PAGEPAGE114.2探究歐姆定律【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)問(wèn)與技能（1）理解駕馭歐姆定律及其表達(dá)式；（2）會(huì)用歐姆定律計(jì)算電流、電壓、電阻.過(guò)程與方法通過(guò)歐姆定律的應(yīng)用，加深對(duì)電流與電壓、電阻的相識(shí)；通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，駕馭運(yùn)用歐姆定律解決問(wèn)題的方法.情感看法與價(jià)值觀通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，樹(shù)立科學(xué)學(xué)問(wèn)在實(shí)際中的價(jià)值意識(shí)；通過(guò)歐姆定律的運(yùn)用，樹(shù)立物理學(xué)問(wèn)普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的情感.【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：知道電流與電壓、電阻三者之間的關(guān)系，理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變形式的意義.難點(diǎn)：培育學(xué)生運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力.【教具打算】多媒體教學(xué)軟件，干電池3節(jié)、小燈泡、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)各1個(gè)，阻值不同的定值電阻3只、導(dǎo)線若干.【學(xué)情分析】1.學(xué)生思維特點(diǎn)：初中學(xué)生相識(shí)事物的特點(diǎn)是：起先從詳細(xì)的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，但思維還經(jīng)常與感性閱歷干脆相聯(lián)系，仍需詳細(xì)形象來(lái)支持.

2.學(xué)生學(xué)問(wèn)狀況：學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)本節(jié)學(xué)問(wèn)之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學(xué)會(huì)電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的運(yùn)用，具備學(xué)習(xí)歐姆定律的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，但對(duì)電流與電壓、電阻之間的聯(lián)系，相識(shí)是膚淺的，沒(méi)有形成科學(xué)的體系.3.可能出現(xiàn)的思維障礙（1）由于試驗(yàn)誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，可能影響學(xué)生分析得出正確的試驗(yàn)結(jié)論.（2）歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式的含義.【教法學(xué)法指導(dǎo)】基于上面的教材和學(xué)生狀況分析，我依據(jù)多年來(lái)實(shí)施自主互助學(xué)習(xí)型課堂的閱歷，主要在教法學(xué)法改革中突出以下幾方面：1.教法依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以素養(yǎng)教化為動(dòng)身點(diǎn)，采納啟發(fā)、引導(dǎo)、實(shí)踐、探究、分析與歸納等多種方法進(jìn)行教學(xué)，真正理解歐姆定律.2.學(xué)法為適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)力和思維發(fā)展水平，依據(jù)教學(xué)的目的和特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)過(guò)程中采納的學(xué)法有視察、操作、探討、思索、分析、歸納等.【教學(xué)程序】（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課依照教材，結(jié)合探究試驗(yàn)的過(guò)程設(shè)置試驗(yàn)，進(jìn)行試驗(yàn).請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)視察自己記錄的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，從表格的數(shù)據(jù)中可得出什么試驗(yàn)結(jié)論？當(dāng)學(xué)生回答出：在電阻肯定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓肯定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的回答予以激勵(lì)，并進(jìn)一步提出問(wèn)題：假如將上面的兩條試驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái)，又可以得到什么結(jié)論？學(xué)生回答：通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體本身的電阻成反比.這樣自然而然引入“歐姆定律”課題.（二）新課教學(xué)1.歐姆定律內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流，跟導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比.詳細(xì)做法（1）各小組從自己的試驗(yàn)數(shù)據(jù)中，最終分析得到兩個(gè)結(jié)論：在電阻肯定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比；在電壓肯定時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體的電阻成反比.在老師指導(dǎo)下，對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思.（2）進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式.（3）說(shuō)明：在歐姆定律中的三處用到“導(dǎo)體”，意思是電流、電壓、電阻對(duì)應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時(shí)性.這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參加到學(xué)習(xí)的全過(guò)程.提高了學(xué)生試驗(yàn)實(shí)力和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析問(wèn)題的實(shí)力.2、通過(guò)介紹歐姆生平，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo).學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)、勇于探究真理的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.3、歐姆定律應(yīng)用通過(guò)三個(gè)例題（課本已有兩個(gè)例題，分別求電流和電阻，老師再補(bǔ)充一個(gè)求電壓的例題），使學(xué)生理解駕馭歐姆定律及其表達(dá)式，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的學(xué)問(wèn)目標(biāo).例1由老師集中講解，例2、3采納由各小組探討后，由學(xué)生講解，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充的方法.充分體現(xiàn)課堂上學(xué)生的自主地位.①敘述歐姆定律時(shí)，留意電流的關(guān)鍵詞是“中的”，電壓的關(guān)鍵詞是“兩端的”，電阻的關(guān)鍵詞是“的”.②I、U、R必需具有同時(shí)性和同一性.③留意單位的統(tǒng)一.（都用國(guó)際單位）④在不同狀況下要用角標(biāo)加以區(qū)分.⑤在解題時(shí)，肯定要留意解題的規(guī)范性.【教學(xué)反思】對(duì)于初中物理來(lái)說(shuō)，歐姆定律是電學(xué)中重要的定律，歐姆定律貫穿于電學(xué)各類計(jì)算，因此歐姆定律是電學(xué)內(nèi)容的核心、重點(diǎn).對(duì)初中學(xué)生在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)潔串、并聯(lián)電路計(jì)算時(shí)，以往教學(xué)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)在以下幾方面：（1）運(yùn)用已知量時(shí)，經(jīng)常張冠李戴，不能得到正確的答案.（2）習(xí)慣于套用公式干脆得到答案，不能直達(dá)題目答案便不知所措.（3）解題時(shí)思路混亂，看不清題目已知條件，不能發(fā)覺(jué)已知量和未知量的內(nèi)在聯(lián)系，無(wú)從下手.必需讓學(xué)生走好第一步，針對(duì)以上問(wèn)題，仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知水平和特性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)力實(shí)際，細(xì)心再設(shè)計(jì)，選擇有代表性、針對(duì)性的題目，深淺適中，突出重點(diǎn)，特殊改編傳統(tǒng)題目為開(kāi)放性題目，增加學(xué)問(wèn)的覆蓋面，更重要的是把問(wèn)題向縱向、橫向延長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都參加，讓不同層次的學(xué)生有難易不同的參加，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)知道學(xué)到了什么，相識(shí)學(xué)問(wèn)架構(gòu)，讓全體學(xué)生獲得成就感，增加自信.教學(xué)