河北省邢臺市橋東區(qū)九年級化學下冊第12單元化學與生活12.2化學元素與人體健康說課稿2（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）河北省邢臺市橋東區(qū)九年級化學下冊第12單元化學與生活12.2化學元素與人體健康說課稿2（新版）新人教版教學內容教材章節(jié)：河北省邢臺市橋東區(qū)九年級化學下冊第12單元化學與生活12.2化學元素與人體健康

教學內容：本節(jié)課主要圍繞化學元素與人體健康展開，包括人體中常見的化學元素、這些元素對人體健康的作用、缺乏或過量攝入這些元素可能引起的疾病等。具體內容包括：鈣、磷、鐵、鋅、硒等元素的作用與疾病關系。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的科學探究能力，通過實驗和案例分析，使學生學會運用化學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

2.增強學生的科學態(tài)度與社會責任感，認識到化學元素對人體健康的重要性，以及合理攝入元素對健康生活的意義。

3.提升學生的信息處理能力，學會從多種渠道獲取相關信息，并能夠分析、評估和運用這些信息。

4.培養(yǎng)學生的科學思維，通過元素與健康關系的探究，學會從宏觀到微觀的思考方式，以及邏輯推理和批判性思維。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入九年級化學課程之前，已經對化學有了初步的了解，包括物質的基本概念、常見物質的性質和變化等。然而，對于化學元素與人體健康的關系，學生在之前的學習中接觸較少，對于微量元素的具體作用和缺乏或過量可能引起的健康問題了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

九年級學生通常對化學學科持有較高的興趣，他們好奇心強，愿意探索未知。在能力方面，學生已經具備一定的分析問題和解決問題的能力。學習風格上，學生中既有偏重于理論學習的，也有偏好實驗操作的，因此需要教學方法多樣化，以滿足不同學生的學習需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習化學元素與人體健康關系時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對元素的具體作用和人體健康影響的理解不夠深入；二是實驗操作過程中可能遇到的安全問題；三是將化學知識與實際生活相結合的能力不足。此外，學生可能對微量元素的缺乏或過量導致的疾病現(xiàn)象感到陌生，需要教師通過實例和案例進行講解和引導。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新版《人教版化學》九年級下冊教材，以便查閱相關章節(jié)內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如人體元素分布圖、元素缺乏或過量癥狀圖解等，以增強直觀教學效果。

3.實驗器材：準備實驗用的試管、滴管、燒杯等基礎實驗器材，以及用于展示元素與健康關系的實驗材料，確保實驗的安全性。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，確保每個小組都有足夠的空間進行討論和實驗操作。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“化學元素與人體健康”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“人體內哪些元素是必需的？”、“缺乏或過量攝入這些元素會有什么后果？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解化學元素對人體健康的基礎知識。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解“化學元素與人體健康”課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與人體健康相關的視頻，引出“化學元素與人體健康”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解人體必需元素的作用、缺乏癥狀、過量攝入的影響等知識點，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析案例，如“貧血與鐵的關系”，通過角色扮演，讓學生體驗不同元素缺乏或過量的后果。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么鈣對骨骼健康如此重要？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗化學知識在生活中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解化學元素與人體健康的關系。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握元素與健康知識的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解化學元素與人體健康的關系，掌握相關技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“化學元素與人體健康”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫小論文，探討某一種元素對人體健康的影響。

提供拓展資源：提供與課題相關的拓展資源，如推薦相關書籍、網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的“化學元素與人體健康”知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.化學元素與人體健康的基本概念

-化學元素：構成物質的基本單元，具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱。

-人體健康：指身體和心理處于良好的狀態(tài)，能夠適應內外環(huán)境的變化。

2.人體中常見的化學元素

-必需元素：對人體健康有重要作用，需要從食物中攝取的元素。

-非必需元素：對人體健康影響較小，不需要從食物中攝取的元素。

3.必需元素的作用與缺乏癥狀

-鈣：構成骨骼和牙齒的主要成分，參與神經傳導、肌肉收縮等生理活動。缺乏鈣會導致骨質疏松、佝僂病等。

-磷：構成骨骼和牙齒的重要成分，參與能量代謝、DNA合成等生理活動。缺乏磷會導致骨骼發(fā)育不良、肌肉無力等。

-鐵：參與血紅蛋白的合成，運輸氧氣。缺乏鐵會導致貧血、疲勞、免疫力下降等。

-鋅：參與多種酶的活性，影響生長發(fā)育、免疫功能和生殖功能。缺乏鋅會導致生長發(fā)育遲緩、免疫力下降、食欲不振等。

-硒：具有抗氧化、抗腫瘤、提高免疫力等作用。缺乏硒會導致免疫力下降、心血管疾病、腫瘤等。

4.必需元素的過量攝入與危害

-鈣：過量攝入會導致腎結石、血管鈣化等。

-磷：過量攝入會導致骨質疏松、腎臟疾病等。

-鐵：過量攝入會導致鐵中毒、肝臟損傷等。

-鋅：過量攝入會導致免疫力下降、生長發(fā)育遲緩等。

-硒：過量攝入會導致脫發(fā)、指甲變脆、中毒等。

5.化學元素與人體健康的關系

-化學元素在人體內的含量和比例：人體內化學元素的含量和比例對維持人體健康至關重要。

-化學元素的作用機制：化學元素通過參與生理活動、調節(jié)代謝等方式對人體健康產生影響。

-化學元素與健康問題的關系：缺乏或過量攝入化學元素可能導致各種健康問題。

6.化學元素與健康問題的預防與治療

-預防：通過合理膳食、補充劑等方式，確保人體攝入足夠的必需元素。

-治療：針對缺乏或過量攝入化學元素導致的健康問題，采取相應的治療措施。

7.化學元素與健康教育的意義

-提高人們對化學元素與人體健康關系的認識，增強健康意識。

-培養(yǎng)人們科學合理的飲食習慣，預防健康問題。

-促進化學教育與公共衛(wèi)生事業(yè)的結合，提高全民健康水平。

8.化學元素與健康研究的趨勢

-深入研究化學元素與人體健康的關系，揭示其作用機制。

-開發(fā)新型營養(yǎng)補充劑，滿足人體對化學元素的需求。

-探索化學元素在疾病預防、治療中的應用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學：在講解化學元素與人體健康的關系時，可以引入真實的案例，如某地區(qū)居民因長期缺乏某種元素而導致的健康問題，讓學生通過分析案例，加深對知識點的理解。

2.實踐活動：設計一些與化學元素相關的實踐活動，如制作營養(yǎng)餐、模擬人體元素平衡實驗等，讓學生在動手操作中學習知識，提高學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學方法單一：在課堂上，過多地依賴講授法，缺乏互動和討論，導致學生參與度不高。

2.評價方式單一：主要依靠期末考試來評價學生的學習成果，忽視了過程性評價，不利于學生全面發(fā)展。

3.實踐環(huán)節(jié)不足：雖然設計了實踐活動，但在實際操作中，部分學生參與度不高，影響了實踐活動的效果。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學方法：在課堂上，可以采用多種教學方法，如小組討論、角色扮演、實驗演示等，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。

2.完善評價體系：除了期末考試，還應增加平時成績、課堂表現(xiàn)、實踐活動等方面的評價，全面評價學生的學習成果。

3.加強實踐環(huán)節(jié)：在實踐活動的設計上，要充分考慮學生的興趣和實際操作能力，確保每