小學語文教學設(shè)計模板6篇

教學設(shè)計是老師為了調(diào)動學生踴躍性理早撰寫的文字材料，教學

設(shè)計在每位老師的教學生涯中都有著特別關(guān)鍵的作用，下面是我為您

共享的小學語文教學設(shè)計模板6篇，感謝您的參閱。

小學語文教學設(shè)計模板1

一、圖片激情，談話導入

上課之前，我們先來看組伊拉克斗爭的照片，北師大版小學語

文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思。

2021年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。

美國起先了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀

的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的體無完膚！雙

方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

是的，斗爭是殘酷的，它給人民帶來的苦痛是不行估量的?？墒?/p>

在保衛(wèi)國家的戰(zhàn)場上，卻涌現(xiàn)出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們

回到一百零一多年前的戰(zhàn)場上，去傾聽一個平凡炮手的心聲。（齊讀

課題）

二、初步感知：

課文我們已經(jīng)讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？此時此刻,

請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，堅

信你會有新的發(fā)覺和收獲。

同學們，你發(fā)覺這篇文章的突出特點是什么？（通過神態(tài)的變更

和人物對話來突出中心的）

三、細心品讀：

1、那就請同學們找出課文中表現(xiàn)炮手神態(tài)變更的句子?；叵聛?。

誰來告知我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？

你能在課文中聯(lián)系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。

哦。你看到將軍用望遠鏡細致的遠眺著河對岸的小村，你心里想什么？

你心情怎樣？那你能把這種驚惶的心情讀出來么？

3、當你臉色轉(zhuǎn)為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我

們試著把這種苦痛讀出來。我們男女合作讀。

4、當你臉色最終變?yōu)閼K白的時候，你心里想的是什么？我們讀

9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我

生長，陪我快樂的家?！段覑畚壹摇?。

讓愛每天住你家

讓愛每天住我家

充溢快樂擁有平安

讓愛恒久住我們的家

同學們，家里有我們的爸爸和媽媽,有我們最親的人，沒有了家，

便沒有了親人，沒有了以前奇妙的回憶。假如此時此刻讓你瞄準自己

唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得

不親自毀了自己的家？斗爭！他是多么殘酷?。。ò鍟簹埧幔?/p>

可！炮手卻做出了什么確定呢？一一誰有話想說？（板書：舍小

家，為大家）的奉獻精神！

5、此時此刻，再讓我們看看炮手的最終一句話，此時此亥“，你

能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年

級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設(shè)計和反思》。

誰來讀。

6、全篇通讀（分角色）

看來同學們對課文已經(jīng)有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗

讀，進一步走進將軍和炮手的內(nèi)心。

在殘酷的斗爭中，炮手為了國家的利益，為了殲滅侵略者，把僅

有一點財產(chǎn)也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

四、課外延長：

我們就來溝通課外搜集的故事。

此時此刻，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發(fā)動斗爭

的侵略者說些什么呢？是的。盼望世界恒久和平。盼望奉獻精神能永

留人間。

《炮手》教學反思

課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了朝氣和活力。在

新課程倡議的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂

教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越

深刻地體會到老師要”以人為本，以學定教“。新課標明確指出：語文

課程應關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動

意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，

互動是促進學生深化思索，促進學生特性開展的有效途徑。因此，讓

互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學換發(fā)生命活力與創(chuàng)新精神。

在《炮手》一課的教學中，我努力地表達著這一點。

一、創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學生學生走進課堂。

”愛好“是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和踴躍性的核心因素。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所須要的不是強制，而是激發(fā)學生

的愛好?！翱梢?，愛好是學生互動的起點，教者應想方設(shè)法，調(diào)動一

切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好

的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情

地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。

很快把握住了文章的脈絡。

二、以讀為本，體會感情。

首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分溝通之后，讓他

們帶著這些經(jīng)驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手困難的內(nèi)心世

界，從而理解到炮手身上所凝合的奉獻精神。但在教學中由于操作上

的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

總之，語文教學是多方面因素有機的統(tǒng)一。以后將依據(jù)不同的內(nèi)

容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松

的環(huán)境中成長。

小學語文教學設(shè)計模板2

教學目標

1、駕馭本課生字詞。理清課文的表達依次，學習作者寫景狀物

要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的表達依次，學習作者寫景狀物要抓住特點。

了解頤和園的美麗風光，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情

趣，增加民族傲慢感。

教學準備

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林C它

就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的風光給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，留意〃頤〃字的寫法。

二、檢查預習狀況

出示“我會讀〃指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。

〃我會填〃指名答復。圖片出示理解〃橫檻〃〃畫舫〃。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

(1)自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的風光？

(2)從課文中找出能夠表達作者巡游依次的句子。用畫出。

2、學生按要求讀書，老師巡察指導。

3、完成問題(1)o

提問：作者寫「頤和園哪些地方的風光？

學生答復，師相機板書:長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學提示(2)

提問：哪些句子能夠體會作者的巡游的依次？

指名答復，師相機出示句子。

從句子中找出寫巡游過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的風光的？

給課文分段，明確(總分總)的構(gòu)造。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

(1)、請大家讀一讀長廊這一局部，找出作者描寫的景物。

(2)、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學生讀書。(大屏幕出示其次自然段)

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么依次視察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最寵愛的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么

特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰寵愛〃佛香閣〃，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰寵愛"排云殿〃讀讀句子，說說有什么特點？

6、寵愛昆明湖的同學來讀讀句子，告知我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？〃滑〃換成〃劃〃行不行？哪個

更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

寵愛十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。

從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是一樣，同樣讓我們感受到勞動人們的才智和雕刻的

技藝超群。

齊讀這句話。

四、總結(jié)

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最終一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節(jié)課我們接著溝通。

板書設(shè)計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖

教學反思：

《頤和園》是一篇寫景的游記。作者遵照巡游的依次，用生動的

語言、精確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗風光。字里行間

流露出寵愛之情，是一篇造就學生語感，幫助學生積累、運用語言的

好文章，也是增加學生的民族傲慢感的好作品。為了讓學生感悟課文

中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在

做課前準備時，我搜集了很多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地

感受頤和園的美。

語文教學應以讀為根底，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移

運用。課文語言美麗，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組

讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀

使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、K；站在萬壽山腳下

看到了佛香閣、排云殿的壯美和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、

美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗

讀。

小學語文教學設(shè)計模板3

一、教學目標

1、能依據(jù)詞語讀準多音字〃鮮、沖、朝、號〃。

2、能聽寫〃千姿百態(tài)、漫山遍野、舉目遠眺、犬牙交織、玲瓏多

姿、假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)〃6個詞語。

3、會用〃有的……有的……有的.?????有的……〃和〃雖然……但……〃的句

式寫句子;能照樣子擴寫句子，把句子寫具體;能按課文填空，進一步

體會運用總分段式把事物寫具體的方法。

4、能獨立閱讀短文，理解文章內(nèi)容，給短文分段。

二、課時支配

2課時

三、教學設(shè)計

1、第一題

讀準多音字的讀音，了解多音字的意思。

新穎朝鮮沖著沖鋒信號怒號朝著朝氣蓬勃

2、其次題

先讓學生把自己有可能寫錯的字詞寫一寫，準備好后再聽寫，最

終參照課本訂正。

3、第三題

如：薄霧蒙蒙、江水滔滔、果實累累、鮮花朵朵、高大的樹木、

絢麗的陽光、寧靜的'湖水、寬敞的江面。

4、第四題

⑴一艘嶄新的游船漂移在光明如鏡的水面上。

(2)漫山遍野的水池閃耀著奇異的光榮。

5、第五題

譬如：把大蘋果比作胖娃娃。

擬人：海棠果〃沖著你微笑〃。

夸大：〃金黃的柿子把樹枝壓彎了腰〃。

6、第六題

(1)下課了，同學們在操場上玩耍，有的在跳繩，有的在踢健子,

有的在打籃球，有的在玩老鷹捉小雞。

(2)我爺爺雖然已是80高齡了，但精神很好，還搶著干家務呢。

7、第七題

⑴閱讀全文思索螞蟻是怎么掉進水里的，它是怎么得救的？喜鵲

遇到什么困難，又是怎樣得救的？

⑵溝通，反應。

(3)分段，留意表示時間的詞〃有一天〃，〃過了幾天”

第一段：(1、2)有一天，一只螞蟻一不當心掉進水里，喜鵲銜了

一片樹葉丟進水塘里，救了螞蟻的性命。

其次段：(3、4)過幾天，獵人到樹林里打鳥，螞蟻偷偷爬到獵人

的頸部上。當獵人瞄準喜鵲準備開槍時，螞蟻狠狠地咬了獵人一口，

救了喜鵲。

小學語文教學設(shè)計模板4

【設(shè)計理念】

激發(fā)學生表達欲望，留意表達的條理性，并將口語交際延長到日常

生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中

心，奇異創(chuàng)設(shè)情境，留意雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的時

機，讓學生有話想說、有話會說，開展學生的思維，訓練學生的口語

表達實力。

【教材分析】

本次口語交際的教學設(shè)計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第

六單元《父母的愛》。這次“口語交際〃訓練要求學生就課本中的三個

小故事發(fā)表對〃父母的愛〃的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講解并

描述生活中與文中三個小故事類似的事，再談談自己的想法。文本中

的三個小故事簡潔明白，在生活中簡潔找到類似情形，不但為學生〃口

語交際〃有感而發(fā)供應了情感的感受點，而且為學生聯(lián)系生活講故事

開拓了思路。本次〃口語交際〃內(nèi)容〃父母的愛〃與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系嚴

密，且照舊是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教

化意義。

【學情分析】

本次“口語交際〃的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也供

應了可感的材料?，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地

理解和感受“父母的愛〃還是有必需的難度。學生要挖掘父母對愛的典

型事例較為不簡潔。學生在〃口語交際〃中可能無法關(guān)注微小環(huán)節(jié)，進

展細致描述，簡潔說大話空話；也較難從各個角度回憶，講解并描述

故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參

與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活

動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛〃。在〃口語

交際〃進展中，要讓學生充分發(fā)表看法，引導學生正確相識父母的愛，

老師要留意從口語表達、交際看法等方面加以指導，還要加強對學生

傾聽習慣和實力的指導。以到達本次口語交際的目標要求。

【教學準備】

1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子

的頭飾等物

品。

2.邀請家進步課堂，準備好溝通的媒體資料（提前錄制好本班學

生父母對孩子教化的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視

頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生新穎

心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。

【前置性作'業(yè)】

課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以

讀讀關(guān)于〃父母的愛〃為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際

打下根底。回憶自己生活中父母關(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場

景劇，在課堂溝通表演。

【教學目標】

1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父

母改良教化方法。

2.造就學生的口語表達實力，增加學生口語表達的自信念，讓學

生暢所欲言，廣開言路。

3.與人溝通能敬重、理解對方，樂于參與探討，敢于發(fā)表自己的

看法，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

【教學重難點】

在口語交際中理解什么是真正的愛。造就學生的口語表達實力和

聽、說、寫相結(jié)合的訓練。

【教學手段】：

口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想說的愛好和欲望。在本

節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、快樂的氣氛中交際，

在雙方互動溝通中進展聽說寫結(jié)合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的

互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。

在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉

悅，增加自信念。

【教學過程】

一、激情導入，感受父母的愛

師：尊敬的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細

流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻

給孩子成長帶來了不同

的結(jié)果。我想，大家必需有愛好和老師一起聊一聊“父母的愛〃這

個話題！出示課件（板書：父母的愛）

（設(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的愛好與欲望，使學生

明確圍繞什么話題探討溝通，調(diào)動學生參與溝通的熱忱。〕

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗父母的愛

場景表演，表現(xiàn)父母的愛

1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。老

師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入〃父母的愛〃生活故

事表演環(huán)節(jié)。

2.評議：學生從不同角度溝通評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容

等，大膽發(fā)表看法。

3.小結(jié)：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹

成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一

起看看課文中的小摯友，他們的父母是怎肆關(guān)愛孩子的呢？

（設(shè)計意圖：真實的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛

和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們供應了展示自我，相互溝通

的平臺。）

三、閱讀故事，評說父母的愛

多媒體展示課文中供應的三個小故事，學生可以自由選擇其中一

個故事閱讀溝通，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。

1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。

2.小組內(nèi)溝通，談談自己的看法。

3.小組推選代表發(fā)言。學生發(fā)言例如：

小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做

事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障

礙。

故事中的媽媽應當讓孩子學會獨立。（同組成員補充）

小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考

試了，愛孩子，就應當在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓

斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）

小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓舞孩子，給孩子信念，結(jié)

果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信念。

（同組成員補充）

（設(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組溝通為更多的孩

子供應了溝通的時機。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，

讓全班學生充分〃動口參與〃，實現(xiàn)〃口語交際〃。）

四、結(jié)合實際，說說父母的愛

拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。

然后同桌間相互說一說：我們原委須要怎樣的父愛或母愛？

1.小采訪活動：同學們生活中必需有很多類似課文中的事，當一

回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進展，可

以干脆向同學提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

2.學生在采訪活動中相互說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參

與全班溝通。

3.在同學們溝通發(fā)言的時候，老師既要踴躍鼓舞，引導學生廣開

言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比擬集中的圍繞主題綻開溝通，

適時補充，發(fā)表見解，供應拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。

（設(shè)計意圖：老師創(chuàng)設(shè)〃小記者采訪活動〃的情境，接受訪談的形

式調(diào)動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與愛好，奇異引導學生置

身〃訪談〃之中，從而踴躍主動地參與到口語交際訓練中來。〕

五、親情溝通，溝通奇妙的愛

每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對

我們的愛是深厚的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥C今

日，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現(xiàn)場，讓我們放快樂扉,

做一次愛的表明吧！

1.學生：心里話說給爸爸媽媽

對于我們的父母，我們必需有感恩，也或許會有渴求，那就走到

父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧!

2.家長：告知孩子你會怎樣關(guān)愛他們

尊敬的家長們，孩子們愛的心聲必需打動了你們，堅信你們必需

明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長

輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！

（設(shè)計意圖：這是一次愛的溝通，家長和孩子共同參與其中，獲

得了愛的體驗，讓課堂到達的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父

母和孩子的互動?？谡Z

交際取得更大的的實效性。）

六、老師總結(jié)，布置習作練習

師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要

學會與父母溝通，消退代溝；又要學會理解、愛惜父母，感恩父母。

最終，讓我們把熱忱的掌聲送給今日相互理解愛的每一個人！

作業(yè)：請同學們將今日的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自

擬。

（設(shè)計意圖：最終老師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習

作打下了堅實根底，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的

綜合實力。）

小學語文教學設(shè)計模板5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，造就學生

對自然美和藝術(shù)美的鑒賞實力。

教學重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦,

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度視察事物

的方法。學習作者邊視察邊想像以及動用各種感官從多角度視察事物

的方法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受

寫下來。

教學準備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學掛圖。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，提示課題

1、啟發(fā)學生回憶背誦過的描寫春天風光的古詩。

2、引出詩題〃江南春〃：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江

南春天的綺麗風光。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中

進士曾做過幕僚，徨不得志。他關(guān)懷民生疾苦，在任地方官期間為人

民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱〃小李杜〃。

二、自學古詩，整體感知

1、學生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，留意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學習，弄懂詩意。

4、檢查學習效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，留意停頓。

（2）說明詞語：

〃綠映紅〃、〃水村山郭〃、〃酒旗風〃、〃南朝〃、〃樓臺〃、〃四百八十

寺〃

⑶指名說說詩句的意思。（大致即可〕

三、反復誦讀，體會意境

（一）前兩行一一寫今

1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思索：《江南春》寫出了江南春天

的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互襯托。依

山臨水的城鄉(xiāng)，迎風招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、

春風等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂幫助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的

話描述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行一一懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體探討（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、老師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈

的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當年的四百八十寺，有多少

樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解

小學語文教學設(shè)計模板6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語;相識一種筆畫。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生愛家愛國的思想感情。

教學重點：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)愛家愛國的思想感情。

教學時間：

二課時

教學過程：

一、揭題：

1、老師這兒有個拼音：澗，誰來拼一拼？

2、看老師寫〃家〃，同時相識"〃（彎鉤）

3、學生在臺上寫一個，再指名書空。

4、給〃家〃找個摯友;學生擴詞練習。

5、小摯友寵愛自己的家嗎?這是個〃小家〃，我們