒(méi)有重視寫(xiě)教

學(xué)反思和聽(tīng)課后記，更何況現(xiàn)在還要在網(wǎng)上交流，對(duì)我而言是

一個(gè)新學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

我在申請(qǐng)博客加入圈子時(shí)得到了組員楊宓的熱心幫助，雖

說(shuō)當(dāng)時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)原因沒(méi)有申請(qǐng)成功，但還是非常感謝她。學(xué)校

里沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，網(wǎng)上的“讀書(shū)沙龍”和“精品課堂”學(xué)習(xí)活動(dòng)

沒(méi)能參與，有些遺憾，但有幸在課堂觀察中分享了黃其鳳老師

《比的應(yīng)用》的教學(xué)風(fēng)格。從她的教學(xué)中我知道教學(xué)要密切聯(lián)

系生活實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。開(kāi)放解題的策略，拓

展學(xué)生思維的深度與廣度。在主題研討活動(dòng)中，陳盛志和韋玉

華老師展示了二年級(jí)數(shù)學(xué)廣角的精彩謖堂，他們的教學(xué)都能做

到讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的

機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的愿望，注重聯(lián)系學(xué)生身邊發(fā)

生的事情，熟悉的事物和活動(dòng)來(lái)幫助有效教學(xué)，課堂體現(xiàn)數(shù)學(xué)

知識(shí)源于生活，反過(guò)來(lái)為生活服務(wù)。

參加柳州市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)委員會(huì)年會(huì)的收獲可不小，

我想要挑戰(zhàn)自我，不斷地完善，就要像“鷹的重生”故事里的

鷹一樣做好蛻變重生的艱難準(zhǔn)備，讓自己的教學(xué)技能得到不斷

提升。在今日話(huà)題：讀懂教材、讀懂學(xué)生、讀懂課堂的學(xué)術(shù)報(bào)

告中，我對(duì)教材、學(xué)生、課堂有了更深的認(rèn)識(shí)，上好一節(jié)課要

做的課前準(zhǔn)備工作可不少，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，還

要以教育學(xué)、心理學(xué)的角度去研究學(xué)生，要讀懂的方面可真廣,

林慧慧老師以“鷹的重生”為序曲作為這個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)真

的很貼切。六縣四城區(qū)的參賽選手展示的同課異構(gòu)精品課堂讓

我大開(kāi)眼界，她們熟練駕馭課堂、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的收

放自如，如行云流水的行課都是我望塵莫及的。課后觀眾席的

專(zhuān)家和老師們對(duì)選手的授課提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解也是我學(xué)習(xí)的

活材料，印像最深的是獲得第一名的郭冬玉，她是這次大賽最

后一個(gè)上課的選手，絲亳沒(méi)有浮躁的心理，上課的過(guò)程也表現(xiàn)

出極好的教學(xué)狀杰，她的課后答辯也是我欣賞的，面對(duì)提出極

端問(wèn)題的老師時(shí)依然很平靜地表達(dá)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，末了

還禮貌平和地說(shuō)“不知我的回答您滿(mǎn)意嗎”，她的這種良好的

心理素質(zhì)也是值得我學(xué)習(xí)的。

最后希望中心組的活動(dòng)開(kāi)展得越來(lái)越好，大家得到學(xué)習(xí)提

升的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第5篇

一學(xué)期的教學(xué)工作又近尾聲，一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)教研組在學(xué)

校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下，在各位數(shù)學(xué)老師的積極配合下，同

心協(xié)力，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)規(guī)定，扎實(shí)開(kāi)展教研工作。以課堂教學(xué)

改革為切入點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)為主攻方向，努力

提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去的一學(xué)期可

以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多，收到很好的效果?，F(xiàn)將教研組一學(xué)

期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高教師自身素質(zhì)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教育領(lǐng)域注入了新的生機(jī)、新的活力，它指

出了教育教學(xué)的發(fā)展方向，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。本學(xué)期

數(shù)學(xué)組成員還積極參加上級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)和文化業(yè)務(wù)進(jìn)

修、繼續(xù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了教師的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于新的

教育教學(xué)理念有了更深了解，提高了各位教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)

水平，從而也轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，并對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本

理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深

的了解和認(rèn)識(shí)。明確了各個(gè)年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目的、任務(wù)以及要

求，從宏觀上把握各個(gè)年級(jí)的知識(shí)脈絡(luò)?？傊緦W(xué)期各年級(jí)在

新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階，每一

位教師也都充分認(rèn)識(shí)到，不轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不提高自身

的知識(shí)素養(yǎng)，不掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是很難適應(yīng)教育的新

形勢(shì)。

二、努力加強(qiáng)教研組組風(fēng)建設(shè)，刀求活動(dòng)扎實(shí)有效。

教研組做到期初有計(jì)劃和活動(dòng)內(nèi)容，期末有總結(jié)，每次活

動(dòng)都有詳盡記載。認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

活動(dòng)方式新穎多樣，注重實(shí)效，有“集體備課”、“名師大講

壇觀摩”、“有效課堂教學(xué)評(píng)比”等，在這樣一個(gè)大家庭中，

教師之間團(tuán)結(jié)一致，互幫互助，你追我趕，呈現(xiàn)出濃厚的教研

氛圍。教研活動(dòng)內(nèi)容已不是被簡(jiǎn)單地讀讀報(bào)紙、學(xué)學(xué)一兩篇教

學(xué)論文所替代，是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，我組

有效地運(yùn)用這寶貴的時(shí)間，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師

在每次活動(dòng)中取得哪怕是一丁點(diǎn)的收獲。針對(duì)新教材、新課標(biāo)

的出臺(tái)，作為教育第一線的我們，要想教好書(shū)，就有必要將課

標(biāo)和教材吃透，教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了

解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。除此之外，教研的內(nèi)容也

逐漸豐富充實(shí)，讓每位教師參與進(jìn)來(lái)，經(jīng)常地將最新的教育信

息輸送給教師，迅速轉(zhuǎn)變了以往陳舊的觀念與模式。鼓勵(lì)教師

創(chuàng)造性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。

三、把教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到實(shí)處，扎實(shí)進(jìn)行教學(xué)

常規(guī)管理。

開(kāi)學(xué)初，我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)“有效備課”的具體方案

和要求，具體做法如下:

1、認(rèn)真?zhèn)湔n。

⑴做到四個(gè)精心。每位教師都能精心制訂教學(xué)計(jì)劃，精心

設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，精心選擇教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)題型訓(xùn)練。

⑵統(tǒng)一備課規(guī)范。按課時(shí)備課，每課時(shí)都有教學(xué)目標(biāo)，重

點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教后反思等。

⑶積極參加集體備課。做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練

習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思

廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況,

針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。

2、認(rèn)真上課。

全體數(shù)學(xué)教師重視教學(xué)過(guò)程，講求課堂實(shí)效；落實(shí)新課程理

念，注重學(xué)生參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；積極參加課改研

究，探索“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。

3、認(rèn)真布置及批改作業(yè)。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，認(rèn)真布置和批改作業(yè)。在布置作業(yè)時(shí)，

以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)為準(zhǔn)繩，認(rèn)真取舍，精選適量的作業(yè)，以課

文為主，因人而異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真，保

證當(dāng)天完成，決不積壓，并規(guī)范化；平時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷認(rèn)真批

改，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)講評(píng)，及時(shí)反饋。

4、認(rèn)真輔導(dǎo)，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

既注重學(xué)生的整體發(fā)展，又注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。因材施

教，使不同的學(xué)生的不同個(gè)性得到充分的展示。主動(dòng)關(guān)心他們,

認(rèn)真做好幫教工作，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去感化他們，

讓他們也能有值得驕傲的成績(jī)。

5、大力開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)。

本學(xué)期大力開(kāi)展聽(tīng)課的活動(dòng)，要求每位數(shù)學(xué)老師做好推門(mén)

課，并多聽(tīng)別人的課，而且多聽(tīng)不限。從聽(tīng)課中，老師們學(xué)到

很多新的東西，如教學(xué)方法、教學(xué)理念，課堂藝術(shù)的滲透等等。

每次上課后全體數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了認(rèn)真評(píng)課，每位教師都從中看

到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也了解了自己的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自

己在業(yè)務(wù)上更快地成熟起來(lái)。

以上是本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作的一些簡(jiǎn)要回顧，總之，在

本學(xué)期中，全體數(shù)學(xué)組成員都盡職盡力地做好本職工作，在提

高自身素質(zhì)的同時(shí)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)改革，

努力將新經(jīng)驗(yàn)、新思想應(yīng)用到教學(xué)工作中。當(dāng)然，工作中也存

在一些不足，如：

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠，對(duì)自己的豐富經(jīng)驗(yàn)及心得少于

總結(jié)。

2、教師們的說(shuō)、上、評(píng)課的基本功仍有待于提高。對(duì)于存

在的問(wèn)題，我們深信數(shù)學(xué)組成員在下學(xué)期的工作中定能改正、

克服，使我校數(shù)學(xué)教研工作上一新臺(tái)階。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第6篇

今年4月2日，我到魚(yú)邱湖小學(xué)參加縣舉辦的“小學(xué)數(shù)學(xué)

高效課堂展示課”活動(dòng)，觀摩了來(lái)自全縣優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師的

展示課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝

術(shù)化?，F(xiàn)將我個(gè)人的聽(tīng)課感受發(fā)表一下看法。

一、注重創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：李

春良宓師的《美麗的街景》一課，首先把學(xué)生們引入到一個(gè)美

麗的青島大街，給人一種身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生從逛街游玩

中得到學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)、自然親切，知識(shí)點(diǎn)明確。這便是情境

所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合小學(xué)階段的學(xué)生。

二、語(yǔ)言親切，有親和力，師生互動(dòng)良好。在課堂上，老

師們都注重對(duì)學(xué)生使用“孩子們”這一稱(chēng)呼，拉近了師生之間

的距離，為上好課奠定了感情基礎(chǔ)，另個(gè)老師們對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)

很及時(shí)到位，有利用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、教學(xué)手段多樣化，但都緊圍教學(xué)目的。如蘭芳老師，

利用分級(jí)比賽將學(xué)生分成喜羊羊與灰太狼兩組，看哪組回答主

動(dòng)積極，就給哪組得小星星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂

氣氛活躍，教學(xué)效果良好。

在今后的教學(xué)工作中我一定要發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出教育教學(xué)方

面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，以更加昂揚(yáng)的斗

志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第7篇

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對(duì)信

息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用，并在配備的光盤(pán)中供給了相當(dāng)數(shù)

量的課件，有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí)，提高課堂注意力和

學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為，多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段，選

不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，有些直觀

的資料用多媒體還是不錯(cuò)的，但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)

的問(wèn)題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用

到多媒體教學(xué)，而在模塊二的教學(xué)，第一章的資料我全部采用

多媒體教學(xué)，因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠

很好的展示空間幾何體的性質(zhì)，讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。

并且此刻對(duì)多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū)，每次空開(kāi)課或者競(jìng)賽課

的時(shí)候，總是讓教師做課件等，認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)

方式，我覺(jué)得也是對(duì)新課程的理解存在偏差。

總之，新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn)，也給我們?nèi)w同仁一

個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)芻質(zhì)

疑；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探

究”的學(xué)習(xí)方式，是一場(chǎng)深刻的變革，有待我們不斷去探索，

去創(chuàng)新，共同探討，共同提高。

參加本次骨干培訓(xùn)我收獲了很多。和各位老師的討論我們

彼此收獲不少，互相借鑒，資源共享。平臺(tái)給我們準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)

資料也對(duì)我們起很大的幫助。

今年，我擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且前段時(shí)間參加了骨

干培訓(xùn)。目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

教學(xué)反思有利于教學(xué)的逐步提高。在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育

的得與失，消去弊端，得到益處。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第8篇

很榮幸在開(kāi)學(xué)的第一天就能夠得到周老師來(lái)學(xué)校指導(dǎo)的機(jī)

會(huì)，從一個(gè)站在講臺(tái)就緊張的我，到今天能夠很自信的站在這

個(gè)“舞臺(tái)”上，是與周老師的細(xì)心指導(dǎo)分不開(kāi)的。因此我更加

珍惜周老師來(lái)聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，努力讓自己充分的展示課堂教學(xué)，

希望能夠得到周老師更多的指導(dǎo)。

《解決問(wèn)題》這一單元的教學(xué)目標(biāo)是:

1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題

的基本含義，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決問(wèn)題，知道小括號(hào)的

作用。

2,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步

培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教材從學(xué)生熟悉的游樂(lè)園場(chǎng)景入手，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)

生活情境中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的

抽象過(guò)程，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)就沒(méi)

能大膽的嘗試放手，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，開(kāi)放程度不夠,

挖掘教材不深。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度不深刻，在課后的

小測(cè)驗(yàn)中要求用兩種方法解答，部分學(xué)生將分步列式與綜合算

式看成是兩種方法，這點(diǎn)還是要多強(qiáng)調(diào)。課后周老師為我們講

解并詳細(xì)分析了關(guān)于這部份的內(nèi)容。解決問(wèn)題是貫穿整個(gè)教材

的，從一年級(jí)到五年級(jí)都在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的內(nèi)容，是要訓(xùn)練學(xué)生

從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，訓(xùn)練學(xué)生

善于把生活中的問(wèn)題數(shù)學(xué)化，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角

度去發(fā)現(xiàn)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察有哪些數(shù)據(jù)、意義和

連帶關(guān)系。訓(xùn)練學(xué)生做到生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。

通過(guò)周老師的又一次悉心指導(dǎo)，我受益匪淺，我會(huì)在今后

的工作中認(rèn)真學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中努力探索。相信我會(huì)通過(guò)我的努

力得到豐收的果實(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第9篇

本季度我擔(dān)任二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一季度來(lái)，我自始至

終以勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤奮、兢兢業(yè)業(yè)的精神從事教學(xué)

工作。作為數(shù)學(xué)教師，我能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重教學(xué)理論，認(rèn)

真?zhèn)湔n和教學(xué)，主動(dòng)參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每一

節(jié)課，并能經(jīng)常聽(tīng)各位優(yōu)秀老師的課，從中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)

長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。按照新課標(biāo)要求進(jìn)行講

課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活

中的現(xiàn)象循循善誘，全方面去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在

教學(xué)中我從以下幾方面做的：

L課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真研讀教材，掌握教材的基本概念，了解教材的構(gòu)造,

重難點(diǎn)分布，掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些知識(shí)點(diǎn)，

能夠更好的讓學(xué)生理解。

②了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解他們的學(xué)習(xí)興趣、

難點(diǎn)和習(xí)慣，知道他們學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些苦難，采取相

應(yīng)的措施。

③考慮教授方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，

包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

2.課堂上的情況。

在數(shù)學(xué)課上，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能

力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)。

課堂上，始終以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生成為課堂的主人，開(kāi)

發(fā)學(xué)生自身的能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。應(yīng)用題一直都是小學(xué)生

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在這個(gè)方面，我創(chuàng)設(shè)了跟媽媽一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜的

情景，讓學(xué)生有一個(gè)情景去想象，然后小組合作去尋找計(jì)算的

方法，最后得出了三種算法，激發(fā)了同學(xué)們的思考的能力。碰

到簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)點(diǎn)，我就會(huì)讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方直接在

課堂上解決，讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力得到了提升，學(xué)生成了

學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有趣，

學(xué)中收獲，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣

氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面

向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)

完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思

想教育。但對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)我感到做的不夠，沒(méi)

有更多的時(shí)間去輔導(dǎo)他們，使這部分學(xué)生的成績(jī)總是不理想。

一份耕耘，一份收獲，教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。在以后的教學(xué)

工作中，我要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要

多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解,

我也相信有耕耘總會(huì)有收獲！

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第10篇

我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。提前設(shè)計(jì)

矯正方案，也可預(yù)測(cè)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，在獲取信息后，認(rèn)

真分析其問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問(wèn)題的原因，然后有針對(duì)性地實(shí)施

矯正方案。在作業(yè)的檢查過(guò)程中，要求進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生是否存

在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認(rèn)真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落

在實(shí)處。

我們要主動(dòng)輔導(dǎo)，及時(shí)令其矯正。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)

性和自覺(jué)性，當(dāng)然，如果我們只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)和自覺(jué)，而不

注意自身的主動(dòng)和自覺(jué)，結(jié)果也會(huì)不如人意。

總之，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反

饋與矯正，對(duì)于我們的教與學(xué)生的學(xué)必將起到一定的推動(dòng)作用。

因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正。

分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化

為學(xué)生自身的知識(shí)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,

它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,

學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí)，從學(xué)

生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一

個(gè)新的數(shù)來(lái)表示所有事物的“一半”。

以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平

均分，然后“半小”無(wú)法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)

點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

受到局限，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對(duì)單位“1”

難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有

“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)

候，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半

一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然

后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來(lái)“。從而

引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背

景下來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)

表不。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)

行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解分?jǐn)?shù)的意義

有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,

理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操

作，通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，充分利

用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念

含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較

分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾

分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái)，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大

小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于

是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)

越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的

比較這一知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)

數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的

生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么

學(xué)起來(lái)必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在

學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4.紙上折了1/4后，誰(shuí)還能折出其它分子是1

的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問(wèn)誰(shuí)

折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比

較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上。

他們用整數(shù)的大小比較方法來(lái)比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判

斷，而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中，在聽(tīng)故

事、看課件演示中，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí)，而不是被

動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生

都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前

的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)反思，就是教師在教育教學(xué)時(shí)實(shí)踐中，對(duì)自我行為表

現(xiàn)及其行為依據(jù)進(jìn)行解剖分析、修正和完善，進(jìn)而不斷提高自

身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過(guò)程。葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師

寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)多年的反思就

有可能成為名師。“反思是教育工作對(duì)實(shí)踐的礦石進(jìn)行“冶煉”

的最好辦法。一節(jié)課的數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思，一個(gè)單元的數(shù)學(xué)教

學(xué)需要反思，六年級(jí)一年的數(shù)學(xué)教學(xué)更需要反思。

近兩年，我市小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題的靈活性和綜合性

較強(qiáng)，針對(duì)此種情況，我和我們六年級(jí)數(shù)學(xué)教師們采取了一些

相對(duì)有效的措施：

1、加強(qiáng)集體教研一一每周一早上一次大教研，如：學(xué)習(xí)新

“課標(biāo)”；研究現(xiàn)行教材的廣度、活度；如何更好的把握教材

等；每節(jié)課前進(jìn)行集體備課，做到質(zhì)疑、解疑、釋疑。

2、加強(qiáng)教學(xué)反思一一寫(xiě)好每節(jié)課的課后反思，反思自己的

教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、心得、評(píng)價(jià)與修訂，

總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；寫(xiě)好每單元的單元反思，反思本單元的得

與失，及今后的改進(jìn)措施，以有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、根據(jù)學(xué)生的情況改進(jìn)作業(yè)的布置，施行了分層布置：優(yōu)

秀生每天增加兩道興趣題、后進(jìn)生完成基礎(chǔ)的作業(yè)等，以加強(qiáng)

練習(xí)的針對(duì)性，適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，培

養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4、加強(qiáng)了和家長(zhǎng)的聯(lián)系，以取得家長(zhǎng)的配合和支持等等。

實(shí)踐證明，效果是不錯(cuò)的，但還是通過(guò)畢業(yè)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)在教

學(xué)中存在著一些恒題：

1、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有完全養(yǎng)成。

（1）部分學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：卷面

中還是免不了有單純的計(jì)算錯(cuò)誤、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、漏數(shù)、漏小數(shù)點(diǎn)、

漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級(jí)錯(cuò)誤，要求簡(jiǎn)算的不寫(xiě)主要簡(jiǎn)算過(guò)

程，用遞等式計(jì)算的題過(guò)程不完整；計(jì)算結(jié)果沒(méi)有按要求化成

最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)等。

（2）部分學(xué)生良好的審題習(xí)慣運(yùn)沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：對(duì)

題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀，稍復(fù)雜的

數(shù)據(jù)和文字都會(huì)對(duì)一些能力較弱或習(xí)慣較差的學(xué)生造成一定的

影響。計(jì)算時(shí)顧此失彼，面對(duì)眾多信息時(shí)理不清頭緒，導(dǎo)致出

錯(cuò)，讓我們感到很遺憾。

（3）部分學(xué)生良好的檢查習(xí)慣近沒(méi)有養(yǎng)成。表現(xiàn)為：他

們做完了題不知道檢查，認(rèn)為只要會(huì)做就是對(duì)的；有的學(xué)生不

會(huì)檢查，明明錯(cuò)誤在眼皮下卻看不出來(lái)；有的學(xué)生知道要檢查,

也會(huì)檢查，卻懶的檢查，結(jié)果造成不該錯(cuò)的也出錯(cuò)。

2、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。表現(xiàn)為：平

時(shí)對(duì)老師講過(guò)的題目會(huì)做，考試時(shí)題目稍加靈活變化就無(wú)從下

手；較復(fù)雜的應(yīng)用題不會(huì)分析量與量之間的關(guān)系，不善于綜合

性的運(yùn)用知識(shí)解答問(wèn)題，稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)或百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題不會(huì)找

分率與分率對(duì)應(yīng)量，不會(huì)借助畫(huà)線段圖幫助理解、分析題意來(lái)

解答；應(yīng)用幾何知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。

3、每年在學(xué)困生身上付出的時(shí)間和精力是最多的，但從學(xué)

習(xí)成績(jī)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小或根本沒(méi)有進(jìn)步，

和我們的預(yù)想有一定的差距。

4、在教學(xué)中我們還有對(duì)知識(shí)的廣度不夠，拓展知識(shí)的外延

也不夠。如，在前兩年畢業(yè)考試中都出現(xiàn)“奧數(shù)”類(lèi)的試題,

學(xué)生無(wú)從下手，說(shuō)明我們忽視了“奧數(shù)”基本題型在課堂中合

理、恰當(dāng)?shù)臐B透。

面對(duì)以上諸多問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考：

1、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)不是一兩天的事，有

些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。可見(jiàn)平時(shí)的作

業(yè)習(xí)慣、讀題習(xí)慣、驗(yàn)證習(xí)慣等影響學(xué)習(xí)效果的非智力因素，

不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要家長(zhǎng)和數(shù)學(xué)教師一貫的關(guān)

注，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和持之以恒的培養(yǎng)。

2、對(duì)與不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的現(xiàn)象，原因

除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、思想懶惰以外，和我們教

師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。我們擔(dān)心學(xué)生不理解的

知識(shí)，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就

少了，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望就不那么強(qiáng)烈了，反而

依賴(lài)教師講解的愿望更強(qiáng)烈了。

3、學(xué)困生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們對(duì)知識(shí)的

遺忘速度特別快，早上剛教過(guò)的內(nèi)容到下午可能就忘記了。這

幾年我教過(guò)的學(xué)困生學(xué)習(xí)都比較認(rèn)真、努力，能認(rèn)真聽(tīng)課、完

成作業(yè)，但質(zhì)量若較差。即使這會(huì)講會(huì)了，他也能快速的看似

理解的改完，可是過(guò)不了幾天就又遺忘了，特別是到最后綜合

練習(xí)的時(shí)候，堆積的知識(shí)更多，難度更大，補(bǔ)都補(bǔ)不過(guò)來(lái)。

4、“奧數(shù)”知識(shí)的滲透，不象一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，那么易

理解、掌握，它需要較強(qiáng)的思維能力。因此，在以往的教學(xué)中

就顯得特薄弱，透出了教中漏，學(xué)中失的現(xiàn)象。

通過(guò)深刻反思平時(shí)的教學(xué)行為，并查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認(rèn)

為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應(yīng)積極地采取一定的措施

加以改善：

1、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

這一習(xí)慣的養(yǎng)成需要有堅(jiān)持不懈、持之以恒的精神和行之

有效的方法。在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，培

養(yǎng)自我檢驗(yàn)，自我評(píng)價(jià)，并對(duì)自己作業(yè)中的錯(cuò)題進(jìn)行分析的能

力。嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，盡量讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝

密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。六年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)

階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，應(yīng)該抓住這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期努力培養(yǎng)學(xué)生

的良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，一旦形成了良好習(xí)慣，就很容易進(jìn)入自

我學(xué)習(xí)的階段，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供了保證。這種習(xí)慣一

經(jīng)養(yǎng)成，不僅僅是對(duì)最后學(xué)生考試有幫助，將會(huì)使學(xué)生受益終

身。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，更要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。

現(xiàn)行教材中的題目都比較簡(jiǎn)單，難度較小，學(xué)生遇到靈活

一點(diǎn)的題目就不會(huì)做。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容充分挖掘生活資源,

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用足，用活教學(xué)資源，做到數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，

生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化。周玉仁教授說(shuō)：?jiǎn)栴}是數(shù)學(xué)的心臟。兒童學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、提煉出數(shù)學(xué)模型，

利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為

了應(yīng)用數(shù)學(xué)，而這恰恰就是我們學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握數(shù)

學(xué)知識(shí)并不難，難的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

3、加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作

從本次畢業(yè)成績(jī)來(lái)看，還有一小部分學(xué)生成績(jī)非常不理想。

因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對(duì)這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，

對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛(ài)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)進(jìn)行因材施教,

充分調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，針對(duì)差

異，分層次教學(xué)，分層次輔導(dǎo)，分層次布置作業(yè)，以保證所有

的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展，從而保證教育教學(xué)量的不斷提高。

4、加強(qiáng)備課和教研的再扎實(shí)深入、細(xì)致全面，更要加強(qiáng)發(fā)

揮集體的優(yōu)勢(shì)，將“奧數(shù)”合理、適時(shí)的穿插于教學(xué)中，盡最

大努力作好教學(xué)工作。

總之，我真誠(chéng)地希望我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一

步！這有賴(lài)于作為數(shù)學(xué)教師的我以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社

會(huì)責(zé)任感和使命感，在學(xué)習(xí)中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中

提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第11篇

我是四年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，連續(xù)教了幾年四年級(jí)，在運(yùn)算定

律的教學(xué)上可以說(shuō)很不成功，剛學(xué)一個(gè)新定律學(xué)生還會(huì)做，可

是學(xué)完了綜合運(yùn)用時(shí)就一塌糊涂，尤其是乘法分配律學(xué)生更難

掌握，經(jīng)常和乘法結(jié)合律混淆，計(jì)算起來(lái)漏洞百出，今年我仔

細(xì)的反思了教學(xué)過(guò)程認(rèn)為，教學(xué)時(shí)還沒(méi)有真正讓學(xué)生明白他的

實(shí)際應(yīng)用，特沒(méi)有挖掘出定律之間的區(qū)別，所以學(xué)生用起來(lái)就

比較難，做起題來(lái)就錯(cuò)出累累，通過(guò)反思我明白教師得“導(dǎo)”

是多么重要，要做名師是要付出很多呀，教到老要學(xué)到老，要

更新教學(xué)方法，這樣才能不斷成長(zhǎng)。

什么是定律？固定的規(guī)律也.學(xué)生之所以混淆，因?yàn)樗麄儧](méi)有

比較著學(xué)，說(shuō)白了是老師沒(méi)有比較著教,為什么孤立的學(xué)某一個(gè)

定律時(shí)，大部分學(xué)生能掌握，而綜合在一起就混淆了呢？因?yàn)樗麄?/p>

學(xué)到了單一的知識(shí).要解決這問(wèn)題，老師在教學(xué)時(shí)，要注意每教一

個(gè)新定律就讓學(xué)生和過(guò)去學(xué)的進(jìn)行比較，再加上配套的,練習(xí)肯

定效果很好！

數(shù)學(xué)關(guān)鍵要讓學(xué)生領(lǐng)悟其內(nèi)涵！平日課堂是非常重要的，如

果忽視了課堂教學(xué)效率，復(fù)習(xí)的時(shí)候，將會(huì)事倍功半！

本人非楊先生也，借用他的博客空間交流而已。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第12篇

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話(huà)，教師

要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，

讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)

生舉一反三的能力。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；

要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教

學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律

的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、誠(chéng)實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，

不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，

抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工

作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲

不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只

有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到

教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在

教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值

觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”，

享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡

數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳

狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見(jiàn)性。

例如：在教學(xué)”時(shí)分的認(rèn)識(shí)”前，教師演示了“龜兔賽跑”

的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1

時(shí)），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），

可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍?？”（小

朋友們都面面相覷）這個(gè)判定可令他們費(fèi)解了：明明是小白兔

跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負(fù)呢？就當(dāng)學(xué)生們疑惑

之際，教師適時(shí)引入教學(xué)：“這是怎么回事呢？通過(guò)今天的學(xué)

習(xí)，小朋友一定能解開(kāi)這個(gè)謎?！边@下，學(xué)生們個(gè)個(gè)瞪大了小

眼睛，專(zhuān)心致志地投入到時(shí)分的認(rèn)識(shí)之中。把“要我學(xué)”變成

了“我要學(xué)”。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)

題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成，利息、保險(xiǎn)、有獎(jiǎng)儲(chǔ)

蓄、分期付款等經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，已日漸成為人們的常識(shí),

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)不能視而不見(jiàn)，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太

不合時(shí)宜了。

學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)

生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，我

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，

精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高

學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”后，我有意識(shí)

地帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)一個(gè)半徑為5米的圓。有的學(xué)生想到兩

個(gè)人用一根長(zhǎng)繩畫(huà)圓，有的想到一排人轉(zhuǎn)一圈畫(huà)一個(gè)圓，也有

的想到全班人圍一個(gè)圈，沿這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。在此基礎(chǔ)上，

再讓學(xué)生解決“為何現(xiàn)實(shí)生活中車(chē)輪都做成圓的，而車(chē)軸都裝

在圓心上？”、“當(dāng)有人在表演時(shí)，觀看的人群自然的圍成一

個(gè)圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個(gè)圓

形？”這些實(shí)際問(wèn)題。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)

學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激

發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了東、南、西、北和東南、東

北、西南、西北的8個(gè)方向的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生對(duì)于前面的

學(xué)習(xí)掌握還可以，但是這節(jié)課主要在于怎么確定位置，學(xué)生經(jīng)

過(guò)討論得出：第一種說(shuō)法不是很準(zhǔn)，第二種說(shuō)得很麻煩，第三

種比較合理、準(zhǔn)確。老師接著追問(wèn)：“這樣就能確定A點(diǎn)的位

置嗎？”，并且老師在此方向上再任意點(diǎn)一點(diǎn)。老師在平面圖

上這么一點(diǎn)，點(diǎn)醒了聰明的學(xué)生，馬上又同學(xué)舉手說(shuō)“還要說(shuō)

明起點(diǎn)到1號(hào)點(diǎn)的距離，否則就不知道從起點(diǎn)出發(fā)，沿著去偏

北30°的方向大概走多遠(yuǎn)，需要多久?！逼渌麑W(xué)生聽(tīng)了也就明

白了。能夠根據(jù)方向、距離確定一個(gè)物體的位置，二者缺一不

可。

但是，在練習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，主要是有不

少同學(xué)不會(huì)用量角器了，量角器在本子上轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，不知道怎

么放，還有的同學(xué)量成了那個(gè)夾角大的角的度數(shù)了。老師有再

次強(qiáng)調(diào)，在生活中一般我們先說(shuō)與物體所在方向離得較近的方

位，所以我們一般量夾角小的那個(gè)角，看一看它就從離得較近

的方位開(kāi)始偏，并且習(xí)慣上讓0刻度對(duì)準(zhǔn)較近的那個(gè)方位，然

后看角的另一邊對(duì)應(yīng)的度數(shù)，這樣一般就不會(huì)出錯(cuò)了。

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過(guò)實(shí)例計(jì)箕，激發(fā)學(xué)生的探索精神,

又通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中

體驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算后則，親身體驗(yàn)知識(shí)的形

成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。本課改變了以往

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟

存在差異，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的

運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該

減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的'甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是

減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——二一十。

因此，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善。

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富，有專(zhuān)家對(duì)新課程的專(zhuān)題分析講座；

對(duì)課例的講解；也有課堂實(shí)錄，通過(guò)學(xué)習(xí)，收獲不少，受益多

多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一、新課程理念更符合時(shí)代的要求，把課堂還給學(xué)生，讓

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生

的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)杰度,

因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意

義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活實(shí)際和數(shù)迷

的發(fā)展都是有用的。

三、教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)

活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考，探

索，相研究。學(xué)生通過(guò)在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式，大膽發(fā)

表見(jiàn)解，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中

提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生

的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)的有個(gè)性的過(guò)程。

四。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的

從重功能。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建。

總之，課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)

的新型師生情感關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需

要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面共同努力。

一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。學(xué)期初，我認(rèn)真鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、

教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)資料做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元

備課，掌握每一的分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。

思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備

課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后

習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)

手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選取學(xué)生的探究

結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)潛力。

之后，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，構(gòu)成

潛力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及

方法。此刻學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)

邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛(ài)賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨

時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天

復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施十分

適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

3、批改作業(yè)。

針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問(wèn)題，群眾訂

正共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)

生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析潛力。學(xué)生訂正之后，仍給

滿(mǎn)分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較

好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改善教學(xué)，提高教師教學(xué)

的針對(duì)性。

4、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,

允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。

在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，

對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣

沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思考。

5、做好測(cè)試評(píng)估工作。

評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)

習(xí)的心理，作為教師改善教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體

現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一

依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握狀況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)

講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類(lèi)講解。

如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解。期望透過(guò)這一改

變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。

二、用心落實(shí)素質(zhì)教育

堅(jiān)持正確的教育思想，樹(shù)立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念,

改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的

新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、

實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。

三、參加教育教研活動(dòng)

1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。

閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐潛力的方法和途

徑。

2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)“。到其他學(xué)校聽(tīng)課，自己上公開(kāi)課,

大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的

主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開(kāi)放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

意識(shí)、潛力和實(shí)踐潛力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。

四、不足之處

對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏

經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生

的要求還不是很到位，更重要的是沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育,

學(xué)校家庭的教育不能構(gòu)成合力，以致于成績(jī)上不去。

在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀念,

透過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。

開(kāi)學(xué)初，千頭萬(wàn)緒，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，新課

進(jìn)行的很慢，時(shí)間已過(guò)將近四周，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)終于告一段

落，雖然有部分學(xué)生掌握的不是很好，但是為了趕教學(xué)進(jìn)度，

我毅然決定開(kāi)始進(jìn)行第二單元《位置》，兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，同

學(xué)們都掌握的不錯(cuò)，今天上午我開(kāi)始了小數(shù)除法的教學(xué)。計(jì)算

教學(xué)是最枯燥的，以至于學(xué)生有稍許抱怨，第二單元怎么這么

容易就過(guò)去了??！我理解他們，本來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好，再接著

學(xué)習(xí)難免壓力大了點(diǎn)。這也是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課本照顧到的一

個(gè)點(diǎn)，原來(lái)的數(shù)學(xué)書(shū)小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的，計(jì)算量都

很大，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個(gè)章節(jié)《位置》，學(xué)生

換一種心情學(xué)習(xí)，頓時(shí)感覺(jué)心曠神怡！

有了這些想法，今天上課前，我就給學(xué)生打預(yù)防針，“同

學(xué)們，今天我們又要開(kāi)始一個(gè)新的章節(jié)學(xué)習(xí)，小數(shù)除法，計(jì)算

的學(xué)習(xí)最需要大家細(xì)心、認(rèn)真，這可比小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)難多了，

你們要做好準(zhǔn)備??！”同學(xué)們一聽(tīng)我這樣說(shuō)，都被嚇壞了，坐

的非常端正開(kāi)始上課，生怕錯(cuò)過(guò)了些什么。

為了了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我在開(kāi)始新課前，先出示幾道

整數(shù)除法題目，除了幾個(gè)基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生不會(huì)寫(xiě)，其他學(xué)

生都能算出正確的結(jié)果。（遺憾的'是，我應(yīng)該把這個(gè)環(huán)節(jié)放在

課下，首先做課前調(diào)查，對(duì)于整數(shù)除后都不會(huì)的學(xué)生，進(jìn)行課

前補(bǔ)課，再進(jìn)行小數(shù)除法的教學(xué)，會(huì)更加順理成章，這部分學(xué)

生才會(huì)更有信心學(xué)好。）

第一個(gè)環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時(shí)間，之后我課件出示主題圖,

復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系速度X時(shí)間=路程，并讓學(xué)生明白問(wèn)題求的是哪一

個(gè)量，之后自然列出算式。這學(xué)期，我重點(diǎn)加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的教

學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)量關(guān)系對(duì)于分析問(wèn)題非常重要，分析條件從

最簡(jiǎn)單的問(wèn)題著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，為今后教學(xué)解決問(wèn)題打

列好算式，學(xué)生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢，我重點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法，把他轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，但是這個(gè)環(huán)節(jié)

下來(lái)，大部分學(xué)生都能陰差陽(yáng)錯(cuò)，思維定勢(shì)不考慮小數(shù)點(diǎn)直接

算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，卻也能得出正確的結(jié)果,

當(dāng)然這樣的思考方式是錯(cuò)誤的。于是我與學(xué)生們一起轉(zhuǎn)換單位,

把千米轉(zhuǎn)化成米，有了第一步學(xué)生們思路大開(kāi)，把這道題利用

整數(shù)除法算了出來(lái)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生列豎式，并讓學(xué)生明白

為什么商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。因?yàn)槭?4個(gè)一分

之一除以4,商應(yīng)該是6個(gè)十分之一，在6的前面應(yīng)該點(diǎn)上小

數(shù)點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊之后，計(jì)算

過(guò)程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)了。

經(jīng)過(guò)20分鐘的教學(xué)，同學(xué)們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了這

節(jié)課，做一做三道題正確率在90%以上。同學(xué)們都很疑問(wèn)，

“老師，小數(shù)除法很簡(jiǎn)單??？“我總結(jié)，今天這節(jié)課大家聽(tīng)的

都很認(rèn)真，所以你們掌握的比較好，而真正的困難在后面的內(nèi)

容，還有更復(fù)雜的呢，不知道你們還會(huì)不會(huì)像今天這樣態(tài)度端

正，“能！”同學(xué)們異口同聲，我想這節(jié)課達(dá)到了目的，布置

完作業(yè)，打鈴了，順利完成任務(wù)，“下課！”我們都笑著離開(kāi)

了教室。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第13篇

在教學(xué)上，我有疑必問(wèn)，積極主動(dòng)的和同事探討教法研究

教材，同時(shí)，多聽(tīng)宓師的課，做到邊聽(tīng)邊記，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),

克服自己的不足，改進(jìn)自己的教學(xué)工作通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),

我也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)工作中還有很多不足有待加強(qiáng)：

(1)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

(2)要不怕麻煩放手讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)一步發(fā)展他

們的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)思維能力。

我是中途接手初三數(shù)學(xué)教學(xué)工作的，反思一學(xué)期的教學(xué)總

感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題,

許多學(xué)生對(duì)于比較基本的題目的掌握具有很大的問(wèn)題，對(duì)于一

些常見(jiàn)的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，平時(shí)教學(xué)中總感到這些

簡(jiǎn)單的問(wèn)題不需要再多強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上卻是問(wèn)題嚴(yán)重之處，看

來(lái)還需要在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生練習(xí)的反饋與矯正。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)

上交，目的是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)設(shè)恰解決學(xué)生作業(yè)中存在的

問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)訂正的作用，將反饋與矯正要落到實(shí)處，切實(shí)

抓好當(dāng)天了解、當(dāng)天解決、矯正到位，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，

矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來(lái)的信息是否真實(shí)，矯正

的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿蝗鎸?shí)，那么我們

就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì)采

取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第14篇

這次我校數(shù)學(xué)平均分為分，本次試卷分析采取的是抽樣調(diào)

查的方式，共抽取了10個(gè)班中的5個(gè)班級(jí)，總?cè)藬?shù)為265人，

下表是得分的情況。

123456789101112

92%88%50%98%88%99%97%92%95%93%92%89%

13141516171819(1)19(2)20212223

89%100%88%95%92%95%83%95%96%90%69%54%

第1題、第2題主要考察同底數(shù)塞的運(yùn)算和合并同類(lèi)項(xiàng)的

知識(shí)，比預(yù)料之中要稍差，特別是(一3)-2這題，負(fù)指數(shù)在轉(zhuǎn)

換時(shí)很多同學(xué)漏寫(xiě)了符號(hào)，(a—a)這題主要是考察底

數(shù)互為相反數(shù)的時(shí)候，可以轉(zhuǎn)換為同底數(shù)的運(yùn)算，但轉(zhuǎn)換時(shí)要

考慮指數(shù)的奇偶性，錯(cuò)誤率相對(duì)較高。第3題失分率較高，主

要原因是學(xué)生審題不清造成的，“四周向外擴(kuò)展了20米，”應(yīng)

該是長(zhǎng)和寬各增加40米，結(jié)果很多同學(xué)還是認(rèn)為長(zhǎng)和寬只增加

20米。選擇題13題失分的主要還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)樣本、總體、

個(gè)體、樣本容量的概念等要注意的'問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的注意，

第15題主要是因?yàn)閷W(xué)生不能把可能相似的兩個(gè)三角形抽象b來(lái),

但是由于這題采用的是選擇題的形式，而不是說(shuō)理題的形式，

所以相對(duì)來(lái)說(shuō)難度也降低了。第19(1)失分率相對(duì)較高，主要

錯(cuò)誤集中在畫(huà)出與原三角形有公共邊這一問(wèn)。第22題主要是學(xué)

生在寫(xiě)全等三角形時(shí)，沒(méi)有注意對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)要寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的位置上,

這個(gè)也許并不是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有注意，而是因?yàn)閷W(xué)生受了圖形的

迷惑，根本沒(méi)有看出哪個(gè)頂點(diǎn)與哪個(gè)頂點(diǎn)對(duì)應(yīng)，還有一個(gè)失分

的重要原因是試題的試問(wèn)形式造成的，第一段文字說(shuō)明主要是

讓學(xué)生知道何謂“放置變換中心”,并且還告訴我們這兩個(gè)三

角形是如何重合的，所以在第2問(wèn)“并任選一對(duì)給予說(shuō)明”時(shí),

很多同學(xué)是仿造第一段文字說(shuō)明的形式，回答的是這兩個(gè)三角

形經(jīng)過(guò)怎樣的變化可以重合，而不是圍繞“如何全等”進(jìn)行說(shuō)

明的，這樣理解的同學(xué)也并不少，一個(gè)班平均到有3個(gè)左右。

最后一題失分的主要原因倒不是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)想，而是因?yàn)閷W(xué)

生不會(huì)寫(xiě)，基本上只作了自己內(nèi)心的分析，而沒(méi)有把這個(gè)過(guò)程

寫(xiě)下來(lái)，這樣就造成了失分。還有部分學(xué)生是因?yàn)樵谄綍r(shí)的練

習(xí)中，由于做過(guò)類(lèi)似習(xí)題，所以根本沒(méi)有考慮那么多，認(rèn)為只

要能作出一種情況就可以了。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第15篇

如何創(chuàng)造出一種無(wú)拘無(wú)束、和諧融洽的教學(xué)氛圍：禁錮的

要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生，以此來(lái)激

發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本學(xué)期我除了完成教

材內(nèi)容以外，要把大量的時(shí)間用在補(bǔ)習(xí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)及拓寬優(yōu)

秀生知識(shí)面上。盡量從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，了解學(xué)生，研究學(xué)生，

尊重他們的想法，承認(rèn)他們之間的差異。只有這樣做，才能讓

每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學(xué)困率，提高優(yōu)秀率。

總之，為了全面提高我校教學(xué)質(zhì)量，我在本學(xué)期的教學(xué)工

作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說(shuō)的一句話(huà)是：

“功夫不負(fù)苦心人”，“有一分付出，就會(huì)有一分收獲”。讀

書(shū)是這樣，教書(shū)又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書(shū)的老教師

都這樣認(rèn)為，“成績(jī)是苦干出來(lái)的，學(xué)生是磨練出來(lái)的“。所

以，要取得好成績(jī)，一定要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說(shuō)

“愛(ài)拼才會(huì)贏”嘛。也不是說(shuō)，只要蠻干就會(huì)出好成績(jī)，當(dāng)然,

苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學(xué)方法和新的

教學(xué)手段以外，更重要的是如何研究學(xué)生，研究教材，探索出

一種適合本班實(shí)際的教學(xué)方式。

1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材教材只是為教師提供最基本的教學(xué)

素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。學(xué)生

在七年級(jí)上就已經(jīng)學(xué)過(guò)作一條線段等于已知線段，而且相對(duì)難

度不大，因此沒(méi)有必要再以新授課的方式來(lái)講解如何作圖。通

過(guò)學(xué)生自己的回顧來(lái)獲得新知，并在此基礎(chǔ)上提出進(jìn)一步的要

求，學(xué)生的主體作用充分得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性在課堂開(kāi)始

就被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于后面內(nèi)容的開(kāi)展起到了很好的作用。

同時(shí)對(duì)于有關(guān)線段和、差部分內(nèi)容的補(bǔ)充也是有必要的，對(duì)于

后面知識(shí)的'學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用，同時(shí)也適合北師大教材螺

旋上升的特點(diǎn)。

2、相信學(xué)生能力，給學(xué)生充分展示的平臺(tái)。本節(jié)課當(dāng)中學(xué)

生動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)非常多，如果教師只是在一吠的

教給學(xué)生作圖的過(guò)程，按照要求說(shuō)作法，就剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體地位，同時(shí)學(xué)生只是一味的被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。

而通過(guò)學(xué)生之間的交流合作，為學(xué)生提供展示自己聰明才智的

機(jī)會(huì)，并且在此過(guò)程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題

的獨(dú)到見(jiàn)解，以及思維的誤區(qū)和不嚴(yán)密的地方，以便指導(dǎo)教學(xué),

更加的具有針對(duì)性，同時(shí)也能大大的提高課堂的效率。課堂上

要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和獲得學(xué)習(xí)能力放在教學(xué)首位，通過(guò)運(yùn)

用各種啟發(fā)、激勵(lì)的語(yǔ)言，以及組織小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生

形成積極主動(dòng)的求知態(tài)度。

3、注意改進(jìn)的方面在小組討論之前，應(yīng)該留給學(xué)生充分的

獨(dú)立思考的時(shí)間，不要讓一些思維活躍的學(xué)生的回答代替了其

他學(xué)生的思考，掩蓋了其他學(xué)生的疑問(wèn)。教師應(yīng)對(duì)小組討論給

予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的

問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)小土坑”，

活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)看書(shū)，能理解圖意，根據(jù)圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的有趣現(xiàn)象并嘗試

進(jìn)行故事表演。

3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)

候，我根據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，

即；如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展？在活動(dòng)后，

我根據(jù)活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第16篇

“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要

教學(xué)組織形式，但在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)

施存在著誤區(qū)。

1、小組合作活動(dòng)流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求

學(xué)習(xí)方式的多樣化，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地

采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

2、合作人員搭配不合理，責(zé)任擴(kuò)散和，八搭車(chē)，-現(xiàn)象時(shí)有

發(fā)生，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相

互促進(jìn)。

3、學(xué)生社交技能欠缺，之間缺乏溝通和深層次的交流，合

作效率低下，結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見(jiàn)

和想法，差生成了陪襯。

4、教師課前對(duì)合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過(guò)程沒(méi)有認(rèn)真設(shè)計(jì),

也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì)，把學(xué)生往教學(xué)框

架里趕。

5、合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師呈現(xiàn)問(wèn)題

后，未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開(kāi)始”，不到幾分鐘就

叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的，而且很容

易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

6、表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。課堂秩序

混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃與

調(diào)控、當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨

別分析，為學(xué)生提供有效幫助。

7、評(píng)價(jià)體系沒(méi)有跟上，三重三輕突出，小組合作名存實(shí)亡。

小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言，多數(shù)代表本組意見(jiàn)，而是代表

個(gè)人意見(jiàn)。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評(píng)價(jià)輕小組評(píng)價(jià)；重學(xué)

習(xí)成果評(píng)價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評(píng)價(jià)；重課堂隨

機(jī)評(píng)價(jià)輕定期評(píng)價(jià)等。

我們應(yīng)明確，合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種，教

學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方

式，要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤(pán)”。教師需

關(guān)注學(xué)情，提前建立評(píng)價(jià)體系，挖掘合作點(diǎn)，順學(xué)而導(dǎo)，使學(xué)

生掌握技能會(huì)合作，同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，激活內(nèi)

因真正促發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第17篇

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很抽象，難以理解，對(duì)此我從學(xué)

生熟悉的事物入手，讓學(xué)生觀察、比較。學(xué)生通過(guò)拉一拉、比

一比，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀形象地

幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物

體的邊，找一找、摸一摸，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找、

利用身邊的工具畫(huà)線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫(huà)線段的過(guò)程，通過(guò)交流,

探索畫(huà)線段的方法。

線段的兩個(gè)重要特征是：（1）直直的；（2）有2個(gè)端點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)主要圍繞線段的這兩個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，形象地把一根彎

曲的線拉緊，體現(xiàn)出線變直了，為引出線段是直的打基礎(chǔ)；接

著引導(dǎo)學(xué)生看這根線有兩個(gè)頭，為后面揭示端點(diǎn)做準(zhǔn)備。然后

教師有線引到線段，在畫(huà)線段的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)線段是直的’，

而且又有兩個(gè)端點(diǎn)。

除了畫(huà)線段讓學(xué)生體會(huì)線段的基本特征外，我還接著讓學(xué)

生從生活中找出那些物體的邊是線段，使他們體會(huì)生活中線段

無(wú)處不在，同時(shí)，我還讓學(xué)生通過(guò)折一折、連一連來(lái)進(jìn)一步體

會(huì)線段的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)折紙，體會(huì)到了我們自己也可以來(lái)制

造線段。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第18篇

考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。有些同學(xué)平時(shí)成績(jī)很好，上課老

師一提問(wèn)，什么都會(huì)。課下做題也都會(huì)?？梢坏娇荚?，成績(jī)就

不理想。出現(xiàn)這種情況，有兩個(gè)主要原因:

一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；

二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)

不好，

一方面要自己注意調(diào)整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛

煉。每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調(diào)整方法，久而

久之，逐步適應(yīng)考試節(jié)奏。做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們?cè)?/p>

平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐

步提高效率。

另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免

出現(xiàn)不必要的慌亂。

9月14一一10月12我們六年級(jí)組數(shù)學(xué)教師完成了小組教

學(xué)任務(wù)。我們這此的小組教學(xué)中的研究課題是“體現(xiàn)新理念、

讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)成的過(guò)程“。在課題的指導(dǎo)下老師

們從備課、上課、評(píng)課幾方面認(rèn)真準(zhǔn)備，出色的完成里此次的

小組教學(xué)。

徐冰老師教學(xué)的資料是《倒數(shù)》師生互動(dòng)全面發(fā)展是本課

的一大特色。整節(jié)課基本上是由教師與學(xué)生對(duì)話(huà)，圍繞文本互

動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作。教師創(chuàng)設(shè)了與生圍

繞“倒數(shù)”這個(gè)知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行民主、平等、和諧、生動(dòng)的對(duì)話(huà)

交流的動(dòng)態(tài)情景，在對(duì)話(huà)交流中，包含了知識(shí)信息和情感態(tài)度、

為規(guī)范等多方面的有機(jī)組合，促進(jìn)了學(xué)生多方面素養(yǎng)提高。

數(shù)學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也就是讓學(xué)生

從自己的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過(guò)自己的思考，概括或發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)

學(xué)結(jié)論的過(guò)程，這是本課體現(xiàn)的第二大特色。個(gè)性是學(xué)生對(duì)倒

數(shù)好處、方法的再創(chuàng)造的過(guò)程給聽(tīng)課教師留下了深刻的印象。

著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是本節(jié)課的第三大特色。數(shù)學(xué)課

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘，又有效調(diào)動(dòng)全

體學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)表自己想法，學(xué)會(huì)反思、

調(diào)控、修正自己的觀點(diǎn)等優(yōu)良品質(zhì)。教師用板書(shū)學(xué)生姓名的特

有方式既肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，又到達(dá)表?yè)P(yáng)激勵(lì)及榜樣的作用，

激起學(xué)生的思維一浪高過(guò)一浪，后浪推前浪的局面。

高瀏穎老師教學(xué)的資料是《分?jǐn)?shù)除法的好處》在本節(jié)課的

教學(xué)中，高老師跳出了認(rèn)知技能的框框，不把法則的得出、技

能的構(gòu)成作為唯一的目標(biāo)，而更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生

在自身實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)。如教學(xué)時(shí)圍繞

例題6/7+2重點(diǎn)展開(kāi)探索，帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分

思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵(lì)他們有不同算法，尊重他們的

想法，哪怕是不合理的，甚至是錯(cuò)誤的，讓他們?cè)谙嗷ソ涣鳌?/p>

碰撞、討論中，進(jìn)一步明確算理。重點(diǎn)探究后，并不急于得出

計(jì)算法則，而是繼續(xù)讓學(xué)生口算做一做，仍允許他們選用自己

認(rèn)為適宜的方法。在此基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論得出”分?jǐn)?shù)

除以整數(shù)，當(dāng)分?jǐn)?shù)的分子能整除整數(shù)時(shí)，用分子除以整數(shù)的商

作分子，分母不變?！边@樣的計(jì)算方后來(lái)得簡(jiǎn)便，并透過(guò)學(xué)生

動(dòng)態(tài)生成的例題，如：“3/8”的分子不能被除數(shù)2整除，讓學(xué)

生在不斷的嘗試、探索中感悟到：這時(shí)應(yīng)采用”分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

（零除外），等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)”。雖然整節(jié)課都

沒(méi)有刻意追求得出所謂形式上的計(jì)算法則，但學(xué)生所說(shuō)的不就

是算理算法的核心嗎？這樣的計(jì)算教學(xué)，學(xué)生獲得的將不僅僅

僅是計(jì)算法則、計(jì)算方法。

李淑敏老師教學(xué)的資料是《比的好處》。

一、這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活，在

現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這一教學(xué)理念。本課教師從自己

的年齡與學(xué)生的年齡的關(guān)系引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到倍數(shù)關(guān)系還能

夠用比來(lái)表示。

三.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流這

一教學(xué)理念也得到充分體現(xiàn)。例如：在處理比與除法和分?jǐn)?shù)的

聯(lián)系和區(qū)別這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師課前為學(xué)生設(shè)計(jì)了比較的表

格讓先學(xué)生自己填寫(xiě)自再分組討論，便同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中相互交

流，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，共同體驗(yàn)成功的快樂(lè)，與此同時(shí)，

也使學(xué)生感悟到了事物間的相互依存，相互轉(zhuǎn)化。

四年級(jí)上冊(cè)第二單元《角的度量》，本課的教學(xué)重點(diǎn)是角

單位以及用量角器量角的方法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講量角方法的其

實(shí)就是用量角器上知道度數(shù)的角與要量的這個(gè)角重合，讀出的

量角器上角的度數(shù)就是要量的這個(gè)角的度數(shù)了。而怎樣進(jìn)行重

合學(xué)生是容易理解的，所以我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在讓學(xué)生在量角

器上找大小不同的角，能很快地讀出量角器上大小不同的角上。

依據(jù)以上的認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成下面三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行：

第一層是課題的引進(jìn)。這里我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生畫(huà)角的情境，

從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)量角的需求。

第二層是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)量角器，重點(diǎn)放在在量角器上找大小

不同的角上。這里又分認(rèn)識(shí)量角器、認(rèn)識(shí)1°角和在量角器上

找大小不同的角3個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)量角器時(shí)，采用的方

法是“讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的量角器，認(rèn)真地研究研究，看看

你有什么發(fā)現(xiàn)”這種自主探究的方法。從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)

看，有部分學(xué)生是具備這種自主探索能力的。課堂中學(xué)生的回

答有的也很精彩，如：“我發(fā)現(xiàn)量角器上的有數(shù)；“我發(fā)現(xiàn)量

角器最中間有一個(gè)點(diǎn)”?！拔野l(fā)現(xiàn)量角器上上下兩個(gè)數(shù)加起來(lái)

正好是180?！闭J(rèn)識(shí)1°角時(shí)，采用的方法是：（1）出示使學(xué)

生初步感知1°底的大小的直觀圖；（2）猜一猜這個(gè)角多大；

（3）在量角器上找1°的角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊，深化

理解1。角。通過(guò)以上三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易形成1。角的觀念，

為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

在量角器上找大小不同的角時(shí)，又分以下三個(gè)層次來(lái)學(xué)習(xí)

的：（1）在量角器上讀出一個(gè)角的度數(shù)（50）,（2）讀一個(gè)

刻度上沒(méi)有標(biāo)數(shù)的角（52）。此題主要是為了讓學(xué)生注意，不

僅要會(huì)讀有標(biāo)上刻度數(shù)的角，而且要會(huì)讀沒(méi)有標(biāo)刻度數(shù)的角，

要認(rèn)真地看清楚量角器上的刻度，才能正確地讀出量角器上的'

角。（3）在量角器上找大小不同的角，并指出它的頂點(diǎn)和它的

兩條邊。學(xué)生有了以上讀角的經(jīng)驗(yàn)，再在量角器上找大小不同

的角就容易了，課堂上學(xué)生的表現(xiàn)也證實(shí)了這點(diǎn)。

第三個(gè)層次是嘗試量角，探求量角的方法。學(xué)生有了以上

在量角器上找大小不同角的經(jīng)驗(yàn)，用嘗試的方法來(lái)探求量角的

方法是可取的。課堂上有的學(xué)生會(huì)量但說(shuō)不出來(lái)，有的學(xué)生講

量的方法時(shí)也講得可以。

從學(xué)生的掌握情況來(lái)看，本課的教學(xué)情況還是可以的，但

還是有一少部分學(xué)生沒(méi)有能夠掌握正確使用量角器測(cè)量角的度

數(shù)的方法和技能，經(jīng)過(guò)反思，問(wèn)題主要是：準(zhǔn)備不充分。本課

需要學(xué)生使用量角器度量角的度數(shù)，誤前布置學(xué)生購(gòu)買(mǎi)量角器

時(shí)，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)量角器的質(zhì)量、規(guī)格等要求，課后發(fā)現(xiàn)很大一部

分學(xué)生所使用的量角器不規(guī)范，這些不規(guī)范的量角器對(duì)學(xué)生測(cè)

量角的度數(shù)產(chǎn)生了一定的阻礙。對(duì)于少部分學(xué)生而言，量角的

過(guò)程仍還是有一定的難度：頂點(diǎn)和中心重合簡(jiǎn)單，而要把零刻

度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事，內(nèi)外刻度要

分清更是困難。這些都是教學(xué)完新授后學(xué)生所反應(yīng)出的問(wèn)題

這一學(xué)期，我擔(dān)任七年級(jí)一個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。轉(zhuǎn)眼間，

一個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了。本學(xué)期經(jīng)XXX校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，在全校范

圍內(nèi)大力提倡并實(shí)施了高效課堂的教學(xué)模式。隨著新課改步伐

加快推進(jìn)、高效課堂教學(xué)模式深入實(shí)施，通過(guò)多次觀摩學(xué)習(xí)、

聽(tīng)專(zhuān)家講座，我逐漸對(duì)高效課堂這一先進(jìn)的教學(xué)模式產(chǎn)生了濃

厚興趣并逐步運(yùn)用到自己的教學(xué)中來(lái)。雖然還有很多不足的方

面值得思考，但也有不少收獲。課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本

途徑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維是新時(shí)期教學(xué)的重要目標(biāo),

這也意味著教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，它要求教師

必須用心施教，而不是做“傳聲筒”。這給我們以往不利于創(chuàng)

新教育的教法敲響了警鐘，同時(shí)也為我們今后的教學(xué)指明了方

向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)后記通用范文第19篇

《圖形的平移》是一節(jié)從概念引入